TEORI PERKEMBANGAN KOGNITIF JEAN

PIAGETDISEDIAKAN OLEH :

NUR ATIKAH BINTI YAHYASITI HAJAR AISYAH BINTI ISA

Siapakah JEAN

PIAGET???

JEAN PIAGET

Jean Piaget (1896-1980) ialah ahli psikologiSwitzerland yang telah cuba menjelaskan tentangkaedah manusia mempersepsi ilmu dan membinahipotesis. Beliau juga menjelaskan bagaimanaminda manusia membina skemata danmelaksanakan proses asimilasi dan Akomodasi dalam membina ilmu.

Beliau mengasaskan teori perkembangan kognitif manusia melalui peringkat-peringkat perkembangan.

4 KONSEP UTAMA TEORI JEAN PIAGET

• Kematangan biologi Proses pemikiran yang dipengaruhi oleh faktor

baka/genetik.

• Interaksi individu dengan persekitaran Individu berinteraksi dengan persekitaran untuk

memahami perkara-perkara yang berlaku. Mereka akan meneroka, menguji, memerhati dan menyusun maklumat yang didapati.

• Pengalaman sosial Perkembangan kognitif juga dipengaruhi oleh

pergaulan individu dengan orang-orang di persekitaran: ibu bapa, adik beradik, rakan, guru dan sebagainya.

• Keseimbangan Proses keseimbangan adalah merupakan salah

satu cara yang digunakan oleh individu untuk mengadaptasi dengan situasi-situasi yang baru dialami.

PROSES MENCAPAI KESEIMBANGAN

• Setiap individu cenderung untuk memahami persekitaran mereka.• Individu sentiasa cenderung untuk

memahami sesuatu situasi, bagi menyelesaikan sesuatu kekusutan. • Kita akan berasa kurang selesa sekiranya

berhadapan dengan sesuatu keadaan yang tidak menentu atau keadaan yang tidak dapat dijangka.

• Ketidakselesaan ini akan mendorong individu mencari penyelesaian atau keseimbangan. • Setiap kali individu memperolehi sesuatu

pengalaman, mereka akan menyusun pengalaman-pengalaman tersebut dalam minda maing-masing dan membentuk satu sistem yang dipanggil skema. • Proses penyusunan dan pembentukan

skema ini dipanggil organisasi.

• Skema-skema ini akan digunakan oleh individu tersebut apabila berhadapan dengan situasi yang memerlukan penyelesaian. • Pembentukan skema bermula sebaik

sahaja seseorang individu dilahirkan.• Semuanya bermula dengan pembentukan

skema yang mudah kemudian beransur kepada skema yang lebih kompleks.

• Dalam banyak situasi, skema-skema yang baru ini akan berdepan dengan situasi yang baru pula. • Dalam situasi-situasi yang baru ini,

individu akan berdepan dengan pelbagai masalah. • Mereka perlu mengubahsuai skema

lama mereka supaya mereka dapat mengadaptasi dengan situasi baru mereka tersebut.

• Proses perubahan atau penukaran skema lama kepada skema baru dipanggil adaptasi. Adaptasi melibatkan dua proses yang saling berkait iaitu :

asmilasi dan akomodasi.

ASIMILASI• Asimilasi berlaku apabila individu cuba

memahami pengalaman baru dan cuba menyesuaikan pengalaman ini dengan skema-skema yang telah sedia ada.

• CONTOH Ahmad mempunyai skemata tentang kucing.

Apabila ternampak anjing Ahmad juga memanggil anjing sebagai kucing.

AKOMODASI

• Akomodasi akan berlaku apabila individu dapat menukar skema lama untuk disesuaikan dengan pengalaman yang baru. Individu akan mengubah cara pemikiran untuk disesuaikan dengan pengalaman baru dan seterusnya membentuk skema baru.

• CONTOH Ahmad tidak dapat membezakan antara anjing dan juga

kucing. Jadi ibunya akan membantu Ahmad membezakannya dengan membuat adaptasi tentang imej anjing.

Ahmad akan dapat membezakan aning dengan kucing berdasarkan perbezaan saiz dan juga bunyi haiwan tersebut.

