Peranan Media dalam pengajaran dan pembelajaran

1.0 Pengenalan

Di dalam sesuatu pendidikan kita tidak dapat lari dari kenyataan bahawa guru merupakan

“pusat” bagi sesuatu sistem di sekolah. Guru memikul tanggungjawab yang berat bukan sahaja

terhadap pelajar dibawah pengawasannya, malah sekolah keseluruhannya. Guru dianggap serba

kebolehan dan serba tahu oleh pelajar-pelajarnya. Guru juga adalah tempat pelajar bergantung

dan mengadu hal khususnya mengenai pelajaran. Guru boleh ditakrifkan sebagai alat

perhubungan dalam pendidikan. Hal ini juga menunjukkan bahawa guru adalah orang yang

terpenting di sekolah. Oleh itu, amatlah wajar bagi guru bersikap positif dalam urusan

penyampaian pelajaran kepada pelajar. Pelajar akan bersedia menerima apa sahaja bentuk

pelajaran yang diajar oleh guru. Tetapi mereka akan lebih berminat dan menghayati usaha guru

yang dapat mempelbagaikan teknik penyampaian pengajaran. Guru tidak dapat mengasingkan

diri dengan teknologi pendidikan dalam suatu proses pengajaran dan pembelajaran. Ini

bermaksud, seorang guru harus sentiasa mengikut perkembangaan teknologi pendidikan dari

semasa ke semasa.

Guru juga perlu lebih kritikal dalam urusan pemilihan media untuk pengajaran. Mereka mesti

merancang pengajaran dengan lebih terperinci terlebih dahulu. Pada praktiknya media yang

digunakan oleh guru akan dapat mempengaruhi keberkesanan proses pengajaran dan

pembelajaran. Kuantiti media pengajaran tersebut digunakan secara maksimum dan efektif.

Dengan menggunakan media papan tulis dan kapur dalam menyampaikan pengajaran, objektif

pembelajaran boleh juga dicapai. Apa yang penting ialah penggunaan media itu Penggunaan

bahan pengajaran yang teratur dan sistematik akan dapat membantu objektif guru mencapai

pengajaran yang baik.

Seorang guru yang membawa pelbagai jenis media pengajaran ke dalam bilik darjah belum

tentu pengajarannya itu akan berjaya. Kadang-kadang perkara itu mungkin pula akan

menimbulkan kekeliruan kepada pelajar kerana terlalu banyak idea yang ingin disampaikan

dalam satu masa.

1

2.0 Konsep media

Media dikenali sebagai medium yang bermaksud sesuatu saluran komunikasi yang membawa

maklumat. Maklumat daripada penyampai akan diterima oleh penerima melalui saluran

komunikasi yang disebut sebagai media. Media terdiri daripada pelbagai jenis, antaranya radio,

televisyen , rakaman audio, gambar foto, slaid , bahan-bahan bercetak dan komputer. Dalam

pengajaran, media berperanan untuk mendorong minat pelajar mengikuti proses pengajaran dan

dengan ini meningkatkan pemahaman pelajar terhadap isi pelajaran. Sebelum bidang teknologi

memainkan peranannya yang besar dalam proses pengajaran dan pembelajaran, guru-guru

merupakan media utama dalam menyampaikan maklumat kepada pelajar. Guru-guru ini dibantu

dengan buku teks, papan tulis, dan kapur. Sebilangan besar guru pada waktu itu sudah mampu

menggunakan bahan-bahan yang lain untuk membantu proses pengajaran dengan menggunakan

gambar dan bahan-bahan semula jadi seperti bijih getah dalam pengajaran matematik atau daun

dan air dalam pengajaran sains. Penggunaan bahan-bahan lain untuk mendorong minat pelajar

dalam proses pembelajaran banyak bergantung pada keupayaan dan kreativiti guru itu sendiri.

Dalam hal ini, keberkesanan proses pengajaran dan pembelajaran adalah berasaskan guru.

Perkembangan dalam bidang teknologi memungkinkan proses pengajaran dan pembelajaran

berlangsung tanpa kehadiran seorang guru. Pembelajaran kendiri boleh berlaku sekiranya pelajar

disediakan dengan media pengajaran yang berkesan dan sesuai. Media pengajaran yang

mendorong pembelajaran kendiri berbentuk bahan-bahan media yang disediakan oleh guru

sendiri atau oleh pihak yang lain. Media pengajaran ini membolehkan pelajar mengalami proses

pembelajaran tanpa kehadiran guru, sebaliknya bahan-bahan media tersebut mengambil peranan

guru. Antara contoh media pengajaran yang boleh digunakan guru masih berperanan dalam

menentukan hasil pembelajaran , pemilihan tajuk, dan isi pelajaran, pemilihan strategi, teknik

dan kaedah pengajaran, serta bentuk penilaian.

