kemahiran-menulis
DESCRIPTION
KEMAHIRAN-MENULISTRANSCRIPT
3.5 KEMAHIRAN MENULIS
PERINGKAT PERKEMBANGAN MENULIS:* PRATULISAN* TULISAN MEKANIS * PENULISAN MENTALIS/KREATIF
MASALAH, PUNCA DAN CARA MENGATASI MASALAH PENULISAN
TEKNIK MEMBINA ALAT BANTU MENGAJAR TULISAN
4.3 KEMAHIRAN MENULIS• KONSEP MENULIS
• TUJUAN MENULIS
• JENIS-JENIS KEMAHIRAN MENULIS– SECARA MEKANIS– SECARA PELAHIRAN MENTAL
• PERINGKAT-PERINGKAT KEMAHIRAN MENULIS– PERINGKAT PRAMENULIS– PERINGKAT MENDIRIKAN ASAS– PERINGKAT UNTUK PELAHIRAN
• KESALAHAN-KESALAHAN BIASA DALAM TULISAN
• JENIS-JENIS PENULISAN – TERKAWAL– SEPARA TERKAWAL– BERPANDU– SEPARA BERPANDU– BEBAS
BUKU RUJUKAN
• Kamarudin Hj. Husin (1993) Perkaedahan mengajar bahasa. Kuala Lumpur: Kumpulan Budiman Sdn. Bhd.
• _________________________ (1988) Pedagogi bahasa. Kuala Lumpur: Longman.
KONSEP MENULIS• PROSES PENGHASILAN SIMBOL-SIMBOL
GRAFIK YG.TERSUSUN BERDASARKAN PERTUTURAN YG. MEMBENTUK PERKATAAN DAN SETERUSNYA DISUSUN MENJADI AYAT-AYAT.
• AYAT-AYAT YG. DISUSUN ITU ADA KALANYA PANJANG DAN ADA KALANYA PENDEK BERDASARKAN BEBERAPA URUTAN YG. BERMAKNA YG. MEMBENTUK TEKS, NOTA, DRAF DAN BAHAN-BAHAN BERCETAK
DEFINISI TULISAN
• Bahasa yg. bertulis dgn.lambang-lambang bunyi.Jika tulisan it dibunyikan semula ia dikatakan bahasa.
• Tulisan adalah alat utk. melahirkan fikiran dan perasaan. Ia merupakan bahasa yg. tersusun yg. berupa rangkai-rangkai kata dan ayat-ayat. Seseorang individu akan dapat menikmati hasil fikiran dan perasaan orang lain melalui butiran-butiran tulisannya.
DEFINISI MENULIS
• Tulisan berhubung rapat dgn. membaca. Kedua-duanya mementingkan teknik dan akal. Membaca tidak mungkin ada kalau tidak ada tulisan dan begitulah juga disebaliknya.
• Pelajaran menulis dan membaca dilaksanakan serentak dan bukan sesuatu yg. terpisah sifatnya
PERSEDIAANPEPERIKSAAN
MENAMBAH& MELUASPENGTHN.BAHASA
MENYUBURKAN MINAT MENULIS
MELAHIRKAN FIKIRAN & PERASAAN
ULANGI PELAJARAN
MENGEJA DGN. PANTAS &
MENYUSUN AYAT DGN. BETUL & DIFAHAMI
MENDIRIKAN ASAS
TUJUAN MENULIS:SEMERTA
TUJUAN MENULIS : LANJUT
MELUASKAN PENGETAHUN. PENGALAMAN,PERHUBUNGAN& MATLAMAT
MEL.PENULISAN
MEMBERIKEPUASAN JIWADLM. PEMIKIRAN, PENGALAMAN &PERASAAN. CTH.
PENULIS MENGGAMBARKAN
SESUATU MEL.PENULISAN, MENDEDAH PERKARA SEMASA & MERAMAL
MENYEDIAKANPENGETHN.
UTK.MEMENUHI
KEHENDAK & HASRAT MASYKT.
