23 april 2012 prospek pembelajaran sepanjang hayat dalam bidang pengajian islam di malaysia
TRANSCRIPT
PROSPEK PEMBELAJARAN SEPANJANG HAYAT DALAM BIDANG
PENGAJIAN ISLAM DI MALAYSIA (Sent to Amal – 24 September 2012)
DR. AMINI AMIR BIN ABDULLAH
DEPARTMENT OF NATIONHOOD (GOVERNMENT) AND CIVILIZATION STUDIES,
FACULTY OF HUMAN ECOLOGY,
UNIVERSITI PUTRA MALAYSIA,
43400 SERDANG, SELANGOR, MALAYSIA.
PENDAHULUAN
Pembelajaran dan pengajian Islam berkembang selari dengan perkembangan Islam
di Nusantara (Abdullah Jusuh, 1990). Tuntutan menuntut ilmu dan menyebarkan
ilmu oleh agama Islam menyebabkan umat Islam begitu proaktif dalam pengajian
dan penyebaran segala jenis ilmu termasuklah ilmu keagamaan sejak daripada awal
perkembangan Islam di Nusantara lagi.
Ilmu pertama berkaitan pengajian Islam yang tersebar di Nusantara ialah ilmu Fardu
Ain, Ilmu Kalam dan pengajian Al-Quran. Kemudiannya ia disusuli dengan ilmu-ilmu
lain yang berkembang bersesuaian dengan perkembangan zaman. Pada peringkat
pendidikan awal, orang-orang Melayu amat menekankan aspek mengaji Al-Quran.
Dahulu, tidak sah pendidikan anak-anak jika tidak diasuh dan diajar mengaji Al-
Quran. Ramai ibu bapa berpesan kepada guru Al-Quran agar mengajar Al-Quran
dengan baik hingga anak mereka pandai membaca Al-Quran walaupun terpaksa
merotan anak-anak mereka. Demikianlah prihatinnya para ibu bapa dengan asas
pembelajaran agama dalam sejarah tamadun Melayu.
PEMBELAJARAN SEPANJANG HAYAT DAN BIDANG PENGAJIAN ISLAM
Perkembangan Islam di Malaysia boleh menentukan halatuju pengajian Islam dan
prospek kerjaya graduan pengajian Islam. Penubuhan Majlis Kebangsaan Bagi Hal
Ehwal Ugama Islam (MKI) pada 17 Oktober 1968 mengorak langkah kepada
pemerkasaan bidang pengajian Islam di Malaysia di samping pemerkasaan dalam
aspek-aspek lain yang juga penting.
1
Masyarakat Islam di Malaysia sejak tahun 1954 sudah menggesa penolakan
terhadap perjudian, bahan bacaan dan filem-filem cemar. Begitu juga gesaan agar
diberikan perhatian kepada pendidikan Islam dan moral. Perlembagaan Persekutuan
memperuntukkan DYMM Yang DiPertuan Agung mestilah berbangsa Melayu-Islam.
Kewujudan Majlis Fatwa Kebangsaan dan jawatan Mufti memperkukuhkan entiti dan
kedaulatan Islam di tanah air. Pentadbiran zakat, haji, Baitul Mal, koordinasi
Ramadan dan Hariraya melalui institusi Islam yang dibentuk oleh kerajaan
memberikan kelebihan kepada para graduan pengajian Islam. Apa yang penting
ialah pengiktirafan Perlembagaan Persekutuan terhadap agama Islam dan maruah
umat Islam. Manakala mazhab Shafie menjadi pegangan masyarakat Islam
berdasarkan Al-Quran dan Al-Sunnah. Aliran Ahlu Sunnah wa Al-Jama’ah menjadi
dominan dalam aliran pemikiran Muslim di Malaysia. Sejak tahun 1958, sudah ada
pernyataan bahawa Malaysia adalah negara Islam. Pada era 70an, Islam menjadi
asas dalam pembentukan Dasar Kebudayaan Kebangsaan (DKK). Elemen Islam
dalam DKK diperkenalkan di sekolah-sekolah dan budaya bangsa lain tidak
dihalang. Pada akhir 70an, kursus berkaitan Islam diperkenalkan di Institut Teknologi
Mara. Pada tahun 1980 kursus Tamadun Islam diperkenalkan di beberapa IPTA.
