kemahiran komunikasi guru edu 3106 budaya dan pembelajaran

7/30/2019 Kemahiran Komunikasi Guru EDU 3106 BUDAYA DAN PEMBELAJARAN

1/42

BAB 6:Kemahiran Komunikasi Guru

Disediakan oleh:

Asmanita Ismail

Cornelia JulinFrederick Bryan Yong


2/42

Kemahiran komunikasi memainkan perananpenting dalam memupuk komuniti penyayang.

Komunikasi berkesan dapat dijelmakan dalam

pelbagai bentuk :- Cara bertutur

- Penggunaan bahasa badan

- Penulisan- Penggunaan alat-alat tertentu spt permainan

komputer dan sbgnya.


3/42

Komunikasi yang berkesan akan menghasilkanmotivasi yang berkesan.

Komunikasi guru adalah sangat penting dalam

bilik darjah. Guru haruslah menggunakan komunikasi yang

efektif supaya pembelajaran dapat mencapaiseperti yang dirancangkan.

Guru haruslah menggunakan kecekapannyauntuk berkomunikasi agar dapat mempengaruhimuridnya supaya bermotivasi dalam pelajaran.


4/42

KOMUNIKASI LISAN & BUKAN LISAN


5/42

Guru harus lebih kreatif dalam membentukhubungan yang lebih dinamik kesannya.

Guru yang dapat menggunakan kemahiran

berkomunikasi akan berjaya menghasilkankreativiti semasa proses P & P.

Guru harus berjaya menggunakan pelbagai

kecekapan semasa berkomunikasi agarmencapai matlamat pembelajaran.

Ini juga supaya mutu pelajaran ditingkatkan.


6/42

Guru haruslah mengelakkan perkara :

- Salah tafsir

- Kekeliruan- Suara yang tidak jelas

- Bahasa badan yang tidak sesuai

- Komunikasi yang tertutup- Tidak memberi perhatian kepada proses P&P


7/42

Kehebatan pengajaran guru bergantung kepada :

- Kejelasan suara guru

- Gaya pembelajaran yang fleksibel dan tidak

bosan- Inovatif

- Kreatif

- Pendekatan yang sentiasa digunakan untuk

membaiki kelemahan- Penglibatan murid dalam P&P

- Pengurusan masa yang berkesan.


8/42

Komunikasi yang digunakan oleh guru

haruslah dapat :

- Merangsang minat murid untuk belajar

- Meningkat motivasi murid

- Dapat mengembangkan potensi diri murid

- Meningkatkan keyakinan diri murid.- Mewujudkan kerjasama murid, bakat

kepimpinan.


9/42

Pembelajaran murid terhasil daripada prosespembelajaran yang aktif, latihan percubaan,peniruan.

Wagner (1994), memberikan definisi interaksisebagai tindak balas peristiwa yang memerlukansekurang-kurangnya dua objek dan dua aksi.

Interaksi berlaku apabila objek dan aksi bertindak

balas antara satu dengan lain. Tindak balas ini menyebabkan komunikasi lisan

berlaku.


10/42

Oleh itu komunikasi antara guru dan murid

akan berlaku.

Komunikasi merupakan

cara yang berkesan untukindividu menyesuaikan

diri.

Menekankan interaksiantara manusia / individu

Mementingkan ciri

manusia yang mana

tarikan antara dua orang/ individu lebih

ditekankan daripada

sikap terhadap sesuatu

perkara /objek

Model komunikasi kemanusiaan


11/42

MODEL SIMETRI NEWCOMB

A = Individu

B = Individu

X = Maklumat

X

A B


12/42

Model di atas jelas menunjukkan bahawa

komunikasi berkesan oleh seorang guru

memerlukan penglibatan interaksi dua hala.

Kajian Flenders mendapati bahawa wujud

hubungan sehala antara guru-murid.

