teori perkembangan - · pdf fileteori perkembangan kognitif jean piaget (1896 –1980)...

31
TEORI PERKEMBANGAN NORDIN TAHIR JIP IPG KAMPUS IPOH

Upload: doque

Post on 01-Feb-2018

297 views

Category:

Documents


3 download

TRANSCRIPT

Page 1: TEORI PERKEMBANGAN - · PDF fileTeori Perkembangan Kognitif Jean Piaget (1896 –1980) –Prasimbolik: kegiatan deria dan motor mudah atau proses pengamatan dan kemahiran yang lebih

TEORI PERKEMBANGAN

NORDIN TAHIRJIP

IPG KAMPUS IPOH

Page 2: TEORI PERKEMBANGAN - · PDF fileTeori Perkembangan Kognitif Jean Piaget (1896 –1980) –Prasimbolik: kegiatan deria dan motor mudah atau proses pengamatan dan kemahiran yang lebih

Teori Kematangan Gesell

• Arnold Lucas Gesell (1880 – 1961) , seorang ahli psikologi

perkembangan melalui buku beliau “An Atlas of Infant behaviour”

(1934) dan “Infant and Child in the Culture of Today” (1943)

mempercayai bahawa perkembangan berlaku secara dalaman.

• Ini bermakna, ciri-ciri yang tertentu akan muncul bila tiba peringkat

kematangan yang bersesuaian.

• Sekiranya otot, saraf, otak dan tulang tidak bersedia atau tidak

matang, peluang-peluang yang diberikan kepada kanak-kanak untuk

belajar sesuatu kemahiran tidak akan mencapai hasil yang positif.

Page 3: TEORI PERKEMBANGAN - · PDF fileTeori Perkembangan Kognitif Jean Piaget (1896 –1980) –Prasimbolik: kegiatan deria dan motor mudah atau proses pengamatan dan kemahiran yang lebih

Umur Ciri-ciri

0 – 1 tahun

1. Perkembangan Emosi : mula 1 bulan melalui isyarat tangisan atau senyuman

untuk nyatakan kehendak / 4 bulan ketawa bila rasa gembira.

2. Perkembangan Fizikal : mula pd 4 bulan dengan pergerakan mata / 6 bulan

boleh duduk, merangkak, pegang objek/ 1 tahun boleh berdiri atau memegang

kerusi.

* Perkembangan mengikut makenisma kawal kendiri.

1 – 2 tahun

• Perkembangan mental dan fizikal meningkat – kemahiran menggunakan

perkataan mudah

• Perkembangan fizikal bertambah – mula berjalan dan belari

2 – 3 tahun • Mula berdikari – makan, minum dan lain-lain sendiri

• Mula guna ayat mudah

3 – 4 tahun • Perkembangan fizikal dlm permainan

• Keupayaan melaksanakan tugas harian

4 – 5 tahun• Perkembangan emosi dan sosial – interaksi dengan rakan sebaya

• Perkembangan mental – kemukakan soalan / sedia dengar pendapat

orang lain /membezakan betul dan salah.

5 – 6 tahun Masa transisi; keperluan sekolah, rakan sebaya dan pengubahsuaian kepada

peraturan

7-10 tahunMasa penyatuan dan penyesuaian kepada alam persekolahan

11-14 tahunMasa transisi; konflik berhubung dengan baligh dan keremajaan

15-16 tahunMasa penyatuan; persediaan untuk menghadapi alam dewasa

Page 4: TEORI PERKEMBANGAN - · PDF fileTeori Perkembangan Kognitif Jean Piaget (1896 –1980) –Prasimbolik: kegiatan deria dan motor mudah atau proses pengamatan dan kemahiran yang lebih

Teori Perkembangan Tugasan Havighurst

Menurut Robert Havighurst (1952):-

• Tugasan sebagai kemahiran, sikap, kefahaman, dan pencapaian sebagai ciri-ciri setiap peringkat perkembangan.

• Tugas perkembangan ialah satu-satu tugas seperti berjalan, berlari, melompat

yang wujud pada individu di peringkat tertentu.

• Tugas perkembangan penting untuk kebahagiaan, kepuasan, dorongan dan

menentukan kejayaan melaksanakan tugas perkembangan seterusnya

(sebaliknya).

• Perkembangan personaliti dipengaruhi nilai, norma dan budaya dan faktor lain

(biologi, sosial, psikologi).

