rph pml panduan praktikum

IPG KAMPUS KENINGAU 2011

1

RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN KELAS PEMULIHAN KHAS

Tarikh: 3 Mac 2011

Hari: Khamis

Masa:10.30-11.30 pagi (60 minit)

Tahun/Kelas: 3 Cempaka dan 2 Dahlia

Jumlah Murid: 10 orang (3 kumpulan)

Mata Pelajaran: Pemulihan (Bahasa Melayu)

Tema: Alam Benda

Nilai: Kerjasama, keterampilan, Berani, Teliti

Unsur Kemahiran Berfikir: Menyusun urutan dan Mengkategori

KUMPULAN 1 2 3

MURID Salma, Ratna, Wahid Azlan, Azri, Amira Chua, Flora, Siti, Joy

KEMAHIRAN Vokal (a,e,i,o,u) Suku kata (KV) Perkataan (KV+KV+KV)

HASIL

PEMBELAJARAN/

OBJEKTIF

1. Murid dapat memadankan 5 vokal

dengan gambar (benda) yang

bermula dengan bunyi vokal.

2. Murid dapat menyusun vokal

a, e, i, o, u seperti yang

ditunjukkan dalam contoh.

1. Murid dapat membunyikan 5

daripada 9 suku kata dengan

betul berdasarkan kad yang

ditunjukkan.

1. Murid dapat menulis suku kata

(KV+KV+KV) yang bermakna dengan

betul di lembaran kerja.

PENGETAHUAN

SEDIA ADA

Murid telah mempelajari vokal a, e, i

pada pengajaran sebelumnya.

Murid telah mengenal vokal dan

beberapa konsonan.

Murid telah menguasai kemahiran

perkataan KV+KV

BBM Video, gambar, kad huruf (vokal),

lembaran kerja, set permainan

monyet-monyet.

Video, dadu, kad suku kata, buku

bergaris empat.

Video, lembaran kerja, set permainan

pancing, kad gambar


2

LANGKAH

/MASA

AKTIVITI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN CATATAN

Set Induksi

(5 Minit)

Guru menayangkan video mari mengeja dan mengajak murid menyanyi sambil bertepuk tangan.

Guru bertanya huruf-huruf yang mereka lihat daripada video.

Guru meminta murid mencari huruf yang mereka kenal di sekitar kelas (bahan-bahan yang

dilekat di dinding, meja dan kerusi).

BBM: Video

Kumpulan 1

(Vokal a,i,e,o,u)

2

Suku kata (KV)

3

Perkataan (KV+KV+KV)

INTERAKSI DENGAN GURU PERMAINAN

Dadu Suku kata

LATIHAN (menulis)

Langkah 1

(15 minit)

1. Guru mengulang semula

aktiviti pelajaran

sebelumnya iaitu

menunjukkan huruf vokal (a,

i, o) sambil membunyikannya.

2. Murid diperlihatkan satu

persatu gambar dan

menyebut bunyi vokal

mengikut bunyi gambar.

Aktiviti ini dilakukan dalam

kumpulan diikuti secara

individu.

1. Murid bermain buah dadu

yang mengandungi suku kata

ba, ca, da, bi, di.

Contoh bahan:

Murid melambung buah dadu

dan memadankan suku kata

yang terdapat di permukaan

dengan suku kata yang

disediakan di kad suku kata.

Aktiviti ini dilakukan dalam

kumpulan.

1. Murid mengisi tempat

kosong untuk

melengkapkan perkataan

yang mengandungi

KV+KV+KV berpandukan

gambar.

Contoh bahan:

BBM

K1:Kad

gambar dan

vokal

K2:Buah dadu

dan kad suku

kata KV

K3:Lembaran

kerja

PENCAPAIAN

OBJEKTIF:

kumpulan 3


3

Contoh bahan:

3. Guru meminta murid memilih

kad huruf yang mengandungi

vokal sambil menyebut

bunyinya secara individu.

Contoh bahan:

Contoh bahan:

LATIHAN (menulis) INTERAKSI DENGAN GURU PERMAINAN

Pancing suku kata

BBM

K1: lembaran

kerja

K2: kad suku

kata

Langkah 2

(15 minit)

1. Murid secara individu

memadankan huruf-huruf

vokal dengan gambar yang

sesuai di lembaran kerja.

1. Guru menunjukkan 9 suku

kata KV sambil

membunyikannya diikuti

oleh murid secara kumpulan

dan individu.

1. Setiap murid dibekalkan

pancing magnet.


