edu-esei elemen pembelajaran sepanjang hayat

8/11/2019 EDU-esei Elemen Pembelajaran Sepanjang Hayat

http://slidepdf.com/reader/full/edu-esei-elemen-pembelajaran-sepanjang-hayat 1/13

Dalam era kemajuan dan globasisasi ini setiap individu dalam

masyarakat seharusnya mencari peluang untuk terus memajukan diri dalam

mencapai kejayaan dalam apa jua bidang yang diceburi. Produktiviti dan

kualiti sesuatu produk pada masa kini ditentukan oleh daya inovatif dan

aplikasi pengetahuan atau penggunaan teknologi terkini. Setiap pemimpin

negara di seluruh dunia sedar bahawa aset utama bagi kemajuan sesebuah

negara itu ialah rakyat. Aset utama rakyat pula ialah pengetahuan dan

kemahiran yang mereka peroleh untuk menyumbang kepada kemajuan diri,

masyarakat dan negara.

Pembelajaran ialah proses pemerolehan maklumat dan pengetahuan,

penguasaan kemahiran dan tabiat serta pembentukan sikap dan kepercayaan

. Proses pembelajaran berlaku sepanjang hayat seseorang manusia . Proses

pembelajaran berlaku di mana-mana tempat dan pada bila-bila masa. amus

Dewan mentakrifkan pembelajaran sebagai proses belajar untuk memperoleh

ilmu pengetahuan dan menjalani latihan. !enurut pandangan ahli kognitif,

pembelajaran boleh ditakrifkan sebagai satu proses dalaman yang

menghasilkan perubahan tingkahlaku yang agak kekal.

Pembelajaran Sepanjang "ayat merupakan saluran pembelajaran

sepanjang hidup utama bagi seseorang individu, sehaluan dengan sistem

pendidikan negara dari peringkat prasekolah, sekolah rendah, sekolah

menengah, prauniversiti dan seterusnya pengajian tinggi. Pembelajaran

Sepanjang "ayat ditakrifkan sebagai semua pembelajaran yang dilalui oleh

seseorang individu dalam lingkungan umur #$ tahun ke atas kecuali pelajar

profesional. Pelajar profesional adalah golongan pelajar yang menyertaipendidikan sepenuh masa sama ada di sekolah, kolej, institusi latihan

ataupun universiti dengan matlamat akan memasuki pasaran kerja buat

pertama kali bagi individu tersebut.

1



PEMBELAJARAN SEPANJANG HAYAT

Pembelajaran sepanjang hayat adalah satu ilham yang terbit daripada

satu laporan yang disediakan oleh Paul %engrand yang juga merupakan

pegawai yang bertanggungjawab ke atas &iro Pendidikan Dewasa 'Adult

(ducation &ureau), Pertubuhan Pendidikan, Saintifik dan ebudayaan

Pertubuhan &angsa-&angsa &ersatu '*+(S) pada #/$. Di dalam

laporan tersebut beliau menyatakan bahawa pendidikan tidak sepatutnya

terhenti pada usia kanak-kanak atau remaja. 0a perlu mengiringi seseorang itu

di sepanjang hayatnya.

!anakala dalam satu laporan lain yang juga dikeluarkan oleh

*+(S yang bertajuk %earning 1o &e2 menyatakan bahawa capaian

kepada pendidikan tidak sepatutnya dihadkan kepada golongan elit atau

untuk mereka yang berada dalam lingkungan umur yang tertentu sahaja. 0a

sebaliknya perlu disebatikan ke dalam keseluruhan anggota masyarakat dan

kehidupan setiap insan.

!enurut nassel, !eed and 3ossetti '4555), kepentingan

pembelajaran sepanjang hayat ini dapat dikenalpasti menerusi tiga '6) sebab

utama yang dikenali juga sebagai 21he 1hree (s2 iaitu employment

'pekerjaan), empowerment 'memberi kuasa) dan enjoyment 'keseronokan).

Di 7epun, kesedaran tentang kepentingan pembelajaran sepanjang hayat ini

mencetuskan satu keadaan yang dikenali sebagai 2employability fever2 di

mana ahli masyarakatnya bersikap tekad untuk memiliki kelulusan atau

kemahiran tertentu bagi menjamin mereka memperolehi peluang pekerjaan di

dalam bidang yang mereka minati.

