assignment hbal3203 kemahiran menulis

JAMHARI BIN ABDULLAH HBAL3203730114-10-5551 KEMAHIRAN MENULIS________________________________________________________________________

التحية

العالمين. والصالة رب لله .الحمد الرحيم الرحمن الله بسم األنبيآء أشرف محمد سيدنا أمين، رسول على والسالم

أجمعين. وصحبه آله والمرسلين. وعلى

كل إلى التحية وأصدق الشكر بأخلص أتوجه بدء، ذي فبادئ اللغة الكتابة المهارة البحث هذا إخراج في فضل له من

الشكر بأخلص أقدم أن المقام هذا في . يسعدني العربية المخاضر عمر حاج بنت فوزية االستاذة إلى التقدير وأجزل الجامعة. هذه في وعلومها اللغات بكلية العربية اللغة بقسم

جميع إلى الشكر آيات بأسمى أتقدم أن أيضا أنسى وال Tالسديدة اآلراء تقديم في مساهماتهم على صاحبي

الذي غيرهم وإلى أسرتي الصادقة. وإلى والتشجيعات كل عنا الله جليلة. فجزاهم خدمات إليT وأسدوا ساعدوني

الجزاء خير .

الكريم لوجهه خالصا العمل هذا يجعل أن الله نسأل وأخيرا، الكريم. والله القرآن لغة العربية اللغة لخدمة يوفقنا وأن

اللقاء بالصواب. وإلى أعلم .

:المؤلفعبدالله بن جمهاري

1


المقدمة1.0

الوطنية المدرسة في العربية اللغة تدريس عملية إن بالمهارات التالميذ اكساب إلى تهدف ماليزيا في اإلبتدائي االستماع، المهارة الكالم، المهارة يعني األربع، اللغوية تمكينهم نفسه الوقت الكتابة. وفي والمهارة القراءة المهارة

في اآلخرين مع االتصال في وكتابيا شفهيا استخدامها منوخارجها. المدرسية البيئة

لفهم االستماعية التالميذ قدرة تنمية إلى الدرس هذا يهدف عليهم يلقى الذي والكتابة والقراءة الكالم من المسموع

التي والجمل والتراكيب المفردات حدود في طبيعيb بإيقاع قدرة قبل واستخدامها فهمها من يتمكنوا حتى تعلمونها مراعاة مع والجمل والتراكيب الكلمات نطق على التالميذ

bنوا حتى العربية اللغة في والتنغيم النبر نظام الكالم من يتمكتعلbموه. ما حدود في صحيحة بصورة

المختلفة بالسوءال يتكلم للمعلم بد ال التدريس، في المعلم. إلى والكتابة والكالم والقراءة يسمع وللطالب . أن والكتابة والمحادثة القراءة من أكثر يسمع ولإلنسان التعليم في المهارات هو والكتابة والقراءة والكالم اإلستماع اربع من التدريس. وممارس في جدا مهمة وهو والتعلميشاء. ما إلى الفطرية الموهبة إرادته من وكان مهارات

أن هو العربية اللغة تعليم في األساسي الغرض من إن صحيحا كامال تعبيرا نفسه عن يعبر أن الطالب يستطيع الكالم يسمع،أو أو يقرأ ما يفهم أن أو القلم أو باللسانوالكتابة.

2


الكتابة مفهوم2.0

أن ظان يظن ال حتى األهمية، بالغ أمر هنا الكتابة تعريف إنnلمدرسي الكتابي التعبير: هي الكتابة يطلق ما وهو فقط، ا

نحدد أن الضروري من فإنه لذلك التحريري(، )التعبير عليه.هنا الشامل الكتابة مفهوم

كما- المعجمي التعريف ألن المعجمي، بالتعريف وسنبدأ-سابقة تعريفات في ذكرنا أن سبقtا ا يكون ما غالب tفي فالكتابة. االصطالحى للتعريف أساس على االتفاق: تعني كما ،والتنظيم والشدb الجمع: تعني اللغة

أي منجما، يؤديه مال على عبده يكاتب فالرجل الحرية، تعنى كما المال، من مبلغ مقابل حريته على معه يتفق

الله قال الكاتب صناعة: والكتابة واإليجاب، واإللزام القضاء:تعالى

٢١: المجادلة

1.1 فالشدb المتنوعة، الدالالت هذه يجمع االصطالحى والمعنى إال تقوم ال الكتابة للكتابة،ألن ضرورى أمر والتنظيم والجمع

رغبة في يتمثل الحرية ومعنى ،المحكمة الصياغة على وأحساسيسه أفكاره لتحرير نفسه في القائمة اإلنسان

في يتمثل اإللزام ومعنى نفسه، داخل المحبوسة ومشاعره ال t دلي و شاهدtا وتعتبر لصاحبها، ملزمة المكتوبة الكلمة أنxىْ يnعليه بها قض.