Hubungan ini berlaku melalui komunikasi lisan

seperti bersyarah, mengkritik, memberi

arahan atau memberi penerangan.


13/42

Apabila wujud komunikasi dua hala guru akan

lebih mudah memberikan pujian, dorongan

dan sokongan.

Verderber & Verderber (2002), komunikasi

merupakan proses untuk membina atau

berkongsi makna perbualan yang informal,

interaksi dalam kumpulan ataupun syarahan.


14/42

MODEL WILBUR SCHRAMM (1954)

Wilbur Schramm (1954) merumuskan

komunikasi dalam pendidikan adalah seperti

berikut :

Komunikasi Dalam Pengajaran dan Pembelajaran

LI

S

A

N

Semasa menyoal

Semasa memberi

penerangan

Bukan

Lisan

Anggukan

Memek mukaRenungan

Genggaman tangan

Senyuman


15/42

Komunikasi lisan memerlukan kedua-dua pihakmemelihara aspek kesantunan dalam komunikasi.

Menurut Brown dan Levinson, (1978), strategikesantunan dikembang untuk menjaga martabatpendengar dan pihak yang terlibat.

Antara strategi kesantunan dalam komunikasiialah :

- Berterus terang

- Kesantunan positif

- Kesantunan negatif berlaku tanpa rekod.


16/42

Menurut Ned A. Flenders komunikasi lisanmelibatkan interaksi antara guru murid.

Kesenyapan juga merupakan sebahagian

komunikasi tetapi bentuk bukan lisan. Komunikasi lisan merupakan cara yang mudah

untuk mendapatkan maklumat dan

penerimaan mesej drp penutur. Penggunaan komunikasi lisan seperti pujian

dapat meningkatkan motivasi murid.


17/42

Komunikasi lisan memerlukan penggunaan teknik

yang efektif.

Ketika berkomunikasi murid perlu diingatkan

supaya memberikan perhatian kepada idea danperasaan rakan mereka.

Mereka disarankan supaya bersikap terbuka dan

menerima pandangan rakan mereka. Guru juga perlu bersifat penyayang dan ambil

berat terhadap idea yang diberikan oleh murid.


18/42

Guru dan murid akan dapat memahami danmerasai pengalaman rakan yang bertutursekalipun berbeza dalam aspek budaya dan

latar belakang. Semasa komunikasi lisan berlangsung, guru

haruslah elakkan bebelan, menilai danmenghukum.

Fahaman terhadap mesej adalah berbeza.Fahaman berlaku secara spontan.


19/42

MODEL WILBUR SCHRAMM (1954)

Sumber

(Perangsang)

Enkod

(mentafsir sumber)

Isyarat

(Mesej)

Dekod

(Mesej dirafsir)Destinasi

(penerima mesej)


20/42

Komunikasi lisan boleh disertai dengankomunikasi bukan lisan.

Komunikasi bukan lisan akan mengukuhkan lagi

komunikasi lisan. Komunikasi lisan dan bukan lisan akan

memperlihatkan ragam manusia serta emosimereka.

Mc Cardle (1974) komunikasi bukan lisanmerupakan faktor penting yang membentukgestalt keseluruhan komunikasi.


21/42

Jika kelas bising, guru boleh mengawal kelasdgn hanya menggunakan komunikasi bukanlisan seperti merenung murid tersebut.

Melalui senyuman dan anggukan juga bolehmenyampaikan mesej kepada murid.

Semasa berkomunikasi, guru hendaklah

mengelakkan beberapa gangguan supayamesej yang hendak disampaikan dapatdisampaikan dengan jelas.


22/42

Contoh gangguan luaran :

- Persekitaran yang bising, penggunaan laras bahasayang sukar difahami serta suasana dalam bilik darjah.

Gangguan dalaman :

- Unsur bias dalam persepsi- Pengalaman lalu

- Perbezaan dalam budaya.