• Perkembangan kanak-kanak sangat dipengaruhi persekitaran ( ini adalah hasil

pengalaman sosiobudaya persekitarannya)

• Keperluan individu dipengaruhi keperluan masyarakat : pemahaman faktor-faktor

kebudayaan, sosiologi dan psikologi membantu guru memahami kanak-kanak.

Page 5: TEORI PERKEMBANGAN - · PDF fileTeori Perkembangan Kognitif Jean Piaget (1896 –1980) –Prasimbolik: kegiatan deria dan motor mudah atau proses pengamatan dan kemahiran yang lebih

Konsep Tugas Perkembangan :

• Menerangkan tugas-tugas harus dicapai oleh kanak-kanak mengikut

peringkat umurnya.

• Merancang pendidikan supaya selaras dengan tugas-tugas

perkembangan kanak-kanak.

• Membantu guru menentukan objektif pendidikan supaya kanak-

kanak menjadi anggota masyarakat yngg berguna.

• Membantu menentukan kesesuaian masa memulakan pendidikan

kanak-kanak atau menentukan masa kesediaan kanak-kanak

menerima pendidikan.

• Tugas perkembangan berkait-rapat dengan struktur biofizikal dan

fungsi perkembangan kanak-kanak.

• Terdapat tugas perlu dipelajari sekali seumur hidup seperti berjalan

dan ambil masa lama seperti bahasa.

Page 6: TEORI PERKEMBANGAN - · PDF fileTeori Perkembangan Kognitif Jean Piaget (1896 –1980) –Prasimbolik: kegiatan deria dan motor mudah atau proses pengamatan dan kemahiran yang lebih

Perkembangan Tugasan Dari Lahir Hingga Remaja Mengikut Robert Havighurst.

Peringkat Umur Perkembangan tugasan

Lahir hingga

awal kanak-

kanak

0 – 6 tahun

Belajar makan makanan pepejal, berjalan,

bercakap, membuang najis dan

pengubahsuaian emosi

Belajar perbezaan jantina

Membentuk konsep ‘betul’ dan ‘salah’

Kanak-kanak 6 – 12 tahun

Belajar kemahiran fizikal untuk bermain

Membentuk konsep diri yang sihat

Menguasai kemahiran membaca, menulis

dan mengira

Awal remaja dan

remaja12 – 18 tahun

Mengguna fungsi badan dan deria dengan

berkesan

Belajar tanpa bantuan

Boleh mengurus kewangan peribadi

Page 7: TEORI PERKEMBANGAN - · PDF fileTeori Perkembangan Kognitif Jean Piaget (1896 –1980) –Prasimbolik: kegiatan deria dan motor mudah atau proses pengamatan dan kemahiran yang lebih

Teori Perkembangan Kognitif Jean Piaget (1896 – 1980)

– Prasimbolik : kegiatan deria dan motor mudah atau proses

pengamatan dan kemahiran yang lebih rumit.

– Simbolik : ambil masa yang panjang dan terdapat empat jangkaan

masa iaitu :

• Perkembangan Fungsi Simbolik : Utamakan penggunaan bahasa

dan kewujudan pemikiran pra konsep.

• Perkembangan Pemikiran Intuitif : Kanak-kanak cuba memahami

perbezaan besar atau panjang sesuatu benda.

• Kebolehan Organisasi Kendalian Konkrit Kepada Kelas Dan Siri

Dengan Manupulasi Sebenar : Kanak-kanak semakin matang dan

dapat membezakan, menyusun sesuatu benda mengikut susunan

yang betul seperti dari kecil ke besar.

• Kebolehan Kendalian Formal : Kanak-kanak dapat berfikir dengan

dua atau tiga andaian terhadap masalah yang dihadapi.

Page 8: TEORI PERKEMBANGAN - · PDF fileTeori Perkembangan Kognitif Jean Piaget (1896 –1980) –Prasimbolik: kegiatan deria dan motor mudah atau proses pengamatan dan kemahiran yang lebih

PERINGKAT

PERKEMBANGANCIRI-CIRI PERKEMBANGAN KOGNITIF

• Tingkah laku kanak2 secara pantulan & terbatas / dapatkan objek

menggunakan deria motor.

• Berupaya mencari benda yg hilang dari pandangannya /ia

ketahui kewujudan benda itu selain dr dirinya.

• Belum belajar menggunakan simbol dan bahasa.

• Tahun ke 2 baru mampu menggunakan bahasa.

• Pengamatan pd perkara yg nampak dgn jelas sahaja.

