edit 1 hbis3203

hbis3203

FAKULTI PENDIDIKAN DAN BAHASA

JANUARI / 2012

HBIS 3203

PENDIDIKAN ISLAM: TAHUN 5&6

NAMA TUTOR : DR. RIDZUAN BIN AHMAD

NAMA PELAJAR : NORAINI BINTI MOHD JAEH

NO. MATRIKULASI : 730818025728002

NO. KAD PENGENALAN : 730818025728

NO. TELEFON : 019 4623861

E-MEL : [email protected]

PUSAT PEMBELAJARAN : PP KEDAH

hbis3203

ISI KANDUNGAN

Prakata i

1.0 Pendahuluan 1

2.0 Proses Pemilihan Responden Menggunakan

Senarai Semak 3

3.0 Analisis Perbandingan Terhadap Amalan Adab 9

di Sekolah dan Luar Sekolah dengan Modul

3.0.1 Analisis Amalan Adab Persekitaran Awam

di dalam sekolah 12

3.0.2 Analisis Amalan Adab Persekitaran Awam 14

di luar sekolah

3.0.3 Analisis Perbandingan Amalan Adab 18

Di sekolah dan luar sekolah dengan modul

4.0 Kesimpulan 20

Rujukan

Lampiran

hbis3203

PRAKATA

Selawat dan salam ke atas Junjungan Besar Nabi Muhammad SAW,

keluarga baginda, sahabat-sahabat baginda dan muslimin muslimat seluruh alam.

Al Hamdulillah, bersyukur ke hadrat Allah Taala kerana dengan

keizinanNya jua kita dapat bertemu dan saya dapat menyiapkan tugasan

HBIS3203 ini dengan sebaik mungkin.

Harapan semoga tugasan ini dapat memberi manfaat yang berguna dalam

mencari ilmu pengetahuan yang tiada batasnya.

Terima kasih yang tidak terhingga kepada suami, lima puteri tersayang,

sahabat-sahabat seperjuangan dan Tutor yang menyemak tugasan ini serta juga

Dr. Ridzuan b. Ahmad yang banyak memberi idea serta tunjuk ajar bagi

menyiapkan tugasan ini.

Wallahu’alam.

i

hbis3203

1.0 Pendahuluan

“Berbuat baiklah sebagaimana Allah telah melakukan kebaikan untukmu.Janganlah

sekali-kali kamu melakukan kerosakan di muka bumi ini. Sesungguhnya Allahtidak

menyukai golongan pembawa kerosakan ini”.(al Qasas :77)

Ayat di atas menunjukkan firman Allah swt menegah manusia melakukan kerosakan

di bumi ciptaanNya ini termasuklah harta benda awam. Harta benda awam

merupakan kemudahan atau prasarana yang disediakan pihak kerajaan bagi kegunaan

umum. Contoh kemudahan dan prasarana tersebut seperti sekolah, perpustakaan

awam, padang atau taman permainan, tandas awam, perhentian bas, rumah-rumah

ibadat, kantin dan pasar.

Harta benda awam ini adalah milik kerajaan atau badan berkuasa yang

menyediakan kemudahan-kemudahan tertentu untuk orang-orang awam. Sikap

memonopoli harta benda awam dan tidak menyayanginya serta merosakkannya

adalah dilarang oleh agama Islam. Ia akan membawa kerugian dan menyusahkan

orang lain untuk menggunakan kemudahan tersebut.

1

Hajah Hasnah Haji Yahya et al(1997) menghuraikan tentang adab-adab

terhadap tempat dan harta benda awam dengan menyebutkan perkara-perkara

hbis3203

berikut; antaranya penggunaan yang betul dan boleh menjamin ketahanan harta

benda awam dalam keadaan yang baik, meletakkan panduan umum tentang cara

penggunaan barang-barang yang agak kritikal seperti peralatan tandas, mesin ATM ,

telefon dan sebagainya perlu diletakkan pada atau bersebelahan harta tersebut bagi

mengingatkan pengguna tentang cara penggunaan yang tepat bagi peralatan tersebut.

Kita perlu menyayangi harta benda awam sebagaimana kita menyayangi

harta peribadi kita sendiri. Allah swt melarang keras terhadap kerosakan yang

dilakukan haamba-hambanya di muka bumi milik Allah swt ini. Orang muslim sejati

ialah individu yang mewujudkan iklim kesejahteraan, keamanan dan kedamaian jiwa

sesama mereka.Kebersihan juga perlu dijaga kerana Islam amat mementingkannya

lantaran ia lambang keimanan pada tuhan. Kekotoran pula dilarang agama dan

merupakan kesukaan syaitan.

Oleh itu anak-anak perlu dididik membersihkan barang-barang yang telah

digunakan dan ini bermula dari rumah lagi . Mereka perlu ditunjukkan cara-cara

membersih tandas sesudah mereka membuang air besar atau kecil dengan sebaik-

baiknya.Kita juga perlu menjaga keselamatan dan mengelakkan pembaziran. Barang-

barang awam yang telah digunakan mestilah dipastikan keselamatannya oleh setiap

pengguna bagi menjamin pemakaiannya oleh para pengguna seterusnya.