!enyedari hakikat tentang pentingnya pendidikan sepanjang hayat

bagi memakmurkan dan memajukan negara,kerajaan malaysia telah

mengambil beberapa tindakan proaktif. Antaranya,menggubal beberapa dasar

dan meletakkan kompenen pendidikan sepanjang hayat sebagai terus utama

dalam perancangan pembangunan negara.

2



onsep pendidikan sepanjang hayat merangkumi pengertian yang

begitu luas.onsep ini merangkumi proses pendemokrasian pendidikan yang

memberi peluang pendidikan seluas- luasnya kepada setiap individu tanpa

mengira kelas sosial,kaum,umur dan juga jantina.Peluang pendidikan yang

diberikan adalah bagi meningkatkan pengetahuan, kemahiran dan

kompetensi seseorang. Pendidikan sepanjang hayat boleh dilakukan sama

ada secara formal seperti di sekolah,instituti pengajian dan pusat latihan

vokasional,ataupun secara tidak formal iaitu berdasarkan pengamalan dan

latihan di tempat kerja masing-masing.ara pendekatan pendidikan

sepanjang hayat ini boleh dipelbagaikan supaya mudah diakses oleh pelajar

seperti melalui,pembelajaran ataupun kursus secara pos.Pendidikan

Sepanjang "ayat yang dilaksanakan oleh 0P1 tempatan menggunakan

pendekatan pendidikan jarak jauh, pendidikan fleksibel, pengiktirafan

pengalaman bekerja 'recognition of prior learning) dan penawaran kursus

pendek bagi peningkatan pengetahuan dan kemahiran diri.

!elalui Direktori Pembelajaran Sepanjang "ayat Peringkat +asional

45#4845#6, Pendidikan Sepanjang "ayat terdiri daripada 9 kluster. +amun

begitu hanya 6 kluster sahaja yang ditawarkan kepada orang awam. luster

pertama ialah program pengajian separa masa di peringkat sijil, diploma,

ija:ah dan ija:ah lanjutan termasuk e-learning. !anakala kluster kedua

adalah program pengajian berbentuk teknikal dan kemahiran yang tempohnya

tidak melebihi dari / bulan. luster ketiga adalah program pengajian untuk

peningkatan ilmu dan kemahiran bagi pembangunan diri.

Sebanyak #$ kementerian serta pelbagai agensi di bawahnya

menawarkan pelbagai program dan bidang yang bersesuaian untuk

Pembelajaran Sepanjang "ayat. ementerian yang paling banyak

menawarkan program ini adalah di bawah ementerian Pengajian 1inggi

yang mana hampir semua 0P1 tempatan menawarkan program yang

bersesuaian termasuk Politeknik dan juga olej omuniti. ontohnya bagi

program Pembelajaran Sepanjang "ayat yang ditawarkan oleh olej omuniti

3



di bawah ementerian Pengajian 1inggi seperti 1erapi ecantikan dan Spa

atau %ukisan Seni &ina, yuran pengajiannya adalah dalam lingkungan 3!$-

3!45 sahaja bagi tempoh $-45 jam berkursus. ementerian

Pertanian dan 0ndustri Asas 1ani '!A) juga ada menyediakan program

secara percuma seperti program sijil pertanian bagi tempoh selama 9-/ bulan.

ursus PS" seperti 1ernakan 0kan Air 1awar, Asas Pemprosesan 0kan serta

lain-lain kursus yang disediakan turut ditawarkan secara percuma oleh

7abatan Perikanan !alaysia di bawah !A.

