HBAE 1403

Fakulti Pendidikan dan Bahasa

May 2013

HBAE 1403

Mengambar

NAMA : CHONG CHEE LENG

NO. MATRIKULASI : 820207105007001

NO. KAD PENGNEALAN : 820207105007

NO. TELEFON : 012-9178814

E-MEL : chongcheeleng82@yahoo.com

cheeleng@oum.edu.my

PUSAT PEMBELAJARAN : Shah Alam Learning Centre

1

HBAE 1403

ISI KANDUNGAN

Muka Surat

1.0 Pengenalan 3

1.1 Peranan Guru Pendidikan Seni Visual 3

1.2 Pengetahuan dalam Seni Sebagai Guru Pendidikan Seni Visual 4

1.3 Kreativiti Kanak-kanak 4

2.0 Apresiasi Seni 6

2.1 Apresiasi Seni Murid 7

2.2 Penilaian guru 9

3.0 Kesimpulan 10

4.0 Rujukan 11

5.0 Lampiran 12

2

HBAE 1403

1.0 Pengenalan

1.1 Peranan Guru Pendidikan Seni Visual

Peranan utama guru seni adalah membantu murid supaya dapat berinteraksi

dengan pelbagai hasil seni dan kraf. Guru juga perlu membantu murid menghayati,

membuat analisis, menghuraikan dan menilai terhadap karya-karya dengan

menggunakan bahasa yang tepat.

Guru pendidikan seni visual adalah sebagai pelaksanan dalam kurikulum yang

telah diselaraskan. Dalam mencapai matlamat Pendidikan Seni Visual dan juga

matlamat Falsafah Pendidikan Kebangsaan, guru seni visual adalah amat penting

dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Guru Pendidikan Seni Visual hendaklah

sentiasa melaksanakan kurikulum yang telah diselaras dan mengamalkan konsep 5P

dalam pengajaran dan pembelajaran. Konsep 5P terdiri daripada proses

pengabungjalinan kemahiran, penyerapan pengetahuan, penerapan nilai, pemulihan

dan pengayaan. Konsep tersebut adalah aspek yang penting dalam pengajaran dan

pembelajaran kerana melalui proses ini, murid dapat menyesuaikan maklumat dalam

rangsangan serta menghasilkan satu pelajaran yang bersepadu dan menyeluruh serta

mengelakkan kebosanan dalam kalangan murid.

Selain daripada mengamalkan konsep di atas dalam P&P, guru seni visual perlu

juga memainkan peranan dalam menghasilkan ruang atau bilik khusus yang memberi

impak yang maksimum kepada murid. Kekuatan Pendidikan Seni Visual di sesebuah

sekolah terletak kepada guru seni visual itu sendiri dan tempat operasi. Perkara yang

ditegaskan dalam bidang penghasilan seni visual adalah kegiatan kreatid dan

melibatkan benda-benda yang dapat disentuh, dilihat dan diimaginasi bagi

menggalakkan perkembangan persepsi dan daya intuisi. Guru sebagai pengurus dalam

merancang dan mengurus proses P&P termasuk menggariskan matlamat

pembelajaran, merancang strategi yang sesuai serta mengurus tingkah laku murid,

mentaksir serta menilai hasil pembelajaran. Guru seni visual juga perlu menguruskan

bahan bantu mengajar dan bertanggungjawab terhadap bahan dan peralatan di

sekolah.

3

HBAE 1403Guru juga adalah sebagai pembimbing demi menjayakan dan memantapkan mata

pelajaran seni visual. Para murid adalah harus dibimbing dengan sepenuh perhatian.

Jika murid menghadapi sebarang masalah dalam menguasai kemahiran, guru

hendaklah mengadakan aktiviti pemulihan bagi membantu murid yang menghadapi

masalah. Guru juga perlu melaksanakan aktiviti pengukuhan dan pengayaan untuk

meningkatkan kualiti pembelajaran seni visual.

Semasa menjalankan P&P atau aktiviti, guru haruslah melaksanakan pengajaran

berteraskan ansur maju dan mengelolakan aktiviti pembelajaran mengikut tahap

kebolehan murid. Konsep yang diajar haruslah mengaitkannya dengan situasi yang

sebenar dalam kehidupan murid. Guru juga perlu menerapkan pemahaman,

penghayatan dan kritikkan tentang perasaan estetik dan daya kreativiti melalui

imaginasi dan konsepsi murid.