Hal ini dapat kita memahami dengan jelas makna media dalam pengajaran. Media di

definisikan sebagai pelbagai alatan yang mampu menyampaikan mesej pengajaran. Antaranya

guru,radio, televisyen, slaid, pita perakam, bahan-bahan bercetak, dan komputer. Percival dan

Elington (1984) mengetengahkan dua bentuk media iaitu media yang terdiri daripada pelbagai

alatan fizikal teknologi pendidikan dan media yang terdiri daripada pelbagai saluran komunikasi

massa. Bagi mereka radio, televisyen, dan surat khabar ialah media berbentuk saluran

2

komunikasi, manakala filem, slaid, gambar, pita perakam dan alatan yang lain ialah media

berbentuk alatan fizikal teknologi.

Media dalam pengajaran ialah sesuatu alatan yang berupaya untuk menyalurkan mesej

pengirim kepada penerima mesej sehingga mendorong dan merangsang pemikiran, perasaan,

minat, dan perhatian penerima. Dalam konteks pengajaran dan pembelajaran, media menjadi alat

yang digunakan oleh guru (pengirim mesej) untuk menyampaikan mesej dengan berkesan

kepada penerima (pelajar).

3.0 Media dalam pengajaran dan pembelajaran

Pengajaran guru perlu disampaikan dengan kaedah pengajaran yang pelbagai dan bersesuaian

dengan keadaan diri pelajar. Hal ini kerana gaya seseorang pelajar belajar adalah berbeza dengan

gaya seseorang pelajar yang lain. Oleh itu guru perlulah peka dalam memilih sesuatu bahan

untuk disesuaikan dengan semua tahap kognitif pelajar. Oleh hal sedemikian, guru perlu bijak

memilih alat bantu mengajar atau pun dipanggil media pengajaran. Tujuan penggunaan media

pengajaran adalah untuk membantu para guru dalam menyampaikan isi pengajaran supaya apa

yang hendak disampaikan dapat difahami oleh pelajar. Selain itu ia juga dapat meningkatkan

motivasi pelajar kerana penggunaan media pengajaran yang pelbagai dapat menarik minat

pelajar untuk mengikuti pelajaran yang disampaikan oleh guru.

Terdapat beberapa jenis media dalam pengajaran atau alat bantu mengajar. Antara jenis-jenis

tersebut ialah alat pandang, pandang-dengar, media bukan elektronik dan elektronik. Pada hari

ini, media pengajaran lebih berasaskan teknologi yang moden seperti projektor overhed, perakam

kaset, televisyen dan video, komputer dan CD-ROM serta E-pembelajaran. Alatan ini lebih

memberi kesan dalam pembelajaran berbanding alatan tradisional seperti papan tulis, kapur dan

buku teks.

3.1 Projektor Overhed

Projektor overhed atau OHP merupakan alatan moden yang terawal di dunia.  Menurut Abd.

Ghafar Md. Din ( 2003 ) ia adalah alat bantu mengajar yang kini meluas digunakan di sekolah-

sekolah. Peranan dan fungsi projektor overhed hampir menyerupai peranan dan fungsi papan

3

tulis. Bahan pelajaran atau maklumat yang disediakan ditulis pada kepingan transparensi atau lut

sinar.

OHP merupakan salah satu alat yang sering kali digunakan oleh guru dalam bilik darjah.

Penggunaan yang mudah menjadi faktor utama alatan ini menjadi kegemaran guru untuk

menggunakannya. Guru hanya perlu tahu bahagian-bahagian penting pada OHP seperti sius on

dan off, fokus, pancaran, tayangan dan mentol. Alatannya yang sederhana merupakan satu

cabaran bagi guru untuk menarik minat pelajar dalam melibatkan diri dalam pembelajaran. Hal

ini kerana alat tersebut tidak menarik seperti teknologi lain seperti televisyen, komputer dan

sebagainya. Walau bagaimanapun, Penggunaan OHP memudahkan guru dalam mempelbagikan

lagi kaedah seperti perbincangan, soal jawab, syarahan, sokratik dan sebagainya.

Pada kebiasaannya, penggunaan OHP akan digabungkan dengan kaedah syarahan. Hal ini

kerana penggunaannya meletakkan seseorang guru berhadapan dengan pelajarnya, ini dapat

memastikan kawalan bilik  darjah terjamin. Guru boleh membaca bahan pada transperansi tanpa

menoleh ke arah skrin. Dengan cara ini, pelajar akan lebih memberi tumpuan semasa proses

pengajaran berlaku. OHP berbeza daripada kebanyakan projektor tayangan yang lain,

penggunaannya perlulah di bilik yang terang. Kelebihan ini merupakan satu bonus kepada guru

untuk menjayakan pengajaran. Keadaan bilik yang terang memudahkan pelajar untuk melihat

apa yang tertera di hadapan mereka dan sekaligus pelajar dapat menyalin dan membuat catatan

ketika guru menayang transparensi.

Penggunaan OHP juga boleh dipelbagai, selain menayangkan transprensi ia juga dapat

ditayangkan pelbagai bahan seperti sehelai daun atau pelbagai geomatrik yang dibuat daripada

kertas. Penayangan melalui OHP, bahan-bahan tersebut dapat dilihat dengan jelas lagi.  Hal ini

dapat membantu pelajar sekiranya bahan yang dibawa oleh guru itu tidak mencukupi, jadi

dengan penayangan melalui OHP guru dapat menunjukkan kepada semua pelajar. Walaupun

OHP diketogarikan sebagai teknologi yang lama, tetapi kesan penggunaan kepada pelajar masih

berkesan. Hal ini dapat dibuktikan, di mana banyak sekolah yang menggunakan OHP dan papan

tulis berbanding media pengajaran yang lain seperti televisyen, video dan lain-lain.