4



KEPENTINGAN PEMBELAJARAN SEPANJANG HAYAT

!enuntut ilmu merupakan suatu keperluan asas yang wajib bagi setiap

individu tanpa mengira kaum dan agama.konsep pendidikan sepanjang hayat

bukanlah suatu perkara baharu,sebaliknya konsep ini telah lama diamalkan

oleh kebanyakan masyarakat dunia. emajuan sesuatu bangsa terletak

kepada unsur-unsur kecemerlangan yang ada di dalam diri individu atau

modal insannya. Dalam pembangunan modal insan, perkara-perkara yang

berkaitan dengan pendidikan dan pembelajaran, baik yang bersifat ilmiah,

profesional mahupun vokasional diberi perhatian yang serius. Pembelajaran

sepanjang hayat berperanan besar dalam memastikan kemampuan yang ada

dalam modal insan digilap agar dapat menghasilkan satu tahap

kecemerlangan yang diinginkan oleh seseorang individu, masyarakat dan

juga negara.

7ika dikaitkan konsep pembelajaran sepanjang hayat ini dengan ajaran

agama 0slam, wahyu pertama yang diturunkan kepada +abi !uhammad

S.A.; di dalam surah al-<ala= adalah berupa satu suruhan supaya baginda

membaca walaupun baginda seorang yang buta huruf dan sudah berusia 95

tahun pada masa tersebut. 0ntipati wahyu pertama itu juga menjelaskan

kepada kita bahawa Allah S.;.1 mewajibkan umat manusia supaya menuntut

ilmu pengetahuan. &atas usia mahupun kekangan-kekangan yang ada, baik

yang berupa halangan kebendaan, kewangan mahupun fi:ikal tidak

seharusnya dijadikan sebagai suatu halangan kepada kita untuk menuntut

ilmu kerana dalam agama 0slam ia merupakan satu proses yang berterusan

dan berpanjangan.

Arahan ini diperkukuhkan lagi oleh sabda +abi !uhammad s.a.w di

dalam satu hadis yang diriwayatkan oleh 0bn !ajah yang bermaksud

"Menuntut ilmu adalah wajib ke atas tiap-tiap orang Islam." 1anpa menjurus

kepada satu lingkungan umur yang tertentu, kefarduan yang termaktub di

dalam hadis di atas dapat difahami sebagai merangkumi semua peringkat

5



usia umat 0slam, baik yang muda mahupun yang dewasa atau yang tua, kaya

mahupun miskin.

KEPENTINGAN PEMBELAJARAN SEPANJANG HAYAT KEPADAMASYARAKAT

1ahap kesedaran masyarakat di negara ini terhadap kepentingan

pembelajaran sepanjang hayat masih lagi rendah dan ia menjadi kekangan

kepada usaha menjadikan !alaysia sebuah negara maju dan berdaya saing.

Penglibatan yang kurang di kalangan masyarakat setempat mungkin berkait

rapat dengan faktor kesedaran rakyat yang belum cukup kuat terhadap

kepentingannya di kalangan masyarakat.

Pembelajaran Sepanjang "ayat adalah instrumen yang penting dalam

memenuhi keperluan individu mahupun masyarakat dalam mewujudkan guna

tenaga kerja yang mahir di !alaysia. Sekiranya keperluan tenaga kerja mahir

tidak dapat di penuhi oleh anak tempatan, maka tidak dapat tidak kita

terpaksa menerima lebih ramai tenaga mahir dari luar dan sekaligus akan

merencatkan usaha pembangunan tenaga kerja yang mahir dan berkualiti di

kalangan masyarakat kita.

Selain daripada itu, pelaksanaan Pembelajaran Sepanjang "ayat

dapat memastikan wujudnya kesaksamaan sosial dalam stuktur masyarakat

sosial. !asyarakat di luar bandar tidak di pinggirkan dalam usaha untuk

memperbaiki taraf kehidupan masing-masing. Program-program yang di

tawarkan banyak menyumbang kepada masyarakat dengan menawarkan

pelbagai kursus yang dapat meningkatkan tahap sosioekonomi segenap

lapisan masyarakat. Pelbagai kursus yang ditawarkan menepati keperluan

pasaran kerja dan amat menepati bagi mereka yang berminat untuk

menceburi bidang keusahawanan.