3


يعطي رمزي لغوي أداء: هو االصطالحي الكتابة فتعريففيه وتراعى متعددة دالالت

ومشاعره، اإلنسان فكر عن ويعبر المكتوبة، اللغوية القواعدنظره، وجهة على دليال ويكونtا .عليه الناس حكم في وسبب

الكتابة مهارة أهداف3.0.2 بأشكالها الهجائية الحروف كتابة على القدرة- ١

المختلفة كاللغات مستقيمة خطوطا ليست العربية الحروف

جمال على تعتمد ولكنها األوروبية، رسم في دقة إلى الكتابة تحتاج ولذلك فيه، والتفنن الرسم

تبدو الحروف فبعض الحروف، على األمر يختلط فقد بدقة ترسم لم وإذا متقاربة، أشكالهاالفاء ذلك ومثال: القارئ الحروف فبعض كبيرة أهمية الحروف لنطق أن كما والغين،

ب، مثل فقط بالنطقة تتمايز المتعلم يحتاج ولذلك ض، ص، و ج خ، ح، و ن ث، ت، ي،هذه رسم تقليد إلى

.يشبهها عما تميزها التى خصائصها حفظ مع الحروف

بحروفها العربية الكلمات كتابة على القدرة- ٢ أشكال تمييز مع المتصلة وحروفها المنفصلةالكلمة في تواجدها لمواضع تبعا وتنوعها الحروف،

باآلخر بعضها يتصل وإنما منفصلة، تكتب ال العربية الحروففبعضها معينة، لقوانين طبقا

و بسابقه يوصل وبعضها بالحقه، يوصل وال بسابقه يوصلشكال يلتزم وبعضها الحقه،

4


في لموقعه تبعا مختلفة أشكاال يتخذ اآلخر بعضها و واحدا.الكلمة

الرموز بين يميز واضح بخط الكتابة على القدرة- ٣.الكتابية

موهبة الخط فجمال وجماله، الخط وضوح بين فرق هناكوأما صقلها، يمكن الله من

الدربة من بشيء إليه يصل أن للجميع فيمكن الخط وضوحوالتوجيه، واألناة والمران الواضحة، الجميلة الخطوط تقليد هو لذلك طريقة وأفضلواضح بخط نكتب أن ويجب

فصعوبة ويسر، بسهولة نكتبه ما قراءة من اآلخرون ليتمكنإلى القارئ تدفع الخط قراءة.خطأ يقرأ وقد الكلمة، معنى تخمين

نقال نشاهدها التي الكلمات نقل على القدرة- ٤.صحيحا

من رمز وكل لغة، بكل خاصة عرفية لرموز رسم الكتابةمن صوت على يدل الرموز هذه

صوت بكل خاصا رمزا اللغة أهل أفرد وكلما اللغة، أصواتالكتابة كانت لغتهم في

.ميسورا تعلمها وكان أسهل،

ككتلة نشاهدها التى الكلمات بنقل الكتابة مهارة وتبدأتكتب العربية الرموز ألن واحدة، علماء ينادي ولذلك أوال، الكلية األمور يدرك والمرء متصلة،ثم الكلية بالطريقة البدء التربية

برسم والبدء الكتابية، الرموز تعلم في الجزئية إلى االنتقالعلى المتعلم يساعد ككل الكلمة

5


التحكم ازداد وكلما المكتوب، لتقليد اليد حركة في التحكماقتراب ازداد اليد حركة في

التعرف يمكن بعدها للمكتوب، الدقيق الرسم من المتعلم .المختلفة وأشكالها الحروف على

المختلفة األنواع من نوع إتقان على القدرة- ٥(إلخ....نسخ،كوفي رقعة، ) العربي للخط على تساعد معينة خصائص له نوع وكل أنواع العربي للخط

ويفضل وجماله، الخط تناسق وأما به، ليلتزم الخطوط من واحدا نوعا يتعلم أن للكاتب

كتابة ح�رفة امتهان أراد من رسم في ليتفنن المتعددة، األنواع يتعلم أن فيمكنه الخطوط.الخطوط

