teori pelbagai kecerdasan gardner

7/31/2019 Teori Pelbagai Kecerdasan Gardner

1/70

TAN KAH FATT

GURU PELATIH 2008

IPG KAMPUS TENGKUAMPUAN AFZAN

IMPLIKASI TEORIKOGNITIF

KE ATAS PENGAJARAN& PEMBELAJARAN


2/70

+

-

iD


3/70

David Wechsler (dlm. J.C. Ruch,1984):

Intelligence is the capacityof an individual to understand the

world about him and his

resourcefulness to cope with itschallenges

Huffman et. al ., 1997:

Intelligence as the capacityto solve problems and to adapt

readily to a changing

environment


4/70

OTAK KANANOTAK KIRI

nalitikogikrutanasionalaktaerperincierancanganrosedur

HolistikSerentakKreatifImiginatifIntuisiMuzikEmosi

PEMBAHAGIAN OTAK

Korpus kolosom :garisan tengah yangmembahagi otakkanan dan kiri

(Sperry, Ornstein)


5/70


6/70

RUMUSAN DEFINISI

(a) Kebolehan menyelesaikan

masalah yang dihadapi dalam

kehidupan sebenar ;

(b) Kebolehan menjana masalah

baru untuk diselesaikan ; dan

(c) Kebolehan membuat sesuatu

atau menawarkan perkhidmatanyang bernilai dalam lingkungan

sesuatu budaya.


7/70

Verbal-Linguistik

Visual-Ruang

Muzik

Naturalis

Interpersonal

Intrapersonal

Logik-Matematik

Kinestetik

+

-

KECERDASAN

PELBAGAI

JENIS PELBAGAI KECERDASAN


8/70

? ?

? ?POTENSI

INDIVIDUSEPENUHNYA

KATAKIRA

BADAN

RUANGDIRI

ORANG

MU

ZIK

ALAM ?

?

?

?

K boleh dipermudah seperti beri

tetapi bagaimana dengan

pengisiannya?


9/70

PENGGUNAAN &

PENGUASAAN BAHASA

FONOLOGI

MORFOLOGI

SINTAKSIS

SEMANTIK

BINAAN & POLA

KONSEP

ABSTRAK

NOMBORAN

SEBAB-AKIBAT

IRAMA & LAGU

DETIKRITMA

NADA

MELODI

VISUALISASI

IMAGINASI

GAMBARAN

GRAFIK

GARISAN

BAHASA BADAN

PERGERAKAN

IMBANGAN

KEPANTASAN

KEANJALAN

ORANG LAIN

PERASAANMOTIVASI

KEHENDAK

INTERAKSI

CERMIN DIRI

KESEDARAN

KEPERCAYAAN

BERFIKIR

KENDIRIAN

PENGAMATAN

FLORA & FAUNA

MENGALAMI

MENGECAM

MENGKATEGORI

MENGKLASIFIKASI

POTENSI


10/70

1. Kecerdasan Verbal

LinguistikKebolehan berfikir dengan

perkataan; menggunakanbahasa untuk menyatakan atau

memahami maksud yangkompleks.

Penulis buku, penyajak, jurnalis,

pembaca berita, penceramah,ahli politik menunjukkankecerdasan linguistik yangtinggi.


11/70

Petunjuk:

Suka mendengar dan bergerak balas

kepada bunyi, ritma, dan bahasa lisan.

Suka permainan menggunakan

perkataan.

Belajar melalui bacaan, menulis,

mendengar dan berbincang.

Boleh bercakap kepada pelbagai jenis

pendengar meyakinkan,

mempengaruhi, penuh perasaan dll.

Menunjukkan kebolehan belajar bahasa

asing.


12/70

2. Kecerdasan Logik-

matematikKecerdasan ini membolehkan

seseorang mengira denganmudah, atau menyelesaikan

masalah matematik yangkompleks.

Saintis, ahli matematik,

akauntan, jurutera,pengaturcara komputermenunjukkan kebolehan logik-matematik yang tinggi.


