pengenalan edit

7/21/2019 Pengenalan Edit

1/19

EDU 3083ASAS KEPIMPINAN DAN PERKEMBANGAN PROFESIONAL GURU

PENGHARGAAN

Syukur ke hadrat Illahi kerana atas kurnia dan kudrat yang diberikan dapatlah saya menyiapkan

tugasan yang diberikan ini. Walaupun jangka masa yang diberikan untuk menyiapkan tugasan

ini terlalu pendek dan kekangan masa akibat tugas utama yang perlu dipikul, alhamdulillah

akhirnya tugasan ini dapat disiapkan.

Ucapan jutaan terima kasih diucapkan kepada Encik Rosli Bin Mohamadkerana di atas tunjuk

ajar yang diberikan dalam menyiapkan tugasan ini. Mudah-mudahan dengan sedikit ilmu yang

ada dapat kita kongsikan bersama demi memajukan pendidikan anak bangsa dan juga sebagai

menambah ilmu pengetahuan tentang Asas Kepimpinan dan Perkembangan Profesional Guru

yang kita gunakan sekarang.

Akhir kata, sekali lagi saya ingin mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang terlibat,

baik secara langsung atau tidak kerana tanpa bantuan kalian mustahil tugasan ini dapat

dijayakan.

Sekian. Terima kasih.


2/19


ISI KANDUNGAN

TAJUK

PENGHARGAAN

ISI KANDUNGAN

PENGENALAN

BIDANG TUGASAN PENGURUSAN

KEMAHIRAN-KEMAHIRAN / NILAI-NILAI PROFESSIONALISME

CADANGAN PROGRAM PERKEMBANGAN PROFESSIONALISME

REFLEKSI

PENUTUP

RUJUKAN


3/19


A. PENGENALAN

Falsafah Pendidikan Kebangsaan (1989), di Malaysia menekankan bahawa:

Pendidikan sebagai usaha berterusan untuk memperkembangkan potensi individu

secara menyeluruh dan bersepadu bagi mewujudkan insan yang seimbang dan

harmoni dari segi jasmani, emosi, rohani, intelek dan social berdasarkan kepercayaan

kepada tuhan. Usaha ini adalah untuk melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu

pengetahuan, berakhlak mulia, bertanggungjawab, berkeupayaan untuk mencapai

kesejahteraan diri serta Negara.

Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK) ini jika dihayati sepenuhnya

menunjukkan bahawa guru telah diamanahkan bagi memikul tanggungjawab yang

sangat berat. Seorang guru perlu berwibawa, peka kepada perubahan dan bijak

menangani masalah terutama masalah disiplin pelajar. Secara amnya, guru dianggap

sebagai pakar dalam segala bidang (Shamsudin Haron, 2002).

Dalam konteks pendidikan moden hari ini, guru adalah golongan professional

yang melaksanakan tugas kearah mencapai matlamat dan hasrat pendidikan negara

untuk merealisasikan dan mengembangkan ilmu pengetahuan kepada pelajar dan

masyarakat bagi membina negara yang bertamadun tinggi. Dalam usaha untuk

merealisasikan sistem pendidikan itu, beban tugas dan tanggungjawab guru-guru di

Malaysia telah menjadi sebuah isu yang perlu diambil kira dan tidak dipandang sebelah

mata oleh semua pihak.

Perkembangan dalam bidang pendidikan banyak bergantung kepada

pengalaman yang dicurahkan oleh guru. Walau bagaimanapun beban tugas yang

diamanahkan kepada guru ini dapat dilaksanakan atau tidak adalah bergantung kepada

individu guru itu sendiri, selaras dengan perkembangan sistem pendidikan sekarang ini

seperti persediaan pengajaran dan pembelajaran (pdp), kegiatan kokurikulum, dan juga

tugas-tugas yang berkaitan dengan perkeranian. Guru juga perlu memastikan

kelancaran program sekolah yang telah dirancang samaada pada peringkat sekolah,

daerah, negeri mahupun kebangsaan.


4/19


Begitu juga setiap kali perubahan kurikulum berlaku yang didasarkan oleh pihak

Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) maka setiap perubahan yang berlaku itu juga

mencabar kewibawaan dan menambahkan lagi bebanan seorang guru. Dalam keadaan

ini akan menyebabkan ramai guru menghadapi tekanan emosi akibat daripada

perubahan dan pertambahan beban dan tugas tersebut. Penambahan beban tugas ini

sudah tentu akan membawa kesan yang negative kepada mutu dan kualiti pengajaran

guru dalam bilik darjah (Abd. Rahim, 1997).

Pembahagian kerja merupakan perkara yang penting dalam aspek kawalan dan

pengurusan bagi menganalisis tugas dan pembahagian kerja secara terperinci,

kemudian membandingkan dengan kemampuan seorang pekerja untuk

melaksananakan tugas itu dengan terperinci. Gabungan antara tugas dan kemampuan

bertujuan mewujudkan kecekapan (Abdullah Shukur Abdullah, 1991).

Terdapat beberapa faktor yang menyebabkan berlaku beban tugas dalam

kalangan guru yang digariskan oleh Daeng Ramli Akil (1993). Di antaranya ialah:

a) Pengagihan tugas yang tidak seimbang antara guru-guru dalam setahun.

b) Sikap pentadbir yang suka pilih kasih dan bersikap tidak adil terhadap guru-guru

tertentu.

c) Tugas sampingan yang dibebankan dibahu guru-guru oleh pihak atasan.

d) Tugas sampingan yang diberikan secara mendadak kepada guru.