Antara hikmah beradab dengan harta awam ialah berasa selesa dan selamat

digunakan oleh pengguna-pengguna lain , jangka hayat harta benda awam akan

bertambah, menjimatkan kos penyelenggaraan, melatih diri supaya berdisiplin,

beroleh keredhaan Allah Taala dan mendapat pujian masyarakat.

2

hbis3203

Apabila merujuk kepada konsep, adab, cara dan hikmah menjaga harta awam

ini , maka di sini , pengkaji akan menjalankan satu kajian atau tinjauan terhadap

amalan responden di dalam dan luar sekolah berdasarkan kepada garis panduan

modul adab yang disediakan dalam topik 8 iaitu pertama; penggunaan yang

betul,kedua; menyayangi harta awam,ketiga;menjaga kebersihan dan keempat;

menjaga keselamatan dan mengelakkan pembaziran, meletakkan panduan umum

tentang cara penggunaan barang-barang yang agak kritikal seperti peralatan tandas,

mesin ATM , telefon dan sebagainya perlu diletakkan pada atau bersebelahan harta

tersebut bagi mengingatkan pengguna tentang cara penggunaan yang tepat bagi

peralatan tersebut.

Kita perlu menyayangi harta benda awam sebagaimana kita menyayangi

harta peribadi kita sendiri. Allah swt melarang keras terhadap kerosakan yang

dilakukan hamba-hambanya di muka bumi milik Allah swt ini. Orang muslim sejati

ialah individu yang mewujudkan iklim kesejahteraan, keamanan dan kedamaian jiwa

sesama mereka. Kebersihan juga perlu dijaga kerana Islam amat mementingkannya

lantaran ia lambang keimanan pada tuhan. Kekotoran pula dilarang agama dan

merupakan kesukaan syaitan.

Oleh itu anak-anak perlu dididik membersihkan barang-barang yang telah

digunakan dan ini bermula dari rumah lagi . Mereka perlu ditunjukkan cara-cara

membersih tandas sesudah mereka membuang air besar atau kecil dengan sebaik-

baiknya. Kita juga perlu menjaga keselamatan dan mengelakkan pembaziran.

Barang-barang awam yang telah digunakan mestilah dipastikan keselamatannya oleh

setiap pengguna bagi menjamin pemakaiannya oleh para pengguna seterusnya.

3

hbis3203

Penyelidikan ini hanya disasarkan kepada 40 orang responden Tahun 5

Amal di Sekolah Kebangsaan Sungai Petani, Kedah. Maka hasil penyelidikan tidak

direlisasikan ke atas pelajar yang lain dan hanya melibatkan mata pelajaran adab

sahaja dan amat tidak sesuai digunakan ke atas mata pelajaran yang lain. Ia

menggunakan senarai semak tanpa menggunakan soal selidik kerana pengkaji

merasakan instrumen ini dapat mengesan amalan adab persekitaran awam di

kalangan responden.

Kajian ini bertujuan mengesan pelaksanaan amalan adab persekitaran awam

menurut Islam kerana ianya menjadi pengukur dalam sahsiah Islam yang mantap dan

dapat mengelakkan vandalism dan membandingkannya dengan amalan di dalam

modul(topik 8) sepeti yang digariskan oleh Hjh Hasnah Hj. Yahya(1997) dalam

HBIS 3203 Pendidikan Islam Tahun 5&6 . Seterusnya dapat mencari permasalahan

yang wujud dan memberi cadangan-cadangan yang sesuai bagi mengatasinya.

Hasil daripada kajian ini amat penting kepada semua pihak termasuk murid-

murid, guru dan juga pentadbir dalam meninjau amalan vandalisme anak-anak didik

di sekolah dan luar sekolah . Semoga dengan kajian ini dapat menjadikan responden

khususnya dan murid-murid lain amnya berdisiplin dan beramal dengan tuntutan

dan ajaran Islam dengan sebaiknya. Insyaallah.

4

hbis3203

2.0 Proses-proses dan Pemilihan Responden Menggunakan Senarai semak

Dalam kajian ini , pengkaji melakukan langkah-langkah atau proses-proses

pemilihan responden yang menggunakan instrumen senarai semak seperti berikut:

(a) Sebelum menjalankan kajian, draf senarai semak dilakukan dengan

memilih senarai semak Skala Likert yang diubahsuai kerana ia dapat

membantu pengkaji mengesan persoalan dari tugasan.Skala Likent ialah

salah satu jenis inventori (Dr. David Lim Chong Lim(2010)) yang

merupakan satu skala nombor intiger yang mempunyai sama selangnya

di mana pengkaji boleh memilih nombor intiger bagi mewakili nilai

sesuatu variable ,yang biasanya antara 1 hingga 5.

(b) Memohon kebenaran daripada Penolong Kanan Kurikulum untuk

menjalankan kajian ke atas 40 orang murid kelas 5 Amal SK Tasek

Apong.

