tugasan psv sem jan 09.doc

8/18/2019 Tugasan PSV sem jan 09.doc

1/20

A. CORAK TERANCANG

Pengenalan

Membuat corak dan rekaan adalah salah satu bidang utama dalam

kegiatan seni. Bidang kegiatan ini memberi peluang kepada murid memahami

pelbagai cara untuk menghasilkan corak dan mengaplikasikannya menjadi suatu

rekaan lain. Corak dan rekaan tersebut boleh juga dipadankan kepada mana-

mana hasil daripada bidang kegiatan lain seperti binaan, kraf dan sebagainya.

Corak dan rekaan merupakan suatu asas utama dalam

menghasilkan sesuatu karya seni. Pada dasarnya tanpa corak dan rekaan, hasil

karya seni tidak berseni. Corak ialah struktur susunan ulangan berdasarkan motif

sama ada secara teratur, terancang atau secara bebas. Corak terdiri daripada

Corak Terancang dan Corak Tidak Terancang yang dibuat bergantung kepada

kesesuaian motif dan tujuan corak ini dihasilkan. Corak terhasil daripada

pelbagai teknik dan cara yang terdiri daripada motif pelbagai bentuk dan rupa.

Motif ialah rupa atau bentuk asas dalam satu-satu rekaan atau gubahan. Motif

terdiri daripada unsur alam di sekeliling kita seperti motif flora, fauna, geometrikaldan organik. Corak Tradisi ialah corak yang mempunyai motifnya tersendiri dan

mempunyai nama-nama tertentu yang berunsur tradisi.

Dengan kata lain, ulangan motif di atas permukaan alan

menghasilkan corak. usunan motif yang sama atau yang berlainan akan

menghasilkan berbagai-bagai corak. !langan motif yang berdekatan akan

menimbulkan corak yang baru. Begitu juga susunan ulangan yang berbe"a akan

menghasilkan corak yang berlainan. Terdapat berbagai jenis susunan dalam

corak dan rekaan. #ntaranya ialah susunan ulang sekata, susunan berselang

seli, susunan batu-bata, susunan bertimbal, susunan bertindih, susunan beralun

dan susunan berpusat.

1


2/20

1.1 Jenis Susunan Dalam Corak dan Rekaan

SUSUNAN BERPUSAT

SUSUNAN BERPUSAT

2


3/20

SUSUNAN BERT!BA"

3


4/20

SUSUNAN BERT!BA"

4


5/20

SUSUNAN BERSE"ANG SE"

SUSUNAN BERSE"ANG SE"

5


6/20

SUSUNAN U"ANG SEKATA

SUSUNAN U"ANG SEKATA

6


7/20

SUSUNAN BERTND#

SUSUNAN BERTND#

7


8/20

SUSUNAN BATU BATA

SUSUNAN BATU BATA

8


9/20

C. KEPENTNGAN !E!PE"AJAR !E!CORAK DAN !E!BUAT REKAAN

!E!BANTU DA"A! PE!BE"AJARAN DAN PERKE!BANGAN KANAK$

KANAK.

ukatan pelajaran Pendidikan eni $isual sekolah rendah disusun

bertujuan melibatkan murid dalam pelbagai kegiatan seni dan memberi peluang

kepada murid memupuk minat, memperkembang keperibadian, memberi

kesedaran dan kepekaan terhadap nilai-nilai kesenian dan alam sekitar. Murid di

sekolah rendah pada keseluruhannya adalah kreatif, ekspresif dan aktif.

Pendidikan eni $isual memainkan peranan memperkembang sifat-sifat ini

melalui persepsi %isual, imaginasi dan daya pemikiran. Pendidikan eni adalah

satu cabang pendidikan yang perlu diterapkan kepada murid-murid. &a

berperanan memupuk minat dan bakat dalam diri pelajar terhadap keindahan

seni itu sendiri dan hubungkaitnya dengan alam sekeliling. !ntuk itu, adalah

diharapkan ini dapat menghasilkan murid-murid yang kreatif dan sensitif

terhadap seni. Pendidikan eni bertujuan untuk memupuk asas kemahiran seni

bagi melahirkan murid yang harmonis, kreatif dan produktif, peka terhadap nilai

seni dalam kehidupan budaya dan alam sekitar.