PERINGKAT

DERIA MOTOR

(0 – 2 Tahun)

PERINGKAT

PRAOPERASI /

PRAOLAHAN

(2 – 7 tahun)

• 2 – 4 tahun (prakonsep) & 4 – 7 tahun (intuitif).

• Perkembangan motor bertukar kepada kegiatan pengolahan mental.

• Mampu guna simbol / bahasa kuasai pemikiran kanak2 / definisi

makna baru terhadap rangsangan yg diterima.

• Bercakap dgn diri sendiri.

• Berfikiran logik tetapi pemikiran satu arah sahaja / tidak boleh

berfikiran secara keseluruhan.

• Egocentrik / melakukan kegiatan ikut kehendaknya / tetapi

bila berumur 4 tahun boleh selesai masalah secara intuintif.

• 4 – 6 tahun, kanak2 tidak dapat memahami tentang pengekalan

bahan (konsep cecair, nombor, luas, berat tinggi dll).

Perkembangan Kognitif Kanak-kanak Mengikut Piaget (1973)

Page 9: TEORI PERKEMBANGAN - · PDF fileTeori Perkembangan Kognitif Jean Piaget (1896 –1980) –Prasimbolik: kegiatan deria dan motor mudah atau proses pengamatan dan kemahiran yang lebih

• Membuat penyelesaian mental dari maklumat yg baru.

• Berfikiran lebih luas dan logik.

• Berfikiran tersusun (secara pembalikan) ketika selesai

masalah.

• Egocentrik berkurangan / boleh berkongsi idea dan

berinteraksi dgn org lain.

• Naluri ingin tahu tinggi / ingin mencapai kejayaan.

• Perkembangan mental baik / penguasaan pengetahuan,

ingatan dan pemikiran bertambah.

• Faham konsep sebab-musabab, luas, masa, laju, ruang.

• Pemikiran pemusatan berkurangan / boleh memikirkan

sesuatu perkara dr pelbagai sudut / berfikiran rasional.

PERINGKAT

OPERASI /

PENGOLAHAN

KONKRIT

(7 – 11 Tahun)

PERINGKAT

OPERASI /

OLAHAN FORMAL

(11 – 15 tahun)

• Boleh berfikir / mengolah sesuatu perkara yg mungkin

terjadi atau yg abstrak secara logik.

• Mematuhi masa lapang dgn aktiviti berfaedah.

• Punyai banyak skemata dr proses asimilasi & akomodasi.

• Menggunakan prinsip utk selesaikan masalah spt penukaran

timbal balik / pemikiran gabungan / masalah lisan yg

kompleks / masalah berbentuk hipotesis / masalah kadar /

pengekalan pergerakan.

• Kemuncak perkembangan kognitif individu.

(Sumber: Piaget’s Theory of Cognitive and Affective Developmant. 5th edition by B.J.

Wadsworth, 1996, Reading, MA: Addison-Wesley. In Woolfolk, A. 2001:31)

Page 10: TEORI PERKEMBANGAN - · PDF fileTeori Perkembangan Kognitif Jean Piaget (1896 –1980) –Prasimbolik: kegiatan deria dan motor mudah atau proses pengamatan dan kemahiran yang lebih

PERINGKAT PERKEMBANGAN MENGIKUT TEORI PIAGET

FASA &

PERINGKATANUMUR OBJEK RUANG

SEBAB

MUSABABCIRI-CIRI

FASA DERIA

MOTOR

Lahir

Hingga

18 bln –

2 tahun

Kecerdasan bayi

ditunjukkan sedikit

demi sedikit dlm btk

tindakan. Tempoh

masa ini mendahului

bahasa simbolik

Drp tiada

perbezaan diri

dgn benda lain

hingga perwakilan

pindaan

Drp egocentrik

hingga kpd

perwakilan

hubungan

Drp egocentrik

hingga kpd sebab

dan akibat

disimpulkan

PERINGKAT 1

(Latihan

Refleks)

PERINGKAT 2

(Tindakbalas

Pusingan Asas)

PERINGKAT 3

(Tindakbalas

Pusingan

Sekunder)

Lahir

hingga 2

minggu

Aktiviti refleks

Tiada perbezaan

diri dgn benda

lain

Egocentrik Egocentrik

2 mggu –

4 bulan

Penyelarasan tangan

mulut pembezaan dgn

cara menghisap dan

mengenggam

Perubahan

perspektif di

anggap sbg

perubahan

objek

Tiada t/laku

khusus ttg objek

yg hilang, Tiada

perbezaan

pergerakan diri &

objek luaran

Tiada pembezaan

pergerakan diri

dan objek luaran.