Program Pembelajaran Sepanjang "ayat juga ini telah berjaya

melahirkan masyarakat yang bercirikan modal insan yang berkualiti,

6



berpengetahuan, berkemahiran dan bertaraf dunia. 0anya juga merupakan

elemen penting dalam mewujudkan masyarakat yang dinamik dan berfikiran

terbuka seterusnya dapat meningkatkan ekonomi +egara. 7ika di peringkat

individu, pembelajaran sepanjang hayat ini merupakan satu kelebihan bagi

mendapatkan peluang pekerjaan yang lebih baik tetapi bagi masyarakat dan

negara, ia merupakan pemangkin utama untuk meningkatkan penguasaan

pasaran dan mencapai daya saing ekonomi yang kukuh dan

jitu.Pembelajaran Sepanjang "ayat seterusnya dapat menambahkan tenaga

manusia yang berpengetahuan serta meningkatkan keupayaan diri serta

profesion.

Secara kesimpulannya, Pembelajaran Sepanjang "ayat ini merupakan

usaha segenap lapisan masyarakat. Peluang yang sedia terbentang perlu

direbut dalam usaha untuk meningkatkan potensi diri. Pembelajaran

sepanjang hayat perlu menjadi amalan hidup setiap rakyat !alaysia yang

dahagakan ilmu dan berusaha meningkatkan kemahiran dan kemajuan diri

bagi mencapai apa jua matlamat dan objektif mereka. Setiap individu dalam

masyarakat seharusnya memanfaatkan usaha kerajaan dalam meningkatkan

penyertaan program Pembelajaran Sepanjang "ayat oleh masyarakat melalui

kursus-kursus yang relevan, inovatif dan memberi nilai yang tinggi kepada

setiap individu. Setiap anggota masyarakat boleh menimba ilmu pengetahuan

dan kemahiran melalui pelbagai program yang ditawarkan mengikut

keperluan dan minat setiap individu. Setiap individu perlu bertanggungjawab

untuk meningkatkan pembelajaran dan dilengkapi dengan ilmu yang kental

untuk menghadapi cabaran bermula dengan diri sendiri, keluarga, masyarakat

seterusnya negara.

7



KEPENTINGAN ELEMEN PEMBELAJARAN SEPANJANG HAYATDALAM MEMARTABATKAN PROFESION KEGURUAN

Pembelajaran sepanjang hayat 'PS")

merupakan satu proses pendemokrasian pendidikan yang merangkumi

program pemerolehan pengetahuan, kemahiran dan kompetensi yang boleh

dipelajari secara formal atau tidak formal kea rah peningkatan

profesionalisme keguruan. Pembelajaran secara hayat menekankan elemen-

elemen antaranya ialah budaya membaca, budaya menyelidik, amalan

reflektif, kolaborasi, komuniti pembelajaran professional 'P%), akses

maklumat pelbagai sumber, pelan pembelajaran peribadi dan latihan dalam

perkhidmatan.

!enurut amus Dewan edisi keempat 455>, perkataan ?membaca?

membawa maksud memerhatikan isi sesuatu yang tertulis atau tercetak

dengan teliti dan memahamkan makna kandungannya. !enurut lein dalam

@arida 3ahim '455$), membaca dapat didefinisikan sebagai suatu proses.

!aksudnya adalah informasi dari teks dan pengetahuan yang dimiliki oleh

pembaca mempunyai peranan yang utama dalam membentuk makna.

!enurut "arris dan Sipay '#>5) menyifatkan proses membaca sebagai

proses untuk memperoleh tafsiran yang bermakna tentang lambang-lambang

bercetak atau bertulis. Secara umumnya, membaca merupakan kegiatan

8

Budaya

Membaca

BudayaMenyelidik

AmalanReflektif

Kolaborasi

Komuniti

embela!aran

rofesional

Akses Maklumat

elba"ai #umber

elan

embela!aran

eribadi

$ati%an &alam

erk%idmatan

PembelajaranSepanjang Haa!



harian kita untuk mendapatkan sebarang maklumat daripada bahan-bahan

bacaan yang kita baca. Sebagai contohnya, surat khabar, majalah, buku dan

sebagainya. Proses membaca dapat didefinisikan sebagai satu proses

pemahaman pembaca terhadap kandungan bahan-bahan bacaan yang

dibaca. Pembaca akan cuba memahami segala informasi yang terkandung

dalam bahan bacaan mereka.