Oleh yang demikian, isu ini seharusnya perlu diatasi dan ditangani oleh pihak

KPM bagi membantu guru-guru di Malaysia dikurangkan beban dan tugas seterusnya

mereka dapat menumpukan perhatian kepada pengajaran dan pembelajaran dalam

bilik darjah. Hal ini penting dalam merealisasikan semua hasrat KPM dan juga FPK.


5/19


B. PERANAN DAN TUGAS GURU DI SEKOLAH

Kejayaan perlaksanaan pembelajaran di sekolah amat bergantung kepada

budaya kerja seluruh komuniti sekolah. Dalam persekitaran pembelajaran, guru menjadi

sebagai pemudahcara pembelajaran, pemimpin pedagogi yang inovatif, pencetuspemikiran pelajar, dan pembimbing yang sentiasa berada disisi untuk memandu

pembelajaran pelajar. Di samping itu, guru perlu lebih mendekatkan diri mereka

kepada pelajar dan menjadi pengganti kepada ibu bapa mereka semasa berada di

sekolah. Bertindak sebagai agen perubahan, agen sosial dan seterusnya perlu

membentuk tingkah laku pelajar supaya benar-benar menjadi manusia yang akhirnya

dapat menjadi aset berharga kepada negara. Semua guru dipertanggungjawabkan

untuk menjadi Pembina modal insan seperti yang terdapat dalam Falsafah Pendidikan

Kebangsaan. Oleh yang demikian, pelbagai tugas harus dilaksanakan oleh guru bagi

menggalas amanah yang di berikan agar aset negara yang berharga ini tidak rosak

ditelan arus pembangunan Negara yang pesat tanpa adanya ilmu pengetahuan dan

akhlak yang tinggi dalam diri pelajar akibat tiadanya bimbingan dan dorongan daripada

semua pihak terutamanya guru dan ibu bapa.

Peranan dan tugas guru yang paling utama ialah guru sebagai tenaga pengajar.

Tugas utama guru sememangnya mengajar di dalam kelas. Guru perlu merancang dan

mengajar dengan menggunakan bahan bantu mengajar yang sesuai dan menarik bagi

melahirkan pengajaran yang baik dan berkesan. Bahan bantu mengajar ini boleh

dipelbagaikan dengan penggunaan pelabagai bahan dan sumber yang boleh diubah

dan diolah agar ianya menjadi menarik untuk diguna pakai dalam proses pengajaran

dan pebelajaran. Contohnya surat khabar lama boleh diguna semula untuk membuat

bingkai gambar, bekas meletak alat tulis dan pelbagai lagi. Selain guru dapat mengajar

pelajar menggunakan bahan yang boleh dikitar semula untuk menghasilkan sesuatu

bahan baru, guru juga dapat menjana minda pelajar kearah pembelajaran yang lebihkreatif.

Semasa pengajaran berlaku guru juga perlu berinteraksi dan berkomunikasi

dengan pelajar tanpa mengira gender, bangsa ataupun agama. Guru hendaklah

memberi hak yang sama rata terhadap semua pelajar semasa mengajar mereka, tidak

wujud sikap pilih kasih terhadap sesetengah pelajar sahaja. Guru juga perlu memimpin


6/19


pelajar yang mengalami masalah dalam proses pengajaran dan pembelajaran supaya

pelajar ini tidak ketinggalan jauh dari apa yang kita ajarkan. Guru juga bertindak

sebagai pemudahcara kepada pelajar ketika di dalam kelas dan memberi bantuan

kepada mereka sekiranya mereka mengalami masalah. Selain itu, guru juga boleh

mencipta sesuatu inovasi yang berasaskan teknologi mahupun cara-cara terbaru yang

bertujuan melahirkan pengajaran dan pembelajaran yang berkesan dan bermakna.

Menurut Dick & Reiser (1989) menyatakan pembelajaran berkesan adalah

pembelajaran yang menyeronokkan.

Selain itu, guru juga bertindak sebagai pembimbing pelajar di sekolah. Menurut

Crow dan Crow (1983), di bawah konteks pendidikan, bimbingan merujuk kepada

pemberian bantuan atau pertolongan yang betul kepada pelajar. Bimbingan merupakan

satu proses untuk menolong pelajar memahami pengalaman, nilai, sikap, dan perlakuan

yang sesuai dengan kehendak masyarakat. Pelajar yang memerlukan bimbingan

adalah pelajar yang mempunyai masalah dari segi intelek, rohani, emosi, ataupun

sosial. Dalam proses bimbingan pelajar berkenaan akan diberikan panduan dan nasihat

oleh guru yang boleh membantu mereka menyelesaikan masalah tertentu.

Proses bimbingan merangkumi aspek-aspek seperti orientasi, inventori,

penempatan, kaunseling, tunjuk ajar, nasihat juga tindakan susulan. Secara umumnya

bimbingan diadakan oleh guru adalah bertujuan untuk mengembangkan inisiatif,

tanggungjawab, arahan kendiri, dan bimbingan kendiri pelajar serta mengelak,

mejangka dan mencegah krisis daripada bermula dalam kehidupan pelajar. Seterusnya,

dalam proses memberi bimbingan, peranan guru sebagai pembimbing adalah seperti

mengenal pasti terlebih dahulu pelajar yang bermasalah dan kemudian membuat

rujukan kepada pihak tertentu seperti ibu bapa, pakar kesihatan dan sebagainya.

