RANCANGAN MENGAJAR DAN

JUSTIFIKASI 4 MAT 

Jabatan Ikhtisas PendidikanFakulti Pendidikan Teknikal dan Vokasional

Universiti Tun Hussein Onn MalaysiaBatu Pahat, Johor.

Semester 1 Sesi 2013/2014 KEMAHIRAN TUMPUAN DALAM SAINS

BBR 36903Nama Pensyarah :

EN.TAN KING HYIANG

Tajuk Tugasan KumpulanPENAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIR DAN KEMAHIRAN SAINTIFIK

NAMA AHLI KUMPULAN NO.MATRIKS

D.LECHUMI A/P DEVANTHERAN DB100781

SARASWATHY A/P ARUMUGAM DB100779

CHITRA A/P SELVARAJOO DB100780

SURIAKUMARI A/P APPANNA DB100734

PATMA A/P SUBARAMANYAM DB100782

DEFINASI 4MATSistem 4Mat ialah satu model mengajar yang dicipta

oleh Dr. Bernice McCarthy dalam tahun 1980. Model ini dicipta berdasarkan dapatan-dapatan

penyelidikan dalam banyak bidang seperti gaya pembelajaran, pengaruh (dominance) otak kiri dan otak kanan, kreativiti, pengurusan, seni dan gerakan atau tarian.

Sistem 4Mat, membantu proses pengajaran dan pembelajaran berubah, khususnya guru- guru akan menyedari dan menghargai :

Berbagai jenis kecerdasan Berbagai gaya pembelajaran Berbagai aktiviti yang mengembangkan otak kiri dan otak kanan Berbagai kaedah mengajar yang sesuai untuk sesuatu gaya

pembelajaran

Bagaimana Manusia Belajar

• Penyelidikan Dr. David Kolb mendapati bahawa ada dua cara utama bagaimana kita belajar, iaitu cara mengamati (perceive) dan cara memproses sesuatu maklumat dan pengalaman.

Mengamati

Konkrit

   

Abstrak

Boleh berubah ke tempat yang kita suka

Memproses

Aktif Reflektif

Boleh berubah ke tempat yang kita suka

Cara mengamati

• Mengamati sesuatu maklumat dan pengalaman dengan cara konkrit, iaitu dengan menggunakan deria.

• Mengamati sesuatu dengan cara abstrak , iaitu dengan memikir, membuat analisis dan membuat taakulan.

Cara Memproses

• Memproses dengan suka belajar dengan membuat atau mencuba sesuatu secara aktif.

• Memproses dengan suka belajar secara melihat apa yang berlaku dan memikir semula tentangnya. (reflektif).

 

PENGALAMAN KONKRIT

Ujikaji Aktif

Konsep Abstrak

Pemerhatian Reflektif1

3 2

4

Intuitif Dinamik

Imaginatif Kreatif

PraktikTeori Analisis

Pengaruh Otak Kiri dan Kanan

Penyelidik-penyelidik otak manusia telah mendapati:

Kedua-dua hemisfira otak (otak kiri dan otak kanan) berbeza dalam memproses maklumat dan pengalaman.

Seseorang individu lebih suka memproses maklumat dan pengalaman sama ada dengan otak kirinya atau dengan otak kanannya.

Kedua-dua belah otak (otak kiri dan kanan) adalah sama penting.

Perbezaan utama di antara otak kiri dan kanan dalam memproses maklumat dan pengalaman adalah :

OTAK KIRI Aktiviti otak kiri

MenyurihMelukis cartaMelukis grafMember contohMenyalin notaMenilai secara objektifMenyenarai dan mengkategorikanMengiraMemberi buktiMengingat semula fakta/konsepMembaca serta membuat analisisMelaporSegala bentuk analisisRasionalMelihat bahagian-bahagianMember sifat perbezaanMenyelesaikan masalah dengan pemikiran logicMendengar bunyi bahasa

Rasional

Lisan

Analisis

Lurus (Linear)