13/70

Petunjuk:

Mengguna simbol abstrak untuk menyatakan

objek / konsep konkrit.

Menunjukkan kemahiran menyelesaikanmasalah logikal.

Boleh mengenali pola & hubungan.

Suka operasi kompleks kalkulus, fizik,

pengaturcaraan komputer, kaedah penyelidikan.

Berfikir secara matematik kumpul bukti, buathipotesis, bina model, beri contoh yang

menentang, & bina hujah yang meyakinkan.


14/70

3. Kecerdasan Visual

Ruang

Kebolehan berfikir dalam 3

dimensi.

Kebolehan melihat imej luar& dalam; mencipta, menukar,

atau mengubahsuai imejtersebut.

Kebolehan melayari ruang.

Kebolehan menghasilkan /memahami maklumat grafik.


15/70

Petunjuk:

Belajar dengan melihat &memerhati. Kenal muka, objek,bentuk, warna, & pemandangan.

Boleh keluar dari hutan,memandu di jalan yang sebok,melayari laut & sampai ke

pantai.

Melihat dalam bentuk imej berfikir dalam bentuk gambar

guna gambaran untuk ingatsesuatu.

Suka melukis, mewarna,

mengukir hasilkan sesuatudalam bentuk yang boleh dilihat.


16/70

4. Kecerdasan kinestetikKebolehan memanipulasi

objek dan mencapai

kemahiran fizikal yangtinggi.

Kebolehan menggunakantubuh badan untuksurvival.

Ditemui di kalanganpenari, pelakon, ahlisukan, pencipta, doktor

bedah, pemandu keretalumba dll.


17/70

Petunjuk:Belajar dengan sentuhan,

pegang, manipulasi bahan

pembelajaran.

Mempunyai pergerakan

refleks yang baik imbangan, kelembutan,ketangkasan.

Suka belajar melaluipenglibatan & pengalamankonkrit lawatan, bina

model, main peranan,


18/70

5. Kecerdasan Muzik

Jelas dapat dilihatpada individu yangsensitif kepada bunyi,

melodi, ritma dannada.

Ditemui di kalanganpenghibur, pencipta,konduktor, jurutera

rekording, pembuatalat muzik dll.


19/70

Petunjuk:

Perihatin & minat kepadabunyi suara manusia, bunyialam sekitar, irama dll.

Suka, seronok dan cari

peluang untuk dengar muzik /bunyi alam sekitar semasabelajar.

Bergerak balas kepada muziksecara kinesthetik, emosi danintelek.

Boleh bermain alat muzik.


20/70

6. Kecerdasan

InterpersonalKebolehan mamahamidan berinteraksi

dengan baik.

Ditemui di kalangan

ahli politik, guru,pemimpin agama,kaunselor, juru jual dll.


21/70

Petunjuk:Rapat dengan ibu bapa dan

boleh berinteraksi dengan

orang lain.

Bina dan jaga hubungan &pergaulan sosial.

Sedar tentang dan gunapelbagai cara untuk berhubungdengan orang lain.

Memahami perasaan,pemikiran, motivasi, tingkah

laku, dan gaya hidup oranglain.


22/70

7. KecerdasanIntrapersonal

Kebolehan membinapersepsi tentang dirisendiri dengan tepat dan

menggunakanpengetahuan tersebutuntuk merancang danmenentukan hala tuju

kendiri.

Ditemui di kalangan

novelis, kaunselor, ahli


23/70

Petunjuk:

Perihatin kepada emosi dan

nilai-nilai kendiri.

Dapat mencari pendekatanuntuk sampaikan perasaan

atau pemikiran.

Berusaha untuk kenal pasti &capai tujuan hidup sendiri.

Boleh bekerja bersendirian.

Cuba memahamien alaman dalaman.