Faktor lain seperti sumber yang tidak boleh dipercayai,

kesilapan dalam alih bahasa, nilai pertimbangan,pemikiran penyampai dan penerima maklumat yangberbeza.


23/42

MASALAH DALAM KOMUNIKASI

Kurang persediaan

Kebisingan

Kritikan Melabel murid

Memberi arahan


24/42

Guru haruslah sedar bahasa komunikasi adalahbertujuan supaya menyampaikan ilmu danmaklumat.

Guru haruslah bijak dalam memilih waktukomunikasi yang berlangsung agar mesej dapatdisampaikan dengan mudah.

Komunikasi lisan atau bukan lisan merupakankunci kejayaan dalam setiap pengurusan

pengajaran dan pembelajaran dalam bilik darjah. Komunikasi harus berterusan dan orang lain

sentiasa menilai cara berkomunikasi kita.


25/42

LARAS BAHASA


26/42

Laras bahasa adalah gaya dan penggunaansesuatu bahasa.

Gaya bahasa merujuk kepada bahasa lisan

atau bahasa penulisan. Sesuatu laras bahasa bermaksud variasi yang

ada pada tiap-tiap penutur.

Ciri laras bahasa yang penting ialahperbendaharaan kata, susunan ayat dan frasayang digunakan.


27/42

Sesuatu laras digunakan dalam keadaan / situasi

yang tertentu.

Laras bahasa juga bergantung kepada latar

belakang audiens dan budaya.

Terdapat beberapa laras bahasa yang perlu

diberikan penekanan semasa guru berkomunikasi

dgn murid. Penggunaan laras bahasa yang mudah akan

memudahkan guru berkomunikasi dengan murid.


28/42

JENIS LARAS BAHASA

i. Laras bahasa biasa.

ii. Laras bahasa akademik

iii. Laras bahasa sastera

iv. Laras bahasa agama

v. Laras bahasa sukanvi. Laras bahasa sains

vii. Laras bahasa rencana

viii. Laras bahasa iklan/ perniagaan

ix. Laras bahasa media massax. Laras bahasa undang-undang

xi. Laras bahasa ekonomi


29/42

Laras bahasa ialah penggunaan bahasa yang tidakmembabitkan sebarang bidang ilmu atau kontekskhusus.

Laras bahasa tiada konteks khusus atau melibatkan

sebarang bidang ilmu.

Bentuk laras bahasa biasa tidak formal menggunakanciri-ciri bahasa basahan

Bentuk laras bahasa biasa formal menggunakandigunakan dalam situasi rasmi sahaja.

Guru boleh gunakan laras bahasa komunikasi sehariandengan murid supaya komunikasi lebih berkesan.


30/42

Laras Bahasa Akademik

Laras bahasa akademik adalah bersifat ilmiah,formal dan objektif.

Laras bahasa ini menunjukkan kematangan dankeintelektualan penutur kerana berkeupayaan

menyampaikan buah fikiran dan hujah dengantepat dan berkesan.

Istilah yang digunakan bersifat khusus dan hanyadifahami oleh orang tertentu sahaja.

Ayat yang digunakan sempurna dari segikestabilan, kelenturan kepelbagaian,keberkesanan dan keindahan maksudnya.


31/42

Guru perlu mengutamakan pemaparan, perbincangandan penghuraian yang lebih khusus.

Guru juga boleh menerangkan laras bahasa penulisanseperti nota kaki, bibliografi dan indeks.

Laras akademik boleh dibahagikan kepada beberapalaras seperti laras ekonomi, laras sastera dan sbgnya.

Oleh itu semasa kita berkomunikasi dengan murid,guru haruslah mengambil kira tahap kognitif murid.


32/42

Laras Bahasa Sastera

Seperti laras bahasa lain, laras bahasa sasterajuga mementingkan istilah-istilah yang khusus.