Pasif / Menerima

Terancang dan berstruktur

Bukan gerakan

Pengiraan

Penulisan

Melihat bahagian-bahagian

Teori Mengawal Perasaan

Bunyi Bahasa

OTAK KANAN

Intuitif

Penglihatan / Ruangan Sinstesis

Bulatan

Interaktif

Bersesuaian dan Spontan

Gerakan / Tarian

Pola, model, bentuk lukisan

Melihat perhubungan dan keseluruhanAmalan

Bebas dengan perasaan

Bunyi semulajadi, muzik

Aktiviti otak kanan

Membuat pola/corakMemeta fikiranSumbangsaran / percambahan pemikiranMenggambarkan semua bentuk sajakSemua bentuk seniMendengar, melihat, menggerakAnalogyMencipa, mereka bentukMain perananSimulasiDrama kreatifPenulisan kreatif Gerakan, tarianLaguMelukisFotografiMendengar muzik, mencipta

Mata pelajaran : SainsKelas : 5 ArifTempat : Bilik DarjahTarikh : 30-11-2013

Bil Pelajar : 35

Masa : 10.00am-11.00am

Tajuk : Kitaran Air

Objektif : Pada akhir pengajaran dan pembelajaran pelajar dapat:1.Memerihalkan pembentukan awan.2.Memerihalkan pembentukan hujan.3.Melabelkan proses kitaran air dengan betul.

Rancangan Mengajar Harian

Pengetahuan sedia ada

: Murid mengetahui proses perubahan jirim.

ALAT/BAHAN BANTU MENGAJAR (ABBM)

: Model (Titisan Mutiara),video klip,Kad Imbasan,Topeng,Bikar,Cerek Elektrik, Kad Gambar,Cermin, Air Panas

PENGURUSAN KELAS/LANGKAH KESELAMATAN

: Kebersihan kelasKehadiran murid

PENERAPAN NILAI-NILAI MURNI

: 1.mencintai alam sekitar  

Kaedah Pengajaran : 4 MAT

Masa Isi pelajaran Hasil Pembelajaran Aktiviti pengajaran dan pembelajaran

Catatan

10.00-10.05( +/-5 Minit)

Pengenalan / Pra Pengajaran 1. Apa khabar murid?2. Sudah sarapan ?3. Siapa tidak hadir

hari ini

 1. Murid dapat menjawab

salam.2. Murid dapat menjawab

soalan guru.3. Murid melaporkan

jumlah kehadiran

 1. Guru memberi

salam , murid menjawab salam.

2. Murid menyenaraikan nama makanan yang dimakan untuk sarapan.

3. Guru merekodkan kehadiran murid dalam buku kedatangan.

 

 Buku kedatangan

Masa Isi pelajaran Hasil Pembelajaran Aktiviti pengajaran dan pembelajaran

Catatan

10.05-10.10(+/-5 Minit)

Set Induksi  1. Murid – murid ingat

lagi tak tajuk apa yang kita belajar minggu lepas?

2. Bagus semua dapat menjawab dengan baik.

3. Murid – murid nak dengar lagu biar cikgu mainkan semua dengar betul- betul .

4. Siapa dapat teka lagu ini tentang apa?

5. Bagus tekaan yang betul.

 1. Murid – murid dapat

mengingat kembali tajuk pelajaran yang lepas.

2. Guru bagi penghargaan kepada murid.

3. Guru memilih beberapa orang dan memakaikan topeng awan,mendung dan sang suria.

4. Guru memainkan lagu hujan dan murid mendengar lagu.

5. Murid meneka lagu yang dimainkan adalah lagu hujan

6. Guru memberi ucapan tahniah kepada murid yang dapat menjawab dengan betul.

 

 1. Murid

menyenaraikan proses perubahan air dengan teliti.

2. Guru mainkan lagu hujan dan murid mendengar lagu tersebut.

3. Murid –murid yang memakai topeng menari ikut rentak lagu.

4. Guru menyoal tentang lagu yang dimainkan.

5. Murid menjawab tentang lagu yang dimainkan.

6. Guru menghubungkaitkan lagu dengan tajuk yang lepas.

 

 Lirik lagu Topeng Awan Mendu

ng Sang

suriaCd lagu Kaedah Pengajaran : Main peranan 

Masa Isi pelajaran Hasil Pembelajaran Aktiviti pengajaran dan pembelajaran

Catatan

Langkah 110.10-10.30( +/- 20 minit)

Penyampaian isi 1. murid –murid ingat

tak minggu lepas cikgu menerangkan tentang proses perubahan bahan apabila bahan dipanaskan dan dileburkan.