Pada tahun 1998, kursus Tamadun Islam dan Tamadun Asia diwajibkan kepada
pelajar Islam dan bukan Islam. Sebelum itu pada tahun 1983, kursus Perbandingan
Agama menjadi kursus wajib di beberapa fakulti di IPTA.
Perkembangan sistem kewangan Islam di Malaysia juga memberikan kelebihan
kepada para graduan pengajian Islam dan disiplin amnya. Hasil inisiatif kerajaan,
peranan proaktif Malaysia dalam Forum Ekonomi Islam Dunia (WIEF) telah
membentuk dana modal teroka Islam bagi melonjakkan tahap keusahawanan dan
inovasi. Peranan Malaysia melalui WIEF dalam Bank Pembangunan Islam,
Lembaga Perkhidmatan Kewangan Islam dan Pertubuhan Zakat Antarabangsa
melonjakkan imej Malaysia dan intelektual kewangan Islam.
Inisiatif kerajaan memajukan Hub Halal, pembangunan produk dan perkhidmatan
halal mengikut piawaian antarabangsa juga telah melonjakkan imej negara dan
memberikan kelebihan kepada graduan pengajian Islam. Kita tidak boleh menafikan
peranan graduan pengajian Islam dalam Program Murabahah Komoditi (CMP) yang
diperkenalkan Bank Negara Malaysia pada tahun 2007. “Indeks Syariah Hijrah” oleh
2
Bursa Malaysia Berhad adalah yang pertama di dunia untuk menarik pelabur asing
berkonsepkan Islam. Ini memberikan kelebihan kepada para intelektual ekonomi
Islam. Graduan Syariah pula mempunyai kelebihan dari segi pekerjaan dengan
pengenalan Badan Penasihat Syariah bagi setiap industri perbankan Islam,
kewangan dan pasaran modal Islam, industri kewangan Islam, penubuhan Institut
Perbankan dan Kewangan Islam Malaysia (IBFIM), Amanah Pelaburan Hartanah
Islam, produk-produk pelaburan dan kewangan Islam seperti unit amanah Islam, bon
Islam, indeks syariah, sekuriti bersandarkan aset, instrumen dan nota kewangan
Islam, kertas-kertas pembiayaan Islam, murabahah komoditi, bon Islam, prinsip Al-
Bai Bithaman Ajil (rumah, bangunan dan lain-lain), Ar-Rahnu (pajak gadai), Al-Ijarah
(kenderaan, peralatan dan lain-lain), skim Takaful dan lain-lain.
Penubuhan institusi Islam seperti JAKIM (1 Januari 1997), Institut Dakwah dan
Latihan Islam (INDAH), Pusat Penyelidikan Islam (1971), IKIM, YADIM (zaman Tun
Mohd. Nasir), PERKIM, KAGAT, JAPIM, Jabatan Agama Islam Negeri, Tabung Haji,
Bank Islam, Pusat Islam IPTA (pengukuhan), CITU (UiTM), Institut Penyelidikan
Islam Hadhari (UKM), Yayasan Islam Hadhari, JKSM, Jabatan Zakat, Wakaf dan
Haji, Institut Latihan Islam (ILIM), Darul Quran dan ILMI – Institut Latihan Militari
Islam semuanya memberikan advantage kepada para graduan pengajian Islam dan
displin ilmu yang lain.
Di Malaysia, perkembangan pendidikan dan pengajian Islam amatlah luar biasa.