Kemudian, mengumpul maklumat sebanyak yang boleh mengenai pelajar yang terlibat

dalam proses bimbingan dan memberikan bimbingan secara individu atupun kelompok

mengikut kesesuaian keadaan masalah yang dihadapi oleh pelajar tersebut.

Selain itu, dalam menjalankan tanggungjawab sebagai pembimbing, terdapat

beberapa pendekatan yang perlu diberikan pertimbangan oleh guru. Antara pendekatan

tersebut adalah seperti bimbingan untuk perkembangan murid. Di mana guru

menjalankan aktiviti yang memotivasikan pelajar untuk membentuk personaliti dan


7/19


konsep kendiri yang positif kearah mencapai prestasi diri yang lebih baik. Bimbingan

pula diberi berdasrakan kepercayaan bahawa manusia mempunyai kebolehan dan

kesanggupan yang tidak ada had. Pendekatan lain ialah bimbingan sebagai langkah

pencegahan. Bimbingan dijalankan bertujuan untuk menyediakan satu sistem

akauntabiliti bersama antara guru, pentadbir, ibu bapa, rakan sebaya dan ahli-ahli

komuniti untuk mencegah dan menyekat kemungkinan berlakunya permasalahan dalam

pembelajaran. Contohnya ponteng sekolah, penyalahgunaan dadah, buli, budaya lepak

dan sebagainya yang kian menjadi satu permasalahan yang runcing dalam dunia masa

kini. Akhirnya bimbingan untuk pemulihan juga merupakan satu pendekatan yang perlu

dipertimbangkan oleh guru untuk membimbing iaitu bimbingan dijalankan untuk

melaksanakan aktiviti pemulihan kepada pelajar yang lemah supaya mereka dapat

meningkatkan prestasi diri dalam pencapaian akademik.


8/19


C. KEMAHIRAN-KEMAHIRAN PROFESSIONALISME

Menurut Kamus Dewan (2003), pekerjaan profesional memerlukan pekerjaan

yang memerlukan pendidikan tinggi dan ia mempunyai latihan khas. Oleh itu, nilai tara

yang penting bagi menentukan sama ada suatu pekerjaan itu profesional atau bukanprofessional ialah sama ada ia memerlukan pendidikan yang tinggi dan latihan khas.

Sekiranya sesuatu pekerjaan itu memerlukan pendidikan yang tinggi, latihan dan

kemahiran khas, maka ia adalah profesional. Oleh yang demikian guru juga adalah

merupakan satu bidang pekerjaan yang professional dan ianya bukanlah satu

pekerjaan yang boleh dipandang rendah atau remeh. Hal ini kerana tanpa adanya guru

maka tidak lahirlah generasi pada masa kini yang menjadi seorang doktor, peguam,

akauntan, arkitek, dan lain-lain lagi jenis pekerjaan yang hebat-hebat.

Sehubungan denga itu, dalam usaha untuk meningkatkan mutu pengajaran dan

pembelajaran, seseorang guru hendaklah memperoleh beberapa kemahiran keguruan

seperti kemahiran belajar, berfikir, merancang, menyediakan bahan pengajaran dan

pembelajaran, mengajar, mengurus, menilai, membuat kajian, berkomunikasi,

mengendalikan aktiviti luar, menjalinkan hubungan sesame manusia, menangani

masalah dan berusaha kearah perkembangan kendiri.

a. Kemahiran Belajar

Kemahiran belajar merupakan kemahiran utama yang perlu ada dalam diri

seorang guru yang professional. Guru hendaklah sentiasa berusaha melengkapkan diri

dengan mengemaskini ilmu pengetahuan dan kemahiran dari semasa ke semasa.

Oleh yang demikian, guru haruslah mempunyai kemahiran belajar agar dapat menerima

ilmu pengetahuan dengan sempurna. Sekiranya seseorang itu telah memiliki pelbagai

kemahiran dan pengetahuan hasil daripada pembelajarannya, maka dia akan dapat

menyampaikan ilmu tersebut kepada orang lain khususnya kepada pelajar. Kemahiran

belajar merupakan kebolehan untuk memperoleh ilmu pengetahuan secara cekap dan

berkesan. Sebagai seorang guru profesional, guru perlu menguasai kemahiran ini agar

dapat membantu pelajar untuk mendapatkan ilmu pengetahuan yang ada pada guru


9/19


tersebut. Dengan adanya kemahiran belajar seseorang individu dapat membaca,

mendengar, membuat nota, mengingat, menggunakan bahan rujukan, mengumpulkan

maklumat dan menyediakan jadual waktu secara berkesan. Dengan kata lain,

kemahiran belajar dapat membantu seseorang pelajar meningkatkan pencapaian

akademik dan seterusnya keyakinan diri menjadi lebih tinggi.