2. Murid – murid tolong menyenaraikan kesemua perubahan bahan.

3. Murid – murid tahu tak apa tanda – tanda sebelum hujan ?

4. Murid – murid hari ini cikgu akan menerangkan apakah hubungan di antara proses perubahan bahan dengan fenomena hujan nak dengar tak.

5. Murid – murid Nampak tak hadiah diatas meja cikgu, kalau dapat jawab kuiz ini dengan betul cikgu naka bagi hadiah.

  1. Murid- murid dapat

mengingat kembali kembali kesemua proses perubahan bahan dan menyenaraikan proses tersebut.

2. Murid – murid dapat memerihalkan tentang proses peleburan, pendidihan, pengewapan air, dan penyejatan air.

3. Murid – murid menerangkan tentang tanda-tanda sebelum hujan.

4. Guru mengubungkaitakan perubahan air dengan pembentukan awan dan hujan dengan bantuan nota dan model hujan

5. Murid – murid menjawab saoaln yang disediakan dengan bantuan computer riba.

6. Guru memberi hadiah

  1. Murid- murid

menyenaraikan kesemua proses yang telah dipelajari pada minggu yang lepas.

2. 2. Murid- murid dapat menghuraikan proses dan perubahan bahan dengan baik dan teliti.

3. Guru menghubungkaitkan proses perubahan bahan dengan kejadian sebelum hujan.

4. Guru menjelaskan bagaimana awan terbentuk dan proses perubahan bahan semasa pembentukan awan

5. Guru mengkaitkan proses pembetukan awan dengan proses pembentukan hujan dengan bantuan model hujan.

6. Murid – murid menjawab kuiz yang berkaitan dengan proses pembentukan awan dan hujan.

  Model Hujan Persembahan Power point  Laptop  

Masa Isi pelajaran Hasil Pembelajaran Aktiviti pengajaran dan pembelajaran

Catatan

Langkah 210.30-10.40( +/- 10 Minit )

 1. Baiklah murid –

murid tolong duduk dalam kumpulan masing- masing.

2. Ketua kumpulan tolong tampil ke hadapan cikgu nak agihkan bahan aktiviti kumpulan .

3. Baiklah murid sekarang cikgu akan terangkan apakah aktiviti yang perlu kamu lakukan.

4. Baiklah murid –murid pastikan kamu semua berkerjasama dalam kumpulan semasa menjalankan aktiviti kumpulan.

5. Ketua kumpulan dan ahli – ahli kumpulan tampil kehadapan untuk buat pembentangan.

 1. Murid – murid duduk

dalam kumpulan masing- masing.

2. Ketua kumpulan tampikl kehadapan dan mendapatkan bahan aktiviti.

3. Guru memberi arahan kepada murid dan murid mendengar arahan murid.

4. Guru memastikan kesemua murid berkerjasama dalam kumpulan.

5. Murid – murid membentangkan hasil ujikaji di hadapan kelas.

6. Murid-murid membincangkan hasil ujikaji di dalam kelas.

7. Guru memberi cenderahati kepada murid.

 1. Guru mengagihan

murid dalam kumpulan.

2. Guru mengedarkan bahan aktiviti kepada ketua kumpulan.

3. Guru menjelaskan tentang aktiviti kumpulan yang perlu dilakukan oleh setiap kumpulan dengan teliti.

4. Murid – murid berkerjasama dalam kumpulan menjalankan ujikaji tentang pembentukan hujan.

5. Murid-murid membentangkan hasil ujikaji di hadapan kelas dan guru memberi pujian dan cenderahati kepada setiap kumpulan.