(c) Seterusnya kelas 5 Amal dipilih kerana pengkaji merupakan salah

seorang tenaga pengajar di kelas ini dan ini memudahkan kajian

dijalankan dan waktu mata pelajaran Adab Islamiyyah digunakan untuk

menjalankan kajian. Sampel kajian terdiri 40 orang murid Tahun 5 Amal

Sekolah Kebangsaan Tasek Apong, Sungai Petani , Kedah dan mereka

merupakan murid-murid dari kelas pertengahan dalam aliran.

5

hbis3203

KELAS LELAKI PEREMPUAN JUMLAH

5 Amal 21 19 40

(d)Merujuk kepada rakan-rakan guru Pendidikan Islam dan guru j-QAF

tatacara dalam memperolehi maklumat. Ini amat perlu untuk mendapatkan

pandangan tentang masalah-masalah yang dihadapinya di sepanjang

menjalankan proses pengajaran dan pembelajaran di kelas tersebut.

(e)Borang senarai semak diedarkan kepada murid-murid secara serentak

untuk diisi dan di buat analisa tentang pengetahuan mereka mengenai

aamalan adab persekitaran awam. Kejujuran responden semasa menjawab

soalan adalah di luar kawalan pengkaji. Bagi meminimakan faktor ini,

pengkaji telah menerangkan tentang tujuan dan kepentingan kajian ini

seterusnya memohon responden untuk memberikan respons yang ikhlas

(f)Seterusnya borang profil responden juga diedarkan supaya pengkaji

dapat mengetahui latar belakang keluarga murid-murid dan boleh

dijadikan kajian tentang punca dan faktor murid-murid tidak dapat

mengamalkan adab persekitaran awam dengan baik. Borang ini

mengandungi maklumat tentang latar belakang sampel kajian. Maklumat

yang diperlukan meliputi nama, jantina, tempat tinggal, pendapatan dan

6

hbis3203

pekerjaan keluarga (Contoh borang profil responden – rujuk lampiran)

(g)Membuat analisa dan dapatan daripada instrumen dan berbincang

dengan rakan-rakan permasalahan yang wujud dan mencadangkan

cadangan-cadangan yang sesuai .

(h)Setelah data-data daripada hasil kajian ini diperolehi , pengkaji akan

membuat analisa untuk mendapatkan peratus dan seterusnya membuat

perbandingan markah. Seandainya markah selepas kajian peratusnya lebih

tinggi, ini menunjukkan responden melakukan amalan adab persekitaran

awam dalam dan luar sekolah dengan baik. Seandainya data mengatakan

markah atau peratus adalah rendah, maka ini menunjukkan amalan adab

adalah kurang baik. Secara keseluruhannya, kajian ini mengaplikasikan

model penyelidikan (Model Kemmis dan Mc Taggart) seperti dalam

gambarajah 1 dan 2 seperti di bawah;

Rajah 1 - Model Penyelidikan (Model Kemmis dan Mc Taggart)

7

Membuat tinjauan terhadap amalan

adab menjaga harta awam

Mengumpul data dan

menulis data

Membuat refleksi terhadap tindakan

yang diambil

Merancang untuk meningkatkanamalan adab

Melaksanakan tindakan mengikut

perancangan

hbis3203

Rajah 2: Reka Bentuk Kajian

8

Draf Senarai semakAwal Penyelidikan

Mohon Kebenaran(PK Kurikulum)

Perbincangan(maklumat awal)

Edaran Senarai semak(amalan adab)

Edaran Profil(faktor kurang amalan)

Pengumpulan Data Analisa

hbis3203

3.0 Analisis Perbandingan Terhadap Amalan Adab di Sekolah dan Luar Sekolah dengan Modul

Analisa hasil kajian akan dinyatakan dalam beberapa bahagian iaitu fasal

3.0.1., fasal 3.0.2, dan fasal 3.0.3. Dalam fasal 3.0.1 perkara yang akan dihuraikan

ialah analisis kajian berhubung amalan adab di dalam sekolah dan dalam fasal

3.0.2. perkara yang akan dihuraikan ialah analisis kajian berhubung amalan adab

di dalam di luar sekolah manakala dalam fasal 3.0.3 adalah rumusan berhubung

perbandingan amalan adab murid tentang persekitaran sekolah dan luar sekolah

dengan dengan modul.

3.0.1 Analisis Amalan Adab Persekitaran Awam di dalam sekolah

Berikut adalah analisis amalan adab persekitaran awam di dalam sekolah yang

menggunakan 12 item adab seperti yang digariskan dalam modul dan

menggunakan lima Skala Likent yang diubahsuai seperti jadual di bawah.

Bil PenyataanSkala

1 2 3 4 51 Saya menggunakan harta benda awam

dengan betul. 0 0 4 14 22

2 Saya membaca panduan umum penggunaan

tandas sebelum menggunakannya. 0 2 8 15 15


telefon sebelum menggunakannya. 4 4 9 8 15

4 Saya menyayangi harta benda awam seperti

menyayangi harta peribadi sendiri. 0 0 5 17 18

5 Saya sentiasa memastikan gambar atau

sesuatu kenyataan yang dipamerkan terjaga 0 0 0 15 25

6 Saya sentiasa memelihara pam

tandas,mangkuk tandas atau kenyataan-

kenyataan di dalam tandas,telefon dan dewan0 0 0 15 25

7 Saya mementingkan kebersihan sebelum dan 0 0 11 11 18

hbis3203

selepas menggunakan tandas.