24/70

TPK boleh dibahagi kepada 3

kategori:

1. Kecerdasan berkaitanobjekVisual ruangLogikal-matematikalkinesthetik

2. Kecerdasan bebasverbal linguistikmuzik

3. Kecerdasan berkaitanmanusiaInterpersonal

intrapesonal


25/70

Menyokong pembelajaran

bersepadu yang menyeluruhelaras denganFalsafah PendidikanKebangsaan dan keperluan murid

Meningkatkan

rofesionalisme gurudan menggalakkaninovasi dan

penyelidikan dalamP&P

Menerima persamaandan perbezaan antaraindividu dengan

mengakui bahawasetiap murid adalah

unik dan belajardengan cara yang

berlainan

Meningkatkankecerdasan

pelbagai seseorang

dan menyedari bahawpotensinya tidakterbatas

Meningkatkanharga diri,

kreativiti danmotivasi melalui

P&P yangmenyeronokkan

Mewujudkan suasana

kolaboratif di sekolah

Mempelbagai carapenilaian MENGAPA

TPK?

1

7

5

4

3

2


26/70

Satu titik permulaan ialah gurumengenal pasti kekuatan sendiridalam kecerdasan pelbagai dan

juga kekuatan murid.

Maka guru dapat memilih strategipengajaran dan pembelajaran yangsesuai dan memadankan dengankecerdasan murid.

Dengan ini guru bolehmemperkembangkan potensi muriddalam kecerdasan lain yang belummenyelah.

Bagaimana MelakasanakanTeori Pelbagai Kecerdasandalam Pengajaran dan

Pembelajaran,


27/70

dalam

Pemerhatian tingkahlaku murid semasa

belajar

Aktiviti yang digemarimurid pada masa

lapang

Laporan prestasi

murid

Profil kecerdasan

murid


28/70

BAGAIMANA MELAKSANAKANTEORI PELBAGAI KECERDASANDALAM PENGAJARAN DAN

PEMBELAJARAN

PERINGKAT 1: PADANAN

PERINGKAT 2: PERCUBAAN

PERINGKAT 3: PENINGKATAN


29/70

Peringkat 1: PADANAN

Kesedaran bahawa perlunyamemadankan pengajaran danpembelajaran dengan kecerdasanpelbagai murid

Peringkat 2: PERCUBAAN

Perancangan dan percubaan

pelbagai strategi pengajaran dan

pembelajaran berasaskan TPK

Peringkat 3: PENINGKATAN

Kaitan TPK dengan kemahiranberfikir untuk perkembangan murid


30/70

Peringkat II:

PERCUBAAN

Perancangan

Persekitara

nProses

Penilaian


31/70

PERANCANGAN

Guru mula

memikirkanbagaimana TPK

bolehdiaplikasikan ke

dalam pengajaran

dan pembelajaranseharian


32/70

Soalan yang boleh membantu

semasa menyediakanrancangan pelajaran

VERBAL-LINGUISTIK

Bagaimanakah sayaboleh menggunakanbahasa lisan ,bacaan danpenulisan?

LOGIK-MATEMATIK

Bagaimanakah sayaboleh memasukkannombor, pengiraan,pengelasan ataumenggalakkan

pemikiran kritis?

VISUAL-RUANG

Bagaimanakah sayaboleh menggunakanalat bantu mengajarvisualisasi, warna,seni, metafora ataupenyusun grafik?

MUZIK

Bagaimanakah sayaboleh menggunakanmuzik, bunyi-bunyianpersekitaran atauunsur ritma danmelodi?

+

-


33/70

Soalan yang boleh membantusemasa menyediakan

rancangan pelajaran

KINESTETIK

Bagaimanakah sayaboleh melibatkanpengalamanpergerakan seluruhbadan atau aktivitihands-on?

INTERPERSONAL

Bagaimanakah sayaboleh melibatkanmurid dalamperkongsian rakansebaya,pembelajaran

kerjasama atausimulasi kumpulan?

INTRAPERSONAL

Bagaimanakah sayaboleh memberipilihan kepadamurid merangsangperasaan kendiri?

NATURALIS

Bagaimanakah sayaboleh membawaalam semula jadi kedalam bilik darjahatau membawamurid ke luar kealam semula jadi?


