tajuk 5 edu 3106

8/6/2019 TAJUK 5 EDU 3106

http://slidepdf.com/reader/full/tajuk-5-edu-3106 1/45

PEMBINAAN PERSEKITARANBILIK DARJAH YANG MESRA

BUDAYA

Disediakan oleh:

Ainun Mardhiah binti Mamat

Tasnim binti Abdul HalimNor Baizura binti Mohamad

PISMP PL 1 JAN 09’

Pensyarah : En. Abdul Aziz bin Jaafar

h t t p : / / r em e d i al e d u . b l o g s p o

t . c om /

8/6/2019 TAJUK 5 EDU 3106


PENGURUSAN PERSEKITARAN

FIZIKAL

h t t p : / / r em

e d i al e d u . b l o g s p ot . c om /

8/6/2019 TAJUK 5 EDU 3106


Pengurusan fizikal bilik darjah

bermaksud satu proses mendapatkan

penyertaan, kerjasama dan campur

tangan ahli untuk mencapai objektif

organisasi/ kumpulan dalam sesuatugerak kerja.

Ini termasuklah proses merancang,mengelola, memimpin, mengarah dan

mengawal.

h t t p : / / r em


8/6/2019 TAJUK 5 EDU 3106


Pengurusan fizikal bilik darjah yang dinamik dapat mencapai objektif ke arah

pembinaan modal insan yang menjuruskepada pembinaan jasmani, emosi, rohanidan intelek.

Lemlech (1988): Pengurusan bilik darjahsebagai orkestra dalam kehidupan. Aspek yang diberi keutamaan adalah penyusunan

suasana bilik darjah bagi memaksimumkankeberkesanan, pemantauan perkembanganmurid.

h t t p : / / r em


8/6/2019 TAJUK 5 EDU 3106


Marzano (2003): Tindakan guru dalam bilik darjah mempunyai impak 2 kali ganda

dalam pencapaian murid berbanding polisisekolah berkenaan kurikulum, penilaiankerjasama antara guru dan penglibatanmasyarakat.

Susunan meja dan kerusi dalam bilik darjahsebaik-baiknya memberi kemudahan

kepada murid mengadakan aktivitipembelajaran berpusatkan murid danaktiviti berkumpulan.

h t t p : / / r em


8/6/2019 TAJUK 5 EDU 3106


Cahaya yang mencukupi serta pintu dantingkap yan terbuka membolehkan

pengedaran udara secukupnya.

Kejayaan guru menguruskan fizikal, sumber dan suasana bilik darjah yang kondusif,

bermakna guru telah berjaya membentuk budaya berdisiplin, kerjasama, sayangkepada keindahan alam sekitar dansebagainya.

Persediaan untuk menghasilkan P&P yangberkesan merupakan sebahagian daripada

pengurusan bilik darjah dinamik.

h t t p : / / r em


8/6/2019 TAJUK 5 EDU 3106


Pengurusan fizikal bilik darjah bolehlahdirumuskan meliputi aspek keselamatan

termasuklah menyediakan peraturan danamalan bilik darjah.

Guru perlu menyediakan satu peraturankelas berpandukan pekeliling dan peraturansekolah.

Murid diberi penjelasan dan dilatihmematuhi peraturan yang ditetapkan.

h t t p : / / r em


8/6/2019 TAJUK 5 EDU 3106


Ruang dan pergerakan harus diurus supayalebih fleksibeliti.

Aspek kebersihan dan keceriaan bilik darjah juga merupakan elemen yang perlu diberi

perhatian dalam pengurusan fizikal bilik darjah.

Aspek pencahayaan, pengudaraan dan

kedudukan murid juga akan mendorongmurid untuk memberikan tumpuan kepadaP&P.

h t t p : / / r em


8/6/2019 TAJUK 5 EDU 3106


PENGURUSAN PERSEKITARAN

SOSIO-EMOSI

h t t p : / / r em


8/6/2019 TAJUK 5 EDU 3106


Woolfolk (1990): Motivasi/ kuasa dalaman akanmembangkit, mengarah dan mengawal minat dantingkah laku murid.

Guru boleh memberikan pujian dan galakankepada murid untuk terus terlibat dalam aktiviti P&P.

Ganjaran dalam pelbagai bentuk seperti hadiah/token boleh diberikan kepada murid.

Bagi murid yang ditegur pula, tindakan yangdiambil seharusnya tidak menjejaskan emosimereka.

h t t p : / / r em


8/6/2019 TAJUK 5 EDU 3106


Peneguhan positif penting untuk menambahkebarangkalian gerak balas daripada murid.

