APLIKASI TEORI KECERDASAN PELBAGAI DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

DEFINISI ASAS

An intelligence is the ability to solve problems, or to create products, that are valued within one or more cultural settings.

Kecerdasan ialah kebolehanuntuk menyelesaikan masalah,atau mencipta barangan yang bernilai dalam lingkungan satuatau lebih latar budaya.

MASALAHBARANGANHOWARD GARDNERFRAMES OF MIND

RUMUSAN DEFINISI

(a) Kebolehan menyelesaikan masalah yang dihadapi dalam kehidupan sebenar ;

(b) Kebolehan menjana masalah baru untuk diselesaikan ; dan

(c) Kebolehan membuat sesuatu atau menawarkan perkhidmatan yang bernilai dalam lingkungan sesuatu budaya.

Verbal-Linguistik Visual-RuangMuzikNaturalisInterpersonalIntrapersonalLogik-MatematikKinestetikKECERDASAN

PELBAGAI

18234567JENIS KECERDASAN PELBAGAI

Menyokong pembelajaran bersepadu yang menyeluruh selaras denganFalsafah Pendidikan Kebangsaan dan keperluan muridMeningkatkan profesionalisme guru dan menggalakkaninovasi danpenyelidikan dalamP&PMenerima persamaandan perbezaan antaraindividu dengan mengakui bahawa setiap murid adalah unik dan belajardengan cara yangberlainanMeningkatkan kecerdasan pelbagai seseorang dan menyedari bahawapotensinya tidakterbatasMeningkatkan harga diri, kreativiti dan motivasi melalui P&P yang menyeronokkanMewujudkan suasanakolaboratif di sekolahMempelbagai cara penilaian

MENGAPATKP?1765432

Satu titik permulaan ialah guru mengenal pasti kekuatan sendiri dalam kecerdasan pelbagai dan juga kekuatan murid.

Maka guru dapat memilih strategi pengajaran dan pembelajaran yang sesuai dan memadankan dengan kecerdasan murid.

Dengan ini guru boleh memperkembang potensi murid dalam kecerdasan lain yang belum menyerlah.Bagaimana Melaksanakan Teori Kecerdasan Pelbagai dalam Pengajaran dan Pembelajaran Peringkat I : Padanan

Contohnya, bagi seseorang guru yang lebih cenderung dalam kecerdasan logik-matematik dan kurang dalam kecerdasan visual-ruang, dia boleh merujuk kepada idea-idea mengenai aktiviti kecerdasan visual-ruang.

Mengisi borang senarai semak MICA (Multiple Intelligences Checklist for Adults) (Lampiran)

LATIHANSila jawab senarai semak MICA. Bagi setiap kecerdasan, kira jumlah markah yang didapati mengikut panduan yang diberi.Menentukan kekuatan kecerdasan sendiri. Rujuk Jadual Kecerdasan Pelbagai (A) dan cari maklumat untuk memperluaskan idea pengajaran dan pembelajaran dalam kecerdasan lain.

Guru boleh merujuk kepada Jadual Kecerdasan Pelbagai (A) untuk memperluas strategi pengajaran dan pembelajaran dalam kecerdasan lain

dalamKecenderungan kecerdasan yang dominan mendorong guru memperoleh banyak idea untuk menjalankan aktiviti pengajaran dan pembelajaran1234

dalamPemerhatian tingkah laku murid semasa belajarAktiviti yang digemari murid pada masa lapangLaporan prestasi muridProfil kecerdasan murid

BAGAIMANA MELAKSANAKAN TEORI KECERDASAN PELBAGAI DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

PERINGKAT 1: PADANAN (Unit 3)

PERINGKAT 2: PERCUBAAN (Unit 4)

PERINGKAT 3: PENINGKATAN (Unit 5)

Peringkat 1: PADANANKesedaran bahawa perlunya memadankan pengajaran dan pembelajaran dengan kecerdasan pelbagai muridPeringkat 2: PERCUBAANPerancangan dan percubaan pelbagai strategi pengajaran dan pembelajaran berasaskan TKPPeringkat 3: PENINGKATANKaitan TKP dengan kemahiran berfikir untuk perkembangan murid

UNIT 4Peringkat II: PERCUBAAN

PerancanganPersekitaranProsesPenilaian

Peringkat III : Peningkatandalam

Peringkat III : PeningkatanMeningkatkan pemikiran yang lebih mendalam

Memperoleh pelbagai perspektif mengenai sesuatu perkara

Mengaplikasi pengetahuan yang sedia ada dalam situasi dan konteks yang baru dan berlainanuntukMelalui pemikiran sebegini, kreativiti dan inovasi dapat dicungkil daripada murid

Logik-MatematikMurid menjalankan eksperimen sains yang keputusannya di luar jangkaan muridMuzikMurid menghasilkan muzik yang luar biasa tetapi masih seronok dan gemar didengarVerbal-LinguistikMurid memberi interpretasi baru mengenai sesuatu cerpen atau hasil kesusasteraanKinestetikMurid menggunakan pergerakan atau stail baru dalam tarian dan dramaInterpersonalMurid menginterpretasi motif watak seseorang dalam cerita dan drama atau tokoh sejarahIntrapersonalMurid memahami diri secara lebih mendalam dengan mengaitkan apa yang dipelajari dengan diri sendiriVisual-RuangMurid melukis sesuatu dengan menggunakan stail, media atau bahan baruNaturalisMurid mencari cara menggunakan bahan alam semula jadi sebagai bahan sumber penghasilan sesuatu yang baru dan luar biasa

Peringkat III : PeningkatanuntukAktiviti bilik darjah boleh dipelbagaikan dengan menggunakan strategi TKP untuk peningkatan perkembangan kognitif mengikut Taksonomi Bloom.

Satu matriks boleh direka untuk tujuan ini. Matriks seperti ini boleh digunakan :

Untuk menganalisis sesuatu bidang atau topik tertentu dalam kurikulum

Sebagai peta bagi guru memastikan pelbagai aktiviti bilik darjah dijalankan ke arah perkembangan kognitif murid.

Kepelbagaian Aktiviti Bilik DarjahMatriks