&udaya membaca, dengan demikian, boleh difahami sebagai satu

keadaan yang meletakkan masyarakat yang sudah bertamadun dan dapat

menjadikan membaca sebagai suatu kebiasaan. &udaya dan strategi

membaca yang digunakan dapat dijadikan sebagai asas untuk membinakekuatan diri pembaca. !elalui pembacaan yang strategik, pembaca mampu

untuk meneroka kha:anah alam yang bermanfaat untuk diaplikasikan dalam

dunia pendidikan.

uru sebagai satu profesion yang begitu dekat dengan usaha

pembudayaan membaca telah didedahkan dengan buku dan pelbagai bahan

bacaan lain sejak dari bangku sekolah hinggalah ke dalam sistem latihan

yang diterima. Dalam jangka waktu yang begitu lama, mereka sepatutnya

telah dapat menjadikan budaya membaca sebagai alat untuk meningkatkan

mutu profesionalisme dan pembinaan karakter yang berkesan.

!asalah yang wujud kini adalah kurangnya perhatian yang diberikan

terhadap aktiviti membaca, terutama yang melibatkan pemantapanprofessional dan pembinaan karakter. Penyelidikan yang mendalam ke atas

pentingnya budaya membaca dan strategi yang digunakan semasa membaca

agak kurang diberikan perhatian. &agi sesetengah guru, tahap minat

membaca akan semakin menurun selari dengan bertambahnya pengalaman

mengajar. "al ini disebabkan oleh faktor rasa selesa dengan kedudukan atau

prestij yang dimiliki. Di samping mereka juga membaca apabila berhadapan

dengan situasi yang memerlukan penelitian teks secara lebih mendalam.

esan fenomena ini adalah kurangnya budaya membaca diterapkan dalam

'



kehidupan, manakala kualiti bacaan juga tidak diberikan perhatian.

ecenderungan yang tidak mementingkan budaya dan strategi membaca

boleh mengundang kualiti bangsa dan negara yang lemah dari segi

penguasaan ilmu. &erdasarkan keperluan untuk mewujudkan pendidik yang

profesional, maka amalan budaya membaca dan strategi membaca dalam

kalangan guru perlu dipraktikkan.

&udaya dan strategi membaca perlu dikuasai dan diberikan perhatian

agar sistem pendidikan akan ditadbir oleh kalangan yang memiliki ilmu yang

diperoleh dari pelbagai sumber. esannya ialah satu budaya yang dapat

dipertahankan bukan sahaja dalam lingkungan sekolah malahan akantersebar dalam masyarakat. !urid yang telah tamat pengajian di sekolah

wajar memiliki himpunan ilmu yang telah diterjemahkan oleh guru mereka

dalam pembelajaran.

Dalam hal ini, guru banyak berperanan mewujudkan suasana budaya

membaca dan akhirnya wujud budaya ilmu di sekolah. *ntuk tujuan

menguasai ilmu, murid dan guru perlu memiliki keupayaan dan

membudayakan membaca dalam kehidupan. arakter guru yang sentiasa

bersedia dengan ilmu dan maklumat perlu dibina secara formal atau tidak

formal. Antara cadangan yang boleh dipertimbangkan ialah mewujudkan

ruang bacaan yang kondusif dan bermaklumat. 3uang itu juga sesuai jika

mudah untuk dijangkau. &erikan guru-guru peluang untuk mendapatkan

bahan-bahan bacaan dengan lebih mudah dan sokongan pentadbir sekolah

dalam memberikan ganjaran kepada guru-guru yang mampu melakukan

aktiviti selepas membaca yang boleh menarik perhatian warga sekolah.