8 Saya dididik membersihkan barang-barang

yang telah digunakan dan ditunjukkan cara-

cara menggunakannya.

3 8 6 6 17

9 Saya memasukkan sampah ke dalam tong

sampah yang disediakan. 0 0 6 9 25

10 Saya menggunakan air dan elektrik harta

benda awam dengan baik supaya tidak

membazir.1 1 3 10 25

11 Saya sentiasa memastikan keselamatan harta

awam selepas menggunakannya supaya tidak

rosak.

0 0 5 15 20

12 Saya mengutamakan keselamatan harta awam

di sekolah. 0 0 0 10 30

JUMLAH 8 15 57 145 255

Jadual 1: Analisis Amalan dan di Dalam Sekolah

Skala Respons Jum %1 Sangat Tidak Kerap 8 1.7%2 Tidak Kerap 15 3.1%3 Kurang Kerap 57 11.9%4 Kerap 145 30.2%5 Sangat Kerap 255 53.1%

Jadual 2 : Peratusan Analisis Amalan Adab di Dalam Sekolah

10

hbis3203

SKOR TAHAP 351 – 480 Sangat Baik

251 – 350 Baik

151 – 250 Sederhana 51 – 150 Rendah 1 – 50 Sangat Rendah

Jadual 3 : Tahap Skor Analisis Amalan Adab di Dalam Sekolah

Hasil dapatan di dalam Jadual 1 di atas menunjukkan bahawa 12 item

amalan adab yang dilaksanakan di dalam sekolah adalah bagi skala 5 iaitu sangat

kerap.Manakala secara keseluruhannya skala 1,2,3 dan 4 masing-masing

mempunyai peratusan adab yang berbeza.

Ini menunjukkan bahawa amalan adab di dalam sekolah sangat baik dan

merupakan peratus tertinggi iaitu 53.1% (Jadual 2) dan memperolehi 255

skor(Jadual 3) dalam amalan adab murid di sekolah).Manakala amalan adab di

dalam sekolah yang mewakili peratus kedua tertinggi ialah skala 4(kerap) iaitu

30.2% dan skornya ialah 145 (tahap sederhana).

Seterusnya peratus ketiga tertinggi ialah skala 3(kurang kerap) iaitu 11.9%

dan skornya ialah 57 (tahap rendah). Seterusnya amalan adab yang menunjukkan

peratusan terendah ialah skala 1(sangat tidak kerap) iaitu 1.7 % dan hanya

memperolehi 8 skor. Kesimpulannya amalan adab persekitaran awam di dalam

sekolah amat baik dan ini menunjukkan bahawa responden Tahun 5 Amal di SK

Tasek Apong sangat mengamalkan adab-adab persekitaran awam seperti perkara

yang berkaitan tandas, telefon, dewan, air dan elektrik.

113.0.2 Analisis Amalan Adab Persekitaran Awam di Luar Sekolah

hbis3203

Bil PenyataanSkala

1 2 3 4 51 Saya menggunakan harta benda awam






4 Saya menyayangi harta benda awam seperti

menyayangi harta peribadi sendiri. 0 0 5 17 18

5 Saya sentiasa memastikan gambar atau

sesuatu kenyataan yang dipamerkan terjaga 0 0 0 15 25

6 Saya sentiasa memelihara pam

tandas,mangkuk tandas atau kenyataan-

kenyataan di dalam tandas,telefon,dewan dan

lain-lain

0 0 0 15 25

7 Saya mementingkan kebersihan sebelum dan

selepas menggunakan tandas. 0 0 11 11 18

8 Saya dididik membersihkan barang-barang



3 8 6 6 17

9 Saya memasukkan sampah ke dalam tong


10 Saya menggunakan air dan elektrik harta


membazir.

1 1 3 10 25

11 Saya sentiasa memastikan keselamatan harta

awam selepas menggunakannya supaya tidak

rosak.

0 0 5 15 20

12 Saya mengutamakan keselamatan harta awam

di luar sekolah. 0 0 0 10 30

JUMLAH 8 15 57 145 255

Jadual 4: Analisis Amalan dan di Luar Sekolah

hbis3203

Skala Respons Jum %1 Sangat Tidak Kerap 8 1.7%2 Tidak Kerap 15 3.1%3 Kurang Kerap 57 11.9%4 Kerap 145 30.2%5 Sangat Kerap 255 53.1%

Jadual 5 : Peratusan Analisis Amalan Adab di Luar Sekolah

SKOR TAHAP351 – 480 Sangat Baik251 – 350 Baik

151 – 250 Sederhana 51 – 150 Rendah

1 – 50 Sangat Rendah

Jadual 6 : Tahap Skor Analisis Amalan Adab di Luar Sekolah

Bagi analisis amalan adab di luar sekolah, pengkaji mendapati responden

memberikan skala yang sama dengan amalan adab di dalam sekolah(Jadual 7).