4

3.2 Perakam Kaset

Perakam kaset merupakan alat bantu mengajar yang kerap digunakan. Guru biasanya

menggunakan alat ini sebagai sebahagian daripada kaedah penyampaian pengajaran dan

pembelajaran atau gabung jalin pengajaran topik-topik tertentu. Selain menyampaikan

pengajaran kepada pelajar, ia juga berjaya menarik minat pelajar. Mata pelajaran yang sering

menggunakan alat ini ialah bahasa melayu, agama/moral, muzik, sejarah, geografi, sains yang

terdiri daripada fizik, kimia dan biologi. Ia juga merupakan sebahagian sistem multi-media. Hal

ini kerana media perakam kaset adalah suatu alat yang amat berkesan untuk mencapai matlamt

pengajaran jika kita memenuhi kehendak yang berkait ianya radio hanya sebagai media yang

membolehkan pelajar mendengar, sebaliknya sesuatu yang mempunyai keistimewaan yang

tersendiri ( Muhamad Hasan Abdul Rahman, 2002 ).

Teknik merekod melalui pita rakaman sesuai dalam mata pelajaran seperti kesusasteraan iaitu

sajak, puisi, syair, gurindam dan lain-lain. Guru boleh mendeklamasikan dulu bahan tersebut

dengan diiringi oleh muzik yang sesuai, selepas itu, bahan tersebut boleh diperdengarkan kepada

pelajar-pelajar. Kemudian meminta pelajar ulang kembali apa yang didengarkannya serta

meminta mereka mengeluarkan isi dari bahan tersebut. Melalui cara ini pelajar akan mudah

faham kerana mereka melibatkan diri secara langsung dalam proses pengajaran dan

pembelajaran.

Latar suara rakaman dan muzik hendaklah jelas, terang dan bersifat semulajadi ( Abdul

Ghani Abdullah, Abd. Rahman Abd. Aziz & Abdul Rashid Mohamed, ( 2007 ). Ketiga-ketiga

aspek ini perlu diambil kira bagi mengelakkan gangguan semasa proses pengajaran dan

pembelajaran. Jesteru, sebelum membuat rakaman guru perlu menyebut perkataan dengan jelas

dan muzik latar tidak terlalu kuat sehingga menenggalami suara guru tersebut. Rakaman yang

tidak jelas mengganggu tumpuan pelajar dalam memahami pengajaran yang hendak disampaikan

kepada guru. Perakam kaset mudah dilakukan kerana rakaman boleh dibuat sendiri atau dirakam

daripada daripada siaran radio. Selain itu, ia sesuai untuk kemahiran lisan seperti guru mengajar

kemahiran bertutur, mendengar dan membaca. Di mana semasa proses pengajaran berlaku

pelajar akan dapat terus mengetahui kesilapan yang dilakukan oleh mereka. Hal ini kerana

perakam kaset dapat mengawal dan memberhentikan rakaman pada ketika yang sesuai. Dengan

5

itu guru boleh mencelah untuk menegaskan sesuatu perkara sebelum menyiarkan semula

rakaman tersebut.

Perakam ini juga boleh digunakan sebagai satu kaedah dalam pengajaran. Melibatkan pelajar

sendiri dalam mencari bahan yang berkaitan pengajaran yang akan datang adalah satu cara untuk

melibatkan pelajar. Guru boleh meminta pelajar merakam rancangan-rancangan yang sesuai

dengan topik pelajaran yang akan diajar, kemudian memperdengarkan rakaman tersebut di

hadapan kelas dan meminta komen, pendapat dan meminta pelajar mengaitkan dengan pelajaran

yang akan diajar. Kaedah ini bukan sahaja pelajar dapat memahami dengan lebih mendalam lagi

tajuk pengajaran yang diajar sebaliknya mereka mendapat input dari luar juga.

Pada hari ini, guru jarang menggunakan media jenis ini, hanya guru yang mengajar ujian

lisan seperti guru Bahasa Melayu dan Bahasa Inggeris sahaja yang menggunakannya.

Sebenarnya media ini juga sangat menarik jika disesuaikan dengan mata pelajaran yang akan

diajar. Sebagai contoh, guru dalam pendidikan Islam, boleh mengunakan perakam kaset untuk

merakam nasyid atau ayat-ayat al-Quran, tidak kira digunakan sebagai induksi set atau semasa

pengajaran boleh diperdengarkan.

3.3 Televisyen dan Video

Televisyen dan video adalah salah satu media pengajaran yang diketengahkan dalam pendidikan.