Penglibatan kanak-kanak di dalam akti%iti seni berupaya

memberikan rangsangan dan pembangunan dari pelbagai aspek. Pembangunan

tahap kreati%iti kanak-kanak dapat dipertingkatkan selain me'ujudkan rasa

senti%iti kanak-kanak terhadap sekelilingnya. (egiatan pemikiran, penerokaan

dan reka bentuk dalam pelbagai jenis seni %isual akan membolehkan mereka

menyatakan idea dan ekspresi diri. Pengalaman ini penting kerana ia membantu

murid membina keyakinan diri, membuat penilaian dan mengenali cita rasanya

sendiri. Bidang rekaan dan corak membolehkan murid mengenali dan mengkaji

pelbagai corak dalam alam dan kehidupan seharian. (egiatan ini memberi

peluang kepada murid membuat rekaan dan corak dengan pelbagai teknik.

#kti%iti mencorak dan membuat rekaan dapat membantu pembelajaran dan

perkembangan kanak-kanak dan berupaya memberikan rangsangan dan

9


10/20

pembangunan dari pelbagai aspek. )ingkasnya, kepentingan mempelajari

mencorak dan membuat rekaan membantu dalam pembelajaran dan

perkembangan kanak-kanak dapat dilihat melalui aspek berikut*

a% Ke&ekaan &engama'an

Pengamatan ialah kefahaman terhadap sesuatu perkara atau

situasi melalui panca indera setelah berlakunya proses dalam mental.

Pengamatan berkait rapat dengan pemikiran manusia. Pengamatan merupakan

satu proses yang menimbulkan makna kepada tugas-tugas panca indera dengan

pertolongan pengalaman-pengalaman lalu. Pengamatan ialah satu kemahiran

yang boleh dikembangkan dan dipelajari. ungguhpun ia berkait rapat dengan

darjah kecerdasan seseorang kanak-kanak itu, tetapi ia boleh diajar untuk

membantu dalam pembelajaran.

Pengamatan adalah salah satu cara mendapatkan ilmu

pengetahuan. Melalui pengamatan, murid dapat mengenali dan mengetahui

sesuatu kerana pengamatan melibatkan organisasi akti%iti sensori, pemikiranmelibatkan struktur imej %isual dan berfikir adalah kesamaan mental yang

membuat manipulasi pada bentuk %isual. Pengalaman dalam menghasilkan

sesuatu karya seni memerlukan nilai-nilai pengamatan yang tajam. Menurut al-

+arui, pengalaman manusia adalah hasil daripada penilaian estetika dalam

kehidupan yang akan menghasilkan seni yang mirip kepada alam. #khirnya,

melalui pengamatan, murid-murid akan dapat tahu tentang sesuatu perkara

selagi orang yang melihat dan apa yang dilihat menjadi milik di antara satu

sama lain.

Pengamatan melibatkan penumpuan kepada sesuatu yang dilihat

dan dalam pendidikan seni %isual pengamatan sangat penting apabila

menghasilkan sesebuah karya.Melalui pengajaran dan pembelajaran di bilik

10


11/20

darjah, murid-murid dapat dilatih menajamkan tahap pengamatan dengan

membuat pemerhatian pada alam persekitaran mereka untuk mendapatkan

pengetahuan baru dan akan menghasilkan peniruan alam dalam bentuk tampak

terutama bagi menghasilkan corak yang bermotifkan alam semula jadi seperti

flora dan fauna. Bidang ini membolehkan pelajar mengenali dan mengkaji

dengan lebih mendalam tentang pelbagai corak dalam alam dan kehidupan

seharian. Melalui akti%iti dalam mencorak dan membuat rekaan boleh

mempertingkatkan dan menajamkan penggunaan pancaindera dan deria serta

dapat menyelesaikan tugasan yang diberi dengan lebih teliti.