Murid perlu diajar menerima diri, orang laindan semulajadi secara seadanya.

Emosi yang diurus dengan berkesan akanmembangkitkan naluri ingin tahu murid dansebaliknya jika tidak diurus dengan

sempurna akan menyebabkan merekaberasa putus asa yang akan menjejaskanprestasi.

h t t p : / / r em


8/6/2019 TAJUK 5 EDU 3106


Hubungan yang positif antara guru denganmurid haruslah dibina terlebih dahulu

sebelum memulakan P&P.

Guru mestilah mengamalkan kepimpinan

demokrasi dengan tidak terlalumengongkong murid.

Pengajaran pula haruslah lebih kepadamenggunakan pendekatan secara asertifdan berpusatkan murid.

h t t p : / / r em


8/6/2019 TAJUK 5 EDU 3106


Hubungan positif dengan rakan sekelas perlulahdibina.

Murid mestilah diberi peluang untuk bersosial sesamamereka dalam aktiviti pembelajaran di dalam kelas.

Apabila murid merasa malas dan motivasi menurun,mereka perlu ada masa berehat yang cukup.

Murid diberi ruang untuk melakukan aktiviti kinestatik,mengadun unsur muzikal, puitis dan teater untuk mengelak bosan supaya emosi tidak terjejas.

h t t p : / / r em


8/6/2019 TAJUK 5 EDU 3106


PERHUBUNGAN ANTARA

KELOMPOK ETNIK

h t t p : / / r em


8/6/2019 TAJUK 5 EDU 3106


Ralp Linton (1945): Kebudayaan ialah segalayang dipelajari dan diulangi dalam sesbuahmasyarakat iaitu warisan sosial ahli-ahlimasyarakat.

Mesra bermaksud suatu hubungan erat

yang terjalin antara individu dalam suatumasyarakat.

Mesra budaya ini merupakan suatu budayayang dipersetujui oleh semua ahli dalamsuatu komuniti dan mereka mengiktirafbudaya tersebut sebagai suatu amalan

murni.

h t t p : / / r em


8/6/2019 TAJUK 5 EDU 3106


Generasi muda negara, wajar membaca danmemahami serta mengahayati ‘roh’ perlembagaannegara dan kontrak sosial yang diamalkan di

negara ini.

Golongan muda disarankan agar memahamiPerlembagaan Persekutuan yang menjamin hak

setiap rakyat Malaysia.

Kementerian Pengajian Tinggi sudah memulakanusaha ke arah mengukuhkan hubungan etnik

dengan mewajibkan pelajar tahun pertamamengikuti kursus Hubungan Etnik.

h t t p : / / r em

e d i al e d u . b l o g s p ot . c o

m /

8/6/2019 TAJUK 5 EDU 3106


Antara aspek penting yang dibincangkandalam Modul Hubungan Etnik ialah unsur

tradisi dalam Perlembagaan Malaysia, iaitubahasa kebangsaan, agama Persekutuan,kedudukan istimewa orang Melayu,Bumiputera Sabah dan Sarawak serta

pemerintahan beraja.

Murid diharap akan memperoleh 5 perkarautama yang dapat membantu bertindak kearah memperbaiki dan memupuk hubunganetnik dari perspektif dan kemampuanmasing-masing.

h t t p : / / r em


m /

8/6/2019 TAJUK 5 EDU 3106


5 perkara dirumuskan itu ialah kesedaran, kefahaman,akomodasi, saling menghormati dan perpaduan.

Kesedaran membawa kepada kefahaman bahawakepelbagaian bukan suatu semestinya bersifat negatif.

Membina kesepaduan daripada kepelbagaianadalah satu kemestian untuk memastikankelangsungan masyarakat.

Perasaan prihatin terhadap semua kelompok etnik berbeza semestinya berlandaskan kefahaman yangmendalam.

h t t p : / / r em


m /

8/6/2019 TAJUK 5 EDU 3106


Selepas wujud kefahaman yang mendalam,akan terbina perilaku dan tindaka bersifat

akomodasi, iaitu sedia menerima etnik berbeza yang mempunyai kelainan dalampelbagai aspek.

Dari sifat akomodasi, akan timbul sikap danperilaku hormat-menghormati.

Kefahaman & akomodasi terbina akanmemberikan kesabaran dan menerimaperbezaan setiap kelompok etnik.

h t t p : / / r em


m /

8/6/2019 TAJUK 5 EDU 3106


Perpaduan boleh wujud menerusipendekatan ‘top-down’ atau ‘bottom-up’

membabitkan kerajaan, orang ramai, sektor swasta dan pihak lain.