Pengukuhan pendidikan dan pengajian Islam bermula pada peringkat TASKA diikuti
dengan pendidikan Islam peringkat sekolah rendah, sekolah menengah, penubuhan
Maktab Perguruan Islam dan akhirnya sampai ke tahap pendidikan dan pengajian
Islam pada peringkat tertinggi. Kerajaan juga telah memperkenalkan Kurikulum
Pendidikan Islam dan Moral. Kurikulum Pendidikan Islam juga telah mendapat
pengiktirafan antarabangsa. Pada tahun 1996, Kelas Aliran Agama (KAA)
diperluaskan ke semua sekolah harian. Setakat ini, kerajaan Barisan Nasional telah
menubuhkan 55 buah Sekolah Menengah Kebangsaan Agama (SMKA), 95 buah
Sekolah Menengah Agama Negeri (SMAN) di bawah kelolaan kerajaan negeri dan
ini termasuk Sekolah Menengah Agama Rakyat (SMAR). Di seluruh negara terdapat
sebanyak 1649 Sekolah Agama Rakyat (SAR) yang ditadbir oleh pihak individu
dengan bantuan Jabatan Agama Islam di peringkat negeri. Kerajaan juga telah
3
memperkenalkan Program pembelajaran Jawi, Quran, Bahasa Arab dan Fardu Ain
(J-QAF) pada tahun 2005 untuk memantapkan penguasaan ilmu-ilmu ini di kalangan
pelajar Islam. Setakat ini, terdapat 962 Kelas Pra Sekolah (Islam) yang dikelola oleh
pihak Jabatan Agama Negeri. Pada peringkat pengajian tinggi, pengukuhan
pendidikan dan pengajian Islam amat ketara dengan penubuhan UIA, USIM,
Universiti Sultan Mizan di samping struktur pengajian Islam sedia ada.
Tumpuan kerajaan Malaysia kepada pelaksanaan Islam dalam perundangan
amatlah membanggakan dengan penubuhan Mahkamah Syariah. Pada tahun 1996,
kerajaan telah melakukan penyusunan semula Mahkamah Syariah. Selepas
penubuhan Jabatan Kehakiman Syariah Malaysia (JKSM), kerajaan mewujudkan
jawatan Hakim Mahkamah Tinggi Syariah dan Mahkamah Rayuan Syariah di
samping ditingkatkan imej Hakim Syar’ie dan mahkamah berkaitan.
Pelaksanaan Islam dalam dasar-dasar kerajaan seperti Dasar Penerapan Nilai-nilai
Islam Dalam Pentadbiran, Dasar Kebudayaan Kebangsaan, Dasar Pendidikan
Kebangsaan, Pendekatan Islam Hadhari dan kesemua 29 dasar kerajaan telah
membuka pasaran kerja kepada graduan Usuluddin, Syariah, pendidikan Islam dan
pengajian Islam amnya di samping graduan dalam bidang-bidang lain.
Banyak lagi usaha kerajaan yang membuka ruang dan peluang kepada graduan
Usuluddin, Syariah, pendidikan Islam dan pengajian Islam amnya seperti
penganugerahan empat buah IPTA menjadi universiti penyelidikan, kemajuan
MOSTI dan agensi-agensi lain. Pemantapan IPTA berorientasi sains dan fakulti-
fakulti serta institut yang berdisplinkan sains dan teknologi sebenarnya membuka
lebih banyak peluang untuk pengintegrasian ilmu-ilmu dengan ilmu-ilmu wahyu.
Gesaan kerajaan kepada pembudayaan kreatif dan inovatif, peningkatan produktiviti
dan kebolehan mencipta – bukan sekadar pengguna sebenarnya boleh disahut oleh
pelajar atau graduan pengajian Islam juga.
Pemerkasaan Islam dalam media seperti Program Akademi Al-Quran oleh TV9 (AQ1
diikuti oleh 1.1 juta penonton), ruangan Islam dalam semua akhbar utama,
pertambahan penerbitan berkaitan Islam dalam media, laman web berkaitan Islam
dan media cetak berkaitan Islam membuka banyak peluang kepada graduan
4
Usuluddin, Syariah, pendidikan Islam dan pengajian Islam amnya untuk
menyumbang tenaga, buah fikiran dan penulisan. Peluang pekerjaan juga banyak
dalam sektor ini.