Bidang mencorak dan membuat rekaan dapat membentuk tabiat

pengamatan yang istime'a. Dalam penghasilan corak dan rekaan, pengamatan

kanak-kanak terhadap hasil seni akan me'ujudkan dan menghasilkan satu idea

baru kepada mereka. Pengamatan juga adalah cara untuk menyelesaikan

masalah ataupun persoalan yang timbul dalam fikiran indi%idu terbabit. (egiatan

mencorak dan membuat rekaan memerlukan pengamatan bagi menjana

pemikiran dan tanggapan yang betul tentang karya seni. Misalannya, hasil karya

yang selama ini menjadi pertikaian umum, membolehkan kita memahami mesej-

mesej yang ingin disampaikan oleh pengkarya setelah melihat hasil karya yangsebenar dan membuat pernilaian. Contohnya, corak dan rekaan yang tidak

terancang dan corak abstrak.

&berahim /assan, 012223 berpendapat, pengalaman kanak-kanak

dalam memerhati ketika melukis ataupun membuat lakaran corak dapat

meningkatkan keupayaan mereka dalam pengamatan dan menambahkan

pengetahuan tentang adanya perbe"aan antara benda-benda atau pun motif-

motif corak yang terdapat dalam persekitaran kehidupan mereka. 4atihan begini

akan menyempurnakan lagi kualiti pengetahuan mereka pada alam.

pemerhatian dapat melatih pengamatan kanak-kanak pada sesuatu perkara.

Misalannya sebelum menghasilkan sesuatu corak kelarai anyaman, murid-murid

ditunjukkan dengan contoh-contoh kelarai anyaman yang telah siap. Melalui

11


12/20

pemerhatian itu, murid-murid diminta membuat pemerhatian dan pengamatan

dengan menggunakan pelbagai deria yang ada seperti sentuhan, penglihatan

dan sebagainya. eterusnya dengan perbincangan dan tunjukcara diadakan bagi

mengolah idea sebelum memulakan sesuatu akti%iti seni. Melalui deria

penglihatan, murid-murid diminta mengaplikasikan bagaimana hal benda diolah

menjadi motif dan corak. Murid dapat memahami konsep penyusunan motif

seperti susunan beralun, batu-bata, berselang seli dan sebagainya dalam akti%iti

mencorak.

Pembelajaran mencorak dan membuat rekaan membantu

meningkatkan daya koordinasi mata dan tangan yang baik untuk menghasilkan

karya seni yang tinggi nilai estetikanya sekiranya murid mempunyai pengamatan

yang tajam. Misalnya bagi menghasilkan corak tradisional pada 'au bulan,

memerlukan murid memberi perhatian secara terperinci dan juga murid

mengenali pelbagai corak yang berunsurkan pelbagai corak kraf tradisional

seperti corak pucuk rebung, corak bunga kiambang dan sebagainya.

(epentingan mempelajari mencorak dan membuat rekaan memberi kepekaan

kepada murid tentang di persekitaran mereka adanya rekaan corak yang tinggi

nilai estetikanya. /al yang demikian, dapat menanam sifat menghargai keadaandi persekitaran dalam suasana seni dan seterusnya menjadikan alam semula

jadi sebagai sumber idea bagi menghasilkan karya yang berharmoni dan

bermakna.

5anet 6 4earner 078973 dalam bukunya :Children 6ith 4earning

Disabilities: telah mentafsirkan baha'a pengamatan adalah satu proses untuk

mengenal maklumat daripada tindak balas panca indera atau pun mekanisma

yang mentafsirkan sesuatu pergerakan panca indera dengan kuasa intelek.