34/70

PERSEKITARAN

Guru memikirkancara

memaksimumkan

potensipersekitaran

terutama sekalikeadaan di dalambilik darjah


35/70

STESEN KECERDASAN

Setiap stesenmempunyaiunsurkecerdasantertentu sepertimengadakan

flora dan faunauntuk stesenNaturalis

Sudutdiwujudkanmengikut temaataukecerdasan

secara bergiliruntuk

CONTOH:StesenTumpuanIntrapersonal

Sudut yang

jauh darigangguan

Murid bolehdibekalkandengan plag-telinga supayasunyi dan bolehmembaca,

menulis dalamdairi, berfikir


36/70

PERHIASAN BILIK

DARJAH

Hias bilik darjahdenganmaklumat yangboleh dihargaioleh setiapkecerdasan

Contohnya,murid yangcenderung

kepada Verbal-Linguistikmenyediakan

posterbeberapa orang

penulisterkenal

CONTOH:KecerdasanLogik-Matematik

Gantungkan

model bentukatau formula disekeliling bilikdarjah

Lekatkancontoh wangsyiling dankertas serta

nama negeri /negara dan

+

-


37/70

LAWATAN LUAR

Membawa muridkeluar dari bilikdarjah supayamereka dapatmemerhati danmemahami

bagaimanasetiap individumempunyai danmenggunakankecerdasan

pelbagai masing-masing

Ibu bapamemainkan

peranan yangbesar dalam

CONTOH:Lawatan Muzik

Membawa muridmendengarOrkestraFilharmonik danmengadakan sesiperkongsianbersama orkestra

Membawa muridke studio

rakaman danmelihatbagaimanarancangan radioatau cakerapadat

dirakamkan


38/70

SUMBER BILIK

DARJAHBagi setiap matapelajaran, banyak

sumber bolehdigabungjalinkan

dengankecerdasan

pelbagai murid

bagimeningkatkan

minat belajar


39/70

SUMBER BILIK

DARJAH

KINESTETIK

BolaPayung

Kit binaan

Jam randik

Gelung rotanKit robotik

INTERPERSON

ALBiografi

Kad mainperanan

Permainanpapan (boardgames)

Carta hari jadi


40/70

PROSESGuru mempunyaibeberapa opsyen

menggunakan TPKmerentasi

kurikulum. Limamodel dicadangkan

berdasarkan

kesesuaian murid,bilik darjah, matapelajaran dan topik

yang diajar


41/70

PROSESSISIPAN

Guru bolehmemilih satuatau duakecerdasan

dandigunakandalam

pengajaransecara tidaklangsung

JARINGAN

Setiapkecerdasandigunakandalampengajaran

tematik


42/70

PROSES

JALINAN

Satukecerdasandigunakan

dalam

beberapamata

pelajaran

PERKONGSIA

NBeberapa

kecerdasandipilih untuk

digunakandalam dua

matapelajaranKESEPADUAN

Beberapa kecerdasandigunakan secara bersepadu

merentasi mata pelajaranyang berlainan


43/70

PENILAIANGuru boleh

menggunakancara yang berbeza

mengendalikan

penilaian dengancara yang

dicadangkan

dalam TPK


44/70

PENILAIANBERMAKNA mempunyai

nilai kepada murid

BERKONTEKS berkaitandengan persekitaran dankehidupan mereka

BERPADAN DENGANKECERDASAN MURID membenarkan masa untuk

murid menghayati prosespenghasilan sesuatu projekatau penilaian


45/70

PENILAIANMEMBENARKAN

PERKEMBANGAN KESEMUAKECERDASAN melibatkankreativiti, perbincangan,

penyelesaian masalah,demonstrasi, refleksi dan

penyampaian

DIGABUNGJALINKAN DALAMPROSES PENGAJARAN DANPEMBELAJARAN murid belajarkerana ingin tahu dan digalakkanbelajar dalam kumpulan