4-8 bulan

Penyelarasan mata –

tangan; mengulangi

kejadian seronok

Menjangka

kedudukan objek

Yg bergerak

Pengeluaran

ruang tiada

Hubungan ruang

dgn objek

Diri dilihat sbg

semua kejadian

Page 11: TEORI PERKEMBANGAN - · PDF fileTeori Perkembangan Kognitif Jean Piaget (1896 –1980) –Prasimbolik: kegiatan deria dan motor mudah atau proses pengamatan dan kemahiran yang lebih

FASA &

PERINGKATANUMUR OBJEK RUANG

SEBAB

MUSABABCIRI-CIRI

PERINGKAT 4

(Penyelarasan

Skemata

Sekunder)

8 - 12 bln

Penyelarasan skemata;

Penggunaan cara yg

diketahui utk

masalah baru;

antisipasi dan

menjangkakan

Ketetapan objek;

mencari objek yg

hilang, memusing

botol untuk

mendapatkan

botol

Ketetapan

persepsi saiz

dan bentuk

objek

Pengeluaran

sebab – musabab

yg mudah

PERINGKAT 5

(Tindakbalas

Pusingan Asas)

PERINGKAT 6

(Tindakbalas

Pusingan

Sekunder)

1 – 1.5 th

Menemui cara baru

dgn kaedah

percubaan

Menyedari

perhubungan

di antara objek

di ruang, di

antara objek

dan diri

Memikirkan urutan

pindaan kembali

apabila mencari

objek yg hilang

Diri dilihat sbg

objek di antara

beberapa objek

dan diri sbg

objek tindakan

1.5 – 2 th

Perwakilan mereka

cara baru dgn cara

gabungan dalaman

yg baru

Imej objek yg

hilang; perwakilan

pindaan

Sedar pergerakan

yg tdk dilihatnya

perwakilan

Hubungan ruang

Sebab-musabab

perwakilan sebab

san akibat

disimpulkan

Page 12: TEORI PERKEMBANGAN - · PDF fileTeori Perkembangan Kognitif Jean Piaget (1896 –1980) –Prasimbolik: kegiatan deria dan motor mudah atau proses pengamatan dan kemahiran yang lebih

FASA &

PERINGKATANUMUR OBJEK RUANG

SEBAB

MUSABABCIRI-CIRI

FASA

PRAOPERASI 2 – 7 TH

Fikiran biasanya

Disusun mengikut

konsep

PERINGKAT 7

(Prakonseptual)

PERINGKAT 8

(Intuitif)

2 – 4 th

Pkbgan

Fikiran

berkonsep

Siri tindakan dan

kejadian tdk diberikan

representasi mental

dan tdk dpt

dikeluarkan

Objek sbg

pengalaman masa

Identiti objek

berubah dgn

perubahan tempat

Ruang–tindakan

peribadi;

konsep belum

stabil & belum

bersepadu

Taakulan sudah

bebas drp

pengalaman wujud

taakulan jenis

penyertaan

4 – 7 th

Pemikiran

Intuitif &

Nyatakan

pemikiran

Tersebut

Secara

berpkt

Objek dianggap sbg

simbol benda lain

(spt daun dianggap

sbg wang apabila

bermain)

Perbezaan

Perspektif yg

disbbkan oleh

perubahan

tempat blm dpt

diganti sepenuh.

Ruang kosong

masih dikatakan

berubah

Identiti objek

sudah kekal tetapi

belum memahami

pengekalan

objek

Kefahaman sebab

-Musabab masih

intuitif

Page 13: TEORI PERKEMBANGAN - · PDF fileTeori Perkembangan Kognitif Jean Piaget (1896 –1980) –Prasimbolik: kegiatan deria dan motor mudah atau proses pengamatan dan kemahiran yang lebih

FASA &

PERINGKATANUMUR OBJEK RUANG

SEBAB

MUSABABCIRI-CIRI

FASA OPERASI

KONKRIT 7 – 11 TH

Operasi pengekalan

sudah ada. Pendapat

tentang kebarangkalian

& mengikut u-undang

KK tersbt dpt fikirkan

keseluruhan & bhg-bhg

pd satu masa yg sama;

Menyusun ikut urutan

mengeluarkan semula

urutan kejadian drp

representasi mentalnya

Pengekalan

benda tdk

bersambungan

berat dan

isipadu

Ruang

mempunyai

ciri tak

berubah;

memahami

konsep

alihan

Mementingkan ruang

masa atau ciri-ciri

makenikal tentang

kejadian; tetapi masih

berdasarkan fakta

konkrit dan bukan

taakulan deduktif

FASA OPERASI

FORMAL

11 TH –

Dweasa

Berbagai penyelesaian

yg mungkin dpt

dipertimbangkan utk

satu masalah. Pemikiran

iaah deduksi kesedaran

kendiri. Peraturan

abstrak digunakan utk

menyelesaikan masalah.

