PENTAKSIRAN DAN PENILAIAN KEMAHIRAN MENULIS &

MENGARANG

Disediakan Oleh :Rabi’ah Abdullah

Nadhilah AliasPISMP PL 1 JAN ‘09 SEM 4

PENSYARAH : PN. ZALEHA TAMBI ADAM

DEFINISI 1) Penilaian

- Gay (1985) : satu proses yang dianggap sistematik semasa mengumpul dan menganalisis data bagi menentukan sama ada sesuatu objektif yang telah ditetapkan itu

telah tercapai.

- Popham (1975) : a) menafsirkan penilaian yang sistematik mestilah

mengandungi satu tafsiran yang formal tentang nilai

fenomena pendidikan.

2) Pentaksiran

- proses yang meliputi pelbagai kaedah untuk menentukan tahap sesuatu ciri atau atribut yang diperolehi seseorang individu

KONSEP

1) Penilaian

- Mengetahui keupayaan, kemahiran, atau pengetahuan asas sedia ada murid dalam

perkara-perkara yang hendak diajar.

-Membanding pencapaian murid dengan rakan-rakan sekelas atau dengan peringkat kelas yang sama di sekolah.

- Mengenal pasti murid yang tinggi dan amat lemah keupayaannya bagi menentukan kerja-kerja pemulihan dan pengayaan.

KEPENTINGAN PENTAKSIRAN & PENILAIAN TULISAN

• Pendidik dan pelajar menggunakan maklum balas darihasilan pentaksiran ini untuk memahami dan memberitumpuan bagi meningkatkan aspek berkaitanpembelajaran mereka.

• Mengetahui apa yang murid tahu dan boleh buat.

• Mengetahui sejauh mana mereka telah menguasai apa yang dipelajari.

• Membantu memperbaiki dan meningkatkan pembelajaran murid.

KEPENTINGAN PENTAKSIRAN & PENILAIAN EJAAN

• Memastikan murid menguasai kemahiranasas dalam mengeja.

• Memastikan murid mengeja sesuatuperkataan dengan betul.

• Memastikan murid dapat membuatperbezaan di antara kedudukan hurufbesar dan huruf kecil dalam sesuatuperkataan.

KEPENTINGAN PENTAKSIRAN & PENILAIAN MENGARANG

• Menilai keberkesanan murid dalammelahirkan idea.

• Memastikan murid dapat membuatkarangan dalam perenggan yang betul.

• Memastikan murid dapat menggunakanbentuk penggunaan bahasa yang betulberdasarkan sesuatu jenis karangantertentu.

• Memastikan murid menggunakan format karangan yang betul.

JENIS PENILAIAN

PENILAIAN FORMATIF

Semasa dan sepanjang proses p&p menggunakan pelbagai kaedah, alat, teknik

dan sumber yang ada dalam mengelola, merekod, menterjemah dan melaporkan

sesuatu

Membuat pertimbangan menggunakan pelbagai maklumat dan membuat penilaian

(bertulis ata verbal) bagaimana memperbaikidan meningkatkan pembelajaran murid

PENILAIAN FORMATIF

Tidak membanding murid dengan murid lain

Tidak meletakkan murid pada suatu skala nombor/abjad/band/skor/markah yang menunjukkan kedudukan tinggi/rendah

Hasil pentaksiran ialah maklum balas (feedback)

PENTAKSIRAN SUMATIF

Di hujung unit pembelajaran Membuat pertimbangan menggunakan

pelbagai maklumat dan membuat penilaian(bertulis) tentang prestasi, pencapaian dan

keperluan murid untuk meneruskanpembelajaran

Maklumat dlm bentuk kualitatif dan/ataukuantitatif mengikut standard yang ditetapkan

oleh sekolah Tidak membandingkan murid dengan murid

INSTRUMEN

KEMAHIRAN 2 : Nama huruf kecil.

Arahan Guru : Tulis huruf yang disebut oleh guru.

Edboy2001

KEMAHIRAN 2 : Melengkapkan perkataan dua suku kata awalKV+KV

Arahan Guru : Lengkapkan perkataan berdasarkan gambar

di bawah

KV+KV

__ du

pa __

ma __

__ bu

Edboy2001

KEMAHIRAN 3 : Lengkapkan ayat.

Arahan Guru : Susun semula perkataan-perkataan yang

diberi supaya menjadi ayat yang betul.

cuci Abu van bapa

jam baru beli Suma

beli beg Rani lama

Nina pen guna biru

Edboy2001

KVK

PELAKSANAAN PENILAIAN

PELAKSANAAN

PENILAIAN

KUMPULAN

INDIVIDU

KELAS

• PENILAIAN KELAS

- guru membuat penilaian kepada semua muriddalam kelasnya secara serentak

- murid-murid yang mengikuti terdiri daripadamurid-murid yang sama taraf keupayaan atauberbeza taraf kebolehan mereka

- murid-murid dapat membuat ujian yang sama, dinilai dan diuji dalam perkara-perkara yang sama

- memberi peluang guru-guru mentadbir dan

mengendalikan kelas secara mudah

• PENILAIAN KUMPULAN

- penilaian secara kumpulan menjadikan penilaianguru difokuskan kepada murid dalam satu-satukumpulan tertentu

- ujian yang digunakan adalah berbeza antara satu

kumpulan dengan satu kumpulan yang lain

- melibatkan murid-murid yang lebih kurang samataraf keupayaan mereka

- mereka ini diletakkan dalam satu kumpulanberdasarkan keputusan penilaian

• PENILAIAN INDI VIDU

- mengamalkan cara penilaian yang menumpukan

perhatian terus kepada seseorang murid denganbahan penilaian yang dikhaskan kepadanya

- bahan penilaian individu diwujudkan denganmengambil kira perbezaan pencapaian serta kadarkepantasan murid

- penilaian cara ini bertujuan supaya murid bolehbelajar mengikut keupayaan sendiri

TINDAKAN SUSULAN

• Tindakan susulan adalah sebahagian daripada proses pembelajaran.

• Selepas menilai sama ada secara lisan, pemerhatian atau secara portfolio guru boleh mengenal pasti kekuatan dan kelemahan murid.

• Mereka akan diberi sama ada aktiviti pemulihan, pengukuhan atau pengayaan.

• Murid yang memperlihatkan kebolehan menguasai kemahiran dengan baik akan diberikan pengukuhan.

• Sebaliknya murid yang belum mencapai hasil pembelajaran yang dihasratkan perlu diberi bimbingan dan galakan agar kelemahan murid tidak terhimpun.

• Aktiviti pengayaan pula dirancang untuk memberi peluang kepada murid menjalani aktiviti yang lebih mencabar.

SEKIAN, TERIMA KASIH