PENGUJIAN TERHADAP TEORI PIAGET

BERDASARKAN PERINGKAT PRAOPERASIONAL

OLEH:

NURSYUHADAH BINTI RAHWI

NUR FATIN AISYAH BINTI ALEHAM

MOHAMAD SAFWAN BIN MOHD YUSOFF

MOHAMAD SAFWAN

BIN MOHD YUSOFF

A139069

NAMA: Jean PiagetTARIKH LAHIR: 9 Ogos 1896TEMPAT LAHIR: Neuchatel,

SwitzerlandANUGERAH: Erasmus (1972) & Balzan (1978)TARIKH MENINGGAL: 16 Sept 1980

PENGENALAN

PERINGKAT OPERASI KONKRIT• 7

-> 11 Tahun

• Kanak2 memahami operasi konkrit

• Mula berfikir secara logik tentang perkara konkrit

• Namun, sukar untuk memahami konsep abstrak/andaian.

PERINGKAT PRAOPERASI• 2

-> 7 Tahun

• Kanak2 belajar untuk menggunakan bahasa

• Tidak berupaya memanipulasi maklumat dan tidak berupaya mengambil sudut pandangan orang lain

TEORI PERKEMBANGAN

KOGNITIF

KONSERVASI

Konservasi (conservation)

kanak-kanak percaya pada ketetapan ciri-ciri objek walaupun terdapat sedikit perubahan.

Contohnya: Bikar A dan Bikar B diisi dengan kuantiti air yang sama. Kemudian, air di dalam Bikar B dipindah ke bikar yang

lebih lebar dan rendah. Apabila ditanya, bikar yang manakah mempunyai kuantiti

air yang banyak, kanak-kanak akan memilih Bikar A alasan Bikar A kelihatan lebih tinggi dan banyak.

Jika kanak-kanak berjaya melalui tugasan ini, mereka dikatakan telah mencapai tahap operasi konkrit iaitu tahap ketiga dalam teori perkembangan kognitif Piaget.

CONTOH KONSERVASI LAIN

NURSYUHADAH BINTI RAHWIA136945

Click icon to add picture

PERSOALAN KAJIAN

Vygotsky dalam teorinya menekankan bahawa kesan sosio-budaya kepada pembentukan kognitif kanak-kanak tidak boleh dilihat secara berasingan.

Persoalan kepada kajian ini ialah adakah Teori Perkembangan Kognitif oleh Jean Piaget masih relevan untuk digunakan pada zaman era globalisasi kini? Hal ini kerana, perkembangan kognitif kanak-kanak zaman kini dilihat berkembang seiring dengan arus perubahan teknologi.

OBJEKTIF KAJIAN

menguji teori perkembangan kognitif yang diperkenalkan oleh Jean Piaget.

Menurut Piaget, kanak-kanak yang berusia antara 2-7 tahun, tidak memahami konsep logik konkrit, tidak mampu memanipulasi maklumat dan tidak berupaya mengambil pandangan orang lain

HIPOTESIS KAJIAN

H1:

Kanak-kanak berusia 4, 5 dan 6 tahun tidak berupaya membezakan perkara-perkara konkrit.

H2:

Kanak-kanak berusia 4, 5 dan 6 tahun berupaya membezakan perkara-perkara konkrit.

H3:

Kanak-kanak berusia 5 dan 6 tahun berupaya membezakan perkara-perkara konkrit manakala kanak-kanak berusia 4 tahun masih belum berupaya membezakan perkara-perkara konkrit.

KAJIAN LEPAS IDRUS ALHADDAD (2012)

McLEOD (2010)

Piaget menjalankan eksperimen Konservasi keatas kanak-kanak di Negara Swiss

Persoalan : adakah sesuai diaplikasikan di negara indonesia?

2 orang kanak-kanak (8Thn & 9 Thn) menjadi subjek kajian

Ujian 2 utas Tali Kanak-kanak 8Thn tidak

menjawab dengan betul, 9Thn berjaya jawab dengan betul

Kesimpulan: Terdapat kanak-kanak 7Thn keatas yg belum memahami konsep konservasi

Kanak-kanak dikatakan boleh menyelesaikan masalah secara logik, tapi tidak berupaya memahami fikiran abstrak.

majoriti kanak-kanak berusia 7 tahun memahami konsep ketetapan

kanak-kanak 5 tahun berfikir terdapat perbezaan pada kuantiti air apabila penampilan bentuk gelas berubah

7 tahun berupaya memahami ketetapan bilangan makanan walaupun diubah cara susunannya, namun tidak kepada kanak-kanak berusia 5 tahun.

NUR FATIN AISYAH BINTI ALEHAM

A135839

METODOLOGI KAJIAN SUBJEK KAJIAN

10 orang kanak-kanak berusia di antara 4-6 tahun

memilih kanak-kanak di Nasyrah Child Care Center

tidak mempunyai masalah kesihatan sewaktu eksperimen

dijalankan.

Sihat tubuh badan @ Normal

METODOLOGI KAJIAN

ALAT KAJIAN

• 2 cawan sama saiz (A & B)• 1 bekas kecil (C)• 90ml air berperisa buah-buahan

Cecair(Liquid)

• 2 biji bola tanah liat (A & B)Bahan(Matter)

• 2 keping kek lapis• Pisau• Pinggan/Alas

Kiraan(Number)

METODOLOGI KAJIAN

KAEDAH KAJIAN

memilik subjek kajian secara rawak (randomization assigment) di mana setiap kanak-kanak mempunyai peluang yang sama besar untuk menjadi subjek kajian.