Konsep kebarangkalian

sudah tercapai

Struktur operasi

mental sudah

diintegrasikan

Struktur

operasi

mental sudah

diintegrasikan

Kebolehan membuat

penaakulan

deduktif

DIUBAH SUAI DRP B.J WOODSWORTH, PIAGET’S THEORY OF COGNITIVE DEVELOPMENT

(New York : David Mckay Co. 1971) ms 36 - 37

Page 14: TEORI PERKEMBANGAN - · PDF fileTeori Perkembangan Kognitif Jean Piaget (1896 –1980) –Prasimbolik: kegiatan deria dan motor mudah atau proses pengamatan dan kemahiran yang lebih

Teori Perkembangan Personaliti Sigmund Freud (1856)

• Menurut Sigmund Freud :

• Kewujudan ingatan tidak sedar yang berfungsi untuk melindungi

kesedaran kita ketika menghadapi konflik emosi dan ketegangan.

• Perkembangan emosi berkait rapat dengan perkembangan fizikal.

• Personaliti terdiri daripada id, ego dan superego.

Page 15: TEORI PERKEMBANGAN - · PDF fileTeori Perkembangan Kognitif Jean Piaget (1896 –1980) –Prasimbolik: kegiatan deria dan motor mudah atau proses pengamatan dan kemahiran yang lebih

ID:

• Bahagian personaliti tidak sedar / utamakan kepuasan atau keseronokan

maksima.

• Didorong oleh tenaga libido iaitu tempat menyimpan desakan asas.

• Stesyen menyimpan segala keinginan manusia.

• Tidak akan mengawal keinginan yg melampau.

EGO:

• Tumbuh ketika kanak-kanak berumur 6 bulan.

• Bahagian personaliti yang realistik, logik dan tersusun.

• Kawal keinginan id supaya tidak langgar nilai atau norma masyarakat.

SUPEREGO:

• Bahagian personaliti yang bermoral dan berkembang darididikan agama /

moral.

• Berkembang secara beransur-ansur semasa kanak-kanak terima nilai moral

daripada ibu bapa.

Page 16: TEORI PERKEMBANGAN - · PDF fileTeori Perkembangan Kognitif Jean Piaget (1896 –1980) –Prasimbolik: kegiatan deria dan motor mudah atau proses pengamatan dan kemahiran yang lebih
Page 17: TEORI PERKEMBANGAN - · PDF fileTeori Perkembangan Kognitif Jean Piaget (1896 –1980) –Prasimbolik: kegiatan deria dan motor mudah atau proses pengamatan dan kemahiran yang lebih

Teori Perkembangan Emosi Fizikal (Psikososial )Erickson

Menurut Erikson;

• Manusia berpotensi mengalami perkembangan psikologi yang

sihat dan mampu atasi kesulitan mengikut masa dan

peringkat perkembangan tertentu.

• Terdapat lapan peringkat perkembangan emosi manusia.

• Setiap peringkat timbul tingkah laku positif dan negatif yang

membawa masalah penyelesaian psikologikal kerana konflik

emosinya.

Page 18: TEORI PERKEMBANGAN - · PDF fileTeori Perkembangan Kognitif Jean Piaget (1896 –1980) –Prasimbolik: kegiatan deria dan motor mudah atau proses pengamatan dan kemahiran yang lebih

Peringkat Anggaran Umur Ciri-ciri

Kepercayaaan lawan

ketidakpercayaan

Lahir – 18 bulan Bayi mesti menjalinkan hubungan kasih sayang

dan kepercayaan dengan pengasuh atau

membentuk perasaan tidak percaya.

Autonomi lawan

malu/keraguan

18 bulan – 3 tahun Tenaga kanak-kanak disalurkan untuk

perkembangan kemahiran fizikal iaitu berjalan,

menggenggam dsb. Kanak-kanak boleh belajar

mengawal tetapi mungkin membentuk perasaan

malu dan keraguan sekiranya tidak diuruskan

dengan baik.