 Cerek elektrikCerminbikar cenderahati  

Masa Isi pelajaran Hasil Pembelajaran Aktiviti pengajaran dan pembelajaran

Catatan

Langkah 310.40-10.50( +/-10 minit)

1. Murid – murid duduk ditempat masing-masing.

2. Cikgu hendak mengedarkan lembaran kerja kepada kamu semua.

3. Baiklah murid – murid cuba lihat lembaran kerja yang cikgu edarkan tadi jawab kesemua soalan sekarang.

4. Murid- murid jika tak dapat jawab tanya cikgu .

5. Kalau sudah siap tolong tampal lembaran ini dalam buku aktiviti sains kelas.

1. Murid-murid beralih dari kumpulan dan duduk di tempat masing-masing.

2. Guru memberi lembaran kerja dan meminta murid membuat lembaran tersebut dalam kelas.

3. Murid-murid membuat lembaran dengan bantuan guru.

4. Murid yang siap menampal lembaran kerja dalm buku aktiviti sains.

1. Guru memastikan kesemua murid mengambil tempat masing-masing.

2. Guru mengedarkan lembaran kerja kepada murid.

3. Murid- murid membuat lembaran kerja dengan bantuan guru.

4. Murid-murid menampal lembaran kerja dalam buku aktiviti sains.

Lembaran kerja 

Masa Isi pelajaran Hasil Pembelajaran Aktiviti pengajaran dan pembelajaran

Penutup10.50-11.00(+/-5 minit)

Penutup : 

1. Murid- murid nak tengok gambar tak?

2. Murid- murid tolong beri perhatian.

3. Semua sudah tonton video kan tahu tak video ini mengajar nilai apa kepada kita.

4. Baiklah , murid-murid kita perlulah menjaga kebersihan air tidak boleh membuang bahan buangan dalan sungai dan kolam tahu.

5. Baiklah murid-murid semua bangun sekarang kita akan nyayikan lagu tadi dengan gembira.

  

  1. Murid –murid bersedia

untuk menonton klip video.2. Guru mainkan klip video

dan meminta murid memberi perhatian.

3. Guru bertanyakan soalan berdasarkan klip video.

4. Guru menjelaskan kepentingan menjaga kebersihan air.

5. Semua murid bangun dan menyanyi semula lagu dengan bantuan cd.

 1. Guru memainkan

klip video tentang pencemaran air.

2. Murid- murid menonton klip video dan menjelaskan tentang klip video tersebut.

3. Guru memastikan kesemua murid dapat menghayati nilai menjaga alam sekitar dan mengamalkan dalam kehidupan harian.

4. Guru mencadangkan satu pertandingan kepada murid untuk menghasilkan satu klip video yang menerangkan tentang kejadian hujan

5. Guru mengakhiri aktiviti pembelajarn dan pengajaran dengan nyayian lagu hujan.

KONKRIT

REFLEKTIF

1. Pelajar –pelajar memakai topeng dan menari ikut rentak lagu hujan

1R

L

2.Murid-murid dalam kelas menghubungkait proses perubahan air dengan lagu yang dimainkan

2 R

L

3. Guru menghubungkaitkan proses perubahan bahan dengan kejadian sebelum hujan.

 4.Guru menjelaskan bagaimana awan terbentuk dan proses perubahan bahan semasa pembentukan awan

34

L

R

L

R

5.Murid – murid menjawab kuiz yang berkaitan dengan proses pembentukan awan dan hujan.

8.Murid –murid menghasilkan satu klip video yang dapat mengambarkan kejadian hujan

ABSTRAK

7.Murid-murid membincangkan hasil ujikaji di dalam kelas

6. Murid – murid menjalankan ujikaji tentang pembentukan hujan.

 

AKTIF

SISTEM 4 MAT

PETAK 1 ( MURID IMAGINATIF DAN KREATIF ) – Murid-murid mengamalkan satu pengalaman konkrit tentang awan , mendung dan sang suria sebelum konsep pembentukan hujan diajar. ( Set Induksi ) Langkah 1- Murid – murid memakai topeng awan, mendung dan sang suria dan menari ikut rentak lagu hujan. ( Aktiviti otak Kanan ) Langkah 2 - Murid-murid dalam kelas menghubungkait proses perubahan air dengan lagu yang dimainkan. ( Aktiviti otak kiri)

 ( Langkah 1 ) Petak 2 ( Murid Teori Analisis ) - Murid – murid diajar konsep pembentukan hujan. Langkah 3- Murid mengingat kembali proses perubahan bahan. Guru menghubungkaitkan proses perubahan bahan dengan kejadian sebelum hujan. ( Aktiviti otak Kanan )