Terdapat juga graduan pengajian Islam yang bekerja di antara Gred 17 hingga 40
dengan menjadi Pembantu Hal Ehwal Islam. Agak ramai juga yang menjawat
jawatan Penolong Pegawai Hal Ehwal Islam dan Pegawai Hal Ehwal Islam. Terdapat
juga ramai graduan Usuluddin, Syariah dan pengajian Islam yang menjadi Pegawai
Tadbir dan Pegawai Tadbir dan Diplomatik. Di Universiti Putra Malaysia terdapat dua
graduan pengajian Islam yang menjadi Pegawai Tadbir.
Para penjawat awam sepatutnya digalakkan melanjutkan pelajaran ke peringkat
yang lebih tinggi sama ada di peringkat Sarjana ataupun Doktor Falsafah. Untuk
tujuan itu, satu skim cuti belajar dan penajaan perlu diwujudkan untuk memudahkan
mereka memohon cuti dan mendapat pembiayaan untuk melanjutkan pelajaran
dalam kedua-dua tahap tersebut. Pada masa yang sama, para penjawat awam
dalam bidang pengajian Islam boleh juga melakukan inisiatif pembelajaran
sepanjang hayat secara kendiri.
PEMBELAJARAN SEPANJANG HAYAT DAN TRANSFORMASI PENGAJIAN
TINGGI NEGARA
Brennan (1995) menegaskan bahawa pengajian tinggi memainkan peranan yang
besar dalam konteks sistem pengambilan pekerja dalam erti kata menyediakan ilmu
dan kecekapan berkaitan pekerjaan dan dalam proses pra-pemilihan pelajar untuk
pengisian pekerjaan pada masa hadapan, jawatan dan pangkat.
Kerajaan mensasarkan untuk meningkatkan graduan pada peringkat sijil dan
diploma berbanding dengan ijazah untuk memperbanyakkan pekerja separa
profesional dengan bersandarkan kepada kebolehpasaran dan penggalakkan PSH
(PSPTN, 2007: 38)
Transformasi pengajian tinggi dalam negara membawa kepada penubuhan berbagai
IPTA sehigga sekarang ini mencecah angka 20 buah manakala IPTS pula tidak
5
kurang daripada 400 buah. Sekurang-kurangnya terdapat satu kursus berkaitan
pengajian Islam dalam institusi-institusi ini.
Perkembangan mutakhir dalam program pengajian Islam menunjukkan bahawa skop
pengajian Islam diperluaskan dengan double major sama ada pentadbiran awam
dan ekonomi. Bahkan pengajian Islam boleh diperluaskan skopnya dengan
diintegrasikan bersama disiplin ilmu kepolisan dan ketenteraan, pentadbiran dan
diplomatik, ilmu kemanusiaan, ilmu kemasyarakatan, sains tabii, antropologi,
sosiologi, epistemologi, aksiologi, pengurusan nilai dan lain-lain lagi.
Graduan pengajian Islam diharapkan mempunyai kemampuan berkomunikasi dan
menulis dalam bahasa Inggeris, kualiti ilmu yang tinggi, semangat yang tinggi,
keupayaan bersaing, kebolehpasaran, berakhlak mulia, beradab sopan dan
mempunyai jati diri yang tinggi. Apa yang penting mereka perlu mempunyai aspirasi
untuk melanjutkan pelajaran ke peringkat yang lebih tinggi.
Pemodenan pembelajaran pengajian agama dan pengajian Islam memberikan
kesan yang mendalam kepada keberkesanan pembelajaran. Pengajian Islam
menjadi semakin berkembang dengan penghantaran pelajar untuk belajar di
Universiti Al-Azhar dan Universiti Madinah. Pada pertengahan tahun 70an, ramai
juga pelajar yang dihantar ke Barat untuk melanjutkan pelajaran dalam bidang
pengajian Islam. Namun demikian, kerajaan juga memberikan tumpuan kepada
pembangunan pengajian Islam dalam negara terutamanya di institusi pengajian
tinggi awam.