في العمل بهذا هذه أيامنا في الحاسوب جهاز ويقوممن نصا يحول أن يستطيع إذ لحظات

غير أو الكوفي أو الرقعة إلى النسخ خط من صفحة مئةمبرمجي إن بل ثوان، بضع في ذلك

في وصلت العربيو الخط من أنواع في تفننوا الحاسوبعن يزيد ما إلى البرامج بعض

.نوعا خمسين

فإن الميادين كل في الحاسوب استخدام يعمb أن وإلىبحاجة زالوا ما والخطاطين الرسامين

.العربية الخطوط أنواع إتقان إلى

للكتابة الشكلية العالمات استخدام على القدرة- ٦(والهوامش والفقرات، الترقيم، )عالمات

6


النبر نقل تستطيع ال جامدة لغة بأنها الكتابة لغة تتصفلغة تصاحب التى والحيوية والتنغيم للمعنى طبقا يقف أن يستطيع المتحدث أن كما الكالم،

ال القارئ ولكن عنه، نبر الذى يجد لم إن الكاتب أراده الذى المكان فى يقف أن يستطيع

وضعت ولذلك ذلك، إلى يرشده ماxعوض الترقيم عالمات الترقيم ولعالمات الجانب، هذا لت

أن الكاتب على وقوانين، خصائص أن يج��وز ال ال��ترقيم عالم��ات وألهمي��ة مظ��انها، من يتعلمه��ا

.منها السليمة الكتابة تخلوا

الحياة في الكتابة أهمية4.0 ال t أو تكلم فاإلنسان: الوجود في الكالم مرحلة تلي الكتابة

هو ما إال يقرأ ال فالقارئ:القراءة مرحلة وتسبق كتب، ثم :اآلتية لألمور الحياة في الكتابة أهمية وترجع. مكتوب

الزمان اختلف مهما البشري الفكر بين اتصال وسيلة أنها- ١ المؤلفات طريق عن والمكان

.وغيرها

ونقل بالبعيد، والقريب بالماضي، الحاضر اتصال أداة أنها- ٢الزمان عبر والثقافة المعرفة

ببعضها، األجيال خبرات لوْصل طريق فالكتابة والمكان، لحفظ وأداة ببعضها، واألمم

.ونقله التراث

عن واألخذ ومراحله، أنواعه بجميع للتعلم رئيسة أداة أنها- ٣.وخواطرهم فكرهم اآلخرين

7


والقضايا واألحداث للوقائع وتسجيل شهادة أنها- ٤ وتقول بالحق تنطق والمعامالت،

.الصدق

يجول عما والتعبير نفسه، عن الفرد لتنفيس وسيلة أنها- ٥ .بخاطره

tا n- يتم الكالم ألن الكالم، تفضل أنها- ٦ طول دون- غالبالخطأ في صاحبه يقع وقد تأمل فإنها الكتابة أما ساعته، وليد ألنه اللغوي، أو الفكري

والتمهل، واألناة الروية تستلزم .وتعديلها أخطائه لتصحيح فرصة صاحبها وتعطي

tا أنها- ٧ رقى على فتساعد أدائها، في الفصحى تستخدم غالب.الصياغة وجمال اللغة،1.3

يمكن بواسطتها التي االتصال وسائل من وسيلة الكتابة وأن غيره، فكارأ على يقف وأن أفكاره، عن يعبر أن للتلميذ

xبرز تسجيله يوnد ما ويسجbل ومشاعر، مفاهيم من لديه ما يا. ووقائع حوادث من tفي الكتابي الخطأ يكون ما وكثير

وعدم المعنى، قلب في سببا الفكرة عرض في أو اإلمالء، مهمة عملية الصحيحة الكتابة تعتبر ثم ومن الفكرة، وضوح

عناصر من أساسي عنصر أنها اعتبار على التعليم في عنها، والتعبير األفكار لنقل اجتماعية وضرورة الثقافة،

.بها واإللمام الغير أفكار على والوقوف

المدرسى، العمل إطار في الكتابة على التالميذ وتدريبقدرة: ثالثة بأمور العناية في يتركز

الخط، وإجادة إمالئيا، الصحيحة الكتابة على التالميذ .ودقTة وضوح في أفكار من لديهم عما التعبير على وقدرتهم

8


رسما الحروف رسم على قادرا التلميذ يكون أن بد ال أي وأن قراءتها، واستحالت الرموز، اضطربت وإال صحيحا،