Analisisnya masih menunjukkan menunjukkan bahawa amalan adab di luar

sekolah sangat baik dan dan skala 5 merupakan peratus tertinggi iaitu 53.1%

(Jadual 5) dan memperolehi 255 skor(Jadual 6) dalam amalan adab murid di

sekolah).

Manakala amalan adab di dalam sekolah yang mewakili peratus kedua

tertinggi ialah skala 4(kerap) iaitu 30.2% dan skornya ialah 145 (tahap sederhana).

Peratus ketiga tertinggi ialah skala 3 iaitu kurang kerap ( 11.9%) dan skornya

ialah 57 iaitu pada tahap rendah. Seterusnya amalan adab yang menunjukkan skor

terendah (8 skor) ialah skala 1(sangat tidak kerap) iaitu 1.7 %.

13

hbis3203

Bil PenyataanSkala(dalam sekolah) Skala(luar sekolah)

1 2 3 4 5 1 2 3 4 51 Adab 1 0 0 4 14 22 0 0 4 14 222 Adab 2 0 2 8 15 15 0 2 8 15 153 Adab 3 4 4 9 8 15 4 4 9 8 154 Adab 4 0 0 5 17 18 0 0 5 17 185 Adab 5 0 0 0 15 25 0 0 0 15 256 Adab 6 0 0 0 15 25 0 0 0 15 257 Adab 7 0 0 11 11 18 0 0 11 11 188 Adab 8 3 8 6 6 17 3 8 6 6 179 Adab 9 0 0 6 9 25 0 0 6 9 2510 Adab 10 1 1 3 10 25 1 1 3 10 2511 Adab 11 0 0 5 15 20 0 0 5 15 2012 Adab 12 0 0 0 10 30 0 0 0 10 30

JUMLAH 8 15 57 145 255 8 15 57 145 255

Jadual 7: Perbandingan Analisis Amalan Adab Di Dalam Sekolah dan Luar Sekolah

3.0.3 Perbandingan Amalan Adab di Dalam Sekolah dan di Luar Sekolah

dengan Modul

Bagi membandingkan amalan adab di dalam sekolah dan di luar sekolah dengan

modul, pengkaji menjadikan 4 kategori amalan adab persekitaran awam dalam

topik 8 kepada 12 item adab. Ia mengikut skala, skor dan tahap yang diubahsuai

mengikut keperluan kajian. Perbandingannya adalah seperti yang ditunjukkan

dalam jadual 8 di bawah:

14

hbis3203

Soalan 1 - 3 adalah berkaitan dengan penggunaan yang betul.

Bil Pernyataan Modul Yang di ubahsuai Skala(dalam & luar sekolah) 1 2 3 4 5

1Saya menggunakan harta benda awam


2Saya membaca panduan umum penggunaan


3Saya membaca panduan umum penggunaan


Soalan 4 - 6 adalah berkaitan dengan menyayangi harta awam.

Bil Pernyataan modul yang diubahsuai Skala(dalam &luar sekolah)

1Saya menyayangi harta benda awam seperti

menyayangi harta peribadi sendiri. 0 5 17 185

2Mengoyakkan gambar atau sesuatu kenyataan

yang dipamerkan 0 0 15 25 22

3

Merosakkan pam tandas,mangkuk tandas atau

kenyataan-kenyataan di dalam

tandas,telefon,dewan dan lain-lain0 0 15 25 15

Soalan 7 - 9 adalah berkaitan dengan menjaga kebersihan.


1Saya mementingkan kebersihan sebelum

dan selepas menggunakan tandas. 0 0 11 11 18

2

Saya dididik membersihkan barang-barang


cara menggunakannya.3 8 6 6 17

3Saya memasukkan sampah ke dalam tong


Soalan 10 - 12 adalah berkaitan dengan menjaga keselamatan dan mengelakkan pembaziran.

hbis3203


1

Saya menggunakan air dan elektrik harta


membazir.1 1 3 10 25

2

Saya sentiasa memastikan keselamatan

harta awam selepas menggunakannya

supaya tidak rosak.0 0 5 15 20

3Saya mengutamakan keselamatan harta

awam di mana jua. 0 0 0 10 30

Dapatan di atas dapat ditunjukkan oleh oleh peratusan,skor dan tahap amalan adab

di dalam dan luar sekolah seperti jadual 9 di bawah. Ini menunjukkan bahawa

secara keseluruhannya adab amalan luar sekolah dan dalam sekolah jika

dibandingkan dalam modul pada respons sangat kerap sebanyak 255 skor

(53.1%),kerap sebanyak 145 skor(30.2% ), kurang kerap sebanyak 57 skor

( 11.9%), tidak kerap sebanyak 15 skor(3.1%) dan sangat tidak kerap sebanyak 8

skor (1.7%).