Menyentuh aspek kebolehpasaran pula, antara lain, Pelan Strategik Pengajian
Tinggi Negara menjelaskan mengenai beberapa ciri yang patut ada pada para
graduan seperti pemilikan kemahiran yang mudah dilentur dan mudah diubahsuai
serta mampu meningkatkan pengetahuan dan menambah baik kemahiran melalui
pembelajaran sepanjang hayat untuk menjamin kerelevanan ilmu dan kemahiran
serta kebolehpasaran (KPTM, 2007: 14). KPTM juga telah melakukan usaha untuk
meminta IPT menambahbaik kualiti pengajaran dan pembelajaran untuk
meningkatkan ketrampilan graduan dan kebolehpasaran (KPTM, 2007: 31). KPT
juga sepatutnya memantapkan Skim Latihan Graduan untuk graduan dalam bidang
6
pengajian Islam dan bukan sahaja program latihan bagi bidang teknologi maklumat
dan komunikasi, perisian komputer dan perakaunan untuk meningkatkan
kebolehpasaran graduan.
Bidang pengajian Islam juga boleh memainkan peranan penting dalam menarik lebih
ramai pelajar pasca-siswazah luar negara untuk belajar di Malaysia kerana Malaysia
adalah model negara Islam yang mempunyai masyarakat berbilang kaum. Untuk
tujuan itu, kita boleh mempelbagaikan sistem untuk mendapatkan pengiktirafan
antarabangsa melalui jaringan dan pengantarabangsaan khususnya melalui
kerjasama Pertubuhan Negara-negara Islam (OIC).
Ijazah Sarjana Muda Fiqh dan Usul, Ijazah Sarjana Muda Siasah Syar‘iyyah, Ijazah
Sarjana Muda Syariah dan Ekonomi, Ijazah Sarjana Muda Syariah dan Pengurusan,
Ijazah Sarjana Muda Syariah dan Undang-undang, Ijazah Sarjana Muda Akidah dan
Pemikiran Islam, Ijazah Sarjana Muda Al-Qur’an dan Al-Hadith, Ijazah Sarjana Muda
Dakwah dan Pembangunan Insan, Ijazah Sarjana Muda Sejarah dan Tamadun
Islam, Ijazah Sarjana Muda Pendidikan Islam, Ijazah Sarjana Muda Pengajian Islam,
Ijazah Sarjana Muda Sains Gunaan Dengan Pengajian Islam.
Para graduan pengajian Islam juga sepatutnya mempunyai kebolehan memberikan
konsultasi, perundingan dan penasihatan berkaitan masalah akademik, keagamaan,
kerohanian dan psikologi serta masalah-masalah kehidupan yang lain.
Kita juga memerlukan penyelidikan yang tuntas untuk mengesan jumlah graduan
pengajian Islam yang telah bergraduat dari IPT dalam negara, mengenal pasti hala
tuju bidang pengajian Islam di IPT dan mengenal pasti prospek bidang pengajian
Islam di IPT Malaysia.
NATUR GRADUAN PENGAJIAN ISLAM DI MALAYSIA
Tidak ada satu definisi khusus kepada apa yang dimaksudkan dengan graduan
bidang pengajian Islam. Begitu juga dengan bidang pengajian Islam. Dalam negara
kita, bidang pengajian Islam diletakkan di bawah bidang induk seperti sains sosial
dan kemanusiaan. Bidang pengajian Islam mencakupi ilmu dan program berkaitan
7
falsafah Islam, tasauf, kewangan Islam, undang-undang Islam, undang-undang
keluarga Islam, Syariah, Usuluddin, psikologi Islam, pengajian agama, senibina dan
perbandaran Islam, sejarah Islam, politik Islam, kehartaan Islam, perbankan Islam,
pemikiran Islam, metodologi penyelidikan Islam, pendidikan Islam, kebangkitan
Islam, hubungan Muslim-bukan Islam, undang-undang perbandingan Islam,
tamadun Islam, sejarah Islam, pemikiran Islam semasa, pentadbiran Islam,
muamalat, insuran Islam (Takaful), wakaf, pendidikan moral dan etika, pelaburan
Islam, ilmu Hadis, Tafsir, Islam dan masyarakat, perakaunan Islam, sejarah tamadun
Islam, pengurusan Islam, kaligrafi Islam, ilmu Falak, ulum Al-Quran, sosiologi Islam,
etnosains matematik dan pendidikan Islam dan perbandingan agama.