Kemahiran belajar ini penting dan membawa pelbagai faedah antaranya guru

dapat melatih pelajar supaya belajar dengan cara yang bijaksana. Dimana pelajar di

ajar cara-cara untuk belajar sesuatu ilmu pengetahuan itu mengikut kepentingan yang

tertentu. Tidak membuang masa dengan belajar sesuatu perkara atau topik yang tidak

penting dan bukan menjadi subjek peperiksaan. Pelajar hendaklah bijaksana dalam

pengurusan jadual pembelajaran mereka dengan memilih subjek atau topik utama dan

sukar untuk diberikan tumpuan yang lebih berbanding dengan subjek sampingan yang

lain. Masa diperuntukkan dengan lebih banyak untuk membuat rujukan dan mengumpul

maklumat serta membuat latihan secukupnya bagi subjek yang lemah kepada diri

pelajar agar mereka dapat memperbaiki kelemahan yang ada seterusnya membantu

diri mereka mencapai kecemerlangan yang seimbang dalam semua subjek mata

pelajaran yang mereka ambil.

b. Kemahiran Komunikasi

Komunikasi merupakan proses penyampaian mesej, samaada secara lisan atau

bertulis. Sekiranya mesej yang dihantar oleh penyampai dapat difahami maksudnya

oleh penerima, maka komunikasi berkesan telah pun berlaku. Sebagai seorang guru,

komunikasi lisan berlaku apabila guru sedang menyampaikan pelajaran atau arahan

untuk menjalankan sesuatu kerja amali. Ketika guru menulis maklumat di papan putih

untuk kegunaan pelajar, maka komunikasi secara bertulis telah berlaku. Dalam situasi

demikian, jelas menunjukkan bahawa kemahiran berkomunikasi amat penting bagi

seorang guru. Guru yang gagal memperoleh kemahiran berkomunikasi, samaada lisan

atau bertulis, tidak akan berupaya menyampaikan isi pengajaran dan pembelajaran

secara berkesan. Komunikasi yang berkesan juga penting demi menjamin


10/19


keberkesanan pengajaran dan pembelajaran. Lantaran itu, guru hendaklah mempelajari

dan berlatih agar dapat berkomunikasi dengan sempurna.

Selain itu, kemahiran komunikasi memainkan peranan penting kearah

pembentukan budaya penyayang. Komunikasi berkesan dapat dijelmakan dengan carabertutur, penggunaan bahasa badan, penulisan dan juga penggunaan alat-alat tertentu

seperti komputer, telefon dan sebagainya. Guru yang mahir berkomunikasi dengan

murid, biasanya dapat menghasilkan suasana pembelajaran yang dinamik,

pembentukan akhlak, kemahiran tertentu dapat diterapkan dengan lebih mudah dan

berkesan. Komunikasi berkesan menghasilkan motivasi berkesan, secara berhemah

dan berhikmah, nilai murni yang yang hendak ditanam kepada murid melalui jalan

mudah dan berkesan. Guru perlu memahami murid dan murid akan memahami guru. Ini

bermaksud guru perlu menggunakan kecekapan kemahiran komunikasi untuk

mempengaruhi muridnya mengekal tahap motivasi dalam pembelajaran. Interaksi

dalam bilik darjah melibatkan individu dengan individu dan individu dengan alam

sekitar. Sekiranya guru dapat menggunakan kemahiran komunikasi dengan berkesan,

ini akan dapat menghasilkan kreativiti dalam pengajaran dan pembelajaran dan dapat

meningkatkan kecekapan dan meluaskan skop pembelajaran sekaligus dapat

meningkatkan mutu pengajaran.

c. Kemahiran Menggunakan ICT

Masa kini ledakan ilmu telah membawa banyak pembaharuan dalam arena

pendidikan. Dalam era teknologi maklumat dan komunikasi (TMK) ini, guru seharusnya

menimba ilmu dan kemahiran berkaitan dengan pengurusan ICT. Ini adalah sagat

penting kerana masa akan datang kemudahan-kemudahan berikut akan didapati

dikebanyakan sekolah dan sekiranya guru ketinggalan dalam ilmu ICT ini maka merekaakan keciciran dalam arus pembangunan negara seterusnya tidak dapat

menyampaikan dan menggunakan maklumat yang jauh lebih moden kepada pelajar.

Sejajar dengan agenda baharu pendidikan pada abad ke-21 iaitu meningkatkan

kemampuan dan komitmen pemimpin pendidikan dan profesion keguruan ke arah


11/19


penggunaan ICT selaras dengan revolusi ICT dan reformasi pendidikan bagi

menghadapi dan menyediakan Malaysia dengan kemajuan alaf baharu.

Sehubungan dengan itu, salah satu kemahiran profesionalisme guru yang perlu

ada ialah kemahiran menggunakan ICT. Guru perlu mempunyai kemahiran ini keranadengan menggunakan ICT, penggunaan dan penyebaran ilmu yang meluas ini dapat

meningkatkan produktiviti dan daya saing bagi memperbaiki kualiti hidup. Pelajar perlu

didedahkan dengan penggunaan internet, website, on-line, e-mel dan pendekatan

dan kaedah berasaskan penggunaan komputer. Guru perlu bersedia melaksanakan

tugas baharu bagi membangunkan ICT dalam pengajaran dan pembelajaran. Guru

harus memperbaharui pengajaran yang lama dengan menerapkan pembelajaran yang

dinamik dalam konteks penggunaan teknologi maklumat. Pemikiran positif perlu wujud

di kalangan pelaksanaan dasar penggunaan ICT di semua peringkat sistem pendidikan

di negara ini bagi membolehkan ICT diadaptasikan dan diperluaskan dalam budaya

pembelajaran. Gaya pembejaran tradisional yang menggunakan kapur dan papan putih

pada masa akan datang sudah tidak releven lagi untuk digunakan. Oleh yang demikian,

mempelajari dan meningkatkan penggunakan ICT dalam pengajaran dapat menjadikan

pembelajaran lebih berkesan dan kini maklumat boleh diperolehi dengan mudah, jimat

dan hanya dihujung jari sahaja.