Melalui akti%iti mencorak indi%idu berkeupayaan menganalisis dan

mencerakinkan apa yang lihat, dirasai, disentuh, dialami dan dihidu secara

terperinci daripada sesuatu yang bersifat umum. Pada tahap ini ianya tidak

menggunakan konsep pandang pertama dalam membuat sesuatu keputusan.

12


13/20

#pabila seseorang memerhati suatu ukiran pada tiang, beliau cuba menganalisis

corak pada ukiran dengan membangkitkan persoalan tentang motif ukiran,

susunan coraknya serta bahan, alat dan proses membuatnya. etelah meneliti

dan melihat nilai estetika yang terdapat pada ukiran tersebut, timbul keinginan

dan naluri bagi mencuba dan seterusnya menghasilkan ukiran yang kreatif. ;leh

itu, guru perlu membimbing murid menganalisis dan mencerakinkan apa yang

dilihat, dirasai, disentuh atau dialami dalam kehidupan dan persekitarannya.

(% Kogni'i)

Pada dasarnya, istilah kognitif merujuk kepada proses dalaman

minda seperti penyelesaian masalah, ingatan dan juga pembelajaran bahasa.

(ognitif ialah segala perkara yang berkaitan dengan kognisi seperti proses

pembelajaran, pemahaman dan pemerolehan pengetahuan. 0(amus De'an


14/20

dalam karya seni dalam bidang mencorak dan membuat rekaan untuk dikongsi

bersama-sama pengalamannya. ecara keseluruhan, pengetahuan menerusi

seni mencorak dan membuat rekaan dapat dinyatakan sebagai pemahaman

menerusi penerangan terperinci sesuatu objek, sejarah dan proses bagi karya

seni yang dihasilkan.

Perkembangan kognitif menjadi fokus utama dalam pendidikan

kanak-kanak kerana keupayaan kognitif mempengaruhi semua akti%iti

pembelajaran. Penekanan ini memupuk sikap positif terhadap pembelajaran.

Penguasaan asas kemahiran kognitif adalah penting untuk kanak-kanak

memahami sesuatu konsep. (anak-kanak dapat menguasai kemahiran kognitif

melaui interaksi sebenar dengan menggunakan pelbagai bahan maujud atau

konkrit daripada pelbagai jenis bahan. Dengan ini adalah penting untuk kanak-

kanak mempelajari mencorak dan membuat rekaan kerana ini dapat membantu

dalam pembelajaran dan perkembangan kanak-kanak.

!mumnya kognitif sangat penting dalam pendidikan seni %isual,

terutamanya dalam kegiatan mencorak dan membuat rekaan yang berkaitan

dengan pengalaman teknikal yang memberi pengetahuan tentang carabagaimana sesuatu karya dihasilkan. Contohnya dalam kemahiran membuat

corak anyaman, murid perlu didedahkan pengetahuan dan kemahiran membuat

anyaman bagi menghasilkan corak yang menarik dan pelbagai. (emahiran dan

pengetahuan mencorak yang dipelajari dapat memahirkan murid dalam bidang

anyaman. eterusnya ilmu dan bakat tersebut boleh dikembangkan dan boleh

dijadikan sebagai salah satu sumber untuk menambahkan pendapatan pada

masa depan.

(egiatan akti%iti mencorak dan membuat rekaan yang tersusun dan

terancang dapat melahirkan kanak-kanak yang mempunyai keupayaan

menyelesaikan masalah serta mampu membuat penilaian dan bijak membuat

keputusan. Misalnya dalam akti%iti mencorak dan membuat rekaan, penerokaan

14


15/20

dan ekperimentasi motif dan 'arna dilakukan oleh murid bagi menghasilkan satu

karya seni yang kreatif. #pabila murid melihat corak pada seni bina, mereka

mampu menilai dan memahami prinsip seni reka seperti imbangan, harmoni,

kadar banding, penegasan, kepelbagaian, kesatuan, kontras dalam penghasilan

corak. ;leh yang demikian, guru perlu mempunyai kemahiran dan pengetahuan

serta minda yang kreatif dan kritis supaya dapat memberi rangsangan untuk

membentuk personaliti dan bakat murid-murid melalui kegiatan seni yang

dilakukan di dalam bilik darjah.