Inisiatif lawan

perasaan bersalah

3 tahun – 6 tahun Kanak-kanak menjadi lebih mendesak dan

berinisiatif tetapi kemungkinan keterlaluan hingga

menimbulkan perasaan bersalah.

Ketekunan lawan

rasa rendah diri

6 tahun – 12 tahun Kanak-kanak mesti menghadapi pembelajaran

kemahiran baru atau menghadapi risiko perasaan

rendah diri, kegagalan, dan tidak cekap.

Identiti lawan

kekeliruan identiti

12 tahun – 18 tahun Remaja mesti berjaya mencari identiti dalam

pekerjaan, peranan jantina, politik dan agama.

Kerapatan lawan

pengasingan

18 tahun – 35 tahun Dewasa membina hubungan rapat atau merasa

terasing.

Generativiti lawan

pemusatan kendiri

35 tahun – 60 tahun Setiap dewasa mencari jalan untuk memuaskan

hati dan menyokong generasi akan datang.

Kesepaduan lawan

putus asa

60 tahun – akhir hayat Kemuncak ialah perasaaan diterima oleh

masyarakat dan perasaan kepuasan.

( Sumber: Woolfolk, A.2001:65 )

Page 19: TEORI PERKEMBANGAN - · PDF fileTeori Perkembangan Kognitif Jean Piaget (1896 –1980) –Prasimbolik: kegiatan deria dan motor mudah atau proses pengamatan dan kemahiran yang lebih

Teori Perkembangan Penaakulan Moral Lawrence Kohlberg (1984)

• Walaupun Piaget tokoh pertama menerangkan perkembangankognitif dalam perkembangan moral (Martin Hoffman, 1970)dan kajiannya menjadi penting dalam bidang ini (Norman Bull,1969a) tetapi akhir tahun 1950-an pelopor TeoriPerkembangan Moral ialah Lawrence Kohlberg.

• Perkembangan moral ditentukan oleh perkembangan kognitif(Piaget : perkembangan mental, intelek membolehkan kanak-kanak mengalami pertumbuhan moral dari peringkatheteronomus ke peringkat autonomi).

• Tiga tahap asas penaakulan isu-isu moral dan setiap satunyadibahagi kepada dua.

Page 20: TEORI PERKEMBANGAN - · PDF fileTeori Perkembangan Kognitif Jean Piaget (1896 –1980) –Prasimbolik: kegiatan deria dan motor mudah atau proses pengamatan dan kemahiran yang lebih

J.P Shaver dan W.Strong (1982) menyatakan tiga tahap dan dua peringkat Perkembangan Moral Kohlberg adalah seperti berikut :

Tahap 1: Penaakulan Moral Pra-konvensional

Pertimbangan berdasarkan keperluan individu dan peraturan orang lain

Peringkat 1 Orientasi Hukuman dan Kepatuhan

Peraturan dipatuhi untuk mengelakkan hukuman. Perbuatan yang baik

buruk ditentukan oleh akibat fizikal

Peringkat 2 Orientasi Ganjaran Individu (Instrumen Relativist)

Keperluan individu menentukan salah dan betul. Pertolongan adalah

atas dasar mengharapkan balasan

Tahap 2: Penaakulan Moral Konvensional

Pertimbangan adalah berdasarkan persetujuan orang lain, harapan keluarga, nilai tradisional, undang-

undang masyarakat, dan kesetiaan kepada Negara.

Peringkat 3 Orientasi kanak-kanak baik (Good boy-Nice girl orientation)

Ini berdasarkan apa yang baik, bantuan, dan dipersetujui oleh orang lain

Peringkat 4 Orientasi mengekal susunan sosial

Undang-undang adalah mutlak. Pihak berkuasa mesti dihormati dan

susunan sosial dikekalkan.

Tahap 3 : Penaakulan Moral Pos-Konvensional

Peringkat 5 Orientasi Perjanjian Sosial

Kebaikan dinilai dari standard hak individu yang ditentukan secara

sosial.

Peringkat 6 Orientasi Prinsip Etika Universal

Kebaikan dan betul adalah perkara-perkara yang melibatkan hati nurani

Seseorang individu dan melibatkan konsep abstrak seperti keadilan,

maruah insan dan kesamaan.

Page 21: TEORI PERKEMBANGAN - · PDF fileTeori Perkembangan Kognitif Jean Piaget (1896 –1980) –Prasimbolik: kegiatan deria dan motor mudah atau proses pengamatan dan kemahiran yang lebih

TEORI PERKEMBANGAN ROHANI :

IMAM AL GHAZALI (1058 – 1111)

• Rohani : Batin yg berkaitan dengan roh @ rohaniialah jiwa / berlawanan dengan jasmani / bukanfizikal / tidak boleh dilihat.