عليها اتفق التي بالطريقة الكلمات كتابة على قادرا يكون يكون وأن مدلوالتها، إلى ترجمتها تعذرت وإال اللغة، أهل

وإال خاص، نظام في ووضعها الكلمات اختيار على قادراعليها. تشتمل التي واألفكار المعانى فهم استحال

وأنواعها المقيدة الكتابة5.0 يمكن واإلمالء، والنسخ الحروف كتابة الطالب يتعلم أن بعد .الموجهة الكتابة أيضا تسمى التي المقيدة الكتابة تبدأ أن

الكتابة األنواع وأن. الحرة الكتابة تسبق مرحلة وهي : وهي المقيدة

الموازنة الجمل5.1 لجملة موازية ال t جxم يكتبوا أن التالميذ من المعbلم يطلبالكلمات ويعطيهم معينة،.مثال. الجمل هذه لكتابة الالزمة الكرسي على عمي . جلس1الكرسي على عمتي . جلست2المدرسة الى احمد . يذهب3المدرسة الى فاطمة . تذهب4بيته الى محمد . رجع5

3.2. الموازية الفقرة5.2

إعادة منهم يطلب ثم مكتوبة فقرة للطالب المعلم يعطيا الفقرة كتابة tإحدى مغير

شخص حول تدور الفقرة كانت فإذا. فيها الرئيسة الكلماتمنهم فيطلب حاتم، اسمه

9


xحوbلوا أن هذا ويستدعي. مثال مريم اسمها فتاة إلى االسم ياألفعال تغيير إلى بالطبع التغيير

.الجديد االسم تتناسب حتى واألحوال والصفات والضمائر

االبتدائية، المدرسة في معلم أنا ، جمهاري اسمي.1. نشيط معلم أنا

أيضا. نشيطة معلمة أنا ، جديدة معلمة أنا ، فائزة أنا.2

المصنع. فى يعمل ، مهندس هو ، الحليم عبد ذلك.3االدارة. فى تعمل ،هي زينب تلك.4راج. فاريت القرية في يسكن هو ، صديقي هذا.5

المحذوفة كلماتال5.3 بالكلمة الجملة في الفراغ يملؤوا أن التالميذ من يطلب

أو جر أداة تكون قد التي المحذوفة الكلمة تكون وقد. ذلك غير أو شرط أو استفهام أو عطف

مثال. محتوى كلمة المحذوفة:يلي ما ذلك

_________ فى الممرضة تعمل.1_________ فى التلميذ يدرس.2الفطري. عيد في ________ المسلمون.3زمالئى. ________ الى أرسل.4_________. في السمك يعيش.5

الكلمات ترتيب5.4 منه يطلب الكلمات من مجموعة تلميذ لكل المعbلم يعطي

جملة منها ويكوbن يرتبها أن:ذلك مثال. مفيدة

10


حديقة – المفترسة – شاهدنا – فى – الحيوانات.1الحيوان.

الحيوان. حديقة في المفترسة الحيوانات شاهدنا - كوااللمفور. بالسيارات – - شوارع مزدحمة.2الوطني. المسجد – المركزاالسالمي – بجانب.3

في – الباخرة – تجري – البحر.4تطير – الجو – الطائرة – فى.5

. الجمل ترتيب5.5 منه ويطلب الجمل، من مرتبة غير مجموعة للتلميذ يعطي

.متكاملة فقرة منها ليعمل يرتبها أن يفهم أن عليه ما كل. تراكيب أو كلمات ينتج ال هنا فالتلميذويفهم له المعطاة الجمل

نطقيا أو مكانيا أو زمنيا بترتيبها يقوم ثم بينها، التي العالقات.مناسبة أخرى طريقة بأية أو

مسجد - هذا فوتراجاي فى فوترا مسجد يقع.1 فوترا

العشاء ابراهيم - يتناول ليال الثامنة الساعة فى.2اسرته مع

طبقين من مكون بيتي – سفلى وطبقة عليا طبقة.3. والمصلى االستقبال صالة السفلى الطبقة فى –

صغيرة مكتبة بيتي في – وجرائد ومجالت كتب فيها.4دروسي. أراجع وفيها –

المدينة - ورأى والموظفون والتجار العمال منهم.5 مبكرا نومه من أحمد - استيقظ باالناس مزدحمة

.