Penggunaannya juga semakin meluas dan kian popular kerana ia mudah dikendalikan dan tidak

membebankan para guru. Walaubagaimanapun pengunaannya hanya terhad dalam bilik tertentu

sahaja iaitu seperti bilik media, tayangan dan sebagainya. Tetapi, ia masih menjadi pilihan

kebanyakan guru kerana pembelajaran melalui media ini mampu meningkatkan motivasi para

pelajar terutama subjek-subjek yang memerlukan tayang secara  secara langsung.

Televisyen merujuk kamus dewan mendefinisikan sebagai satu penyiaran ( pemancaran )

gambar hidup ( gambar bergerak ) berserta bunyi menerusi haba atau udara pada skrin

televisyen. Manakala video menurut kamus dewan bahasa ialah alat untuk merakamkan dan

menayangkan filem dengan menggunakan pita video yang disalurkan melalui peti televisyen.

Selain itu ia juga ditakrifkan sebagai pita bermagnet yang digunakan untuk merakam gambar

dengan suaranya sekali dari televisyen.

6

Sebagai contoh, mata pelajaran dalam bab fekah seperti menunaikan haji dan umrah. Guru

yang pernah menjejaki ke tanah suci tidak menjadi masalah dalam menyampaikan isi pengajaran

tersebut, berbeza bagi guru yang belum berpeluang ke sana. Ia menjadi satu masalah bagi mereka

untuk menerangkan keadaan di sana. Jesteru sebagai alternatifnya, media televisyen dan video

menjadi pengganti untuk menunjukkan keadaan sebenar di sana. Melalui media tersebut pelajar

akan dapat merasai suasana yang sebenar ketika di Mekah walaupun bukan secara keseluruhan.

Menurut Schramun ( 1962 ), murid-murid dapat belajar dengan cekap menerusi televisyen

pendidikan. Berdasarkan kenyataan ini, beberapa program televisyen khususnya kanak-kanak

telah berjaya mempengaruhi gaya pembelajaran mereka seperti menambah pengalaman baru,

perbendaharaan kata, ilmu pengetahuan dan sebagainya. 

Selain itu, pengunaan media dalam pembelajaran mampu mengelakan pelajar merasa

bosan ketika belajar. Kadang kala guru perlu ubah cara pengajaran dengan mempertontonkan

pelajar dengan video-video yang berkaitan untuk dikaitkan dengan mata pelajaran yang hendak

diajar. Sebagaimana contoh dalam pendidikan sejarah, guru boleh menayangkan filem yang

berunsurkan sejarah misalnya, Leftenan Adnan atau Sarjan Hasan. Melalui filem ini guru boleh

menyuruh pelajar berfikir dan meminta mereka mengaitkan cerita tersebut dengan apa yang

dipelajari. Secara tidak langsung pelajar akan mengulangkaji matapelajaran tersebut. Hal ini

berdasarkan pandangan Wittch dan Schuller ( 1973 ) iaitu televisyen pendidikan telah banyak

mengatasi masalah pengalaman pembelajaran murid.

Pada hari ini, pelbagai program yang berbentuk ilmiah di wujudkan seperti  rancangan

berbentuk kehidupan semulajdi iaitu flora dan fauna. Program-program seperti ini, guru boleh

sesuaikan dengan matapelajaran yang hendak diajar seperti geografi, sains, pendidikan Islam dan

sebagainya. Situasi ini bersesuaian dengan pelajar hari ini yang lebih cenderung kepada perkara

yang berlaku di luar bilik darjah. Sebagai seorang guru, perlu pandai mengambil peluang ini

untuk diaplikasikan dalam subjek mereka dengan menyuruh pelajar menonton rancangan

tersebut supaya mereka lebih memahami subjek tersebut.

3.4 Komputer

Komputer adalah alat elektronik yang kompleks dan mempunyai banyak kelebihan. Ia juga

sesuai untuk dijadikan alat bagi membantu guru dalam proses pengajaran dan pembelajaran

7

kerana ia berkemampuan menerima dan memproses data. Menurut Merrill ( 1986 ) komputer

adalah satu mesin pemprosesan maklumat yang perlu diberikan arahan oleh penggunanya. Dalam

kamus dewan bahasa komputer membawa maksud alat elektronik yang menyimpan maklumat

pada cekera atau pita bermagnet, menganalisisnya dan mengeluarkan maklumat selanjutnya

apabila diperlukan. Terdapat beberapa cara untuk menginteragsikan komputer di dalam

pengajaran dan pembelajaran. Antara penginterasi tersebut ialah dalam bidang matematik, sains,

penulisan dan sebagainya. Penggunaan komputer ini boleh dilakukan dengan dua keadaan iaitu

guru sahaja yang menggunakan komputer dengan bantuan projektor overhed dan LCD supaya

apa yang ada pada skrin monitor dapat diperlihatkan kepada semua pelajar ataupun guru

membawa pelajar ke makmal komputer yang sedia menampung pelajar tersebut.