UTK. DIRI & ORG. RAMAI
SISTEM GRAFIK (NOTATION)Boleh menulis huruf
EJAAN : tiada kesilapan
LATIHAN MENULIS AYAT-AYAT INDAH
MELAHIRKAN PENDAPAT
4 PROSES
BERHUBUNG
KEMAHIRAN
MENULIS
MEMBUAT PERTIMBANGAN
GAYA
ISI
TATA-BAHASA
EJAAN
MEKANIS
KEMAHIRAN MENULIS
SISTEM GRAFIK
MENGENAL & MEMBENTUK HURUF
PENGGUNAAN HURUF BESAR
TANDA BACA
PERENGGAN
MORFOLOGI
SINTAKSIS
KEJITUANKEASLIANPENGEMBANGAN
KELANCARAN
KESESUAIAN
TEPAT/
BETUL
JENIS PENULISANYG. SESUAI MENGIKUT TUJUAN
KEMAHIRAN MENULIS SECARA MEKANIS
DIKUASAI PD. PERINGKAT AWAL MURID-MURID SUPAYA MENGHASILKAN TULISAN YG. KEMAS DAN MUDAH DIBACA
AKTIVITI-AKTIVITI SPTI. MEMBUAT CORAK, MENEKAP HURUF & LAIN-LAIN TUJUAN: MEMBERI LATIHAN ASAS YG. DIPERLUKAN, SUPAYA MEMBANTU MURID-MURID MENGUASAI KEMAHIRAN MENULIS SELANJUTNYA SPTI. MENULIS HURUF, MENULIS SUKU KATA, PERKATAAN, RANGKAI KATA DAN AYAT.
A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W Y Z
Tulisan saya kemas dan cantik.
Tulisan saya mudah dibaca.
ASPEK BERKAITANKEMAHIRAN
MENULIS
2 JENIS: KEMAHIRAN MENULIS MEKANIS DAN PELAHIRAN/MENTAL
LATIH/TUNJUK CARA MEMBENTUK HURUF, MENULIS PERKATAAN DAN AYAT-AYAT
BERMAIN DGN. BENDA SPTI. PLASTISIN, MENYUSUN,MELATIH MENULIS UNSUR HURUF & PKTN.
MEKANIS: PERINGKAT AWAL : DAPAT MENGHASIL TULISAN YG. KEMAS & MUDAH DIBACA
MENULIS IKUT BENTUK BENTUK, SAIZ, TEGAK, CONDONG, JARAK YG. BETUL, KEMAS &BERSIH .
MENULIS CEPAT, JELAS, CANTIK & LLN
AKTIVITI/LATIHANMENULISMEKANIS
LATIHAN PERGERAKAN TANGAN, OTOT, JARI & MEMBENTUK GARISAN, BULATAN, SEGI, AWAN LLN.
LATIH/TUNJUK CARA MEMBENTUK HURUF, MENULIS PERKATAAN DAN AYAT-AYAT
BERMAIN DGN. BENDA SPTI. PLASTISIN, MENYUSUN,MELATIH MENULIS UNSUR HURUF & PKTN.
TUNJUK CARA PERGERAKAN TANGAN, TULIS DI AWANGAN, DI PASIR, DI LANTAI, DI PAPAN TULIS
MENULIS IKUT BENTUK, SAIZ, TEGAK, CONDONG, JARAK YG. BETUL, KEMAS &BERSIH .
MENULIS CEPAT, JELAS, CANTIK & LLN
PERINGKAT MENULIS
1. PRAMENULIS (PERSEDIAAN)
1. PELAHIRAN /MENTAL/ KREATIF
1. MENDIRIKAN ASAS (MEKANIS) a b c d e
Saya menulis karangan.
PERINGKATPRAMENULIS
TEMPOH MASA MENYEDIAKAN AKTIVITI MENULIS SEBELUM DAPAT MENULIS HURUF-HURUF DGN.KEMAS & BETUL
MEMBOLEHKAN PENGUASAAN KEMAHIRAN MEMBENTUK LAMBANG-LAMBANG YG. KEMAS & JELAS
LATIHAN OTOT-OTOT, TANGAN & JARI SERTA KORDINASI TANGAN & MATA
LATIHAN PRAMENULIS
MELAKUKAN LATIHAN PERGERAKAN TANGAN
MELAKUKAN LATIHAN KORDINASI TANGAN & MATA
MENGUASAI GERAK TANGAN YG. BEBAS SUPAYA BOLEH MENULIS DGN. SELESA DAN SEMPURNA
MELAKUKAN LATIHAN PERGERAKAN MATA
AKTIVITI LATIHAN PRAMENULIS
A. LATIHAN MENGIKUT GARISAN-GARISAN, RAJAH ATAU GAMBAR DARI KIRI KE KANAN
B. LATIHAN MEWARNAKAN DARI KIRI KE KANAN ATAU DARI KANAN KE KIRIC. LATIHAN MEMBENTUK BULATAN DI UDARA, DI MEJA, DI LANTAI, DI ATAS
PASIR, DI ATAS RUMPUT TANPA MENGGUNAKAN ALAT TULIS (BULATAN BESAR – BULATAN KECIL)