Kajian berbentuk “within subject design” iaitu setiap subjek akan melalui ketiga-tiga jenis eksperimen secara berterusan.

PROSEDUR KAJIAN

PERKARA PENYAMPAIAN AWAL

MANIPULASI

CECAIR(Liquid)

Dua cawan sama saiz (A & B) berisi air yang sama banyak akan ditunjukkan kepada kanak-kanak.

Pengkaji menuangkan air dari cawan B ke cawan C yang lebih lebar dan rendah. Kemudian, kanak-kanak ditanya adakah kuantiti air dalam cawan B dan C sama banyak atau air cawan mana yang lebih banyak.

BAHAN(Matter)

Dua biji bola tanah liat sama berat (A & B) ditunjukkan kepada kanak-kanak.

Pengkaji akan meleperkan tanah liat B menjadi lebih lebar. Kemudian, kanak-kanak ditanya adakah berat tanah liat A dan B sama atau tanah liat mana yang lebih banyak.

KIRAAN(Number)

Dua kepingan kek lapis (A & B) sama saiz akan ditunjukkan kepada kanak-kanak.

Pengkaji akan memotong kepingan kek lapis B kepada dua bahagian. Kemudian, kanak-kanak akan ditanya adakah bilangan kek lapis B dan A sama banyak atau kek lapis mana yang lebih banyak.

HASIL KAJIANUjian Cecair (Liquid)• Majoriti kanak-kanak mengatakan air dalam kedua-dua

gelas (A & B) adalah sama.• Selepas dituang ke bekas C (lebih lebar), 7 orang kanak-

kanak menunjukkan gelas A lebih banyak air berbanding bekas C.

• Alasan : Gelas A lebih tinggi

Ujian Jisim (Matter)• Kesemua kanak-kanak mengatakan dua biji bola tanah

liat tersebut adalah sama besar pada awal kajian.• Selepas salah satu tanah liat tersebut ditekan, 9 orang

kanak-kanak mengatakan yang ditekan adalah lebih besar.

• Alasan : tanah liat yang ditekan lebih rata

Ujian Bilangan (Number)• Kesemua kanak-kanak mengatakan dua kepingan kek

lapis adalah sama besar.• Selepas salah 1 kepingan kek lapis dipotong oleh

pengkaji, 9 orang kanak2 mengatakan kek lapis yang dipotong lebih banyak.

• Alasan : kek yang dipotong lebih banyak.

JADUAL DATA YANG DIKUMPUL

PERKARA CECAIR JISIM BILANGAN

KANAK 1 Tidak Sama - -

KANAK 2 Tidak Sama Tidak Sama Tidak Sama

KANAK 3 Tidak Sama Tidak Sama Tidak Sama

KANAK 4 Tidak Sama Tidak Sama Tidak Sama

KANAK 5 Sama Tidak Sama Tidak Sama

KANAK 6 Tidak Sama Tidak Sama Tidak Sama

KANAK 7 Sama Tidak Sama Tidak Sama

KANAK 8 Tidak Sama Tidak Sama Tidak Sama

KANAK 9 Tidak Sama Tidak Sama Tidak Sama

KANAK 10 Sama Tidak Sama Tidak Sama

PERBINCANGAN• selari dengan kajian yang ditulis oleh Rodrigo (2011)

yang juga mendapati kanak-kanak berusia 6 tahun tidak dapat membezakan kedua-dua bekas air dalam ujian konservasi

• dapatan kajian ini tidak selari dengan kajian oleh Rose dan Black pada 1974 (dlm McLeod, 2010) yang mendapati majoriti kanak-kanak berusia 6 tahun memberi jawapan dengan betul walaupun hanya ditanya sekali sahaja.

UJIAN CECAIR

• selari dengan kajian yang telah dijalankan oleh Idrus Alhaddad (2012) mendapati kanak-kanak yang usianya belum berada pada tahap operasi konkrit ternyata masih tidak berupaya memahami konsep kekekalan.

UJIAN JISIM

• Dapatan ini selari dengan artikel yang ditulis oleh McLeod (2010), dimana kanak-kanak beranggapan makanan yang dibelah dua mempunyai bilangan yang lebih banyak.

UJIAN BILANGAN

KESIMPULAN

7 daripada 10 kanak-kanak gagal memahami konsep ketetapan kuantiti

Air.

Kesemua kanak-kanak tidak memahami konsep ketetapan Jisim dan Bilangan.

majoriti kanak-kanak berusia 4-6 tahun tidak berupaya membezakan perkara-

perkara konkrit (Hipotesis Nul diterima).

RUMUSAN

MASALAH KAJIAN

SARANAN KAJIAN

Masa kajian adalah terhad

Kanak-kanak kelihatan takut terhadap orang yang tidak dikenali

Kurang selesa, takut untuk memberi jawapan.

Namun, adakah faktor ini benar-benar mempengaruhi dapatan kajian?

kajian lanjutan diadakan

seminggu sebelum kajian dijalankan, kanak-kanak didekati dan beramah-mesra terlebih dahulu

membina hubungan yang lebih mesra dan dapat membuang perasaan takut terhadap orang luar.