Dalam proses P&P, guru haruslah memilih

tajuk pembelajaran yang berkaitankepelbagaian budaya masyarakat diMalaysia.

Dalam masa yang sama, penerapanbudaya dan nilai murni dari etnik yangberlainan dapat diserapkan dalam objektif

P&P.

h t t p : / / r em


m /

8/6/2019 TAJUK 5 EDU 3106


h t t p : / / r em


m /

8/6/2019 TAJUK 5 EDU 3106


Peningkatan profesionalisme guru dalam bilik darjah

dilihat aspek :

Oleh itu, guru berperanan sebagai pendidik, pemudah

cara, pemimpin, pembmbing, penilai, perancang,perunding dan pendorong ke arah kecemerlangan

murid.

-Kebolehan mencorak kualiti pengajaran.

-Kebolehan menyusun organisasi pembelajaran.

-Kebolehan mencorak iklim dalam bilik darjah.

-Kebolehan mencorak perkembangan murid

(akademik, sosial, emosi, rohani, intelek dan jasmani)

h t t p : / / r em


m /

8/6/2019 TAJUK 5 EDU 3106


Untuk mencapai kecekapan dalam pengurusan P

& P, guru perlukan kebijaksanaan dan penelitian

dalam perancangan, pelaksanaan, penyeliaan,

penilaian dan refleksi.

Guru juga perlu merancang kurikulum, sukatan,

huraian sukatan, buku teks dan bahan rujukan

tambahan dari pelbagai sumber.

h t t p : / / r em


m /

8/6/2019 TAJUK 5 EDU 3106


Pembelajaran yang bermakna melibatkan proses

- memahami, - berfikir,

- berbincang, - membuat pertimbangan,- kemahiran sosial danperkembangan tingkahlaku.

Prinsip umum pembelajaran ialah

-Meningkatkan dan mengekalkan rasa kejayaan.-Meluaskan tahap keintelektual, kerohanian,

kekuatan emosi dan keteguhan jasmani.-Meransang minat dan menghasilkan keseronokan.-Memberi ruang dan peluang untuk mengatasikelemahan.

- menganalisis kognitif,h t t p : / / r em


m /

8/6/2019 TAJUK 5 EDU 3106


Pembelajaran perludapat menentukan

objektif iaitu :

-Apa yang hendak

dikuasai oleh murid.

-Pembelajaran juga

mampu mencabar kebolehan murid bagi

mengembangkan potensi

mereka.

• Objektif yang dirancang perlulah tepat, jelasdan mampu dicapai oleh semua murid yangterdiri daripada pelbagai budaya dan latar

belakang.

•

Teknik dan kaedah perlulah disesuaikandengan kumpulan sasaran.• Isi dan aktiviti yang dijalankan perlulah

melibatkan interaksi murid pelbagai budaya.

• Cuba elakkan monopoli kaum tertentu.

h t t p : / / r em


m /

8/6/2019 TAJUK 5 EDU 3106


Motivasi yang bersesuaian untuk semua murid yang

pelbagai budaya perlu diberi supaya mereka dapat

memahami perbezaan antara budaya sesama mereka.

Semasa proses p&p, guru perlu menggalakkan murid

untuk bersoal jawab serta mempunyai perasaan ingintahu khususnya berkenaan budaya yang berbeza

Pengurusan p&p juga boleh dirancang supaya murid

saling bergantung antara satu sama lain secara positif

walaupun dari pelbagai latar budaya.

h t t p : / / r em


m /

8/6/2019 TAJUK 5 EDU 3106


PEDAGOGI RELEVAN BUDAYA DAN

KEPELBAGAIAN KELOMPOK

Pedagogi yang relevan menggunakanpelbagai strategi p&p supaya pembelajaranmenjadi lebih bermakna kepada murid-murid.

Penekanan diberikan kepada

pengintegrasian pengetahuan,

kemahiran asas

memupuk nilai murni bagi perkembangan

yang menyeluruh dari kepelbagaiankebolehan murid serta relevan denganbudaya yang diamalkan.

h t t p : / / r em


m /

8/6/2019 TAJUK 5 EDU 3106


Pandangan ahli

ahli perspektif

fungsionalisme

Sekolah dilihat berfungsisebagai proses sosialisasi

untuk mendidik kanak-kanakmengikut kehendak

masayarakat mereka. Olehitu, menjadi tanggungjawab

guru untuk memenuhikeperluan murid tanpa sikap

prejudis terhadap budayamurid yang berbeza

h t t p : / / r em


m /

8/6/2019 TAJUK 5 EDU 3106


Merujuk kepada seseorang individu

yang mewarisi dan memperoleh

keupayaan bahasa dan budaya dari

keluarga dan masyarakatnya.

