bahan rujukan kemahiran menulis

5/22/2018 BAHAN RUJUKAN KEMAHIRAN MENULIS

1/42

EMAHIRANEMAHIRANMENULISENULIS


2/42

Don Bryne (1979)menyatakan bahawa symbol grafik semasa menulis ialah

penggunaan huruf-huruf atau gabungan huruf-huruf yang berkaitan dengan

lambang bunyi yang kita buat semasa kita bercakap.

al ini meliputi beberapa aspek! iaitu"

(f) menggunakan pelbagai #enis ayat

(b) mencatat dan menyusun maklumat

(c) menghasilkan penulisan kreatif dan bukan kreatif

(d) membuat ulasan tentang bahan yang didengar! ditonton dan dibaca.


3/42

Kemahiran menulis merujuk kepada keupayaan

murid menulis perkataan dan ayat, dan

mengeluarkan idea melalui pelbagai jenis penulisanyang berkaitan dengan ilmu pengetahuan dan

pengalaman peribadi yang dilalui.

Penekanan dalam kemahiran menulis ialah

terhadap penggunaan ayat yang gramatis, tanda

baca dan ejaan yang betul, di samping tulisan yang

jelas, cantik dan kemas.


4/42

Konsep Menulis

$enulis melibatkan murid-murid supaya

berfikir! menaakul! menyusun dan mengolah

idea sebelum dilahirkan dalam bentuk wacanayang lengkap.

$urid-murid #uga perlu menguasai struktur

karangan seperti tahu menulis panduan!

pemerengganan dan menulis kesimpulan.


5/42

Tujuan Menulis

%u#uan mengarang bagi peringkat sekolah rendah secaraamnya adalah untuk melahirkan murid-murid yang dapat

mengolah idea atau pendapat berdasarkan situasi atau ta#uk

tentang sesuatu ke dalam sesuatu bentuk karangan tertentu.

& $elatih murid-murid melahirkan idea

& $elatih murid-murid menghu#ah dan mengembangkan idea

& $elatih murid-murid mengembangkan karangan dalam bentukpemerengganan yang betul

& $elatih murid-murid menggunakan bentuk penggunaan bahasa yang

betul berdasarkan sesuatu #enis karangan tertentu.


6/42

Melatih murid-murid menggunakan format karangan yang betul

Menggunakan pengalaman menulis karangan ke dalam situasisebenar sehari-hari

Menyiapkan murid-murid untuk menghadapi peperiksaan.

Menyuburkan minat

Meluaskan kosa kata

Memberikan kepuasan jiwa.


7/42

Peringkat Kemahiran Menulis

'emahiran menulis merupakan keupayaan murid menulis

perkataan dan ayat danmengeluarkan idea melalui

pelbagai #enis penulisan yang berkaitan dengan ilmu

pengetahuan dan pengalaman peribadi yang telah dilaluidengan menggunakan ayat yang gramatis! tanda baca dan

e#aan yang betul! serta tulisan yang #elas! cantik dan

kemas.

$urid #uga digalakkan menggunakan kreatiiti merekauntuk menghasilkan penulisan imaginatif. eringkat-

peringkat kemahiran menulis terdiri daripada *


8/42

Peringkat Pramenulis

Peringkat Mekanis

Peringkat Pelahiran


9/42

Peringkat Pramenulis

$urid disediakan dengan aktiiti menulis sebelum mereka

dapat menulis huruf dengan kemas dan betul. +atihan otot

tangan dan #ari serta koordinasi tangan dan mata diberikan

kepada murid. Berikut ialah contoh aktiiti pramenulis*

& $enulis dari kiri ke kanan

& +atihan mewarnakan dari kiri ke kanan.

& +atihan membentuk bulatan di udara! di atas me#a! pasir!lantai tanpa menggunakan alat tulis.


10/42

&$enyambung titik

& +atihan membentuk corak campuran bulatan dangarisan lurus yang dilakukan secara bebas.

& +atihan membentuk garisan lurus

& +atihan melukis gambar yang mengandungi garis lurus

dan bulat.