Menurut Imam Ghazali:

• Rohani ialah perkara yg terdiri dari akal, nafsu, jiwadan roh.

• Kanak2 harus dididik sejak lahir / jangan diberikpd org lain utk dijaga kecuali orang yg berakhlakmulia, baik dan kuat pegangan agama.

Page 22: TEORI PERKEMBANGAN - · PDF fileTeori Perkembangan Kognitif Jean Piaget (1896 –1980) –Prasimbolik: kegiatan deria dan motor mudah atau proses pengamatan dan kemahiran yang lebih

• Ajar Al-Quraan, Hadis dan Ijmak supaya mereka dikenali/ dihormati.

• Elak cerita kejantinaan dan orang yang rendahmoralnya.

• Ajar keburukan sifat jahat, malas, tidak berbudi bahasa.

• Galakan kanak2 bersukan / bermain.

• Menurut Islam, perkembangan rohani insan dari kanak2hingga remaja di bahagikan kpd 4 peringkat.

Page 23: TEORI PERKEMBANGAN - · PDF fileTeori Perkembangan Kognitif Jean Piaget (1896 –1980) –Prasimbolik: kegiatan deria dan motor mudah atau proses pengamatan dan kemahiran yang lebih

PERINGKAT

UMURCIRI-CIRI PERKEMBANGAN ROHANI

• Peroleh perasaan suka didampingi.

• Konsep ketuhanan hanya boleh difahami dlm

gambaran berbentuk benda atau lukisan sahaja.

• Konsep kebesaran Tuhan, nilai-nilai murni dan adab

sopan peringkat biasa boleh difahami dan dihayati.

PERINGKAT

KANAK-KANAK

(2 – 6 Tahun)

PERINGKAT

AKHIR

KANAK-KANAK

(7 – 12 tahun)

• Kesedian rohaninya mula mantap.

• Pendidikan Agama dan Moral boleh dipelajari secara

formal.

• Amalan rukun Islam boleh diamalkan dgn tepat.

• Rukun Iman mula difahami dan dihayati.

Page 24: TEORI PERKEMBANGAN - · PDF fileTeori Perkembangan Kognitif Jean Piaget (1896 –1980) –Prasimbolik: kegiatan deria dan motor mudah atau proses pengamatan dan kemahiran yang lebih

PERINGKAT

UMURCIRI-CIRI PERKEMBANGAN EMOSI-FIZIKAL MANUSIA

• Nilai ketuhanan, dosa dan pahala telah difahami

secara konseptual.

• Memerlukan kepuasan kerohanian utk menghadapi

dugaan hidup.

• Pengaruh persekitaran dan rakan sebaya adalah

penting dlm perkembangan rohaninya.

PERINGKAT

AWAL REMAJA

(12 – 15 tahun)

PERINGKAT

REMAJA

(15 – 20 tahun)

• Mula mempunyai pegangan yg kukuh kpd agama.

• Percaya kewujudan Tuhan, dosa, pahala dan hari

pembalasan.

• Mula mempersoalkan aspek kerohanian secara logik.

• Mula memikirkan Tuhan & sifat Ketuhanan secara

abstrak.

• Kekadang timbul perasaan ragu, gelisah dan curiga

terhadap perkara yg berkaitan dgn kerohanian.

Page 25: TEORI PERKEMBANGAN - · PDF fileTeori Perkembangan Kognitif Jean Piaget (1896 –1980) –Prasimbolik: kegiatan deria dan motor mudah atau proses pengamatan dan kemahiran yang lebih

RINGKASAN TIGA TEORI PERKEMBANGAN

ANGGARAN

UMUR

JEAN PIAGET

Pkbgan Kognitif

ERIK ERIKSON

Teori Psikososial

SIGMUND FREUD

Teori Psikoseksual

Semasa Lahir

1 tahun

1 – 2 tahun

2 – 3 tahun

3 – 4 tahun

5 – 6 tahun

6 – 7 tahun

4 – 5 tahun

7 – 12 tahun

Remaja

Awal Dewasa

Dewasa

Pertengahan

Akhir Dewasa

Mulut (Oral)

Dubur (Anal)