Secara kesimpulannya kemahiran-kemahiran yang dijelaskan di atas adalah

sangat penting untuk seorang guru yang professional dalam melahirkan satu generasi

yang mempunyai ilmu pengetahuan yang tinggi dan berkemampuan dalam semua

aspek yang dapat membantu meningkatkan tahap serta taraf pendidikan dan

pembangunan negara kita agar sejajar dan setanding dengan negara-negara luar.


12/19


D. CADANGAN PROGRAM PERKEMBANGAN PROFESSIONALISME

Perkembangan profesional guru sepatutnya mampu membawa perubahan

kepada organisasi sekolah dan meningkatkan sistem perguruan. Dalam menghadapi

zaman yang teknologinya berkembang dengan begitu pesat dewasa ini, guru harusmempersiapkan diri mereka dengan profesionalisme diri supaya seiring dengan

perkembangan zaman.

Secara amnya, usaha-usaha kearah membangunkan modal insan seorang guru

dapat dilaksanakan berdasarkan ciri-ciri dan nilai-nilai yang terdapat dalam 10 Prinsip

Islam Hadhari (Abdullah Md. Zain, 2007). Diantaranya ialah dengan memperbetulkan

dan memperkasakan pengetahuan umat Islam tentang Tasawwur Islam,

memperkasakan ketakwaan dan keimanan umat Islam, mempertingkatkan usahapenguasaan ilmu secara meluas, berterusan dan besepadu antara ilmu fardhu ain dan

fardhu kifayah, melahirkan lebih ramai pakar dalam pelbagai bidang dan menggunakan

sepenuhnya kepakaran dalam membangunkan negara, menjadikan Malaysia sebagai

pusat kecemerlangan ilmu dalam semua bidang, memperbanyakkan hasil kajian baru

yang boleh dimanfaatkan semua manusia dan menonjolkan peranan ilmuan dan

sumbangan mereka kepada pembangunan ummah serta berusaha menjadikan mereka

sebagai role modeldalam masyarakat yang bertamadun.

Di antara strategi khusus yang membolehkan perkembangan profesionalisma

seorang guru dalam membangunkan modal insan mereka termasuklah aktiviti

pementoran, melibatkan diri dalam latihan dalam perkhidmatan, kursus dan seminar,

amalan refleksi, amalan penyelidikan tindakan, latihan profesional berterusan,

perkembangan profesional online dan penglibatan dalam aktiviti Pusat Kegiatan Guru.

Salah satu cara untuk meningkatkan profesionalisme di kalangan guru ialah

sistem pementoran di sekolah. Sistem pementoran adalah suatu sistem dimanaseorang guru yang lebih berpengalaman bertindak sebagai role model,

penasihat dan pembimbing kepada guru lain yang kurang berpengalaman untuk

memindahkan perkembangan profesional dan peribadinya. Ini dilaksanakan

secara bersahaja dalam suasana kasih sayang di sepanjang waktu (Anderson &

Shannon, 1995). Proses pementoran melibatkan pengajaran, bimbingan,


13/19


memberi galakan, kaunseling dan membina persahabatan dengan guru yang

lebih berpengalaman. Guru juga sepatutnya bertanggungjawab bukan sahaja

dalam peningkatan profesional guru dibawahnya, malah sepatutnya peningkatan

keseluruhan perkembangan guru tersebut. Pada kebiasaannya, seorang guru

akan mempunyai seorang atau beberapa orang mentor untuk membimbingnya.

Aktiviti-aktiviti dalam Lesson Study melibatkan pelajar, guru dan pensyarah

dalam pembelajaran dan pengajaran matematik, skil kehidupan, aktiviti hands on

dan pembinaan silibus. Objektif sebenarnya adalah untuk meningkatkan pendidik

matematik dengan kegiatan pengajaran matematik yang betul (Hera, 2003). Di

Jepun, Lesson Study dibuat dengan guru membina pelan pengajaran dan

membina soalan-soalan dari perspektif pelajar matematik. Dengan menganalisa

soalan matematik tersebut, guru dikatakan boleh membina soalan matematik

yang lebih bagus. Ia ternyata dapat meningkatkan profesional guru dari segi

pengajaran dan pelbagai metod pengajaran. Para pensyarah pula dapat

mengetahui masalah yang dihadapi oleh guru dengan lebih jelas. Lebih dari itu,

banyak bahan-bahan alat bantu mengajar telah dihasilkan oleh guru-guru dan

pensyarah matematik (Marsigit, 2007). Dengan bertambahnya pelbagai bahan

mengajar, ini akan menjadikan proses pengajaran dan pendidikan lebih efisien.