Di IPTS, kerajaan telah memperkenalkan kursus Pengajian Islam yang mencakupi
perbincangan dan perbahasan topik-topik seperti manusia, agama dan Islam;
manusia sebagai hamba Allah; manusia dan kepercayaan; Islam agama yang
terakhir; rukun Islam dan iman; kewajipan mendirikan masyarakat Islam; asas
pembentukan masyarakat Islam dan persaudaraan Islam; undang-undang Islam;
bidang undang-undang Islam dan undang-undang keluarga Islam; manusia dan
moral; kedudukan wanita sebelum dan sesudah Islam; hukum jihad, ganjaran
kepada para Mujahidin dan konsep syuhada’; dakwah Rasullullah; ciri-ciri
keingkaran dan kemurtadan; jihad dan rahmat; jihad hari ini; konsep pertolongan
Allah; Islam dan kemiskinan; muamalat; dan hak-hak asasi manusia dalam Islam
(Olympia College, 2007). Oleh kerana masalah lebihan kredit pengajaran dan faktor
kekangan masa pembelajaran, kursus-kursus yang berkaitan dengan pengajian
Islam tidak diterapkan kepada mahasiswa IPTA kecuali kursus Tamadun Islam dan
Tamadun Asia (TITAS).
IPTS lebih memberikan tumpuan kepada penawaran kursus atau program
bersandarkan kepada tiga aspek utama iaitu kehendak pasaran, permintaan dan
rasional perniagaan kerana ia lebih berbentuk pendidikan berasaskan keuntungan
(PSPTN, 2007: 45).
Selain daripada faktor-faktor kepemimpinan, kualiti pensyarah, kemudahan, dan
kualiti pelajar, pihak kerajaan juga memberikan tumpuan kepada kerelevenan
kurikulum dengan situasi semasa untuk bersaing di persada antarabangsa dan
8
menghadapi kemaraan globalisasi. Di samping itu, kerajaan juga memberikan
tumpuan kepada aspek kebolehpasaran bersesuaian dengan permintaan pihak
industri, keupayaan berjaya dalam aspek keusahawanan dan kebolehan
menyumbang kepada komuniti dan masyarakat (PSPTN, 2007: 58).
Sasaran 100,000 pemegang Ph.D dalam tempoh sembilan tahun akan datang
adalah di antara harapan yang diletakkan oleh kerajaan dalam PSPTN. Walau
bagaimanapun jumlah ini ditetapkan dengan lebih realistik dengan 60000 pemegang
Ijazah Doktor Falsafah menjelang 2015. Kerajaan juga merancang merancakkan lagi
penggunaan bahasa Inggeris dalam konteks pengajaran dan pembelajaran di IPTA
(PSPTN, 2007: 58).
KPT telah menjalankan kajian pengesanan graduan Institusi Pengajian Tinggi (IPT)
pada tahun 2009. Antara lain, kajian tersebut mengesan graduan IPT yang
bergraduat pada tahun tersebut untuk membantu IPT merancang struktur kurikulum
dan pembelajaran yang lebih baik daripada sedia ada. Namun demikian, kajian ini
tidak menjurus kepada graduan pengajian Islam atau melihat kepada aspek
kebolehpasaran graduan pengajian Islam.
Mengikut statistik Kajian Pengesanan Graduan IPT 2007, Kementerian Pengajian
Tinggi Malaysia, graduan IPTA yang bergraduat pada tahun 2007 terdiri daripada
43.7% dalam bidang sastera dan sains sosial manakala bidang pendidikan 11.4%,
teknikal 20.9%, sains 16.6% dan teknologi maklumat dan komunikasi sebanyak
7.4%.