& $embuat pelbagai #enis garisan atau bentuk

& $elukis gambar


11/42

Peringkat Mekanis

,elepas murid-murid melalui peringkat pramenulis! mereka akan

melangkah ke peringkat mekanis. ada peringkat ini! murid-murid dia#armenguasai kemahiran membentuk huruf-huruf besar dan kecil dalam

ab#ad. ,eterusnya menguasai kemahiran menulis huruf! suku kata!

perkataan dan ayat.

ntuk membolehkan murid-murid menguasai kemahiran ini! anda bolehmen#alankan aktiiti-aktiiti yang berikut*

& +atihan menulis bentuk-bentuk yang mirip kepada huruf mengikut teknik

menulis.

& +atihan menulis huruf berdasarkan gambar-gambar yang mirip kepada

bentuk-bentuk huruf tertentu.


12/42

Latihan menekap huruf mengikut acuan huruf yang diperbuat

daripada kad yang berlubang.

Latihan menekap huruf atau perkataan yang ditulis dalam bentuk

garis putus-putus.

Latihan menulis huruf dalam suku kata.

Latihan melengkapkan huruf pada perkataan bergambar.

Latihan menamakan gambar-gambar.

Latihan menyalin frasa atau ayat.

Latihan menyalin ayat daripada buku.


13/42

Peringkat Pelahiran

ada peringkat ini murid-murid sudah menguasai pelbagai

kemahiran seperti kemahiran mendengar! bertutur! membaca danmenge#a. $ereka sudah boleh menulis pelbagai #enis karangan.

nda boleh memulakan penga#aran menulis pada peringkat ini

dengan #enis-#enis penulisan terkawal! berpandu! separa terkawal!

dan separa berpandu. 'emudian mereka boleh didedahkan dengan

penulisan bebas dan kreatif.

ada peringkat ini! murid-murid dapat melahirkan idea dan

pendapat tentang pengetahuan serta pengalaman yang telah

dilalui. Dalam masa yang sama mereka akan menggunakan

kemahiran tatabahasa dan e#aan yang telah mereka kuasai.

$ereka #uga akan merancang penulisan mereka dengan

menggunakan bentuk-bentuk grafik yang sudah dipela#ari.


14/42

/ontoh ktiiti*

&$enulis #awapan pemahaman

& $enulis karangan

& $enulis ayat berdasarkan gambar

& $embina ayat

& $eman#angkan ayat

& $enulis rencana

& $engisi silang kata

& $elengkapkan ayat.


15/42

JENIS-JENIS PENULISAN

enulisan boleh dibahagi kepada lima kategori! iaitu

karangan! penulisan ringkas! penulisan untuk ma#lis

rasmi! surat dan penulisan untuk papan kenyataan.


16/42

Terkawal

'arangan yang disediakan oleh guru. enggunaan bahasa dan isiyang terdapat dalam 'arangan %erkawal ditentukan oleh guru!

bertu#uan untuk mengurangkan kesilapan dalam penulisan.

'arangan ini dapat membantu murid mengeluarkan idea tanpa

diganggu oleh kesilapan penggunaan bahasa.

& /ontoh *

(ii)$engisi tempat kosong dengan perkataan yang sesuai dalam

karangan yang disediakan.

(ii) $enyusun ayat-ayat yang disediakan mengikut urutan supaya

men#adi sebuah karangan lengkap.


17/42

Separa Terkawal

'arangan ,epara %erkawal ialah karangan yang

disediakan oleh guru! tetapi murid diberi peluang untuk

menggunakan daya pemikiran mereka bagi membuat

pemilihan perkataan sesuai dengan ta#uk yang disediakan.

& /ontoh *

(iii)$enggantikan beberapa perkataan yang telah

dipadamkan dengan perkataanperkataan lain yang telahdisediakan.


18/42

erpan!u

'arangan berpandu ialah satu penulisan karangan

berdasarkan panduan guru.

& /ontoh*

(ii) $enulis semula cerita0petikan yang dibaca.

(iii) $enulis karanagn berdasarkan soalan-soalan

berurutan mengenai sesuatu ta#uk.