Konsep belajar seumur hidup memberi peluang kepada guru membaca, menulisdan membuat penyelidikan tindakan. Ini dapat memahirkan guru, seterusnya

dapat meningkatkan profesionalisme guru tersebut. Hanya dengan ilmu

pengetahuan dapat menjadikan manusia bertaqwa dan mengagumi Tuhannya

(Tajul Ariffin & Noraini, 2002). Dengan ilmu jugalah manusia mampu memikul

tanggungjawab mengurus dan mentadbir alam ini. Dunia sekarang semakin maju

dan teknologinya juga cepat berkembang. Kemajuan dalam bidang internet

memungkinkan guru di Malaysia dapat berhubungan dan bertukar maklumat.

Bukan itu sahaja, kini dengan konsep dunia tanpa sempadan, membolehkan ilmu

dan pengalaman dapat sampai ke negara kita dengan cepat. Menurut Mohd

Amin (2002), guru-guru bahasa Inggeris sangat bagus dengan dengan

penggunaan internet sebagai contohnya ialah VirTEC (Virtual TeacherEducation


14/19


Center) telah berjaya merangsang guru dalam membina profesionalisme

mereka.

Bagi sesebuah negara, untuk mendapatkan pendidikan sesuatu subjek yang

lebih baik mestilah dengan mendapatkan guru yang lebih baik. Pihak kerajaan

seharusnya menyusun satu program yang canggih dan tersusun untuk melatih

guru-guru secara berterusan seperti Kursus Pendek Kelolaan Maktab (KPKM)

dan lain-lain kursus. Sepanjang latihan, guru akan didedahkan dengan

kemahiran dalam subjek, mengembangkan kemahiran-kemahiran, memperkaya

diri dengan pengetahuan dan trend-trend pengajaran dan pembelajaran. Setelah

menghadiri kursus, guru yang pulang ke sekolah masing-masing sepatutnya

menjalankan latihan dalaman untuk sekolah masing-masing agar guru-guru lain

juga dapat pengetahuan dan kemahiran dalam bidang tertentu seperti

pembelajaran bestari, pengajaran matematik dan sains dalam Bahasa Inggeris,

teknologi maklumat dan komunikasi atau bimbingan dan kaunseling.

Pihak sekolah dicadangkan membudayakan kerja berkumpulan di sekolah

masing-masing. Satu kumpulan terdiri daripada 2 hingga 5 orang guru bekerja

bersama untuk merancang, melaksanakan dan menilai aktiviti pembelajaran

untuk sekumpulan pelajar yang sama. Guru dalam satu kumpulan itu sebaiknya

berbeza dari segi subjek yang diajar, minat, perspektif dan tahap pembelajaran.Ini akan memberi kekuatan pada kumpulan dan perkembangan setiap ahli.

Kelebihan cara ini ialah dapat meningkatkan prestasi pelajar dari sudut

bertambahnya tanggungjawab terhadap pembelajaran. Pendedahan kepada skil

dan pandangan dari lebih daripada seorang guru boleh membina kefahaman

yang lebih matang. Pembelajaran juga akan menjadi lebih aktif. Ini boleh

membawa pelajar mengarah kepada kerja berpasukan. Kajian mendapati

bahawa pelajar telah menilai yang kerja berkumpulan benar-benar berkesan

dalam pembelajaran mereka (Quinn et al., 1984).

Pihak sekolah juga sepatutnya mengaktifkan program Bimbingan Rakan Sekerja.

Ia adalah satu program untuk melatih guru yang dapat membantu guru lain

disekolah melalui pengintegrasian teknologi maklumat dan komunikasi melalui

sokongan, perbincangan dan perkongsian amalan pengajaran. Ia juga boleh


15/19


dikatakan sebagai satu kaedah peningkatan profesional yang dapat

meningkatkan mutu pengajaran. Ianya satu program dimana guru berkongsi

kemahiran dan menyumbang kepada sokongan dan bantuan untuk belajar skil-

skil pengajaran yang baru dan menyelesaikan masalah berkaitan pengajaran

(Dalton, 1991). Ia juga dilihat sebagai satu strategi yang sangat baik untuk

meningkatkan profesional seorang guru kerana melalui strategi ini guru dapat

mengemaskini latihan pengajarannya dan meningkatkan pencapaian pelajar

(Joyce et al., 1996). Diantara peranan program ini ialah ia dapat merangsang

perkembangan peribadi dan profesionalisme, berkongsi strategi yang berkesan

dalam proses pengajaran, memberi peluang untuk membina dan mengguna skil

bimbingan dan akhirnya membantu dalam melibatkan diri dalam isu peribadi atau

profesional.

Kesimpulannya, jelaslah bahawa terdapat beberapa cadangan program atau

langkah-langkah yang boleh diambil dalam meningkatkan perkembangan

professionalisme keguruan di Malaysia. Profesion keguruan ini merupakan salah satu

profesion yang professional dan menjadi nadi utama dalam sesebuah Negara bagi

melahirkan individu yang seimbang dalam pelbagai aspek seperti jasmani, emosi,

rohani, intelek dan sosial. Oleh yang demikian, semua guru haruslah melengkapkandiri dengan pelbagi kemahiran yang mampu meningkatkan profesionalisme keguruan

selari dengan perkembangan dan kemajuan Negara kita pada hari ini.


16/19


E. REFLEKSI

Bersyukur ke hadrat ilahi dengan limpah dan kurnianya akhirnya dapat saya

menyelesaikan tugasan EDU 3083 Asas Kepimpinan dan Perkembangan Profesional

Guru ini. Banyak ilmu pengetahuan baru dan pengalaman baru yang saya perolehsepanjang menyiapkan tugasan ini.