Apabila berbicara tentang kesusasteraan, kitasebenarnya membincangkan tentang aspek

seperti tema, kronologi, sonifikasi dan metafora. Laras bahasa sastera bersifat lebih kreatif.

Ayat yang digunakan lebih puitis dan bersifatkomunikasi.

Guru perlu mementingkan pemilihan diksi, ayattersirat, hiperbola dll.


33/42

Laras Bahasa Agama

Laras bahasa agama boleh digunakan semasa

guru membincangkan isi agama terutamanya

dalam pelajaran agama.

Dalam laras bahasa ini terdapat istilah kata

pinjaman dan terdapat rujukan untuk

mengukuhkan hujah.


34/42

Laras Bahasa Sukan

Laras bahasa sukan pula boleh digunakan

semasa guru mengajar pendidikan jasmani.

Laras ini bertujuan untuk menyampaikan

tentang sukan.

Bahasa yang digunakan adalah ringkas dan

jelas.


35/42

Laras Bahasa Sains

Laras bahasa sains mempunyai unsur ilmiah,

berbahasa moden, bersifat formal dan

menidakkan bahasa basahan.

Laras bahasa ini gunakan istilah teknologi.

Contohnya sel-sel merembes keluar.

Guru haruslah jelaskan dengan lebih jelas

semasa menggunakan laras bahasa sains.


36/42

Laras Bahasa Rencana

Laras bahasa rencana bersifat umum.

Tujuannya adalah untuk menyampaikan

pelbagai ilmu dan idea tentang sesuatu isu.

Laras bahasa ini adalah untuk melaporkan

sesuatu kepada pembaca.

Contohnya proton ezora baru sahaja

dilancarkan.


37/42

Laras Bahasa Perniagaan

Digunakan untuk menyampaikan sesuatumaklumat dengan berkesan tentang sesuatuproduk.

Guru boleh menggunakan ayat ringkas dan

pendek yang lebih banyak menggunakan katasifat.

Contoh laras bahasa ini : Percuma sebiji lampubermutu tinggi dengan pembelian Unicorn empat

liter. Gaya bahasa yang digunakan biasanya untuk

memujuk pembeli membeli barangan mereka.


38/42

Laras Bahasa Media

Menunjukkan peranan media untuk melapor

atau menyampaikan berita.

Tida istilah khusus atau teknikal.

Bahasanya ringkas dan padat supaya berita

yang padat dapat disampaikan kepada

pembaca.


39/42

Laras Bahasa Undang-undang

Menunjukkan peranan media untuk melapor

atau menyampaikan berita.

Tida istilah khusus atau teknikal.

Bahasanya ringkas dan padat supaya berita

yang padat dapat disampaikan kepada

pembaca.


40/42

Laras Bahasa Ekonomi

Laras bahasa ini lebih berbentuk ilmiah danberkaitan isu ekonomi.

Terdapat penggunaan istilah teknikal yang

berkaitan ekonomi. Penutur tidak mengutamakan stuktur ayat, gaya

bahasa formal, maklumat jelas dan eksplisit danfakta adalah berdasarkan bukti, data serta

statistik. Guru boleh menggunakan laras bahasa ini ketika

mengajar ekonomi.


41/42

Penggunaan laras bahasa yang berbeza akan

melahirkan laras.

Misalnya gurau senda adalah berbeza dengan

cara untuk menyampaikan ucapan.

Penggunaan laras bahasa yang berbeza

disebabkan faktor geografi yang disebut

sebagai dialek daerah.


42/42

KESIMPULAN

Oleh itu, jenis komunikasi yang digunakan

haruslah sesuai dengan tahap kognitif murid.

Guru juga haruslah memberikan

pertimbangan kepada faktor persekitaran dan

latar belakang murid.

Penggunaan laras bahasa di kelas tidak

seharusnya dicemari dengan bahasa pasaratau dialek daerah.

kemahiran komunikasi guru edu 3106 budaya dan pembelajaran

Documents