Selain yang di atas, guru juga berperanan sebagai mativator yang menjalankan

aktiviti bina semangat dan membentukkan keyakinan murid. Guru seni visual juga

bertanggungjawab dalam memupukkan minat murid dalam bidang artistic supaya

murid berkeinginan untuk menghasilkan karya-karya yang bersifat lakaran dan

memperlihatkan kepentingan konsep seni visual. Guru juga harus berusaha dalam

merangsang dan menggalakkan murid ke arah kecemerlangan diri, membawa

perubahan kepada murid, memberi dorongan dan bimbingan dan membantu murid

untuk menyelesaikan masalah supaya mereka boleh menghadapi cabaran pada masa

depan.

1.2 Pengetahuan dalam Seni Sebagai Guru Pendidikan Seni Visual

Guru seni haruslah mempunyai beberapa ciri yang berikut:

a) Mempunyai pengetahuan yang luas dalam bidang seni lukis dan kraf.

b) Boleh menghasilkan pelbagai jenis hasil seni dan kraf.

c) Boleh menghargai pelbagai jenis hasil sini dan kraf.

d) Mempunyai kebolehan bercakap dan memberi penerangan yang tepat tentang

pelukis, pereka, pengukir, hasil seni dan kraf.

e) Merancang dan menjalankan pengajaran dan pembelajaran yang berkesan.

1.3 Kreativiti Kanak-kanak

4

HBAE 1403Pendidikan seni visual selalu dipandang rendah dan dianggap sebagai mata

pelajaran yang tidak berapa penting oleh sesetengah ibu bapa dan masyarakat. Ini

berlaku keranan kekurangannya pemahaman dari segi sumber maklumat dan rujukan

yang tidak tetap terhadap Pendidikan Seni Visual. Kreativiti dalam pendidikan seni

memainkan peranan penting dalam dunia pendidikan. Ia kurang disedari disebabkan

tidak nampak secara kasarnya. Kreativiti dalam pendidikan seni visual telah disemai

dan diamalkan sejak generasi awal lagi. Seni bukan sahaja mengajar seseorang itu

melukis dan mewarna, namun mendidik untuk mengenali dan menghayati keindahan

dan kecantikan serta memupuk nilai-nilai estetik dan nilai-nilai kemanusiaan dalam

diri manusia. Seni harus dilihat sebagai satu subjek yang mampu mengubati

permasalahan yang berlaku dalam jiwa manusia.

Seseorang yang kreatif dikatakan sebagai insan yang mempunyai daya kreativiti,

imaginatif dan nilai estetik yang tinggi. Pendidikan seni bertujuan untuk melahirkan

insan yang mempunyai kreativiti dengan melatih dan mendidik murid supaya dapat

membentuk sahsiah yang positif dengan memiliki sifat-sifat kreatif dan daya kreativiti

yang unggul. Oelh itu, seseorang yang mempunyai nilai kreativiti adalah seorang

yang mempunyai ciri-ciri yang berikut:

Mempunyai daya persepsi yang tinggi dan mereka peka dan gemar untuk melihat

kekuatan nilai dan makna pada objek dan alam, mendengar bunyi kehidupan di

sekeliling mreka, sedar akan apa yang dirasa dan disentuh dan peka terhadap sesuatu

bau yang dihidu.

Selain itu, seseorang yang kreatif adalah mempunyai daya dan kemampuan untuk

membina dan mencipta idea sendiri atau menggubah sesuatu idea atau benda yang

asal kepada sesuatu yang baru dan berbeza. Ia boleh dilakukan dengan penggunaan

teknik dan gaya yang berbeza dengan memanipulasikan idea tersebut dengan pelbagai

cara. Mereka juga perlu meneroka dan cuba dengan pelbagai dan pendekatan dengan

cara tersendiri bagai menyelesaikan permasalahan sesuatu idea atau ciptaan tersebut

dan untuk itu, perlulah mempunyai daya imaginasi yang tinggi dan berupaya berfikir

secara ’Extraordinaty’.

Seseorang yang kreatif juga suka mencuba, meneroka sesuatu yang baru samada

dengan menggunakan cara-cara baru dan inventif menggabungkan idea dan imej.

5

HBAE 1403Individu tersebut juga harus mampu mengimpikan dan memikirkan kemungkinan-

kemungkinan baru yang luar biasa.

Ciri-ciri kreatif juga dinampak pada seseorang yang suka mengkaji dan

menyelidik serta dapat memberi makna dan pengertian terhadap sesuatu ciptaan atau

idea. Dia akan selalu bertanya dan mencari penjelasan bagi persoalan serta akan

berusaha untuk mencari penemuan yang baru mengenai hubungkait antara idea dan

bahan.

Selain itu, seseorang yang kreatif juha peka terhadap nilai estetik. Mereka akan

lebih tertarik terhadap nilai keindahan, kecantikan, keunikkan, kelainan dan

keharmonian terhadap sesuatu objel, alam dan kehiduoan. Mereka juga dapat

merasakan nilai rentak, iramam dan harmoni terhadap apa yang dilihat dan

dihasilkan.