Pada mulanya saya merasakan sukar untuk menyiapkan tugasan ini kerana

tugasan ini harus disiapkan pada masa yang sama saya menjalani program internship

selama sebulan di sekolah. Hal ini kerana kekangan masa yang yang harus difokuskan

ke sekolah menyebabkan tugasan ini sukar disiapkan. Oleh yang demikian saya telah

mengambil langkah untuk membuat perancangan agar tugasan ini dapat diselesaikan

pada masa yang telah ditetapkan.

Perkara utama yang telah saya lakukan adalah mengumpul maklumat berkaitan

tugasan ini. Saya telah membuat rujukan daripada beberapa sumber iaitu buku, internet

dan jurnal. Maklumat ini sangat penting dalam memudahkan saya untuk menyiapkan

tugasan ini. Melalui pencarian maklumat ini, saya telah mendapat ilmu yang baru

berkaitan dengan isu-isu guru pada hari ini, profesionalisme keguruan dan lain-lain lagi.

Melalui pembacaan bahan-bahan sumber ini saya dapati bahawa terdapat banyak isu di

dalam professionalisme keguruan ini yang harus diambil serius oleh semua pihak.

Tugsan ini memerlukan saya untuk menghuraikan peranan dan tugas

pengurusan guru di sekolah. Pada hakikatnya terdapat banyak tugas dan peranan

seorang guru di sekolah sehingga menyebabkan tugasa utama seorang guru adalah

mendidik diketepikan. Antaranya adalah pengkeranian, pengelola program, penasihat

persatuan, dan sebagainya. Tugas-tugas ini telah membebankan individu guru itu

sendiri sehingga tugas utamanya diabaikan. Saya juga telah mengalami dan menimba

pengalaman sepanjang 3 kali menjalani praktikum di sekolah. Oleh yang demikian, kitasebagai guru haruslah bersedia untuk menempuh segala rintangan dan cabaran

mahupun bebenan agar matlamat pendidikan Negara kita dapat direalisasikan. Ilmu

seperti ini sangat berguna kepada saya kerana ia menyedarkan saya untuk lebih

bersedia untuk bergelar sebagai seorang guru.


17/19


Seterusnya adalah saya perlu menghuraikan kemahiran-kemahiran

professionalism keguruan. Setelah membuat pembacaan, terdapat banyak kemahiran-

kemahiran dan nilai-nilai dalam professionalisme keguruan seperti kemahiran belajar,

kemahiran ICT, kemahiran komunikasi dan sebagainya. Kemahiran-kemahiran inilah

yang harus dan perlu semua guru lengkapkan dalam diri mereka. kemahiran-kemahiran

ini juga yang akan menjadikan profesion keguruan ini sebagai sebuah profesion yang

yang professional. Oleh itu, saya akan melengkapkan kesemua kemahiran yang

diperlukan dalam profesion keguruan untuk diaplikasikan apabila menjadi guru kelak.

Tugasan seterusnya adalah memberi cadangan bagi meningkatkan

perkembangan profesionalisme keguruan. Setelah mengumpul maklumat dari beberapa

sumber, terdapat beberapa cadangan yang ingin saya cadangkan dalam meningkatkan

perkembangan professionalisme keguruan ini. Antaranya ialah mewujudkan sistem

pementoran di sekolah, mewujudkan budaya atau gaya bekerja berkumpulan dalam

kalangan guru dan lain-lain lagi. Saya berharap walaupun cadangan ini tidak dapat

dicadangkan pada pihak atasan, saya akan cuba aplikasikan ilmu yang saya peroleh

melalui tugasan ini pada masa akan datang apabila saya bergelar guru kelak.

Secara keseluruhannya, melalui tugasan kerja kursus pendek Asas Kepimpinan

dan Perkembangan Profesional Guru ini telah memberikan banyak faedah dan ilmu

pengetahuan kepada saya dan membuatkan saya lebih mencintai profesion yang mulia

ini serta menambahkan lagi semangat saya untuk menjadi seorang guru yang

bertanggungjawab dan melahirkan bangsa Malaysia yang bersemangat, tekun dan

rasional.

Di kesempatan ini, saya ingin mengucapkan jutaan terima kasih kepada

pensyarah subjek, Encik Rosli Bin Mohamad, yang telah banyak memberikan tunjuk

ajar dan bimbingan sepanjang saya menyiapkan tugasan ini. Tidak lupa juga kepada

rakan-rakan seperjuangan yang elah banyak memberikan sokongan dan dorang

kepada saya dalam menyiapkan tugasan ini. Semoga tugasan ini diterima dan

mendapat markah yang cemerlang.


18/19


F. PENUTUP

Secara keseluruhan, dapatlah disimpulkan profesion perguruan merupakan

profesion yang tidak ditelan zaman dan kini kehebatannya tidak dapat dipersoalkan lagi.