PERINGKAT-PERINGKAT PERKEMBANGAN KOGNITIF

PERINGKAT-PERINGKAT PERKEMBANGAN KOGNITIF

• Empat peringkat dalam Perkembangan Kognitif :• Peringkat Sensorimotor (semenjak lahir-2

tahun)• Peringkat Pra Operasi (2-7 tahun)• Peringkat Operasi Konkrit (7-11 tahun)• Peringkat Operasi Formal (11 tahun ke

atas)

UMUR PERINGKAT CARA BERFIKIR

0-2tahun

Sensorimotor Mengguna deria motor dan deria yg lain meninjau dan memahami persekitaran

2-7tahun

Praoperasi Berfikir secara simbolik utkmenyelesaikan masalah tetapipemikiran masih tidak logikdan mudah diperdaya olehpersepsi yg berlainan.

7-11tahun

Operasikonkrit

Berfikir secara logik dankonkrit. Boleh selesaimasalah secara cuba-jaya

12 tahunke atas

Operasikonkrit

Berfikir secara abstrakkonsep hipotetikal danakibat jangka panjangsesuatu aksi.

Peringkat Sensorimotor (0-2)

• Peringkat ini merupakan permulaan dalam perkembangan kognitif yang mana bayi menggunakan deria dan pergerakan fizikal untuk mempelajari tentang persekitarannya.

• Skema-skema yang terbentuk adalah hasil interaksi fizikal bayi dan persekitaran.

• Contoh: menggunakan mulut untuk merasa objek dan mengkoordinasi mata dan tangan untuk mencapai objek.

Mereka suka memasukkan objek ke dalam mulut.

Suka menghisap jari.

• Peringkat sensori motor adalah peingkat yang mana kanak-kanak mengkoordinasi maklumat deria dengan kebolehan motor untuk membentuk skema bagi membolehkan mereka meneroka dan mengetahui persekitaran mereka.

• Pada peringkat akhir sensori motor, kanak-kanak akan melakukan imitasi (proses peniruan) terhadap tingkahlaku yang dilihat atau diperhatikan. Contohnya: meniru perlakuan melambaikan tangan.

Peringkat Pra Operasi (2-7 tahun)

• Pada tahap kanak-kanak awal ini, Piaget menamakannya sebagai Tahap Praoperasi (2-7) tahun.

• Mengikut Piaget, proses perkembangan kognitif kanak-kanak menjadi lebih sempurna menerusi tiga kebolehan asas yang berlaku ditahap ini iaitu:

• Dalam banyak situasi, skema-skema yang baru ini akan berdepan dengan situasi yang baru pula. • Dalam situasi-situasi yang baru ini,

individu akan berdepan dengan pelbagai masalah. • Mereka perlu mengubahsuai skema

lama mereka supaya mereka dapat mengadaptasi dengan situasi baru mereka tersebut.

• Perkembangan kebolehan mental kanak-kanak untuk melakukan tingkah lakunyang ketara seperti kebolehan mengira.

• Melalui latihan yang diulang-ulang, rangkaian tingkah laku dikukuhkan dan digeneralisasikan sehingga menjadi skema tingkah laku yang stabil.

• Hal-hal umum telah betul-betul difahami oleh individu bagi mewujudkan sesuatu pengukuhan tingkah laku umpama gambaran mental asas tentang kemajuan dan sesuatu objek dan sebagainya.

• Piaget telah membahagikan tahap praoperasi kepada dua sub tahap iaitu:Tahap Prokonseptual (2-4

tahun) danTahap Praoperasi (4-7 tahun).

• Di tahap prakonseptual, kanak-kanak belum lagi dapat membezakan dan memahami dua atau lebih dimensi pada masa yang sama belum dapat menyusun penerangan yang ada dalam pemikirannya.

• Mereka juga menggunakan simbol dalam permainan. Contohnya menganggap buku sebagai kereta apabila ditolak di atas lantai.

• Namun begitu, dari segi kualiti, pemikiran kanak-kanak masih lagi di tahap rendah berbanding dengan orang dewasa.

• Contohnya pemikiran kanak-kanak adalah egosentrik di mana dunia keseluruhannya dilihat hanya dari perspektif mereka sahaja.

• Pemikiran kanak-kanak pada peringkat ini lebih bersifat intuitif iaitu pemahaman kanak-kanak mengenai objek bergantung pada ciri-ciri yang nampak jelas dan nyata.