Berdasarkan teori kognitif Piaget yang melibatkan proses asimilisasi

boleh berlaku melalui akti%iti mencorak dan membuat rekaan.Proses ini berlaku

apabila murid-murid menggunakan pengetahuan sedia ada dan pengalaman

lampau mereka contohnya tentang bahan-bahan di persekitaran boleh diolah

dan dimanipulasi bagi menghasilkan sesuatu karya yang baru melalui proses

akomodasi. /al yang demikian menepati teori Piaget iaitu pembelajaran sebenar

berpunca daripada murid-murid itu sendiri dan ia boleh berlaku dalam akti%iti

mencorak dan membuat rekaan. Contohnya, mencorak menggunakan teknik

cetakan tumbuh-tumbuhan boleh dilakukan melalui penglibatan dan penerokaan

secara aktif murid-murid itu dengan benda-benda maujud serta mengolah,mengubahsuai dan menggunakan bahan yang terdapat di persekitaran bagi

menghasilkan rekaan corak yang digemari.

*% Krea'i+i'i

(amus De'an edisi keempat 0122=3 mendefinisikan kreati%iti

sebagai kemampuan 0kebolehan3 mencipta daya kreatif dan kekreatifan.

(reati%iti berasal daripada perkataan 4atin iaitu :creare: yang memba'a maksud

:membuat:. (reati%iti, boleh dilihat dari diri indi%idu yang mempunyai daya kreatif.

&ndi%idu ini berupaya mengubah dan mentafsir semula sesuatu benda yang ada

kepada penghasilan yang lebih menarik. &ndi%idu ini sensitif kepada masalah di

15


16/20

sekelilingnya, yang kemudiannya bertindak mencari jalan keluar dalam bentuk

penghasilan.

(ajian +ryer dalam tahun 78>8 0+ryer 788?3 telah mendapat

respons tentang maksud kreati%iti. #ntara maksud yang diberi ialah kreati%iti

adalah sesuatu yang asli, satu proses separa sedar, sesiapa sahaja boleh

menjadi kreatif tetapi tidak semua orang kreatif, kreati%iti melibatkan pemikiran

dan khayalan dan kreati%iti adalah kebolehan untuk melihat sesuatu dalam cara

yang berbe"a, untuk mencari kepuasan dalam membuat atau menghasilkan

sesuatu dan memerlukan ketekunan sehingga terhasilnya suatu produk.

Penghasilan yang dilakukan melalui daya kreatif berdasarkan

keupayaan dan kehendak untuk mengubah sesuatu keadaan supaya lebih

sempurna akan membantu dalam pembelajaran dan perkembangan kanak-

kanak. &ndi%idu ini juga berupaya bertindak berdasarkan kebolehannya

menyesuaikan sesuatu keadaan kepada sesuatu keadaan yang lebih baik.

Pembelajaran mencorak dan membuat rekaan, akti%iti dan apresiasinya dapat

memantapkan keupayaan membuat dan merekacipta, menjadikan indi%idu lebih

imaginatif dalam pengkaryaan dan perekaan.

(reati%iti adalah satu potensi dan potensi ini 'ujud dalam diri setiap

indi%idu. Pelajar yang kreatif adalah pelajar yang menggunakan potensi yang

ada dalam diri masing-masing. 4atihan dan projek yang bersifat terbuka dapat

membantu murid untuk mengembangkan aspek kreati%iti. #kti%iti dan projek di

dalam akti%iti mencorak dan membuat rekaan mengutamakan proses,

berbanding dengan hasilan akhir. ;leh yang demikian, proses ini menyuburkan

budaya pemikiran kritikal di dalam menyelesaikan sesuatu permasalahan. elain

itu, akti%iti ini menggalakkan eksplorasi dan eksperimentasi supaya kanak-kanak

mempunyai pengalaman luas dalam bidang penghasilan karya membuat rekaan

dan corak.