Ini juga menunjukkan bahawa 83.3 % responden mengamalkan amalan

adab persekitaran awam di dalam dan di luar sekolah berbanding amalan adab

dalam modul kerana tahap yang diperolehi oleh responden ialah pada tahap sangat

baik dan sederhana.Ini secara tidak langsung bermaksud responden mengamalkan

dengan baik adab-adab yang digariskan dan dikehendaki oleh Islam.

16

Skala Respons Jum Skor % SKOR TAHAP1 Sangat Tidak Kerap 8 1.7% 1-50 Sangat Rendah

hbis3203

2 Tidak Kerap 15 3.1% 51 – 150 Rendah3 Kurang Kerap 57 11.9% 51 - 150 Rendah4 Kerap 145 30.2% 151 – 250 Sederhana 5 Sangat Kerap 255 53.1% 351 – 480 Sangat Baik

Jadual 9 : Peratusan, Skor dan Tahap Amalan Adab

di dalam dan Luar Sekolah

Seterusnya analisis menunjukkan amalan adab dalam modul jika dibandingkan

dengan amalan adab di dalam sekolah dan di luar sekolah mengikut skala 5

(sangat kerap) seperti jadual 10 di bawah:

Skala Amalan adab dalam modul Jum Skor %5 Penggunaan yang betul 52 19.0 %5 Menyayangi harta awam 87 31.8 %5 Menjaga kebersihan 60 21.0 %5 Menjaga keselamatan dan

mengelakkan pembaziran75 28.2 %

Jadual 10 : Peratusan Amalan Persekitaran Awam

Jadual di atas menunjukkan bahawa menyayangi harta awam mendapat peratus

tertinggi iaitu sebanyak 31.8% , menjaga keselamatan dan mengelakkan

pembaziran peratus kedua tertinggi iaitu sebanyak 31.8%, menjaga

kebersihan ;peratus ketiga tertinggi dan penggunaan yang betul berada pada

peratus terendah(19.0%).

17

4.0 Kesimpulan

hbis3203

Harta benda awam merupakan kemudahan atau prasarana yang menjadi hak milik

kerajaan dan disediakan bagi kegunaan orang awam seperti tandas,

dewan,surau,telefon,air,elektrik dan lain-lain . Adab-adab terhadap tempat dan harta

benda awam ini perlu dijaga, disemai dikalangan semua peringkat masyarakat

khususnya murid-murid sekolah peringkat rendah lagi.Antara adab-adab terhadap

persekitan awam seperti penggunaan yang betul, menyayangi ,menjaga kebersihan,

keselamatan dan sebagainya.

Orang awam atau pengguna lain akan berasa selesa dan selamat jika kita

menggunakan harta awam dengan baik, dapat menjimatkan kos penyelenggaraan,

melatih diri supaya berdisiplin dan seterusnya akan beroleh keredhaan Allah SWT

dan RasulNya.Oleh itu satu kajian telah dijalankan untuk mengesan tahap amalan

adab persekitaran awam di kalangan 40 orang murid di SK Tasek Apong,Sungai

Petani. Kedah seperti yang digariskan dalam modul topik 8.

Senarai semak dipilih sebagai instrumen untuk mendapatkan hasil kajian

yang mewakili 12 item adab dan mengandungi skala,skor dan tahap yang

diubahsuai dari skala Likent. Responden perlu memilih skala dengan ikhlas

amalan adab dalam dan luar sekolah untuk dibandingkan dengan modul.

Hasil dapatan menunjukkan bahawa amalan adab di sekolah dan luar

sekolah adalah baik dan sama walaupun terdapat peratusan amalan murid yang

kurang baik. Ini disebabkan pada usia 11 tahun , responden masih berada di

bawah kawalan guru dan ibu-bapa dengan baik dan mereka masih kurang terdedah

dengan unsur-unsur tidak sihat berbanding di sekolah menengah.

18

hbis3203

Manakala 53.1% responden berada pada tahap sangat baik iaitu sangat

kerap mengamalkan amalan adab persekitaran awam dan keseluruhannya 83.3%

responden mengamalkan adab pada tahap baik dan sangat baik. Di dalam kajian

juga didapati responden mengamalkan adab menyayangi harta awam dengan baik

diikuti menjaga keselamatan, mengelakkan pembaziran dan akhir sekali

penggunaan yang betul .

Daripada analisis profil responden seperti yang ditunjukkan dalam jadual

11 di bawah , antara masalah yang dikenalpasti menyebabkan amalan adab murid

adalah kurang berbanding amalan yang digariskan dalam modul adalah

disebabkan faktor latar belakang pekerjaan ibubapa, lokasi tempat tinggal,

pendapatan ibubapa dan tahap pendidikan bapa. Contohnya lokasi tempat tinggal

iaitu flat , pekerjaan bapa seperti bekerja kilang dan pendapatan ibubapa RM 1000

ke bawah mempengaruhi amalan adab murid . Namun amalan ini akan memberi

kesan kepada anak-anak dan responden sekiranya kawalan, didikan yang baik

diberikan kepada mereka.