Menurut Compoy ( 1992 ), komputer memberikan pengalaman kepada pelajar untuk belajar

menjadi seorang penyelesai masalah yang cekap. Kebolehan ini akan menambahkan lagi

kecekapan mereka dalam bacaan dan matematik. Kenyataan ini menunjukan komputer menjadi

pembantu dalam menyelesaikan masalah pelajar dalam subjek matematik. Pelajar dapat

mejimatkan masa dalam menyelesaikan masalah-masalah matematik yang kompleks serta

mendapat jawapan serta merta. Satu lagi bidang penggunaan komputer sebagai alat ialah dalam

pelajaran sains, di mana komputer di gunakan sebagai probeware dan alat interface. Probeware

apabila disambung dengan komputer akan membolehkan pelajar mengutip dan merekod data

seperti suhu, pH, pergerakan dan sebagainya. antara bidang lain ynag mengaplikasikan media ini

sebagai pengajran ialah dalam bidang penulisan iaitu dalam pemprosesan perkataan.

Dalam proses pengajaran dan pembelajaran banyak membantu guru dalam melicinkan

pengajaran. Di mana guru boleh menggunakan komputer untuk menyampaikan maklumat dan

juga untuk mengajar pelajar tajuk yang berkaitan. Sandholtz ( 1997 ) menyatakan bahawa

penggunaan komputer dalam bilik darjah telah berjaya meningkatkan mutu pendidikan.  Seorang

guru perlu mempertimbangkan setiap pemilihan matapelajaran supaya dapat disesuaikan dengan

alat bantu mengajar menggunakan komputer. Hal ini supaya proses pangajaran dan pembelajaran

tercapai objektif. Selain itu, guru perlu membuat persediaan terlebih supaya dahulu, hal yang

tidak dijangka dapat dielakkan seperti komputer rosak atau bekalan elektrik terputus.

Pengendalian yang lancar dan penyampaian yang menarik akan dapat menarik minat pelajar.

8

Komputer digunakan oleh guru apabila sesuatu subjek itu membosankan atau terlalu panjang

sehingga tidak cukup waktu. Seperti tajuk Pendidikan Islam iaitu perkara-perkara yang

membatalkan iman. Di mana bawah tajuk ini terdapat beberapa unit antaranya syirik, kufur,

khurafat dan lain-lain. Jadi sebagai alternatifnya guru menggunakan komputer supaya

memudahkan proses pengajaran dan pembelajaran. Guru juga boleh melibatkan pelajar dengan

menyuruh mereka membuat pembentangan di dalam kelas dengan menggunakan komputer.

Secara tidak langsung guru tersebut dapat mengajar mereka menggunakan power point semasa

pembentangan. Selain itu, mereka juga dapat memahami dengan lebih jelas lagi pelajaran

tersebut. Penggunaan media berasaskan komputer sangat kurang digunakan oleh guru, bukan

kerana guru tidak berminat sebaliknya pihak pengurusan sekolah yang menyediakan pelbagai

prosedur untuk menggunakan bilik tersebut. Sepatutnya pihak sekolah tidak menghadkan kepada

guru tertenti sahaja sebaliknya memberi peluang kepada semua guru.

3.5 CD-ROM

CD-ROM merupakan singkatan daripada Read Only Memory iaitu cakera padat ingatan baca.

Merujuk kepada kamus dewan bahasa CD-ROM atau cakera padat ialah cakera magnetik yang

mempunyai ketumpatan perakam yang tinggi, dengan storan yang lebih besar.  CD-ROM juga

membawa maksud cakera padat iaitu ingatan baca sahaja (Compact Disk Read Only Memory). 

Baca-sahaja bermaksud kita hanya boleh membaca apa sahaja data yang ditulis pada cakera CD-

ROM.  Cakera CD-ROM merupakan sekeping cakera plastik yang berdiameter 120mm dan

boleh menyimpan data sehingga 650MB.

Kementerian Pelajaran Malaysia telah menerbitan CD-ROM buku teks. Ia adalah selaras

untuk menyahut seruan kerajaan bagi meningkatkan penggunaan aplikasi ICT dalam proses

pengajaran dan pembelajaran. Pada tahun 2003 Kementerian Pelajaran Malaysia bahagian buku

teks telah memperkenalkan buku teks mata pelajaran Sains dan Matematik dalam Bahasa

Inggeris telah diterbitkan secara pakej bersama MyCD dan CD-ROM Guru. MyCD ialah CD-

ROM multimedia interaktif yang mengandungi teks, animasi, simulasi, audio, video, aktiviti

interaktif dan ujian interaktif untuk menyokong dan menambah nilai kandungan buku teks.

Aktiviti interaktif yang disediakan dalam MyCD meliputi aktiviti pengukuhan dan aktiviti

pengayaan seperti simulasi, permainan, teka teki, teka silang kata, latihan dan penilaian interaktif

9

di mana keputusan semua aktiviti murid dapat direkod (tracking), disimpan dan dicetak. Latihan

interaktif memberikan murid latih tubi yang menarik dan bermakna tentang sesuatu konsep yang

telah dipelajari dalam buku teks. Bagi meningkatkan lagi keberkesanan proses pengajaran dan

pembelajaran Galeri meningkatkan lagi proses berkaitan pengajaran dan pembelajaran. Nilai

bahan dalam galeri tersebut dapat membantu pemahaman murid dengan lebih berkesan. Bahan

multimedia tersebut terdiri daripada audio, video, animasi dan simulasi yang menarik.