Falik

Pendaman

Kejantinaan

Percaya – tidak percaya

Autonomi mala & bersalah

Inisiatif – serba salah

Berusaha – rendah diri

Identiti ego defusi - peranan

Intim - terasing

Produktif - lembab

Integeriti ego – putus asa

Kederiaan

Perolahan

Perolahan Konkrit

Perolahan Formal

Sumber Rathus, 1984

Page 26: TEORI PERKEMBANGAN - · PDF fileTeori Perkembangan Kognitif Jean Piaget (1896 –1980) –Prasimbolik: kegiatan deria dan motor mudah atau proses pengamatan dan kemahiran yang lebih

IMPLIKASI TEORI PERKEMBANGAN DAN

PERTUMBUHAN DALAM P&P

SECARA UMUM

• Sediakan objektif, isi pelajaran, ABM & aktiviti P&P yg sesuai dgnmurid2 / menarik minat mereka / menyeronokan / bermakna.

• Gunakan strategi P&P yg sesuai dgn perkembangan jasmani,emosi, mental, sosial (JERIS).

• Motivasikan murid2.

• Lakukan penyerapan dan pengabungjalinan sesuai dgnperkembangan murid2.

• Bimbing murid lakukan pemindahan pembelajaran hasilpemahaman konsep secara lebih jelas dan mendalam.

Page 27: TEORI PERKEMBANGAN - · PDF fileTeori Perkembangan Kognitif Jean Piaget (1896 –1980) –Prasimbolik: kegiatan deria dan motor mudah atau proses pengamatan dan kemahiran yang lebih

1. PERKEMBANGAN JASMANI

• Menguruskan pengajaran dan permainan serta kerjapraktik mengikut perkembangan fizikal murid2.

• Aktiviti sesuai dengan kematangan murid2.

• Sediakan aktiviti senaman yg sesuai, bermakna danmenyeronokkan murid2.

Page 28: TEORI PERKEMBANGAN - · PDF fileTeori Perkembangan Kognitif Jean Piaget (1896 –1980) –Prasimbolik: kegiatan deria dan motor mudah atau proses pengamatan dan kemahiran yang lebih

2. PERKEMBANGAN KOGNITIF

• Merancang atkiviti P&P yg menarik dan bermakna.

• Sediakan isi pelajaran sesuai dgn mental murid2, objektif ygsesuai arasnya.

• Menyediakan pelbagai ABM untuk membentuk konsep yg tepat /menarik minat murid2.

• Hubungkan konsep konkrit dgn konsep abstrak bg pelajar ygtelah matang (sek menengah).

• Isi pelajaran dirancang / disusun supaya mudah difahami, cth:

– Drp mudah kpd kompleks / drp umum kpd khusus /konkrit kpd abstrak / drp pengetahuan sedia ada kpdpengetahuan baru / drp persekitaran dekat pernahdialami kpd persekitaran yg belum dialami.

Page 29: TEORI PERKEMBANGAN - · PDF fileTeori Perkembangan Kognitif Jean Piaget (1896 –1980) –Prasimbolik: kegiatan deria dan motor mudah atau proses pengamatan dan kemahiran yang lebih

3. PERKEMBANGAN EMOSI DAN ROHANI

• Pupuk emosi / rohani pelajar yg sihat sesuai dgn peringkatperkembangan / keperluan.

• Kawal / cegah tingkahlaku yg negatif atau emosi yg tidakdiingini.

• Bersifat penyayang / membantu murid2 mengawal emosi danrohani mereka dalam situasi tertentu.

• Memahami peringkat perkembangan emosi / rohani murid2dan bimbing mereka hadapi atau selesai masalah emosi /rohani dengan cara yang betul.

Page 30: TEORI PERKEMBANGAN - · PDF fileTeori Perkembangan Kognitif Jean Piaget (1896 –1980) –Prasimbolik: kegiatan deria dan motor mudah atau proses pengamatan dan kemahiran yang lebih

4. PERKEMBANGAN SOSIAL:

• Guna strategi pengjaran kumpulan untuk galakkaninteraksi dan sosialisasi (perkembangan sosial).

• Gunakan aktiviti projek, perbincangan, permainansecara kumpulan berdasarkan perkembangan sosialmurid2.

• Atur aktiviti kumpulan supaya pelajar dapatbekerjasama menyelesaikan masalah pembelajaranmereka bersama-sama.

Page 31: TEORI PERKEMBANGAN - · PDF fileTeori Perkembangan Kognitif Jean Piaget (1896 –1980) –Prasimbolik: kegiatan deria dan motor mudah atau proses pengamatan dan kemahiran yang lebih

SEKIAN TERIMA KASIH