(i) $enulis karangan dengan memindahkan bentukdaripada dialog kepada karangan penceritaan atau

sebaliknya.


19/42

Separa erpan!u

'arangan ini merupakan satu penulisan karangan yang mendapat

sedikit maklumat atau panduan guru.

& /ontoh *

(ii)$enulis semula cerita yang diperdengarkan.

(ii) $enyudahkan cerita.

(iii) $enulis karangan berdasarkan gambar bersiri atau tunggal.

(i) $enulis karangan daripada perenggan atau isi-isi yang disediakan.

() $enulis karangan berdasarkan ayat atau frasa yang diberikan.


20/42

e"as

enis karangan ini memberi kebebasan kepada murid untuk melahirkanidea tentang sesuatu ta#uk yang disediakan dengan menggunakan

perkataan sendiri. Bentuk karangan bebas seperti berikut *

& 2aratif* cerita! berita! laporan! rencana! ulasan.

& rgumentatif* bahas! perbincangan! kritikan.

& Deskriptif* gambaran! peristiwa! benda! perwatakan.

& 'reatif* puisi! cerpen! drama

& 3maginatif* pengalaman.


21/42

PEN#AJA$AN %AN PEMELAJA$AN MENULIS

ersepsi seseorang dibentuk dan dipengaruhi pengalaman

lampau dan bahasa yang dipela#ari.

,etiap hari manusia dewasa atau kanak-kanak memperoleh

pengalaman melalui deria! pembacaan! menonton

teleisyen dan sebagainya.

ubungan antara pengalaman! pemikiran dan bahasa

merupakan hubungan yang an#al.

Berdasarkan pendapat dan penemuan ahli-ahli linguistik!

psikologi! tentang hubungan antara pengalaman! pemikiran

dan bahasa telah melahirkan beberaapa prinsip dalam

penga#aran penulisan karangan berasaskan pengalaman.


22/42

Peran&angan Akti'iti Menulis

enga#aran mengarang memerlukan perancangan

berdasarkan ob#ektif yang ditentukanoleh guru.

,elain itu! penga#aran mengarang #uga mengambil kira aspek

aktiiti peringkat pra mengarang! semasamengarang danpascamengarang.

$urid perlu diberikan pendedahan yang secukupnya sebelummereka benar-benar terlibat dalam aktiiti mengarang yang

serius.


23/42

("jekti) Mengarang

4b#ektif mengarang bagi sekolah rendah adalah seperti yang terdapat di dalam

,ukatan ela#aran Bahasa $elayu ,ekolah 5endah. 4b#ektif ini disesuaikan

dengan kemahiran-kemahiran yang hendak dikuasai oleh murid-murid padasesuatu tahap tertentu. 2amun begitu! ob#ektif mengarang pada umumnya

adalah untuk*

& $elatih murid-murid melahirkan idea

& $elatih murid-murid menghu#ah dan mengembangkan idea

& $elatih murid-murid mengembangkan karangan dalam bentuk pemerengganan

yang betul

& $elatih murid-murid menggunakan bentuk penggunaan bahasa yang betul

berdasarkan sesuatu #enis karangan tertentu.

& $elatih murid-murid menggunakan format karangan yang betul

& $enggunakan pengalaman menulis karangan ke dalam situasi sebenar sehari-

hari


24/42

Peringkat Pengajaran

eringkat penga#aran mengarang melibatkan aktiit-aktiiti pra

mengarang! semasamengarang dan pas&a mengarang.

& Pra mengarang

(i) Berbincang untuk menentukan format

(ii) Berbincang untuk menentukan isi(iii) $endapat bahan daripada sumber bahan bercetak! internet dan

bahan elektronik yang lain

(i) $embuat peta minda atau carta alaira cerita

() $enentukan watak

(i) $enyaring bahan(ii) $enulis draf


25/42

Semasa mengarang

(iii)$entransformasikan perancangan kepada bentuk karangan

(ii) $enentukan format

(iii) $engambil kira aspek penghuraian yang melibatkan kosa kata!

sistem bahasa! gaya bahasa! tanda baca! e#aan (termasuk bentuk

huruf) dan wacana.