D. LATIHAN GERAK JARI DGN. MEMPERMAIN-MAINKAN JARI, MENEKAN-NEKANKAN JARI, MENGGOYANGKAN TANGAN, MERAMAS-RAMAS JARI DSB.
E. LATIHAN MEMBENTUK GARISAN LURUS
F. LATIHAN MEMBENTUK CORAK-CORAK CAMPURAN BULATAN DAN GARISAN LURUS – DILAKUKAN SECARA BEBAS
D. LATIHAN MELUKIS GAMBAR-GAMBAR YG. MENGANDUNGI GARISAN LURUS DAN BULAT
(Rujuk buku Pedagogi Bahasa.1988: m.s. 180)
PERINGKATMENDIRIKAN
ASAS(TULISAN MEKANIS)
DILAKSANAKAN SETELAH MELAKSANAKAN LATIHAN PRAMENULIS (BOLEH PEGANG PENSIL & DUDUK DGN. BETUL
MEMBENTUK HURUF PADA HALAMAN YG. BERGARIS- GARISAN LEBAR HINGGA LEMBARAN 1 GARIS
PERINGKAT AWAL: DICADANGKAN MEMBENTUK HURUF DI KERTAS KOSONG YG. TIADA GARISAN
LATIHAN MEMBENTUK LAMBANG-LAMBANG TULISAN
SEMUA AKTIVITI PERLU KAWALAN
AKTIVITI TULISAN MEKANIS (Rujuk buku Pedagogi Bahasa)
1. LATIHAN MEMBENTUK BULATAN DAN GARIS LURUS DLM. KEADAAN TERKAWAL.
4. LATIHAN MEMBENTUK LAMBANG TULISAN DGN. CARA YG. BETUL UTK. MENDAPAT KESERAGAMAN CARA MENULIS BAGIMENGHASILKAN TULISAN YG. SERAGAM DAN MUDAH DIBACA.
3. LATIHAN MENULIS HURUF DI ATAS KERTAS BERGARIS SATU.
2. LATIHAN MENULIS HURUF DI ATAS KERTAS BERGARIS DUA.
PENYAMPAIAN KEMAHIRAN• DIPERKENAL LAMBANG-LAMBANG HURUF DGN.
MENGGUNAKAN GAMBAR
• LATIHAN BEBAS UTK. MEMBETULKAN URAT-URAT DAGING KANAK-KANAK SEBELUM MENULIS HURUF
• MENULIS DGN. MENGEJA DAN MENYEBUT NAMA-NAMA HURUF
• MULA DGN. KERTAS TIDAK BERGARIS & SETERUSNYA BUKU BERGARIS
• SETELAH DPT. MENGGUNAKAN ALAT-ALAT DGN. BAIK, BARULAH DILATIH MENGUNAKAN BUKU DAN ALAT-ALAT LAIN YG. SESUAI
AKTIVITI MENULIS MEKANIS/MENDIRIKAN ASAS
1. MENEKAP HURUF MENGIKUT URUTAN YG. DITETAPKAN
4. MENULIS HURUF YG. TERTINGGAL DLM. RUANG ATAU PETAK YG. DIKOSONGKAN
3. MEMADAN DAN MENYALIN DUA SUKU KATA SUPAYA MENJADI PERKATAAN YG. BERMAKNA
2. MENULIS HURUF MENGIKUT URUTAN YG. DITETAPKAN
5. MENYALIN PERKATAAN YG. MUDAH
6. MENYALIN AYAT-AYAT MUDAH DSB.
TERKAWAL BERPANDUKAN
GAMBAR & PERKATAAN
MENGISI TEMPAT KOSONG
MELENGKAPKAN AYAT-AYAT & PERENGGAN
MENGHASILKAN TULISAN TANPA PANDUAN
PERINGKAT MENULIS UTK. PELAHIRAN
AKTIVITI MENULIS UTK. PELAHIRAN/KREATIF
• Mengisi silang kata• Mengisi tempat kosong dalam ayat• Melengkap ayat dengan menambahkan rangkai kata
yang sesuai• Menulis ayat yang lengkap dgn. perkataan diberi• Memanjangkan ayat dengan menambahkan rangkai kata
yang sesuai• Membentuk ayat-ayat bagi menyudahkan cerita• Menulis ayat-ayat berdasarkan gambar yg.disediakan• Menulis jawapan kefahaman• Menulis rencana drpd. bahan yg. diperlihatkan• Menulis karangan tajuk yg. dsediakan dan sebagainya
TUGASAN
• 1. MENULIS HURUF CAP/TERPISAH/MANUSKRIP/SATU-SATU BUJANG: HURUF BESAR DAN KECIL
• 2. MENYEDIAKAN AKTIVITI MENULIS UTK. PELAHIRAN/MENTALIS (i – x)
JENIS-JENIS TULISAN
TULISAN HURUF CAP: A a B b
TULISAN
SAMBUNG: Ayam emas.