11


المدينة . ورأى مبكرا نومه من أحمد استيقظ العمال . منهم باالناس مزدحمة

والموظفون. والتجار

. الجملة تحويل5.6xعطي xحوbلوها أن منهم يطلب جملة للطالب األستاذ ي إلى يbة جملة أو مثبتة أو منفي

أو مضارع أو ماض إلى أو تعجبية، أو خبرية أو استفهاميةأو المعلوم المبني إلى أو أمر،

.التحويالت من ذلك غير إلى أو للمجهول، المبنيميْت فى الشبكة الصياد . رمي1 xالبحر.)معلوم( - ر البحر. )مجهول( فى الشبكةكبْت السفينة الرحالون . ركب2 xمعلوم( - ر(.

. )مجهول( السفينةالماضي( . )فعل أمس ربه محمد دعا .3المضارع( . )فعل المعلمين غرفة الى المعلم يدخل. 4األمر( الملعب. )فعل الى امش ، تلميذ . يا5

الجمل وصل5.7xعطى لتكون بينهما يصل أن منه يطلب جملتين للطالب يتحدد أداة باستخدام واحدة جملة

: ذلك مثال. تحديدها حرية له تترك أو لهاللحم. واشتري الليل سوق الى محمد . ذهب1. األستاذ أمام وأكتب . أقرأ2. جاهل خالد لكن عالم . يوسف3. عائشة ثم فاطمة . تقرأ4فالمعلم. التالميذ . جاء5

12


. الجملة إكمال5.8 بزيادة إكمالها منه ويطلب الجملة من جزء للطالب يعطىbة جملة أو رئيسة جملة .فرعي: ذلك مثال

__________ . فوق الكتاب محمد . قرأ1_________. الى صالح . عاد2_________ . من الطفل . نزل3

_________ . تحت األسرة . تجلس4__________ . أمام السائحون . يقف5

بالكتابة المتعلقة اآلتية األمور يالحظ أن المعلم من ويحسن:المقيدة

التي المقيدة الكتابة تمرينات يختار أن المعbلم على يجب .١ على ليست ألنها طالبه لدى اللغوي المستوى تناسب.السهولة من واحدة درجة

المعbلم شرح بعد المقيدة الكتابة تمرين يأتي أن يجب .٢ الذي التركيب حول لطالبه شفويا

.التمرين يعالجه أي الطالب، لدى مألوفة التمرين كلمات تكون أن . يجب٣

. تعلموها أن لهم سبق التصحيح طريق عن الطالب إجابة بعد التصحيح يتم .٤

طالب كل يقوم حيث الذاتي عن أو النموذجية، باإلجابة مقارنة كتب ما بتصحيح

.طالب كل كتب لما المعلم تصحيح طريق الشائعة أخطائهم في طالبه مع المعلم يتناقش أن يجب .٥

التدريبات من المزيد ويعطيهم.األخطاء هذه لمعالجة والتمرينات

13


الخاطئ��ة الجم��ل أو كل��ه التم��رين كتاب��ة ط��الب ك��ل يعيد .٦. فقط

اليومية الدرس اعداد6.0

: الثالثاء اليوم2010 مارس2: التاريخ أوسها4: الفصل

25\25: الحضور 11.30 – 11.00: الزمانالعربية : اللغةالمادة

الفطر : عيدالموضوعوالكتابة والقراءة والكالم : االستماعالمهارة

– يزور – نقود- يحتفل – العيد صالة – العيد : بطاقةالكلمات- يتصافح حلوياتمن: التالميذ يتمكن الخصة أخر : فيالهدف

األول المستوى الكلمات اصوات الى والنطق االستماع-

من والتراكيبونبراتها. مخارجها صحة

صحيحة. كتابة والكلمات الحروف - كتابة

14


الثاني المستوىوتنغيمها تبراتها ومراعات الجمل نطق-المناسبة بالكلمة الفراغ امالء-

الثالث المستوى مبارك ،عيد : تفضلوا صحيحة كتابة الجمل كتابة-

بخير. وانتم عام ،كل وسعيد المدروسة والجمل والتراكيب الكلمات استخدام-

المناسبة المواقف حسب التعبير في

يردد ثم المعلم قراءة الى ( االستماع1: األنشطة: من النوذجية والترديد ( المحاكاة2 والتلميذ - المدرس

والتلميذ - التلمبذالمجموعة بين ( الحوار3

القطعة, الشريط, المذياع : البطاقة, نصالواسائل: التعاون, الصبر, الشجاعة, العزمالقيم العيد يوم كماواضحا االوضوع هذا التالميذ : يفهماألثار

15


الخطوا

ت

األنشطةالمحتوى

والتعلم تعليم

المالحظة

المقدمة

(2

( دقيقة

الدعاء:

علينا افتح اللهم

وانشر حكمتك

خزائن من علينا

ارحم يا رحمتك

الراحمين.