Akhirnya sekali, seseorang yang kreatif adalah mempunyai keyakinan diri. Dia

dapat menggunakan pendekatan yang flesibel mengikut situasi dan keperluan. Ia juga

boleh berdikari dan mempunyai kekuatan perasaan dan emosi serta dapat membuat

pernyataan diri.

2.0 Apresiasi Seni

Kamus Dewan Bahasa dan Pustaka menyatakan maksud apresiasi ialah

penghargaan, pengiktirafan serta penghayatan nilai sesuatu karya, sastera atau seni.

Academic Dictionary of Art mengjelaskan bahawa ‘art appreciation’ sebagai “the

introduction of basic principles of visual literacy especially the means to analyzing

form whether with or without reference to subject matter, symbolism or historical

context to general audiences for the purpose of enhancing their enjoyment of works of

art”.

Ia bermaksud, apresiasi seni sebagai pengenalan kepada prinsip asas bahasa

tampak terutamanya untuk menganalisa bentuk samada dengan atau tanpa merujuk

kepada subjek matter, simbolisma atau konteks sejarahnya, bagi orang ramai untuk

meningkatkan penikmatan dan penghayatan terhadap karya seni.

Mohd Johari (2004) menyatakan bahawa apresiasi seni ialah aktiviti seperti

menonton, menghayati atau apresiasi seni juga merupakan salah satu bidang kritikan

6

HBAE 1403seni. Beliau juga berpendapat penasiran terhadap karya seni itu boleh difahami

apabila kita berpeluang menghargainya. Zakaria Ali (1998) juga menyatakan bahawa

pengahrgaan atau apresiasi seni adalah satu latihan yang memerlukan penglibatan

sepenuhnya deria pandang dan sentuh.

Keseluruhan ulasan ilmiah yang boleh dipetik menjurus kea rah maksud yang

sama, iaitu apresiasi seni adalah satu aktiviti memerhati, mengkaji dan menilai

produk seni agar lebih memahami bentuk serta isinya. Hasilnya khalayak akan

menjadi lebih puas menikmati karya seni dengan penuh penghayatan serta sedar akan

aspek bahasa visual yang dipersembahkan oleh pengkarya. Kemampuan menghayati

karya seni dengan lebih mendalam memerlukan penghayat mempunyai pengetahuan

asas seni visual. Pengetahuan tersebut telah pun sedia ada dalam setiap murid sekolah

atau lepasan pelajar sekolah di Malaysia sejak mata pelajaran Pendidikan Seni Visual

dijadikan mata pelajaran wajib dalam kurikulum bersepadu.

Feldman (1967) dan Smith (1967) telah mencadangkan aktiviti-aktiviti apresiasi

seni berasakan kepada proses persepsi dan intelektual melalui empat tahap:

a) Menggambarkan

b) Menganalisa

c) Tafsiran

d) Penilaian

2.1 Apresiasi Seni Murid

Tema: Alam Semula Jadi – Rama-rama

Bahan: Kertas A4, pensil, pensil warna

Teknik: Lukisan

7

HBAE 1403

1) Menginterpretasi gambar dari tema

Terdapat seekor rama-rama di tengah

Awan dan burung di atas rama-rama

Rumput dan bunga di bawah rama-rama

2) Penggunaan alat, media dan bahan

Murid telah menggunakan peralatan seperti pensil, pensil warna dan

kertas A4 untuk menghasilkan lukisan.

3) Teknik mewarna dan kritikan hasil seni

8

HBAE 1403

Terdapat hue warna, nilai, garisan, bentuk, jalinan dan ruang.

Murid telah menggunakan pelbagai warna untuk menghasilkan

lukisan.

Terdapat keharmonian warna dalam hasil karya murid.

Pelbagai corak yang kreatif di lukis oleh murid di sayap rama-rama.

2.2 Penilaian guru

Lukisan yang dihasilkan oleh murid adalah jelas menunjukkan idea yang

mereka fikir. Murid telah melukis objek yang betul mengikut kehendak tajuk.

Mereka menghiaskan lukisan dengan objek alam sekitar seperti: awan,

burung, rumput, bunga dan sebagainya. Terdapat keseimbangan corak di

sayap rama-rama yang dilukis oleh murid. Ia telah menunjukkan keharmonian

objek yang dilukis.

Murid juga telah menunjukkan bahawa mereka tahu apa yang hendak

dilukis dan mereka menghubungkan pemikiran dengan hasil di atas kerta.

Ruang di antara objek telah diwujudkan dalam karya seni mereka. Objek yang

berada di depan kelihatan lebih jelas dan besar berbanding dengan objek sama

saiz yang berada di bahagian belakang.