Pencapaian persekolahan individu adalah berkiatan

dengan latar belakang kebudayaan ibu bapanya, dan

tahap pendidikan ibu bapa adalah lebih banyak

mempengaruhi pencapaian persekolahan anak mereka

daripada kedudukan kerjaya mereka dalam masyarakat.

Modal budaya

Mengikut kajian Pierre Bourdieu (1930),

ahli sosiologi pendidikan dari Perancis :

h t t p : / / r em


m /

8/6/2019 TAJUK 5 EDU 3106


h t t p : / / r em


m /

8/6/2019 TAJUK 5 EDU 3106


Jenis Huraian

Kaedah direktif - belajar melalui penerangan dan diikuti oleh ujian

kefahaman.

- kuliah, latih tubi. Demonstrasi

Kaedah

mediatif

- menggunakan bahan media dalam pembelajaran.

- guna komputer, buku elektronik

Kaedah

generatif

- menggalakkan murid menjana idea kritis dan kreatif

yang sesuai dengan budaya yang diketengahkan.

Kaedah

kontekstual

mengaitkan bahan p&p dengan situasi sebenar

Kaedah

metakognitif

- memberi peluang kepada murid memikirkan tentang

proses pembelajaran, rancangan pembelajaran,pemantauan dan penilaian kendiri.

- beri tugasan yang berkaitan budaya masyarakat yang

masih relevan untuk dibahaskan.

h t t p : / / r em


m /

8/6/2019 TAJUK 5 EDU 3106


Jenis Huraian

Kaedah konteks

luar

- dilaksanakan di luar bilik darjah.

- murid buat laporan berdasarkan kajian yang

dilaksanakan

Kajian masa depan - murid berfikiran jauh tentang masa depan.

Kaedah koperatif - sesuai untuk murid-murid dari pelbagai budayaberbincang secara kumpulan.

Pembelajaran

kolaboratif

- kerjasama erat antara dua pihak atau lebih.

- murid akan berusaha bersama untuk mencapai

matlamat pembelajaran

h t t p : / / r em


m /

8/6/2019 TAJUK 5 EDU 3106


PEDAGOGI KELAS BERCANTUM

Kelas bercantum diwujudkan apabila bilangan muriddi dalam satu tahun persekolahan adalah kurangdaripada 15 orang.

Kelas bercantum juga wujud apabila bilangan muriddi sesebuah sekolah tidak melebihi 145 orang.

Bilangan guru termasuk guru besar pula adalah tidak melebihi 5 orang.

Seseorang guru akan mengajar lebih daripada satutahun persekolahan secara serentak di dalam kelasbercantum.

h t t p : / / r em


m /

8/6/2019 TAJUK 5 EDU 3106


Strategi pedagogi p&p di kelas bercantumadalah berlainan daripada kelas biasa.

Guru lebih kepada pengajaran secaraberkumpulan. Kaedah ini berpusatkan murid.

Tujuan : membolehkan murid aktif danmemenuhi keperluan mereka yang pelbagaikebolehan.

Bina kelompok kecil berdasarkan matapelajaran.

Guna kaedah perbincangan.Jenis : 1. perbincangan keseluruhan kelas.

2. perbincangan dalam kumpulan

kecil.

h t t p : / / r em


m /

8/6/2019 TAJUK 5 EDU 3106


SOSIOLINGUISTIK

Sosiolinguistik berasal daripada gabunganperkataan sosio dengan linguistik.

Sosiolinguistik adalah ilmu interdisiplin yangmembincangkan dan menyususn teori-teori

tentang perhubungan masyarakat danbahasa yang dituturkan dalam komunikasiseharian.

Sosiolinguistik adalah ilmu yang mempelajari

struktur masyarakat dan proseskemasyarakatan termasuk di dalamnyaperubahan-perubahan masyarakat.

h t t p : / / r em


m /

8/6/2019 TAJUK 5 EDU 3106


Masyarakat (ilmu sosiolinguistik) – pihak yang terlibatdalam interaksi kelompok besar mahupun kecil,fungsi kelompok, pertembungan antara kelompok,

sektor-sektor sosial, perhubungan dan perbezaandari segi sosial.