Pembolehubah Kekerapan

JantinaLelaki 21 52.5%Perempuan 19 47.5%

Lokasi Tempat TinggalTaman 35 87.5%Flat 5 12.5%

Pekerjaan Bapa/ibu

Guru/kerani/polis/tentera 20 50.0%Doktor/peguam/jurutera 5 12.5%Kilang/sendiri/surirumah 10 25.0%Lain-lain 5 12.5%

Pendidikan Bapa

SRP 5 12.5%SPM 12 30.0%Diploma 13 32.5%Ijazah 10 25.0%

Pendapatan Ibu / bapaRM 3000 ke atas 31 77.5%RM 2000 5 12.5%RM 1000 dan ke bawah 4 10.0%

Jadual 11 : Profil Responden

Antara cadangan lain yang dapat meningkatkan tahap amalan adab

persekitaran awam ini di sekolah ialah kerjasama dari guru-guru,Persatuan Ibu

hbis3203

bapa dan Guru(PIBG), pentadbir,ibu-bapa dan masyarakat dalam menyokong

program-program yang dianjurkan.Pengajaran adab yang berkesan dan menyentuh

sanubari murid-murid oleh Guru Pendidikan Islam(GPI) perlu lebih menyeluruh

di dalam kelas dan di luar kelas. Contohnya Program Wacana Minda yang

dilaksanakan setiap pagi di SK Tasek Apong amat baik di mana ia menekan dan

menjelaskan adab-adab yang perlu diamal oleh kita semua.

PIBG pula perlu bekerjasama menyalurkan sumber kewangan, sokongan

moral dan membantu memantau pergerakan murid-murid di luar kawasan sekolah

dan sumbangan-sumbangan yang difikirkan bermanfaat untuk murid-murid

khususnya menanam amalan adab persekitaran awam di sekolah. Contohnya

seperti menaja ceramah-ceramah, pertandingan-pertandingan bercerita, program

motivasi dan sebagainya.

Pihak pentadbiran pula boleh memberi sokongan kepada PIBG, guru-guru

dan ibu-bapa yang berminat untuk menganjurkan program-program yang

dilaksanakan. Tanpa sokongan pihak pentadbir contohnya guru besar, sukar bagi

guru seperti kaunselor untuk menjayakan program seperti peruntukan kewangan,

pengangkutan dan lain-lain.

Bagi pihak ibu-bapa pula ,mereka perlu memberi sokongan yang padu

kepada pihak sekolah sekiranya terdapat program-program yang dianjurkan untuk

kebaikan anak-anak. Pandangan yang positif dan tidak prejudis diperlukan supaya

anjuran program akan memberi kesan yang berpanjangan kepada anak-

anak.Mereka perlu lebih peka dan memberi penjelasan kepada anak-anak

sekiranya anak-anak terlibat dalam program yang dianjurkan contohnya seperti

menghadirkan diri dalam program motivasi sekolah.

hbis3203

Akhir sekali, masyarakat perlu memberi sokongan yang baik kepada pihak

sekolah atau pihak lain yang berhasrat menganjurkan sesuatu program ke arah

amalan adab di kalangan murid, guru,ibubapa dan lain-lain. Ini penting supaya

keberkesanannya lebih berpanjangan dan diredhai oleh Allah SWT.

20

hbis3203

RUJUKAN

Al Quran Digital Rasm Uthmani

Abdullah Basmih(1985).Tafsir Pimpinan Ar Rahman. Kuala Lumpur: Bahagian

Ugama, Jabatan Perdana Menteri.

Hajah Hasnah binti Haji Yahya et al.(2007). Buku Teks Pendidikan Islam Tahun

6. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.

Dr Adnan Mohamed Yusoff(2008). HBIS3203Pendidikan Islam Tahun 5&6.

Meteor Doc. Sdn. Bhd.

Dr David Lim Chong Lim(2010).HBEF2503Kaedah Penyelidikan dalam

Pendidikan.Meteor Doc.Sdn. Bhd.

Abdullah Nasih Ulwan(2000).Pendidikan Anak-anak .Kuala Lumpur:JAKIM

Bahagian Kurikulum Pendidikan Islam dan Moral(2002). Huraian Sukatan

Pelajaran Pendidikan Islam Tahun 5. Kuala Lumpur:JAPIM

hbis3203

LAMPIRAN

INSTRUMEN KAJIAN AMALAN ADAB PERSEKITARAN AWAM DALAM DAN LUAR SEKOLAH

hbis3203

Pengkaji sedang menjalankan kajian terhadap amalan adab persekitaran awam dalam dan luar sekolah kepada murid Tahun 6 Amal SK Tasek Apong , Sungai Petani, Kedah. Soal selidik ini mengandungi 3 bahagian;

Bahagian A : Profil responden ( 6 soalan) Bahagian B : Kandungan Adab (12 soalan)

Sila jawab setiap soalan dengan jujur dan ikhlas. Segala maklumat yang anda berikan adalah SULIT, amat berharga dan akan digunakan untuk tujuan kajian semata-mata.