Sebahagian murid telah menghasilkan karya hanya tertumpu terhadap

bahagian tengah sahaja. Kebanyakan murid tahu menghasilkan karya pada

keseluruhan kertas dengan objek lain yang munasabah, iaitu objek alam

semula jadi. Mereka telah menggambarkan idea dalam susunatur dan

9

HBAE 1403komposisi yang baik. Apa yang ingin disampaikan adalah dalam keadaan

yang teratur. Rupa dan bentuk yang dihasilkan adalah sesuai dengan tema

yang ingin disampaikan.

Murid telah menggunakan warna yang berbagai-bagai untuk menghasilkan

lukiasna mereka. Setiap individu mempunyai warna yang tersendiri, apa yang

dipilih adalah mengikut apa yang diminati. Didapati mereka lebih suka kepada

warna yang terang.

Bahan atau media yang digunakan oleh murid adalah ditetapkan oleh guru.

Iaitu bahan dan media yang ringkas dan mudah. Ini adalah kerana kesesuaian

dan kemampuan murid telah ditimbang oleh guru. Tetapi cara penggunaannya

adalah terpulang kepada mereka sendiri.

Murid telah menunjukkan idea mereka dengan kreatif. Rama-rama yang

dihasilkan oleh mereka adalah mempunyai keaslian mereka sendiri. Mc Fee

menjelaskan bahawa kanak-kanak berkomunikasi melalui lukisan mereka.

Oleh itu, kanak-kanak akan melukis apa yang mereka tahu atau kenali.

Kesimpulannya, kesemua murid mempunyai daya imaginasi yang tinggi

kerana lukisan yang cuba ditonjolkan menunjukkan daya kreativiti mereka.

Walaupun mereka masih lagi di peringkat awal, tetapi dari gambar-gambar

yang dihasilkan oelh mereka telah jelas menunjukkan kepekaan mereka

terhadap alam sekitar di sekeliling mereka.

3.0 Kesimpulan

Apresiasi seni adalah satu elemen yang penting dalam pengajaran seni visual di

sekolah. Ianya biasa dilakukan pada penghujung pengajaran dan pembelajaran dengan

mengambil masa lebih kurang 10 minit. Dalam ruang apresiasi ini, guru dan murid akan

berbincang tentang hasil karya yang telah dihasilkan oleh murid di dalam kelas.

Dalam tugasan ini, saya telah melakukan apresiasi terhadap hasil karya murid dengan

sendiri dan mula berasa apresiasi adalah sangat penting bagi seorang guru pendidikan

seni visual. Pada mulanya memang agak susah untuk melakukan apresiasi terhadap

kerana biasanya murid akan hantar hasil kerja mereka dan saya akan memberi markah

denga suka hati sahaja. Selepas menyelesaikan tugasan, didapati apa yang dulu pernah

10

HBAE 1403saya buat itu adalah tidak betul. Lukisan atau hasil kerja murid perlu dilakukan apresiasi

dan bukan bagi markah dengan sesuka hati guru.

Apresiasi merupakan satu aktiviti untuk memerhati, mengkaji dan menilai hasil karya

murid supaya lebih memahami bentuk serta isinya. Kemampuan seorang guru seni untuk

menghayati karya seni murid dengan lebih mendalam memerlukan pengetahuan asa seni

visual. Jika seorang guru seni visual yang tidak tahu melakukan apresiasi terhadap hasil

karya murid. Guru tersebut boleh dikatakan tidak layak untuk mengajar Pendidikan Seni

Visual.

4.0 Rujukan

1) Abdul Shukor Hashim. Kajian Senilukis dan Senireka. [Online].

Available:

http://eprints.uitm.edu.my/3342/1/LP_ABDULSHUKOR_HASHIM_99_24.pdf.

[2013, Julai 4].

2) Bazli. (2012). Kreativiti Dalam Pendidikan Seni Visual. [Online].

Available: http://bz-li.blogspot.com/. [2013, June 25].

3) Jahani. Perkembangan PSV Di Malaysia. [Online].

Available: http://cjahaniblog.blogspot.com/p/psv-3104.html. [2013, Julai 7].

4) Setyahermawan. (2011). Apresiasi Seni. [Online].

Available: http://setyahermawan.blogspot.com/p/apresiasi-seni.html.

[2013, June 28].

11

HBAE 14035) Ushune1908. (2013). Apresiasi-Seni. [Online].

Available: http://www.slideshare.net/ushune1908/21963733-apresiasiseni.

[2013, Julai 2].

5.0 Lampiran:

Hasil Kerja Murid

 

12

HBAE 1403

13