4

Contoh bahan:

2. Murid menulis bentuk vokal

di lembaran kerja secara

individu.

Contoh bahan:

Contoh bahan:

2. Murid secara individu

memilih secara rawak kad

suku kata dan

membunyikannya.

2. Murid memancing kad suku

kata yang dilekatkan pin

(supaya melekat dengan

magnet).

3. Murid akan memadankan

suku kata yang berjaya

dipancing untuk

membentuk perkataan

yang bermakna.

4. Gambar (kereta, perahu,

perigi )di sediakan sebagai

panduan

Contoh bahan:

K3: set

permainan

pancing,

lembaran

kerja.

KB:

Mengkategori

PENCAPAIAN

OBJEKTIF:

Kumpulan 1

Kumpulan 2


5

PERMAINAN

monyet-monyet

LATIHAN (menulis) INTERAKSI DENGAN GURU

Langkah 3

(15 minit)

1. Murid diberikan 30 kad yang

mengandungi vokal.

2. Seorang murid akan

mengagihkan kad secara

rawak kepada rakan lain.

3. Murid yang mendapat vokal

lengkap dan menyusun urutan

seperti yang ditunjukkan

dalam contoh dikira sebagai

pemenang.

4. Aktiviti ini boleh diulang-

ulang.

Contoh panduan:

Contoh Kad:

1. Murid menulis suku kata

yang telah dipelajari di

buku yang bergaris empat.

Contoh bahan:

1. Guru meminta murid

menyebut benda yang

terdapat dalam gambar

satu demi satu.

Contoh gambar:

2. Guru menunjukkan kad

suku kata yang sesuai

dengan bunyi benda

secara membatang.

3. Murid mengulang aktiviti

yang sama tanpa bantuan

guru.

4. Murid bergilir-gilir

melakukan aktiviti yang

sama.

5. Guru membimbing murid

dengan membetulkan

sebutan yang padan

dengan gambar.

BBM

K1:set

permainan

K2:Buku

bergaris

empat

K3: Gambar

KB: Menyusun

ikut urutan

PENCAPAIAN

OBJEKTIF:

Kumpulan 1


6

Penutup/Penilaian

(5 Minit)

Guru mengedarkan lembaran kerja yang mengandungi aktiviti latihan untuk disiapkan oleh

murid berdasarkan kemahiran yang telah dipelajari tadi.

Guru menayangkan video :mari mengeja sambil menyanyi dan bertepuk tangan.

BBM: Video

Refleksi

1. Kekuatan/Keistimewaan:.

2. Kelemahan:.

3. Cadangan penambahbaikan:

Tandatangan Pelajar Tandatangan Guru Pembimbing/Pensyarah Penyelia

_________________ _____________________________________


7

Makluman tambahan:

1. Aktiviti tanpa guru seperti permainan dan latihan (menulis) adalah contoh aktiviti yang boleh diubah suai. Aktiviti yang

dilaksanakan itu mestilah saling berkaitan atau kesinambungan dengan aktiviti dalam setiap langkah.

2. Guru boleh menyediakan aktiviti atau bahan tambahan bagi mengelakkan gangguan murid dari kumpulan lain semasa

pengajaran dilaksanakan.

3. Objektif setiap kumpulan tidak semestinya satu, malah boleh ditambah berdasarkan aktiviti dalam langkah.

4. Kemahiran yang dipilih adalah berdasarkan kelemahan murid yang telah dikesan melalui ujian diagnostik. Ujian ini lazimnya

dilakukan pada awal tahun dan direkodkan dalam fail murid. Guru pelatih perlu merujuk fail tersebut semasa merancang

kemahiran yang sesuai untuk murid dalam satu sesi pengajaran. Sekiranya tiada rekod berkaitan ujian tersebut, guru

pelatih perlu melaksanakannya. Keputusan ujian diagnostik merupakan maklumat yang penting dan perlu dirujuk semasa

merancang dan menulis RPH.

5. Agihan murid mengikut kumpulan adalah berdasarkan daerah kelemahan murid. Murid yang telah didiagnosis mempunyai

kelemahan yang sama atau hampir sama lazimnya akan dimasukkan dalam kumpulan yang sama. Namun demikian, agihan

kumpulan bukanlah satu kemestian, kerana terdapat situasi dalam satu kumpulan (misalnya 5 orang murid) yang memiliki

daerah kelemahan yang sama. Dalam kes ini, guru boleh menulis RPH tanpa membuat lajur kumpulan.

rph pml panduan praktikum

Documents