BAHAGIAN A: PROFIL RESPONDEN

Sila lengkapkan maklumat-maklumat berikut;

1 Nama Sekolah SK Tasek Apong, Sungai Petani, Kedah.

2 Jantina Lelaki Perempuan

3 Pekerjaan Bapa

Guru/kerani/polis/tentera Doktor/jurutera/peguam Kilang/sendiri/surirumah

4 Tempat tinggal

Taman Flat

5 Pendidikan Bapa SRP/SPM/Diploma/Ijazah

6 Pendapatan ibu/bapa

RM 3000 keatas

RM 2000

RM 1000

RM 1000 ke bawah

BAHAGIAN B: KANDUNGAN ADAB

Bagi setiap pernyataan berikut, sila nyatakan tahap persetujuan anda dengan membulatkan pilihan berpandukan skala di bawah:

hbis3203

1-Sangat Tidak Kerap 2- Tidak kerap 3- Kurang Kerap 4- Kerap 5-Sangat Kerap

Soalan 1 - 3 adalah berkaitan dengan penggunaan yang betul.

Bil PernyataanSkala

(dalam sekolah)Skala

(luar sekolah)

1Saya menggunakan harta

benda awam dengan betul.1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

2

Saya membaca panduan umum

penggunaan tandas sebelum

menggunakannya.

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

3

Saya membaca panduan umum

penggunaan telefon sebelum

menggunakannya.

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Soalan 4 - 6 adalah berkaitan dengan menyayangi harta awam.

Bil PernyataanSkala


(luar sekolah)

1

Saya menyayangi harta benda

awam seperti menyayangi harta

peribadi sendiri.

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

2

Mengoyakkan gambar atau

sesuatu kenyataan yang

dipamerkan

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

3

Merosakkan pam

tandas,mangkuk tandas atau

kenyataan-kenyataan di dalam

tandas,telefon,dewan dan lain-

lain

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Soalan 7 - 9 adalah berkaitan dengan menjaga kebersihan.

Bil PernyataanSkala


(luar sekolah)

1 Saya mementingkan kebersihan 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

hbis3203

sebelum dan selepas

menggunakan tandas.

2

Saya dididik membersihkan

barang-barang yang telah

digunakan dan ditunjukkan cara-


1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

3

Saya memasukkan sampah ke

dalam tong sampah yang

disediakan.

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Soalan 10 - 12 adalah berkaitan dengan menjaga keselamatan dan mengelakkan pembaziran.

Bil PernyataanSkala


(luar sekolah)

1

Saya menggunakan air dan

elektik harta benda awam

dengan baik supaya tidak

membazir.

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

2

Saya sentiasa memastikan

keselamatan harta awam selepas

menggunakannya supaya tidak

rosak.

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

3

Saya mengutamakan

keselamatan harta awam di

mana jua.

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

SENARAI NAMA RESPONDEN TAHUN 5 AMAL

Bil

Jantina

Nama murid

1 L Alif Nukman b. Imran2 L Adib Imran b. Razalikaruma3 L Ahmad Amir Amzar bin Ahmad Munir4 L Akmal Danial b. Hashim

hbis3203

5 L Mohamad Suhail b. Mohd Suberi6 L Muhammad Afnan Wajdee b. Khasim7 L Muhd Aliff Iskandar b. Razali8 L Muhd Syakir Nazmi b. Aznan9 L Muhd Izzat Safwan b. Ahmad10

L Muhammad Nur Hakim b. Mohd Shaffie

11

L Muhammad Zulkarnain b. Abdul Rahim

12

L Muhd Hafiz Izzuddin b. Yussairy

13

L Muhd Alif b. Zabidi

14

L Muhd Fahmi b. Ilias

15

L Tuan Nur Amin b. Hj. Md. Saleh

16

L Zaidi bt Saiful Nizar

17

L Wan Shakirin bt Abdul Latiff

18

P Nor Wajihah bt Mohamed

19

P Nurul Ainaa Syazana bt. Johari

20

P Nur Dina Athirah bt. Jusmera

21

P Nur Adlina Isma bt Mohd Nasir

22

P Nur A’liah Syahirah bt Amran

23

P Nur Farhana bt Ahmad Shukri

24

P Nur Nabihan bt Md. Zaini

25

P Nur Nasrin Nasuha bt Yusaini

26

P Nurin Nadiah bt Naim

27

P Siti Sakinah bt Ahmad Sanusi

28

P Wardina Zulaikha bt Zulkarnain

29

P Roshiqah Uzma bt Rodzalani

hbis3203

30

P Farah Hadfina bt Fauzan

31

P Nur Adlina Isma bt Mohd Nasir

32

P Nur A’liah Syahirah bt Amran

33

P Nur Farahin bt Ahmad

34

P Nur Nabihan bt Md. Zaini

35

P Nur Nasrin Nasuha bt Yusaini

36

P Nurin Nadiah bt Naim

37

P Nur Fathiyyah bt.Ahmad

38

P Nur Aisyah bt Roslan

39

P Nur Shahida bt Shahidi

40

P Farah bt Fauzi

edit 1 hbis3203

Documents