Langkah 4 - Guru menjelaskan bagaimana awan terbentuk dan proses perubahan bahan semasa pembentukan awan dengan bantuan model “Titisan Mutiara”. ( Aktiviti otak kiri) 

PENGGUNAAN KAEDAH 4 MAT DALAM RPH

Petak 3 ( Murid Pratik ) – ( Murid – murid menjalankan ujikaji tentang proses pembentukan Hujan) Langkah 5 - Murid – murid menjawab kuiz yang berkaitan dengan proses pembentukan awan dan hujan dalam slide yang disediakan. ( Aktiviti otak Kiri ) ( Langkah 2 ) Langkah 6 - Murid – murid menjalankan ujikaji tentang pembentukan hujan. ( Aktiviti otak kanan)  ( Langkah 3 ) Petak 4 ( Murid Dinamik Intuitif ) – Murid - murid merancang dan menghasilkan kilp video tentang kejadian hujan.  Langkah 7 - Murid-murid membincangkan hasil ujikaji di dalam kelas. ( Aktiviti otak Kiri ) ( Penutup )  Langkah 8 - Murid –murid menghasilkan satu klip video yang dapat mengambarkan kejadian hujan. ( Aktiviti otak kanan)  

Lagu set induksi

TANYA SAMA POKOK Tanya sama pokok Apa sebab goyang Nanti jawab pokok Angin yang goncang Tanya sama angin Apa sebab hujan Nanti jawab hujan Tanyalah awan Awan nanti kata Aku kandung air Sampai tempat sejuk Aku pun cair Lihat dalam air Nampak bayang-bayang Campak satu batu Bayang pun hilang La…la…la…la…la…

Nota pembentukan Hujan Haba dari matahari menyebabkan air menyejat dari sungai, tasik dan lautan

seterusnya bertukar kepada wap air.

Apabila wap air naik ke udara, ianya menyejuk dan kemudian memeluwap.  Wap air memeluwap kepada jutaan titisan air yang kecil.

  Titisan air ini akan membentuk awan.

  Awan akan menjadi berat apabila banyak air memeluwap.

  Kemudian awan akan membentuk titisan air dan turun ke permukaan bumi

sebagai hujan.  Air hujan akan mengalir ke lautan, tasik, kolam atau diserap ke dalam tanah.

  Proses penyejatan dan kondensasi akan berlaku di alam semulajadi untuk

membentuk kitaran air. Jika diringkaskan, proses yang terlibat dalam pembentukan awan dan hujan

ialah :-Penyejatan (cecair gas)Kondensasi (gas cecair)

 

Video Kitaran Air

http://www.youtube.com/user/groupmakmal?feature=watchhttp://www.youtube.com/channel/UCfPRzi4OYofUIkZkrtOeGSw?feature=watch

Bahan bantu mengajar

Model proses pembentukan hujan

Bahan bantu mengajar

Model proses pembentukan hujan

Bahan bantu mengajar

Model proses pembentukan hujan

Kaedah Eksperimen

Kaedah ini dapat digunakan untuk menerangkan dengan lanjut tentang kejadian fenomena Hujan.

Cikgu boleh menggunakan kaedah ini di dalam makmal sebagai asas penerangan kejadian fenomena hujan.

Dalam topik ini murid –murid sering keliru untuk mengenal proses kondensasi dan pemejelwapan bagi mengatasi miskonsepsi ini kaedah eksperimen dapat membantu.

Kaedah Eksperimen

Guru mendidihkan air dan tunggu sehingga ia mengeluarkan wap air.

Kaedah Eksperimen

Selepas air mendidih guru medekatkan cermin menghala kearah wap dan proses dinamakan sebagai proses kondensasi

Kaedah Eksperimen

Selepas titisan air membentuk di permukaan cermin guru menitiskan air ke dalam bikar manakala proses wap menjadi titisan dinamakan sebagai proses pemejalwapan

Kaedah Eksperimen

Titisan air yang terbentuk dikumpulkan dalam bikar

TAMAT