16


17/20

Dalam akti%iti mencorak dan membuat rekaan juga dapat

meningkatkan daya kreati%iti murid-murid. Menurut 5une (ing, beliau

berpendapat kreati%iti adalah keupayaan mencipta perlambangan dan idea yang

baru bagi mengemas kini perlambangan yang sedia ada. #kti%iti menyusun

sesuatu motif dalam mencorak dan membuat rekaan dan mengolah semula

susunan motif contohnya motif geometri yang sedia ada dan mantap, kepada

sesuatu rekaan corak yang baru dan dianggap suatu yang kreati%iti.

Menurut 5erome Bruner 078?23, kreati%iti boleh dilatih menerusi

kegiatan seni secara formal setiap kali murid-murid berhadapan dengan

pengalaman seni ketika mereka melukis, menampal, menggunting, membuat

cetakan ataupun mencorak dan membuat rekaan sebagainya. Pembelajaranmenerusi pengalaman, memudahkan murid memahami dan menghayati serta

memperkukuhkan cita rasa terhadap unsur-unsur seni dalam rekaan. eterusnya

kegiatan mencorak dan membuat rekaan, dalam penghasilan corak murid-murid

perlu peka terhadap persekitaran supaya mereka dapat memanipulasi objek-

objek di sekeliling mereka menjadi suatu hasil seni. Murid-murid secara kreatif

boleh memanipulasi bahan yang terbuang dan alam semula jadi seperti bunga

dan daun untuk diaplikasikan dalam karya mereka dan menghasilkan satu karya

baru yang kreatif.

Paul Torrance menyatakan kreati%iti adalah sebagai proses yang

mana seseorang menjadi peka pada masalah kekurangan, jurang pengetahuan,

unsur-unsur yang hilang, ketidak harmonian dan sebagainya. Pemerhatian yang

berfokus dapat meningkatkan kreati%iti seseorang. Dalam akti%iti mencantikkan

bahagian atau permukaan luar sesuatu objek seperti pasu, murid-murid

ditunjukkan dengan contoh-contoh pasu yang dibeli di pasaran untuk memberi

rangsangan kepada murid-murid menjadi lebih kreatif. Dalam usaha

menghasilkan satu produk yang baru, guru membimbing murid berusaha

mencari kelainan yang bakal diperoleh hasil daripada penerokaan, pemerhatian

dan percubaan. 4a'atan ke kilang memproses pasu atau ke kilang batik dapat

17


18/20

memberikan penemuan yang tidak kita sedari sebelum ini seperti keindahan

corak pada kain batik yang dipakai seharian dan juga barang-barang perhiasan

rumah yang menampilkan corak sebagai nilai estetika.

Mencorak dan membuat rekaan dapat melahirkan sifat

berkeyakinan dalam menghadapi masalah dengan anggapan masalah sebagai

cabaran dan peluang. &anya juga menunjukkan sikap bertolak ansur dan

berfikiran terbuka. Murid lebih berkeyakinan dan berupaya mengatasi masalah

bagi menghasilkan produk seni 'alau di mana juga berada. #pabila murid dapat

menghadapi dan menyelesaikan masalah, terciptalah hasil seni yang kreatif dan

ini melahirkan murid yang lebih berkeyakinan. Bagi mengatasi kekurangan

bahan bantu mengajar pada tahap ini, murid diberi kebebasan untuk

menentukan bahan bagi menghasilkan sesuatu produk Contohnya, dalam

menghasilkan rekaan dan corak menggunakan teknik capan, murid diberi

kebebasan sama ada menggunakan pelepah pisang, ubi kentang, ba'ang,

sayuran, jari dan sebagainya untuk menghasilkan hasil seni yang kreatif. elain

itu, membuat corak dan rekaan melalui teknik gosokan pula, murid diminta

memerhati benda-benda disekitarnya seperti tapak kasut, duit syiling, kulit pokok,

lantai dan sebagainya. elepas memerhati dan merasa murid dapat merekacorak mengikut kreati%iti masing-masing. elain itu, murid-murid akan mencari

dan menggunakan bahan terbuang bagi menghasilkan produk seni yang kreatif.