Berdasarkan pangkalan data dan maklumat Directory of Academic Profiles dalam
laman sesawang Kementerian Pengajian Tinggi Malaysia
(https://www.mohe.gov.my/malimsarjana/search.cfm), terdapat sebanyak 227 rekod
yang menunjukkan jumlah para intelektual pengajian Islam di IPT seluruh negara.
Jumlah ini didapati dengan menggunakan enjin carian dalam laman sesawang
tersebut dengan menaip kata kunci “Islam”. Jumlah ini semestinya tidak
memanifestasikan jumlah sebenar akademia yang mempunyai kepakaran dalam
pengajian Islam dalam negara. Semua akademia yang disenaraikan dalam rekod
direktori ini mencatatkan bahawa bidang utama kepakaran mereka adalah bidang
9
induk sains sosial dan di bawah bidang induk ini dinyatakan sub-bidang lain yang
menjurus kepada pengajian Islam seperti kewangan Islam, undang-undang Islam,
undang-undang keluarga Islam, Syariah, Usuluddin, psikologi Islam, pengajian
agama, senibina dan perbandaran Islam, sejarah Islam, politik Islam, kehartaan
Islam, perbankan Islam, pemikiran Islam, metodologi penyelidikan Islam, pendidikan
Islam, kebangkitan Islam, hubungan Muslim-bukan Islam, undang-undang
perbandingan Islam, tamadun Islam, sejarah Islam, pemikiran Islam semasa,
pentadbiran Islam, muamalat, insuran Islam (Takaful), wakaf, pendidikan moral dan
etika, pelaburan Islam, ilmu Hadis, Tafsir, agama dan masyarakat, perakaunan
Islam, sejarah tamadun Islam, pengurusan Islam, kaligrafi Islam, ilmu Falak, ulum Al-
Quran, sosiologi Islam, etnosains matematik dan pendidikan Islam dan
perbandingan agama.
Berdasarkan Directory of Academic Profiles (KPTM) juga, sub-sub bidang di atas
dikelaskan di bawah bidang induk seperti sains sosial dan kemanusiaan. Ini adalah
selari dengan amalan universiti-universiti di Barat. Walau bagaimanapun, bidang
pengajian Islam boleh dijadikan bidang induk yang lebih menepati dengan suasana
dan persekitaran dalam negara dan bersesuaian dengan peruntukan dalam
Perlembagaan Persekutuan bahawa Islam adalah agama persekutuan.
Sepatutnya para graduan pengajian Islam mempunyai kualiti pendidikan yang tinggi
yang menjadi rebutan para majikan. Pengajian Islam di peringkat tinggi sepatutnya
menekankan aspek pendidikan bersepadu (integrated education) yang mengambil
kira pembangunan dan kemajuan jasmani, rohani, emosi dan intelektual. Harus
diingat, para graduan pengajian Islam mestilah mempunyai kualiti keilmuan Islam
yang cemerlang yang mampu menjalankan tugas sebagai khalifah Allah,
menyebarkan ilmu-ilmu Islam dengan berkesan, memberikan kefahaman kepada
masyarakat dan menghayati sepenuhnya ajaran Islam. Ilmu-ilmu yang dipelajari
secara teori mestilah dipraktikkan. Para graduan pengajian Islam mestilah
mempunyai kebolehan untuk memartabatkan bidang pengajian Islam dan
pendidikan Islam agar tidak terus hanyut dalam arus perdana kemajuan pengajian
tinggi negara.
10
GRADUAN PENGAJIAN ISLAM LUAR NEGARA
Kita masih belum memberikan sepenuh perhatian kepada graduan yang lulus dalam
bidang pengajian Islam dari universiti luar negara seperti Mesir, Jordan, Arab Saudi,
Syria, Iraq, Indonesia dan seumpamanya kerana kekangan masa dan bajet. Walau
bagaimanapun, kajian masa hadapan boleh memberikan tumpuan kepada graduan
pengajian Islam dari luar negara.