Di samping itu, E-ujian juga turut diwujudkan iaitu ia merupakan satu alat pentaksiran

elektronik interaktif yang sebenar dan bertujuan untuk mengukur pencapaian murid secara

sumatif tetapi berperingkat. Keputusan ujian dan semua maklumatnya boleh disimpan di dalam

cakera keras komputer atau disket murid dalam papan skor. Di dalam E-ujian terdapat soalan

yang dikemukakan secara rawak tetapi ada pemeringkatan mengikut aras. Murid tidak akan

diberi sebarang maklum balas pada jawapan yang betul atau salah kecuali markah ujian dalam

peratus, gred atau komen, tarikh ujian dan masa yang diambil untuk menyelesaikan ujian

tersebut. E-glosari atau e-kamus bergambar adalah kamus interaktif yang mengandungi istilah

dan frasa yang disusun mengikut abjad. E-glosari disediakan dengan audio bagi memudahkan

cara sebutan yang betul dan huraian berkaitan istilah yang berkenaan manakala e-kamus

bergambar disediakan dengan gambar foto, ilustrasi atau animasi. Ini menunjukkan perbezaan

antara e-glosari dan e-kamus.

E-jurnal juga diperkenalkan oleh kementerian tersebut. E-jurnal adalah sebuah buku catatan

elektronik untuk murid merekodkan refleksi, aktiviti atau tugasan. Maklumat yang dicatat dalam

e-jurnal boleh disimpan ke dalam disket murid atau pada cakera keras komputer. Maklumat ini

juga boleh dihantar kepada rakan atau guru melalui kemudahan e-mel.

Penggunaan MyCD berkait rapat dengan penggunaan makmal komputer sekolah. MyCD

sesuai digunakan untuk membantu murid dalam proses pembelajarannya di sekolah terutama

sekolah yang telah dilengkapi prasarana makmal komputer. Pihak sekolah disarankan agar

meletakkan semua MyCD yang dibekalkan melalui Skim Pinjaman Buku Teks (SPBT) dalam

makmal komputer supaya murid boleh mengakses MyCD setelah pengetahuan / kemahiran

berkaitan sesuatu tajuk dalam buku teks telah dipelajarinya.

10

4.0 Fungsi media dalam pengajaran dan pembelajaran

Penggunaan media dalam pengajaran dan pembelajaran bukan sahaja untuk meningkatkan minat

dan pemahaman pelajar terhadap pengajaran guru, malah penggunaan media dapat mengatasi

pelbagai kekangan guru dalam menguruskan pengajaran di bilik darjah. Selain itu, penggunaan

media pada masa ini mampu mempenuhi pelbagai tuntutan dalam pendidikan memandangkan

pendidikan pada hari ini bukan hanya terbatas dalam menyampaikan ilmu pengetahuan semata-

mata, bahkan matlamat pendidikan lebih luas dan menyeluruh. Antara matlamat pendidikan ialah

untuk menghasilkan masyarakat yang memiliki pengetahuan keupayaan dalam mereka cipta

dengan menggunakan kreativiti disamping mampu bersaing dengan pelbagai kemajuan dalam

sains teknologi dan ledakan maklumat. Tuntutan melahirkan masyarakat yang mampu menguasai

ilmu pengetahuan belum mampu menjadikan modal insan, sebaliknya seorang manusia perlu

juga memiliki keupayaan dalam menguruskan diri dan mempunyai ketahanan mental dan emosi.

Tuntutan tersebut adalah berat bagi seseorang guru untuk memikulnya, maka penggunaan media

dalam pengajaran dapat meringankan tanggungjawab tersebut.

4.1 Pembantu guru

Memandankan peranan dan tanggungjawab guru semakin mencabar, maka media dapat

memainkan peranannya bersama-sama guru dalam meningkatkan keberkesanan proses

pengajaran dan pembelajaran. Guru-guru dapat merancang jenis dan bentuk media yang sesuai

dan berkesan untuk digunakan semasa guru menjalankan pengajarannya. Guru-guru boleh

menggunakan carta, gambar rajah, slaid, foto, pita rakaman untuk memperdengarkan muzik atau

lagu dan bahan rakaman yang lain. Penggunaan pelbagai jenis media akan membolehkan pelajar

mengalami proses pengajaran dan pembelajaran yang berkesan. Media itu juga mendorong

pelajar menggunakan pancaindera sendiri untuk meninggalkan kesan sebenar, dengan ini

menjadikan pembelajaran lebih bermakna. Contohnya, untuk memupuk nilai patriotik melalui

pengajaran sejarah, guru boleh menyampaikan fakta-fakta sejarah keganasan komunis ke atas

rakyat tanah melayu dengan sempurna sebaliknya sekiranya guru menggunakan sedutan filem

“bukit kepong” sewaktu pengajarannya pasti nilai-nilai patriotik dapat disemai ke dalam jiwa

pelajar. Maka dalam konteks tersebut, penggunaan televisyen dengan menayangkan filem bukit

kepong dapat membantu guru meningkatkan mutu pengajarannya dan pembelajaran menjadi

lebih bermakna.