(epekaan sebegini akan lahirlah kesedaran pada nilai-nilai estetika pada

kehidupan dan alam sekitar.

&ndi%idu yang kreatif adalah mempunyai ketekalan organisasi yang

berkeupayaan mengolah, menyusun, menggabung dan mentadbir pelbagai

ragam objek dan aspek dalam satu kesepaduan yang harmoni. ifat tersebut

dapat dilahirkan dalam penghasilan seni batik. @uru perlu membimbing murid

memilih motif berdasarkan sumber alam seperti a'an, tumbuhan, bunga, ranting,

pucuk, kuntum, dan sebagainya. elain itu unsur fauna dan flora boleh

digabungkan dengan unsur benda buatan manusia. Penyusunan reka corak dan

18


19/20

juga pemilihan 'arna dapat menambahkan kesepaduan yang harmoni dalam

hasil batik yang lebih kreatif.

(reati%iti murid dapat dipupuk melalui latihan membuat ataupun

menghasilkan akti%iti cetakan, anyaman, dan pelbagai teknik mencorak dan

membuat rekaan. Dengan pelbagai kaedah dan pendekatan, guru perlu

berusaha memberi murid-murid galakan dan dorongan supaya murid-murid lebih

kreatif. (reati%iti penting kepada generasi sekarang dan adalah salah satu unsur

yang diberi penekanan dalam mencapai matlamat 'a'asan 1212. Dalam hal ini,

melalui salah satu bidang pendidikan seni iaitu mencorak dan membuat rekaan

dapat memainkan peranan dalam menyemai dan memupuk kreatu%iti di

kalangan kanak-kanak.

Kesim&ulan

(esimpulannya bidang mencorak dan membuat rekaan mempunyai

tanggungja'ab yang besar dalam pembelajaran dan perkembangan seseorang

indi%idu. Bidang ini juga kini lebih luas dan mencabar dan memainkan perananyang penting dalam aspek kepekaan pengamatan, perkembangan kognitif dan

juga meningkatkan kreati%iti dalam penghasilan sesuatu karya. ;leh itu, guru

harus menggalakkan murid-murid supaya mempunyai kepekaan kepada

persekitaran, menunjukkan idea yang bernas dan menanamkan daya kreatif di

kalangan murid-murid. Dalam proses pengajaran dan pembelajaran guru harus

menggalakkan murid-murid melakukan eksperimentasi dan melalui bimbingan

dan tunjuk ajar guru dapat membantu memperkembangkan bakat dan kerati%iti

murid-murid. &a juga merupakan langkah utama ke arah pencapaian matlamat

pembangunan negara.

19


20/20

)!5!(#A

/asan 4anggulung 0 7887 ). Kreativiti dan Pendidikan Suatu Kajian Psikologi dan Falsafah. (uala 4umpur* De'an Bahasa dan Pustaka.

Mohd Aasir &brahim &berahim /assan 01223. Pendidikan Seni Untuk Maktab Universiti .(uala 4umpur * PT Publication Distributors dn. Bhd.

Mohd aihidee /j. #rshad.0122>3. HBAE!"# Me$buat %orak dan &ekaan.elangor * Meteor Doc.dn. Bhd.

;ng Chong (ing 5aafar Taib. 07888 3. Asas Seni 'ukis ! (Untuk Pelajar danPelukis A$atur). (uala 4umpur *

tugasan psv sem jan 09.doc

Documents