KELEBIHAN
•lebih cepat dapat dituliskan•keindividualan dalam tulisan mudah dapat dilihat•biasanya digunakan dalam surat-menyurat
KELEBIHAN
•mudah dibaca•mudah dipelajari•dapat mengurang *kepenatan fizikal dan penglihatan•mudah dituliskan•memudahkan kanak-kanak membaca bahan cetak
BANDING BEZA TULISAN HURUF CAP DAN HURUF BERSAMBUNG
HURUF CAP
1 Ditulis secara terpisah
2. Ditulis dengan garisan lurus dan membulat
3. Ditulis menegak
4. Huruf kecil dan besar lebih kurang sama bentuknya
HURUF SAMBUNG
1. Tulisan secara berangkai
2. Menyerong dan pantas
3. Ditulis menyerong dari kanan ke kiri
4. Huruf besar dan huruf kecil agak berbeza bentuknya
PERSAMAAN:
1. Sejenis tulisan dlm. sistem pendidikan
2. Simbol-simbol grafik yg. disusun berdasarkan pertuturan yg.membentuk perkataan dan seterusnya membentuk ayat-ayat
3. Lakaran yg. boleh menyampai mesej/maklumat/peringatan
PERBEZAAN
KESALAHAN BIASA DLM. TULISAN
1. BENTUK HURUF BURUK, TIDAK SAMA BESAR ATAU KECILNYA
2. JARAK HURUF ATAU PERKATAAN TIDAK SEIMBANG, BEGITU JUGA DGN. KEDUDUKANNYA, TEGAK DAN CONDONGNYA
3. TULISAN KOTOR KERANA BANYAK MENGGUNAKAN GETAH PEMADAM
KELEMAHAN BAHASA DALAM
KEMAHIRAN MENULIS
AYAT TERLALU PANJANG
STRUKTUR AYAT TIDAK KEMAS DAN TIDAK GRAMATIS
PENGGUNAAN /PEMILIHAN
ISTILAH/PERKATAAN YG. TIDAK TERHAD
/KURANG TEPAT/KURANG
SESUAI
AYAT TERGANTUNG
AYAT KABUR MAKSUDNYA
EJAAN YG. SALAH
LENGGOK ATAU SUSUK AYAT YG.
KEINGGERISAN, KECINAAN DSB.
PENGGUNAAN BUNGA BAHASA YG.
BERLEBIHAN
PENGGGUNAAN PERKATAAN INGGERIS W/P ADA PERKATAAN MELAYU YG. SESUAI &
TEPAT
GAYA PENULISAN DAN EKSPRESI YG. LEMAH
KERANA PENGUASAAN BAHASA
RENDAH /PERBENDAHARAAN
KATA LEMAH
EJAAN YG. SALAH
PENGUASAAN & PENGGUNAAN
TANDA BACAAN RENDAH
TIDAK CEKAP MENGGUNAKAN KATA
HUBUNG SEC. BERKESAN UTK, MENGHUBUNGKAN IDEA, AYAT, PERENGGAN
PERGERAKAN YG. TETAP
IRAMA
PERSAMBUNGAN
KESERAGAMAN
KEMAHIRANDLM. TULISAN:
JENIS
JENIS-JENIS KEMAHIRAN YG. DIPERLUKAN DALAM TULISAN MEKANIS
perkataan-perkataan ditulis sbgi. satu kesatuan
tetap & menggunakan lengan
pergerakan harus sama
bentuk huruf seragam
cara yg. betul
perkataan ditulis sbgi. satu unit
perktaan-perkataan ditulis sbgi. kesatuan
Men u lis merupakan pr oses Penghasilan simbol-simbol grafik yang disusun ber
dasarkan pertuturan yang me m bentuk perkataan dan seterusny disusunmenjadi
ayat-ayat. Ayat-ayat disusun itu adakalanya panjang dan Adakalanya pe nd ek
berdasarkan beberapa urutan y ang bermakna yang Membentuk teks nota
draf dan bahan-bahan bercetak. Pendapat-pendapat terdahulu mengatakan
bahawa menulis adalah satu bentuk lakaran yang boleh menyampaikan mesej,
maklumat ataupun peringatan.