Ini ditambahkan lagi dengan setiap guru sebelum menjadi guru telah diberikan latihanyang secukupnya dalam bidang keguruan dan mereka didedahkan dengan pelbagai

ilmu pengtahuan dan latihan khas untuk menjadi guru yang beribawa agar kualiti

seorang guru itu sentiasa berada pada tahap yang membanggakan dan akan lahirnya

guru yang mempunyai ilmu pengetahuan yang tinggi dan berguna untuk mendidik anak

bangsa untuk menjadi insan yang berjaya. Selain itu, seorang ahli psikologi Barat

pernah menganalogikan seorang guru yang pintar ibarat walking dictionary kerana

peranannya memberi arah kepada orang yang ingin bertanya sesuatu. Namun begitu,

seorang guru yang proaktif dan berfikiran terbuka lebih mesra dengan sikap

keterbukaan dan kesediaannya untuk meningkatkan tahap profesionalisme masing-

masing.

Selain itu juga, profesion perguruan ialah satu profesion yang mempunyai

cabarannya tersendiri dan sangat mencabar. Guru yang professional perlulah

mempunyai taat setia terhadap perkhidmatannya serta mempertahankan martabat

profesionnya dan berupaya membentuk perwatakan pelajar dengan pelbagai

keteguhan nilai diri seperti bermoral, berakhlak mulia, berketerampilan dan pandai

menyesuaikan diri dengan situasi tertentu. Guru juga perlu sedar bahawa mereka

mempunyai tugas dan tanggungjawab yang besar dalam masyarakat antaranya

tanggungjawab kepada pelajar, ibu bapa, dan negara. Justeru, guru perlulah menjadi

pengamal ilmu pengetahuan serta penerap nilai-nilai murni kepada pelajar agar lahirlah

modal insan yang berkualiti pada masa akan datang.


19/19


RUJUKAN

Abd. Rahim Abd Rashid, 2005. Profesionalisme Keguruan Prospek dan Cabaran. Kuala

Lumpur : Dewan Bahasa dan Pustaka.

Ee Ah Meng, 2006. Pendidikan di Malaysia III (Semester v).Selangor :Fajar Bakti Sdn.

Bhd.

Noriati A. Rashid, Boon Pong Ying & Wong Kiet Wah, 2010. Siri Pendidikan Guru- Asas

Kepimpinan Dan Perkembangan Profesional Guru,Kuala Lumpur : Oxford Fajar

Sdn. Bhd.

Omardin Ashaari 1998. Peranan, Tugas dan Tanggungjawab Guru Di Sekolah, Kuala

Lumpur : Utusan Publications & Distributors Sdn. Bhd.

Perpustakaan Negara Malaysia 2002. Kamus dewan edisi ketiga. Kuala Lumpur:

Dewan Bahasa dan Pustaka.

Rujukan internet :

Saleh (2009). Konsep Kemahiran Profesional, Ciri Kemahiran Profesional Guru.

Diperolehi pada 18, Ogos 2011 dari kulanzsalleh.com Artikel-Cached.

Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Diperolehi pada 18, Ogos 2011 dari

http:// www. upu.mohe.gov.my/portal/arkib/fpk.php -Cached
http://www.google.com.my/url?url=http://kulanzsalleh.com/category/artikel/&rct=j&sa=X&ei=cMtlTtvDI4uIrAe4kfiDCg&sqi=2&ved=0CCMQ6QUoADAB&q=kemahiran+profesionalisme+guru&usg=AFQjCNGuL1-5RoBA8L8OyGrJ6rQ5CHYORQhttp://www.google.com.my/url?url=http://kulanzsalleh.com/category/artikel/&rct=j&sa=X&ei=cMtlTtvDI4uIrAe4kfiDCg&sqi=2&ved=0CCMQ6QUoADAB&q=kemahiran+profesionalisme+guru&usg=AFQjCNGuL1-5RoBA8L8OyGrJ6rQ5CHYORQhttp://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:E-0-tzLzPnkJ:kulanzsalleh.com/guru-dan-kemahiran-profesional/+kemahiran+profesionalisme+guru&cd=2&hl=en&ct=clnk&gl=myhttp://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:E-0-tzLzPnkJ:kulanzsalleh.com/guru-dan-kemahiran-profesional/+kemahiran+profesionalisme+guru&cd=2&hl=en&ct=clnk&gl=myhttp://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:WyxGM2GIstYJ:upu.mohe.gov.my/portal/arkib/fpk.php+falsafah+pendidikan+kebangsaan&cd=1&hl=en&ct=clnk&gl=myhttp://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:WyxGM2GIstYJ:upu.mohe.gov.my/portal/arkib/fpk.php+falsafah+pendidikan+kebangsaan&cd=1&hl=en&ct=clnk&gl=myhttp://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:WyxGM2GIstYJ:upu.mohe.gov.my/portal/arkib/fpk.php+falsafah+pendidikan+kebangsaan&cd=1&hl=en&ct=clnk&gl=myhttp://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:WyxGM2GIstYJ:upu.mohe.gov.my/portal/arkib/fpk.php+falsafah+pendidikan+kebangsaan&cd=1&hl=en&ct=clnk&gl=myhttp://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:E-0-tzLzPnkJ:kulanzsalleh.com/guru-dan-kemahiran-profesional/+kemahiran+profesionalisme+guru&cd=2&hl=en&ct=clnk&gl=myhttp://www.google.com.my/url?url=http://kulanzsalleh.com/category/artikel/&rct=j&sa=X&ei=cMtlTtvDI4uIrAe4kfiDCg&sqi=2&ved=0CCMQ6QUoADAB&q=kemahiran+profesionalisme+guru&usg=AFQjCNGuL1-5RoBA8L8OyGrJ6rQ5CHYORQ

pengenalan edit

Documents