11

4.2 penganti guru

Keupayaan guru mengendalikan pengajaran ada kalanya berdepan dengan pelbagai kekangan

seperti guru perlu menghadiri mesyuarat atau tugas-tugas lain yang memungkinkan kelas

terpaksa ditinggalkan seketika. Sebagai seorang manusia, guru tidak lepas daripada mengalami

situasi kurang sihat dan tidak mampu menjalankan tugasnya dengan berkesan seperti yang lazim

dilakukan. Hal-hal sebegini menjejaskan sedikit sebanyak proses pembelajaran pelajar, tetapi

dengan penggunaan media dalam pengajaran dan pembelajaran akan mampu mengurangkan

sebarang kesulitan tersebut.

Dalam hal ini penggunaan media mampu mewujudkan pembelajaran kendiri di mana

pelajar boleh belajar sendiri dengan panduan dan bimbingan yang terdapat dalam media yang

digunakan. Pada masa sekarang, terdapat banyak pihak yang telah menyediakan portal

pembelajaran kendiri yang membenarkan proses pembelajaran dikhendalikan sendiri pelajar

hanya dengan mematuhi arahan dan langkah pembelajaran yang diarahkan oleh media yang

digunakan. Secara tradisionalnya, guru menggunakan buku-buku latihan atau kad-kad aktiviti

yang mengandungi arahan dan langkah yang akan dilakukan oleh pelajar. Namun, pada masa

sekarang, perkembangan dalam multimedia melahirkan pelbagai ciptaan bahan media yang lebih

mampu menarik pelajar untuk mengikuti pembelajaran mereka walaupun sewaktu ketiadaan

guru. Contohnya, pelajar boleh mempelajari kejadian gempa bumi melalui tayangan video.

Selepas mengikuti tayangan video tentang gemba bumi, pelajar diberikan latihan untuk

menjawab soalan-soalan berhubung dengan kejadian gempa bumi. Penggunaan media ini bukan

sahaja membangkitkan minat dan memupuk sikap berdikari pelajar, malahan pelajar menjadi

lebih berdisiplin dan bertanggungjawab terhadap diri dan pembelajarannya. Pelajar boleh

mempelajari sesuatu tajuk berulang-ulang kali sehingga pelajar benar-benar faham akan

kandungan tajuk pembelajaran tersebut. Walaupun tanpa kehadiran guru di bilik darjah, proses

pengajaran diteruskan dan pelajar tidak mengalami sebarang kerugian masa, malah tajuk-tajuk

pembelajaran dapat diteruskan seperti yang dirancangkan.

4.3 pembelajaran berasaskan projek

Pembelajaran berasaskan projek merupakan salah satu strategi pengajaran pada masa ini yang

mampu meningkatkan keupayaan berfikir dan latihan menyelesaikan masalah dikalangan pelajar.

12

Dalam pendekatan ini, pelajar berpeluang untuk mengalami proses pembelajaran kendiri dengan

membina tajuk-tajuk pembelajaran, proses pembelajaran, hasil pembelajaran, dan penilaian

terhadap pembelajaran. Media memainkan peranan utama dalam pendekatan pembelajaran

berasaskan projek. Bermula dengan tema pembelajaran, pelajar dapat menjurus kearah tajuk-

tajuk yang lebih berfokus. Pelajar dapat memulakan pencarian maklumat dengan mengakses

maklumat yang dikhendaki dari internet. Penggunaan multimedia dalam sesuatu tugasan atau

projek yang dijalankan oleh pelajar menggalakkan daya kreativiti pelajar dalam persembahan.

Dalam pendekatan ini, pelajar diberikan kebebasan untuk melaksanakan aktiviti atau projek

dengan berbantukan media.

4.4 media dalam pendidikan khas

Sistem pendidikan dituntut agar memberikan peluang yang sama rata kepada seluruh kanak-

kanak tanpa ada perbezaan. Perhatian yang khusus perlu ditumpukan kepada kanak-kanak

istimewa yang memerlukan keperluan khas dalam proses pembelajaran. Pendidikan khas

terbahagi kepada beberapa bentuk, antaranya pendidikan khas pemulihan, pendidikan khas

masalah pembelajaran, pendidikan khas penglihatan, dan pendidikan khas pendengaran. Kanak-

kanak berkeperluan khas ini mempunyai masalah yang berbeza-beza antara satu sama lain.

Contohnya, kanak-kanak yang cacat penglihatan, mereka perlu melalui proses pengajaran dan

pembelajaran yang sesuai dengan diri mereka. Maka, penggunaan media yang sesuai akan dapat

membentu kanak-kanak ini menjalani proses pembelajaran dengan lebih sempurna.