(i) $engambil kira aspek kohesi dan koherens

Pas&a mengarang

(i) $enyemak karangan

(ii) $elakukan pembetulan

(iii) $embuat penambahan sekiranya perlu

(i) $enghantar karangan


26/42

Mem"ina ahan Sum"er ahan Pengajaran Menulis

& ahan sum"er !aripa!a internet

6uru memuat turun bahan-bahan yang berkaitan daripada internet. Bahan-

bahan berkenaan disimpan dalam folder. Bahan-bahan berkenaan boleh

dipancar tayang dengan menggunakan pro#ektor +/D semasa di dalam bilik

dar#ah. $urid-murid berbincang dan berinteraksi dengan bahan yang

berkenaan sebagai persediaan mendapatkan idea untuk menulis karangan.

& ahan sum"er !igital

6uru menyediakan bahan yang disediakan sendiri! bahan yang diimbas

dengan mesin pengimbas! atau bahan terpilih yang diturun muat daripada

cakra digital untuk dibakar. /akra padat /D rom berinformasi itu kemudian

boleh digunakan oleh guru dalam penga#aran karangan mereka.

& ahan au!io !an au!io 'isual

Di ambil daripada sumber media elektronik. Dirakam dan diedit untuk

digunakan olehmurid-murid sebagai bahan rangsangan.


27/42

am"ar-gam"ar

Dalam bentuk gambar tuggal! gambar bersiri!

atau gambar foto yang diambil dengan

menggunakan kamera

& *ilem

ilem #alur atau filem slaid.


28/42

+iri ahan Sum"er ,ang aik

& ,esuai dengan bilangan murid-murid di dalam kelas dan

cara pengelolaan kelas guru semasa menga#ar.

& ,esuai dengan wang peruntukan yang ada terutama yang

melibatkan pralatan 3/%.

& $engambil kira kebolehupayaan murid-murid

menggunakan bahan berkenaan terutama sekiranya

melibatkan bahan-bahan berteknologi digital dan elektronik.


29/42

&$engambil kira kebolehupayaan guru untuk mengendalikan

bahan yang disediakan sendiri.

& ,esuai dengan peringkat umur murid-murid dan perlu #ugadiambil faktor keselamatan murid-murid.

& ,esuai dengan latar belakang agama dan kepercayaan

murid-murid yang berbilang bangsa

& ,esuai dengan ob#ektif penga#aran yang telah ditetapkan

terlebih dahulu oleh guru

& endaklah digunakan sekurang-kurangnya 78 peratusdalam langkah penga#aran! terutama sekiranya bahan

berkenaan mengambil masa dan menggunakan kos yang

tinggi dalam mengadakannya.


30/42

Pen!ekatan Pengajaran Penulisan

'emahiran mengarang boleh dia#arkan secara

berperingkat-peringkat. ntuk mencapai ob#ektifkemahiran yang hendak dicapai! peng#aran karangan

boleh dia#arkan dengan menggunakan pendekatan-

pendekatan tertentu seperti*

. & %erkawal

7. & Berpandu

9. & Bebas

11.& roses

1:.& 'omunikatif

1.& engalaman Bahasa


31/42

Pen!ekatan Terkawal

endekatan terkawal merupakan satu pendekatan yang digunakan

bagi membantu murid-murid menimba pengalaman mengarangsupaya mereka biasa dengan struktur karangan.

,elain itu! pendekatan ini dapat mengelakkan murid-murid daripada

melakukan kesalahan baik dari segi bahasa mahu pun dari segi isi.

$urid-murid menulis karangan dengan berpandukan sepenuhnya

kepada bahan yang disediakan oleh guru.

& /ontoh aktiiti*

11.mengisi tempat kosong dengan menggunakan perkataan-perkataan yangtelah disediakan terlebih dahulu..

1;.menulis karangan berdasarkan gambar bersiri! menyusun ayat sehingga

membentuk sebuah karangan yang lengkap

bahan rujukan kemahiran menulis

Documents