MENCERMINKAN KEPAKARANMURID DALAM SESUATU

KEMAHIRAN perbandingandibuat den an hasil an le as


46/70

PENILAIANMurid haruslah

dibenarkanmemainkan

peranan yang aktif

dalam prosespenilaian dari segipenggubalan dan

penilaian kendiridan rakan sebaya


47/70

JENIS PENILAIAN

Projek dan

produk

Persembahan,

penyampaiandan demonstrasi

Rakamanvideo, kasetdan

penggambaran


48/70

JENIS PENILAIAN

Penyeles

aianmasalahdaneksperim

en

Laporan,

folio,portfoliodanpameran

Pemerhatiandi stesen-stesenkecerdasan

Berupayamembinasoalan

dengantujuan danobjektifyang jelas

sertaberkebole


49/70

Peringkat III :Peningkatan

dalam

Melakar, membuat peta minda,

membayangkan masalah dan

penyelesaiannya

Manipulasi alat, bahan untukmenyelesiakan masalah

Menyedari ritma, harmoni,

kecanggungan untuk mengenal pasti

masalah dan penyelesaiannya

Mendapat pelbagai idea melalui interaksi

dengan orang lain mengenai masalah

dan penyelesaiannya

Membuat refleksi secara mendalamberasaskan pengalaman, perasaan diri

mengenai masalah dan

penyelesaiannya

Menggunakan contoh daripada alam

semula jadi untuk mengkaji masalah danpenyelesaiannya

Visual-Ruang

Kinestetik

Muzik

Interpersonal

Intrapersonal

Naturalis


50/70


Meningkatkan pemikiran yang lebih

mendalam

Memperoleh pelbagai perspektif

mengenai sesuatu perkara

Mengaplikasi pengetahuan yang sedia

ada dalam situasi dan konteks yang barudan berlainan

untuk

Melalui pemikiran sebegini, kreativiti daninovasi dapat dicungkil daripada murid


51/70

SYARAT PENGAJARANPELBAGAI KECERDASAN

Tidak terikat dengan jadualwaktu biasa (seelok-eloknya

jadual waktu anjal)

Guru mempunyaipengetahuan asas tentangsemua subjek yang hendak

diajar

Guru bukan pengajar tetapifasilitator/ motivator/

penggalak

Kurikulum/sukatanpelajaran mesti diubahsuai/

dipinda


52/70

SYARAT PENGAJARANPELBAGAI KECERDASAN

(. Sambungan)

Tidak semua 7 kecerdasan itu

diberi penekanan pada sesuatu

sesi pengajaran

Beri kebebasan kepada pelajar

memilih ahli kumpulan, jenis

kecerdasan yang ingin diterokaidan aktiviti yang inign dijalankan

Guru hendaklah sentiasa

memberi galakan dan motivasi

Beri kebebasan murid bergerak


53/70

LANGKAH-LANGKAH

PENGAJARAN 7KECERDASAN

1) Bahagikan pelajarkepada 7 kumpulan(mengikut jeniskecerdasan

2) Setiap kumpulandikehendaki memilihketua, pembentang dan

pencatat

3) Guru memberi temaaktiviti P & P berdasarkan

sukatan pelajaran/


54/70

LANGKAH PENGAJARAN 7KECERDASAN

(. Sambungan)