Keupayaan teknologi hari ini telah berjaya mereka cipta pelbagai media pengajaran dan

pembelajaran bagi memastikan kanak-kanak ini tidak ketinggalan dalam menguasai ilmu dan

kemahiran contohnya, kanak-kanak yang cacat penglihatan boleh membaca dan mengarang

dengan bebrbantukan komputer yang memasukkan program bacaan dan mengarang kepada

mereka yang menghadapi masalah penglihatan. Komputer yang mempunyai reka bentuk khas ini

mempunyai papan kekunci berhuruf braille. Kanak-kanak tersebut akan menekan huruf

pilihannya dan setiap sesuatu perkataan selesai dieja, komputer tersebut akan membunyikan

huruf tersebut. Kanak-kanak ini akan meneruskan pembelajarannya hingga ke peringkat

mengarang dimana komputer tersebut akan membacakan setiap ayat lengkap yang telah dikarang

oleh pelajar tersebut sebaik sahaja pelajar meletakkan nokta pada ayatnya. Bantuan alat

13

komputer ini telah membuka peluang yang luas kepada kanak-kanak golongan ini untuk

mendapat hak dalam menguasai ilmu pengetahuan.

Bagi kanak-kanak yang normal tetapi menghadapi masalah pembelajaran, mereka

memerlukan pendekatan yang berbeza dengan kanak-kanak normal yang tidak bermasalah dalam

pembelajaran. Kanak-kanak ini memerlukan strategi pemulihan bagi membolehkan mereka

menguasai kemahiran membaca, menulis, dan mengira. Penggunaan media dalam pengajaran

dan pembelajaran ialah suatu pendekatan yang sangat berkesan bagi memupuk minat dan

meningkatkan pemahaman mereka terhadap pembelajaran. Pemilihan media yang sesuai dan

menarik adalah penting bagi mendorong kanak-kanak ini belajar. Contohnya, penggunaan lagu

yang mempunyai susunan muzik yang sesuai dengan jiwa kanak-kanak, menjadi tarikan ketika

kanak-kanak mengeja huruf-huruf yang di paparkan di skrin dan paparan huruf tersebut

dicantikan lagi dengan animasi yang menyebabkan kanak-kanak tidak bosan mengikuti

pembelajaran. Hal ini, jelas bahawa media dalam pengajaran dan pembelajaran bagi pendidikan

khas merupakan satu pendekatan yang sangat positif dan berkesan.

4.5 media penyebar ilmu

Ledakan teknologi maklumat telah menyebabkan pelbagai ilmu dan maklumat telah tersebar

dengan pantas dalam masa yang cukup pendek. Seorang guru mungkin tidak mampu

menyampaikan pelbagai maklumat kepada pelajar pada satu waktu interaksi di bilik darjah.

Bahagian teknologi pendidikan, Kementrian Pelajaran Malaysia turut memainkan peranan

menjadi TV pendidikan yang menyediakan pelbagai rancangan dan program yang berinformatif.

Pelajar juga boleh memproleh pelbagai ilmu pengetahuan melalui program-program pendidikan

yang disiarkan melalui pelbagai saluran televisyen. Contohnya, pelajar boleh menguasai ilmu

geografi berhubung dengan kehidupan manusia di tempat lain yang mempunyai perbezaan

iklim, topografi, dan budaya melalui saluran discovery. Pelajar boleh mendapatkan bahan bacaan

dan rujukan melalui e-lebrary atau laman-laman web pendidikan yang menyediakan pelbagai

maklumat dan pengetahuan. Pada masa ini, maklumat dan pengetahuan bukan sahaja boleh

diperoleh dari pusat sumber hanya pada waktu-waktu tertentu. Sebaliknya waktu pembelajaran

boleh berlaku pada bila-bila masa mengikut kesesuaian dan khendak pelajar dengan

menggunakan pelbagai saluran media. Bahan yang diperoleh akan dibawa ke bilik darjah untuk

dibincangkan bersama-sama dengan guru dan rakan-rakan. Ini bermakna, pembelajaran yang

14

berbantukan media mengubah konsep pengajaran dan pembelajaran tradisional yang terlalu

bergantung pada pemerolehan ilmu bermula dari bilik darjah dan guru.

Kesimpulannya

Media dalam pengajaran ialah suatu alatan yang berupaya untuk menyalurkan mesej pengirim

kepada penerima sehingga mendorong dan merangsang pemikiran, perasaan, minat, dan

perhatian peneriama. Media dalam pengajaran dan pembelajaran mampu membantu guru dalam

meningkatkan minat dan pemahaman pelajar terhadap pembelajaran. Pembelajaran kendiri dan

pendekatan berpusatkan pelajar dapat dilaksanakan melalui penggunaan media dalam pengajaran

dan pembelajaran. Kepelbagaian media melibatkan pelbagai pancaindera pelajar daripada

pendengaran kepada penglihatan dan juga deria yang lain memberi pelajar pengalaman belajar

yang sebenar dan mewujudkan persekitaran pembelajaran yang menyeronokkan dan bermakna.

Terdapat pelbagai peranan yang dimainkan oleh media dalam pengajaran dan pembelajaran,

antaranya media boleh beperanan sebagai pengganti guru, pembantu guru, serta penyebar ilmu.

Seterusnya, media berperanan besar dalam pendidikan khas, yang mampu memudahkan proses

pembelajaran dalam kalangan kanak-kanak berkeperluan khas yang cacat penglihatan dan

pendengaran serta media berperanan juga dalam pendekatan pembelajaran berasaskan projek.

15