perkembangan profesional guru & pembelajaran sepanjang hayat

7/23/2019 Perkembangan Profesional Guru & Pembelajaran Sepanjang Hayat

1/15

1

Perkembangan KemahiranProfesional Guru &

Pembelajaran sepanjang hayat

2

HASIL PEMBELAJARAN Menerangkan konsep pembelajaran sepanjanghayat

Merancang dan memilih pelan pembelajarankendiri

Melaksanakan penyelidikan tindakan denganmengintegrasikan budaya membaca, amalanreflektif dan kolaborasi dalam proses penyelidikan.

Memasukkan elemen nilai tambah melalui

pembelajaran sepanjang hayat dalam pengajarandan pembelajaran.

3

Membuat refleksi dan membuat perancangan

untuk meningkatkan profesionalisme diri sebagaiguru.

Memaparkan ciri-ciri kolaborasi danmusyawarah sewaktu menjalankan kerja

berkumpulan.

Mengakses maklumat daripada pelbagaisumber untuk peningkatan profesionalismekeguruan.

4

PEMBELAJARAN

SEPANJANG HAYAT

5 6


2/15

7

Critical Competencies

1. Personal responsibility

2. Ability to act in principled, ethical fashion3. Skill in oral and written communication

4. Interpersonal and team skills

5. Skills in critical thinking and problem-solving

6. Respect for people different from oneself

7. Ability to change

8. Ability and desire for lifelong learning

(from Gardiner, 1994)8

Significant LearningLearning that will be significant to the learner

Foundational Knowledge

Application

Integration

Human Dimension

Caring

Learning How to Learn

Relational & InteractiveFink (2003)

9 10

KONSEP PEMBELAJARAN SEPANJANGHAYAT

Motivasi kendiri ke arah pencarian dan

peningkatan ilmu secara sukarela berdasarkankeperluan personal ataupun profesional

11

UNESCO

Four Pillars Of Education1. Learning to know

2. Learning to do

3. Learning to live together

4. Learning to be

Learning to know: to provide the cognitive tools required to better comprehend the world and

its complexities, and to provide an appropriate and adequate foundation for future learning.

Learning to do: to provide the skills that would enable individuals to effectively participate in

the global economy and society.

Learning to be: to provide self analytical and social skil ls to enable individuals to develop to

their fullest potential psycho-socially, affectively as well as physically, for a all-round

complete person.

Learning to live together: to expose individuals to the values implici t within human rights,

democratic principles, intercultural understanding and respect and peace at all levels of

society and human relationships to enable individuals and societies to live in peace and

harmony.

Learning to be

Learning to do

Learning to know

Learning to live together

o

Lifelong Learning is critical for our survivalin the 21st century


3/15

13

"LEARNING TO BE"

( UNESCO )

Capaian kepada pendidikan tidak sepatutnyadihadkan kepada golongan elit atau untukmereka yang berada dalam lingkungan umur

yang tertentu sahaja.

Ia sebaliknya perlu disebatikan ke dalamkeseluruhan anggota masyarakat dan kehidupansetiap ahlinya.

14

15

KEPENTINGANPEMBELAJARAN SEPANJANG HAYAT

( Knassel, Meed and Rossetti (2000) )

THE THREE ES"

Employment (Pekerjaan)

Empowerment (Memberi Kuasa) Enjoyment (Keseronokan)

16

"EMPLOYABILITY FEVER"MASYARAKAT WORKAHOLIC

( JEPUN )

Ahli masyarakatnya bersikap tekad untuk memiliki

kelulusan atau kemahiran tertentu bagi menjaminmereka memperolehi peluang pekerjaan

di dalam bidang yang mereka minati.

17

National Association Of Independent Schools( Pat Basset, 2009 )

Terdapat suatu korelasi yang kuat secara

langsung antara perkembangan profesional guruterhadap pencapaian murid.

Diversified continuing education

and training providers

School Education

Education at workplace

Regular/VTE

Distance Education

Pre/in/trans service training

Library

Museum

Science Expo/museum

Mass media

Community

education

Education in

community

Internet and E-learning


4/15

19

PELAN PEMBELAJARAN

PERIBADI

20

21

PEMBELAJARAN DI RUMAH

Pembelajaran tidak formal Dikendalikan oleh ibu bapa/tutor

Boleh berlaku dengan kurikulumyang telah diluluskan. Contoh pembelajaran melalui talian/online

learning ( pengajian tanpa interaksi bersemuka )

Pembelajaran berbantukan modul.

22

PENDIDIKAN DEWASA

Pembelajaran dalamkalangan orang dewasamelalui kursus/program pengajian lanjutan.

Dikenali sebagai latihan pembangunan staf

( LPS )

Kelas dewasa boleh dikendalikan oleh

kerajaan pada masa dahulu.