Kita juga memerlukan satu kajian pengesanan yang komprehensif bagi mengesan
para graduan yang telah bergraduat dalam bidang pengajian Islam di institusi
pengajian tinggi dalam negara. Maka kajian ini tidak akan mengambil kira para
graduan yang bergraduat dalam bidang-bidang lain walaupun disertasi mereka
berbaur keIslaman ataupun tajuknya kelihatan seperti berkait dengan pengajian
Islam. Aspek yang akan diberikan perhatian ialah pengesanan para graduan yang
lulus dalam bidang pengajian Islam sahaja.
Bagi merancang proses pembelajaran sepanjang hayat di kalangan graduan
pengajian Islam, kita juga perlu menghasilkan pendokumentasian satu profil graduan
pengajian Islam di Malaysia yang lebih komprehensif dan terkini. Rekabentuk kajian
mestilah mengambil kira data dan maklumat berkaitan profil graduan pengajian
Islam di IPT Malaysia, struktur kurikulum dan program, hala tuju dan prospek bidang
pengajian Islam di Malaysia.
PENUTUP
Pelan perancagan pembelajaran sepanjang hayat mestilah diarifi oleh semua
graduan pengajian Islam agar membawa hasil yang lebih memberangsangkan
dengan peningkatan semaksima mungkin peranan Kementerian Pengajian Tinggi
dalam memartabatkan bidang pengajian Islam. Bidang pengajian Islam mempunyai
prospek dalam memantapkan kefahaman Islam dan menerapkan penghayatan Islam
di kalangan masyarakat untuk mencapai kebahagiaan duniawi dan ukhrawi.
11
RUJUKAN
Amini Amir Abdullah (2000), Islamic Revivalism in Malaysia and the Response of the
Non-Muslims with Special Reference to the Lembah Pantai Constituency,
Ph.D Thesis (Unpublished), Birmingham: University of Birmingham.
Abdul Rahman Al-Ahmadi (2000), “Pendidikan Islam di Malaysia: Pembinaan Intelek
Agama” dalam Mohd Taib Othman dan A. Aziz Deraman (eds.), Tamadun
Islam di Malaysia, Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka, 441-512.
Abdullah Jusuh (1990), Pengenalan Tamadun Islam Di Malaysia, Kuala Lumpur:
Dewan Bahasa dan Pustaka.
Abdul Halim Mat Diah (1989), Islam dan Demokrasi Pendidikan, Kuala Lumpur:
ABIM.
Brennan, J., M. Kogan & U. Teichler (1995), “Higher Education and Work: A
Conceptual Framework”, dalam M. Kogan & U. Teichler, Higher Education
and Work, London: Jessica Kingsley Publishers. 1 - 24.
Hasan Langgulung (1998), Pendidikan Islam Menghadapi Abad ke 21, Kuala
Lumpur: Pustaka Antara.
Kementerian Pengajian Tinggi Malaysia (2007), Pelan Strategik Pengajian Tinggi
Negara: Melangkaui Tahun 2020, Putrajaya: Kementerian Pengajian Tinggi
Malaysia.
Kogan, M. & S. Hanney (2000). Reforming Higher Education, London and
Philadelphia: Jessica Kingsley Publishers.
Kogan, M., M. Bauer, I. Bleiklie & M. Henkel (eds.) (2006). Transforming Higher
Education. A Comparative Study. 2nd edition. Dordrecht: Springer.
12
Konvensyen Isu-isu Semasa Pengajian Islam anjuran Kerajaan Negeri Melaka
dengan kerjasama Kolej Islam Melaka (KIM), Melaka.
Levin, H.M. (1995) “Work and Education”, dalam M. Carnoy (ed.), International
Encyclopaedia of Economics and E-Education, Oxford: Pergamon. 10 - 19.
Mohd.Taib Osman (1984) (ed.), Rampaian Pengajian Melayu, Kuala Lumpur:
Jabatan Pengajian Melayu Universiti Malaya.
Olympia College (2007), All Programmes Module Teaching and Learning Guide:
Pengajian Islam Version 1: May 2007, Kuala Lumpur: Raffles Education
Group.
https://www.mohe.gov.my/malimsarjana/search.cfm
13