CARA MENGATASI KESALAHAN BIASA DALAM TULISAN
Beri/Buat latihan secukupnya dalam peringkat permulaan (pramenulis) dan peringkat mendirikan asas
Tulisan guru sama ada tulisan cth. utk. disalin olh, murid & dsb. hendaklah dibuat dgn. baik dan betul
Berilah penerangan dan cth.-cth. yg. betul dan sesuai supaya dpt. diikuti olh. kanak-kanak dgn. mudah.
Banyakkan latihan dan berikan bantuan perseorangan
Sediakan kad-kad tulisan utk. melatih kanak-kanak menulis dgn, sempurna
Jangan galakkan mereka menggunakan getah pemadam terlalu kerap kerana boleh menggotorkan tulisan
CARA MENGATASI KESALAHAN BIASA DALAM TULISAN
Drpd. segi kedudukannya dan cara menulis:
Kedudukan bangku, meja, kerusi dan sebagainya biarlah selesa
Tunjukkan gaya duduk, cara memegang alat tulis, , letak buku & lln. dgn. betul
Jangan memegang pen atau pensel terlalu kuat. Condong pen 45 djh.
Pada masa menulis. biarlah kedua-dua tangan terletak di atas meja, tangan kiri meyokong badan
Jarak antara mata dan buku ialah lebih kurang 8 – 10 inci
Alat tulis mestilah dipegang dgn. jari telunjuk dan ibu jari hantu
Jangan duduk membongkok ketika menulis
KEMAHIRAN MENULIS UTK. PELAHIRAN (MENTAL)
DILAKSANAKAN SETELAH KANAK-KANAK DPT. MENGUASAI TULISAN MEKANIS
LATIHAN MENTAL YG. BLH, DIJALANKAN UTK. MENDAPAT KEMAHIRAN MENULIS UTK. PELAHIRAN IALAH:
LATIHAN PERNYATAAN FIKIRAN ATAU PENDAPAT
LATIHAN PERNYATAAN PERASAAN
LATIHAN PERNYATAAN KEHENDAK
LATIHAN MENGELUARKAN PENDAPAT YG.ASLI
menyalin & meniru(copying)
menghasilkan semula(reproduction)
menggabung(recombination)
penulisan berpandu
penulisan bebas
PERINGKAT MENGAJAR MENULIS MENTAL(W.M. Rivers: 5 peringkat)
RENDAH
SEDERHANA
TINGGI
MENYALIN & MENIRU
PERINGKAT MENULIS MENTAL/KREATIF
BAHAN DIBERI & DISALIN (SELEPAS KARANGAN LISAN/PERBINCANGAN(seni kata lagu, resipi masakan, sajak, arahan dll.)BAHAN MENARIK MINAT & BERMAKNA
MENGHASILKAN SEMULA
MENGGABUNG-KAN
MENGHASIL SEMULA TANPA TULISAN CTH. SLPS. BAHAN DIBERI / DIHAFAZ / DIPERDENGARKAN
BAHAN-BAHAN YG. TELAH DIPELAJARI DITULISSEMULA DGN. MELAKUKAN UBAH SUAI(spti. latihan menggantikan perkataan, frasa, perkataan & frasa, transformasi ayat, menggabungkan ayat, menjawab soalan yg. berbentuk perenggan & latihan menulis semula cerita yg. diperdengarkan dgn, sedikit ubah suai.
PENULISANBERPANDU
PERINGKAT MENULIS MENTAL
* DIBERI SEDIKIT KEBEBASAN UTK. MEMILIH UNIT LEKSIKAL & BENTUK AYAT TTPI. BAHAN DAN ISI DIKAWAL(spti. menyudahkan cerita, diberikan perenggan-perenggan, ayat-ayat mudah dan latihan menulis semula memperluaskan ayat-ayat tsbt. (individu)
PENULISAN BEBAS
* MEMILIH PERKARA DGN. MENCIPTA AYAT-AYAT SENDIRI BAGI MELAHIRKAN PENDAPAT SENDIRI.HASIL KERJA PANJANG & HASIL KARANGAN LEBIH KOMPLEKS (spti. kemahiran gaya drpd. kemahiran mengorganisasi penulisan – susunan ikut kronologi, fakta sebab-akibat dan penerangan ttg. sesuatu)
KONSEP KEMAHIRAN MENGEJA::_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
NYATAKAN 6 TUJUAN MENGAJAR KEMAHIRAN
MENGAJAR.