Contoh pembelajaran oleh pesara

23

PENDIDIKAN BERTERUSAN

Usaha individu menyambung pengajian dikolej atau universiti untuk memperolehi sijil.cara sambilan atau sepenuh masa.

Contoh Pendidikan jarak Jauh denganbantuan rakaman video, CD, program

boradcasting, pembelajaran atas talian,internet serta kursus interaktif atas talian

24

PENGETAHUAN PEKERJA

Berfokus kepada peningkatan profesionaldalamlatihan kerjaya.

Contohnya menjalani kajian tindakan untukmendalami profesion keguruan. Gurumampu memperkenalkan teknik dan kaedah

terkini dalammelonjakkan sistem pendidikannegara.


5/15

25

GURU PERLU MENEROKA BIDANG KERJAYADALAM ASPEK

Pengetahuan pedagogi ( Pedagogical Content )

Kandungan mata pelajaran ( Subject ContentKnowledge )

Psikologi Murid

Pengurusan Bilik Darjah

26

PERSEKITARAN PEMBELAJARAN KENDIRI

Pembelajaran yang memerlukan pelajar

mengurus dan mengawal pembelajarankendiri.

Pelajar menetukan matlamat pembelajaran,menguruskan pembelajaran sendiri danbersedia berinteraksi dengan pihak lain dalam

memastikan proses pembelajaran mencapaimatlamat.

Berlaku secara formal dan tidak formal

27

Memerlukan kemahiran sosial untuk berhubungdengan pihak lain dalam usaha perkongsian ilmu

dan merantas sempadan institusi untukmemperoleh pelbagai sumber.

Contoh e-learning

28

BUDAYA MEMBACA

29

Membaca Jambatan Ilmu

Menjadi membaca rutin dalam

kehidupan

Membolehkan guru berjayamelontarkan idea, mengupas isudan menganalisis sesuatupermasalahan.

Mencerminkan imej seorangpendidik yang pintar, berilmu danberwawasan.

30

INTERNET, TELEVISYEN 'MUSUH' BUKU

Internet dan televisyen merupakan 'musuh'kepada buku kerana menghakis budaya

membaca di kalangan masyarakat di Malaysia.( Profesor Diraja Ungku Abdul Aziz )


6/15

31

PANDUAN AMALAN MEMBACA

Peruntukan masa untuk membaca

Membawa buku ke mana-mana sahaja Kurangkan aktiviti yang sia-sia dan isikan masa dengan aktiviti membaca. Ruang membaca sunyi dan tiada gangguan Senarai bahan bacaan dan buat catatan untuk mendapatkannya

Kunjungi pameran buku dan kedai buku Tentukan matlamat dalam pembacaan.

Kekalkan semangat dalam membaca.

32

UNGKU ABDUL AZIZ

Budaya membaca buku di

Malaysia agak rendah.Penduduk penduduk Eropah

membaca buku di

mana-mana sahajawalaupun masa terluangwalaupun hanya 15 minit

sedangkan negaramereka mempunyai

kemudahan internet yangbaik.

33

BUDAYA MENYELIDIK

34

Budaya menyelidik di kalangan guru di

Malaysia masih belum menyeluruh.

Penyelidikan adalah aktiviti berkesan dalam

pembelajaran sepanjang hayat.

35

DEFINISI PENYELIDIKAN TINDAKAN

Kajian mengenai satu situasi sosial dengantujuan untuk menambah baik kualiti sesuatu

tindakan ( Somekh, 1988 )

Suatu bentuk inkuiri-reflektif kendiri yang

dilaksanakan oleh peserta ( guru, pelajar )dalamsesuatu situasi sosial sepertipendidikan, bagi memperbaiki amalanamalansosial dan meningkatkan pemahaman merekaterhadap amalan tersebut.

36

PENINGKATAN KENDIRIPENYELIDIKAN TINDAKAN

Bidang soal selidik dan kajian berbentuk refleksikendiri yang dijalankan oleh sekumpulanpenyelidik atau individu.

Bertujuan untuk mengesan keadaan danmasalah dalamamalan-amalan pendidikan atau

sosial


7/15

37 38

39 40

41 42


8/15

43 44

45 46

47 48


9/15

49 50

AMALAN REFLEKTIF

51 52

53 54


10/15

55 56

57 58

59 60


11/15

61 62

63

KOLABORASI &

MUSYAWARAH

64

65 66


12/15

67 68

69 70

71

LATIHAN DALAM

PERKHIDMATAN

72


13/15

73 74

75 76

77

PEMBELAJARAN AUTHENTIK

78


14/15

79 80

81 82

83

AKSES MAKLUMAT DARIPADA

PELBAGAI SUMBER

84


15/15

85 86

87 88

89

perkembangan profesional guru & pembelajaran sepanjang hayat

Documents