• Mereka masih belum berupaya berfikir secara logik dan rasional.

• Contohnya apabila segumpal tanah liat yang di bentuk segi tiga yang kemudiannya diubah membentuk segi empat tanpa mengubah amaunnya, mereka mengatakan bahawa tanah liat yang berbentuk segi empat itu lebih besar daripada yang berbentuk segi tiga tadi.

Peringkat Operasi Konkrit

• Kanak-kanak dalam peringkat ini berkebolehan berfikir secara logik walaupun pemikiran masih terikat dengan situasi yang konkrit.

• Pada peringkat ini, kanak-kanak juga menguasai proses pengelasan. Dalam kemahiran ini, kanak-kanak dapat mengklasifikasikan objek ke dalam set atau kumpulan berdasarkan sesuatu ciri. Contoh: Pengelasan mengikut ciri, warna, saiz dll.

• Pemikiran egosentrik pula telah menjadi pemikiran secara decenterd atau objektif.

• Pemikiran ini membolehkan kanak-kanak memahami persepsi dan pandangan orang lain yang berlainan daripada persepsi mereka.

• Mereka sudah boleh mula bersosial dan menerima pandangan rakan-rakan semasa bermain atau membuat aktiviti bersama

Kognitif

•Berkebolehan berfikir secara logik walaupun pemikiran mereka masih terikat dengan situasi yang konkrit.

•Sudah boleh menguasai konsep pengekalan. (conservation)

•Kanak-kanak dalam peringkat ini juga menguasai proses pengelasan.

•Proses menyusun secara bersiri mengikut susunan menaik dan menurun juga merupakan satu pencapaian dalam peringkat ini.

•Mereka sudah boleh mula bersosial dan menerima pandangan rakan-rakan semasa bermain atau membuat aktiviti bersama

Peringkat Operasi Konkrit (7-11 tahun)

• Pada peringkat ini, kanak-kanak boleh melakukan proses mental ke atas idea-idea dan membuat jangkaan atau andaian berdasarkan fakta dan pemikiran mereka tidak lagi terikat kepada bahan-bahan konkrit.

• Mereka sudah boleh memikirkan idea secara abstrak dan membuat hipotesis walaupun ianya bukan realiti• Kanak-kanak dalam peringkat ini boleh

mengkaji masalah-masalah abstrak secara sistematik dan membuat generalasi terhadap masalah tersebut.

• Antara ciri-ciri pemikiran secara formal yang dilalui seperi berfikir secara abstrak, sistematik dan boleh membuat hipotesis.

• Selain daripada ciri-ciri di atas, egosentrik remaja muncul dan lebih tertumpu kepada idea dan pemikiran mereka sendiri. Mereka susah untuk menerima pendapat orang lain dan mempunyai perasaan mereka sentiasa diperhatikan oleh orang sekeliling.

Kognitif

•Boleh melakukan proses mental ke atas idea-idea dan membuat jangkaan atau andaian berdasarkan fakta.•Berfikir secara abstrak•Mereka juga boleh berfikir secara sistematik•Boleh membuat hipotesis dan mencari alternatif untuk menyelesaikan masalah.•Egosentrik remaja muncul dalam peringkat ini.

Kesimpulannya.

• Menurut Jean Piaget, kanak-kanak akan melalui peringkat-peringkat perkembangan kognitif yang sama tetapi pada usia yang berbeza-beza.

• Beliau berpendapat persekitaran tidak membentuk kognitif kanak-kanak, sebaliknya kanak-kanak membina pengetahuan mereka secara aktif untuk memahami persekitarannya.

• Berlaku pelbagai proses penerokaan, manipulasi dan menilai persekitaran fizikalnya.

• Jadi, kita sebagai guru haruslah menyediakan aktiviti yang menarik dan meransang kognitif pelajar semasa pengajaran & pembelajaran mengikut kesesuaian peringkat umur kanak-kanak tersebut.

• Dengan memahami teori perkembangan, seseorang guru diharapkan dapat mengaplikasikannya dalam P&P mereka nanti.

• Ini dapat membantu perkembangan kanak-kanak sekurang-kurangnya seiiring dengan kronologi umurnya.

Sekian…