الكلمات السوأل

في يحفظ التي

القادم أسبوع

- يطلب

أحد المدرس

لقراءة الطلبة

الدعاء

واآلخرون

قراءته. يتبعون

- يطلب

بعض المدرس

إلجابة الطلبة

اسئلة.

مع - األدب

الخالق

- الدعاء

سالح

المؤمن.

الخطوة

األول

(7

دقائق(

الحوار قراءة

الموضوع تحت

مبارك" "عيد

- يقراء

الحوار المدرس

مبارك" "عيد

الطلبة - كل

مع الحوار قراءة

المدرس.

- مهارة

االستماع

والقراءة

- بطاقات المعلم - يوضح الحوار شرح الخطوة

16


الثانية

(8

دقائق(

مبارك" "عيد المعانى عن

الكلمات

الحوار والجمل

مبارك" "عيد

العربية باللغة

باللغة واحيانا

الماليزيا.

ويكتب - يسمع

عن الطلبة

المعانى

الكلمات

. والجمل

الكلمات

والصورة.

الخطوة

الثالثة

(7

دقائق(

السوءال

باللسان والجواب

العيد يوم - متى

الفطري؟

يصلي - أين

في المسلمون

العيد؟ يوم

تحتفلون - كيف

- السوءال

بين والجواب

المعلم

والطالب.

الطالب _ يجيب

بااليجابة

خاصة المناسبة

العيد. يوم في

الكالم مهارة

17


الفطر؟ بعيد

الخاتمة

(6

دقائق(

تدريبات

الفراغ -امالء

مناسبة بكلمة

مستعينا

بالصورة.

الكلمات -رتب

لتكون األتية

مفيدة. جملة

المدرس - يوزع

األسئلة أوراق

يجيب ثم

الطالب

_ اإلستماع

األصوات إلى

المدرس

وتعليمات.

الخالصة7.0

على والسالم والصالة ، الصالحات تتمb بنعمته الذي لله الحمد ومن أجمعين وصحبه آله وعلى الضTاد بلغة نطق من أفصح الدين. وبعد يوم إلى بإحسان تبعهم .

العربية اللغة تدريس في الخطوات عن سبق فيما تحدثنا لقد والتعلم التعليم عملية ذلك في الكتابة المهارة وتحدثنا

نعرض أن الموضوع عن ايضا درسنا . وقد تحليلها وطريقة خاصة طريقة ولها الكتابة لمهارة األسئلة وضع في النماذج

18


وقدرة المكتوبة لفهم التدريبات أنواع عن كيفيات وضع في ذلك وغير المكتوبة النص فهم في الطالب .

لكم شيئ. أرجو كل على لله والحمد ، انتهينا قد واآلن، إيجاد محاولة عن عبارة أنه والتدريس البحث عن المنفعة

إلى المتدرب المعلم يذهب أن قبل للتدريس الواقعي الجو من يستفيد أن المتدرب المعلم أي لنا التعليم. وينبغي حقل ورسوله. مع لله . فالكمال تعالى الله شاء إن البحث، هذا

اللقاء وإلى السالمة .

المراجع8.0

العربية اللغة تعليم طرق (. 1982 )أحمد القادر عبد محمد.للطباعة الثباب دار :القاهرة ،للمبتدئين

جامعة ،اللغة اختبارات .( 1989) محمد الخالق عبد محمد.سعود المللك،

اس��اليب فى الجدي��د(.1994) مس��لم احم��د اب��راهيمالبشير. .امان:دارالتدريس

.سودن:الفعال التدريس مهارات(.2002) علي محمد محمودالمجتماع. دار

19


اللطيف) عبد الناصر عبد اسماعيل,محمد زواوي المفتاح الجامعةالعربية: اللغة االستماع مهارة( .2008

الماليزيا.

مناهج قسم(.2004) االتصالية العربية اللغة الدراسي المنهج اإلس��المية التربي��ة ادارة واألخالق اإلس��المية التربي��ة.المالزيا التربية :وزارةواألخالق

العربي��ة اللغ��ة(.2002ش��كري,خيري��ل) ذكي,محم��د محم��دوالمكتبة. اللغة لمفور:القاعة .كواالاألولى السنة االتصالية

20

assignment hbal3203 kemahiran menulis

Documents