Bahasa (ilmu sosiolinguistik) – gagasan sepertiperbezaan kod-kod antara bahasa iaitu BM,

Indonesia,Inggeris, Arab dan lain-lain. Bahasa sebagai alat untuk berkomunikasi dalam

proses sosialisasi, yang diberi pemerian secaraformal atau abstrak dan kadang-kadang kaku oleh

linguistik (khususnya mikrolinguistik)

h t t p : / / r em


m /

8/6/2019 TAJUK 5 EDU 3106


Dimensi dalam penyelidikan

identiti sosial penutur

identiti sosial pendengar yang terlibat dalam proseskomunikasi

lingkungan sosial tempat peristiwa perbincanganberlaku

analisis sonkronik dan diakronik terhadap intelek-intelek sosial

h t t p : / / r em


m /

8/6/2019 TAJUK 5 EDU 3106


Penilaian sosial yang berbaza oleh penutur akan bentuk-bentuk perilaku penutur

Tingkatan neka atau ragam linguistik

Penerapan praktikal daripada penyelidikansosiolinguistik

h t t p : / / r em


m /

8/6/2019 TAJUK 5 EDU 3106


PENILAIAN BERASASKAN BUDAYA

Guru perlu melaksanakan penilaianberasaskan budaya yang sesuai dengan situasidi dalam kelas tersebut.

Perkara yang perlu diberi perhatian ialah

aturan dan kedudukan kelas dalam kumpulandengan kaum yang berbeza.

Murid diberi peluang untuk melakukan aktivitibersama kaum yang berbeza.

h t t p : / / r em


m /

8/6/2019 TAJUK 5 EDU 3106


Penilaian yang diamalkan merupakan garispanduan, tindakan dan pola tingkah laku yangdiingini di dalam bilik darjah.

Nilai yang dipilih dan diamalkan dapatmencorakkan perkembangan tingkah laku yangbaik dan menjamin keharmonian bilik darjah.

Nilai mencakupi satu dimensi tingkah laku sosial

yang luas dan boleh memberi kesan kepadahubungan suasana bilik darjah, sikap dantanggungjawab, dorongan kejayaan dan lain-lain.

h t t p : / / r em


m /

8/6/2019 TAJUK 5 EDU 3106


Penilaian terhadap aspek disiplin bolehmempengaruhi suasan dan persekitaran bilik darjahyang efektif mencerminkan adanya disiplin dalam

kalangan pelajar dan guru. Penilaian guru terhadap hubungan sosial murid

boleh dilakukan di dalam bilik darjah berdasarkanbudaya jika dilaksanakan secara efektif

mencerminkan wujudnya perkembanganhubungan sosial yang dinamis, harmoni danbertangungjawab dalam organisasi bilik darjah.

h t t p : / / r em


m /

8/6/2019 TAJUK 5 EDU 3106


Penilaian terhadap aspek psikologi murid meliputikesan pelbagai pengaruh budaya ke atas

perkembangan dimensi mental, sosia, moral danpsikologi bilik darjah.

Psikoloi yang membina keyakinan dan keberanianboleh mendorong satu pembentukan sahsiah dantingkah laku yang baik di bilik darjah.

Dalam penilaian tergadap murid, aspek perbezanantara budaya perlu diberi perhatian danpertimbangan yang sewajarnya oleh guru.

h t t p : / / r em


m /

8/6/2019 TAJUK 5 EDU 3106


UJI MINDA

LATIHAN OBJEKTIFo Cikgu Amri mengajar sebuah kelas yang terdiri

daripada murid pelbagai budaya. Pendekatan terbaik yang boleh digunakan oleh beliau adalah

a) Menggalakkan sikap prejudis danstereotaipb) Membataskan perhubungan pelbagai ras

untuk elakkan pergaduhanc) Memupuk budaya sekolah yang lebih

kepada budaya kaum yang majoritidalam sekolah berkenaan

d) Mengintegrasikan isi-isi pelajarandaripada pelbagai budaya dalampengajaran yang dilaksanakan

h t t p : / / r em


m /

8/6/2019 TAJUK 5 EDU 3106


LATIHAN STRUKTUR

o Berikah tiga pendekatan yang sesuai digunakan untuk dilaksanakan dalam pengajaran di kelas bercantum.

1) ……………………………………………………………………

2) ……………………………………………………………………

3) ……………………………………………………………………

h t t p : / / r em


m /

8/6/2019 TAJUK 5 EDU 3106


LATIHAN ESEI

o Huraikan lima kaedah pengajaran yang boleh

digunakan oleh guru untuk berhadapan dengan muridyang terdiri daripada pelbagai budaya dalam sebuahkelas disesebuah sekolah.

………………………………………………………………………

………………………………………………………………………

………………………………………………………………………

………………………………………………………………………

………………………………………………………………………

………………………….

h t t p : / / r em


m /

tajuk 5 edu 3106

Documents