Dalam konteks pembinaan karakter guru melalui pembacaan, sensitiviti

dalaman guru terhadap maklumat yang wujud di persekitaran perlu

dipertingkatkan. Peluang untuk mengakses bahan bacaan perlu disediakan

dan mudah dilakukan

1(



&idang pendidikan sentiasa bergerak maju ke hadapan. Perubahan-

perubahan yang berlaku adalah untuk memenuhi kehendak negara

merealisasikan hasrat wawasan 4545. Setiap perubahan yang dilakukan

dalam kurikulum pendidikan menjadi satu cabaran kepada profesion

keguruan. leh itu,sewajarnya guru sentiasa berusaha mempertingkatkan

kecekapan kemahiran serta menjaga etika profesion keguruan. 0su

memartabatkan profesion keguruan perlu ditangani secara serius kerana

kejayaan sesebuah masyarakat dan negara berteraskan kepada kegigihan

golongan pendidik yang berilmu dan berilti:am tinggi serta menjadi contoh

pengamal ilmu yang terbaik. Pengiktirafan masyarakat terhadap golongan

guru adalah bergantung kepada guru itu sendiri. *saha pihak kerajaan

menjadikan profesion keguruan sebagai profesion yang unggul dan disegani

ramai tidak akan berjaya sekiranya guru itu sendiri tidak berusaha

bersungguh-sungguh untuk merealisasikannya. &idang pendidikan juga

merupakan pelaburan terpenting bagi sesbuah negara, dan gurulah pemankin

utama yang menjadi tonggak dalam memastikan segala hasrat kerajaan

tercapai. omitmen dan dedikasi guru membawa perubahan kepada

msyarakat seterusnya memacu negara menacapai matlamat wawasan 4545

iaitu menjadikan !alaysia sebagai sebuah negara yang maju.

uru yang mengamal budaya membaca mempunyai pengetahuan

yang bersifat terkini dalam bidang pendidikan khususnya kaedah mengajar,

perancangan penggunaan sumber dan aktiviti murid, meningkatkan

kemahiran dan cara belajar, penggunaan teknologi maklumat, pengetahuan

kaunseling untuk menangani masalah murid, pengetahuan penilaian

pembelajaran dan banyak lagi.

&udaya membaca perlu menjadi sebahagian daripada falsafah hidup

kerana guru berperanan penting dalam membentuk bangsa.Peranan guru

sebagai pencelik budaya literasi ilmu memerlukan guru mempunyai

pengetahuan luas dan terkehadapan 'advanced knowledge) berbanding

profesion lain. uru merupakan model utnuk dijadikan contoh kepada murid.

Sekiranya guru mengamalkan budaya membaca, ia dapat menarik murid

terhadap kepentingan membaca. Sekiranya usaha ini berjaya, ia akan

11



membentuk murid yang suka membaca dan menjadi insan yang cemerlang

pada masa depan.

&idang pendidikan sentiasa bergerak maju ke hadapan. Perubahan-

perubahan yang berlaku adalah untuk memenuhi kehendak negara

merealisasikan hasrat wawasan 4545. Setiap perubahan yang dilakukan

dalam kurikulum pendidikan menjadi satu cabaran kepada profesion

keguruan. leh itu,sewajarnya guru sentiasa berusaha mempertingkatkan

kecekapan kemahiran serta menjaga etika profesion keguruan. 0su

memartabatkan profesion keguruan perlu ditangani secara serius kerana

kejayaan sesebuah masyarakat dan negara berteraskan kepada kegigihan

golongan pendidik yang berilmu dan berilti:am tinggi serta menjadi contoh

pengamal ilmu yang terbaik. Pengiktirafan masyarakat terhadap golongan

guru adalah bergantung kepada guru itu sendiri. *saha pihak kerajaan

menjadikan profesion keguruan sebagai profesion yang unggul dan disegani

ramai tidak akan berjaya sekiranya guru itu sendiri tidak berusaha

bersungguh-sungguh untuk merealisasikannya. &idang pendidikan juga

merupakan pelaburan terpenting bagi sesebuah negara, dan gurulah

pemangkin utama yang menjadi tonggak dalam memastikan segala hasrat

kerajaan tercapai. omitmen dan dedikasi guru membawa perubahan kepada

masyarakat seterusnya memacu negara mencapai matlamat wawasan 4545

iaitu menjadikan !alaysia sebagai sebuah negara yang maju.

RUMUSAN

12



Amalan budaya membaca amat penting untuk diamalkan oleh segenap

lapisan masyarakat untuk pembangunan generasi masa depan sebagai

pembelajaran sepanjang hayat. Amalan ini juga perlu menjadi budaya dalam

kalangan guru kerana mereka merupakan contoh

13

edu-esei elemen pembelajaran sepanjang hayat

Documents