4) Beri arahan

bagaimana hendakmelakukan aktiviti

5) sinkronise aktiviti

antara kumpulan6) Beri peluang setiapkumpulan membat

persembahan7) Guru/murid membuatkesimpulan refleksi


55/70

MuzikMurid

menghasilkanmuzik yang luar

biasa tetapi

masih seronok

dan gemar

didengar

Logik-

MatematikMurid

menjalankan

eksperimensains yang

keputusannya di

luar jangkaan

murid

Verbal-LinguistikMurid memberi

interpretasi baru

mengenai

sesuatu cerpen

atau hasil

kesusasteraan

KinestetikMurid

menggunakan

pergerakan atau

stail baru dalam

tarian dan drama

InterpersonalMurid

menginterpretasi

motif watak

seseorang dalam

cerita dan drama

atau tokohsejarahIntrapersonalMurid memahami

diri secara lebih

mendalam dengan

mengaitkan apa

yang dipelajari

dengan diri sendiri

Visual-

RuangMurid melukis

sesuatu dengan

menggunakan

stail, media atau

bahan baru

NaturalisMurid mencari

caramenggunakan

bahan alam

semula jadi

sebagai bahan

sumber

penghasilan

sesuatu yang

baru dan luarbiasa


56/70


untuk

Aktiviti bilik darjah boleh dipelbagaikan

dengan menggunakan strategi TKP

untuk peningkatan perkembangan

kognitif mengikut Taksonomi Bloom.

Satu matriks boleh direka untuk

tujuan ini.

Matriks seperti ini boleh digunakan

:

Untuk menganalisis sesuatu

bidang atau topik tertentu

dalam kurikulum

Sebagai peta bagi guru

memastikan pelbagai aktiviti

bilik darjah dijalankan ke arah

perkembangan kognitif murid.

Contoh matriks KemahiranHidup

Kepelbagaia

n AktivitiBilik Darjah

Matriks


57/70

Mata Pelajaran Sains

Tingkatan Dua

Tajuk Air dan Larutan

Sub-tajuk Keterlarutan

Bahan

Dalam Air


58/70

Memperihalkan pelbagai kegunaan air dalam

kehidupan harian.

Menerangkan maksud keterlarutan.

Menerangkan kepentingan air sebagai pelarut

dalam kehidupan harian.

Menghargai kepentingan air yang bersih untuk

kualiti hidup.

Objekti

f


59/70

Mensyukuri kewujudan

pelbagai sumber untukkeperluan hidupan

Menyedari pentingnya manusia

mengamalkan tindakan yang

bertanggungjawab bagi

memastikan sumber air bersihdemi kesejahteraan dan

kemandirian hidup manusia.

Nilai Murni dan

Sikap


60/70

Linguistik

+-

Set InduksiSumbangs

aranBerkumpu

lan

Langkah 1 Merancang

eksperime

n

Langkah 2Menguji

hipotesis

Logik-

Matematik

Kinestetik


61/70

Langkah 3Menganali

sis data

+

-Logik-

Matematik

Langkah 4Menyedia

laporan

Linguistik


62/70

Langkah5 :

Aktiviti

Lanjutan

Muzik

InterpersonalIntrapersonal

Visual-Ruang

Naturalis


63/70

Implikasi TPK

Persekitaran pembelajaran

menyediakan penglamanpembelajaran yangmelibatkan pelajar untukmembina 7 kecerdasan.

Kurikulum seimbang memberi peluang kepadapelajar untuk meneroka danmengembangkan 7

kecerdasan mereka.

Guru menggunakan 7kecerdasan dalam

menyediakan bahanpengajaran.


64/70

Implikasi TPKMatlamat kurikulum

mengajar supaya pelajar

faham. Skop kurikulum bolehdisempitkan supaya pelajarbelajar lebih mendalamtentang konsep asas bidang.

Pelajar belajar arah kendiridengan memulakan danmenyiapkan projek pilihan

mereka.

Sekolah menekankanperkembangan kemahiran

tertentu melalui penerokaan.


65/70

Implikasi TPKBakat dan minat pelajar

individu boleh dikenal pastidan dikembangkan. Pelajar

diberi peluang untuk ambilbahagian dalam kokurikulumpilihan mereka.

Dengan kerjasama guru,pelajar kenal pasti caramereka harus dinilai.

Maklum balas didapatidaripada guru, rakan sebaya,orang luar, dan refleksi.


66/70

Gaya PembelajaranDalam keadaan yang

bagaimana pelajar lebih

mudah menerimamaklumat?

Dalam keadaan yangbagaimana pelajar bolehmenyusun danmemproses maklumat?

Dalam keadaan yangbagaimana pelajar dapat

menyimpan maklumat?


67/70

Dapatan Kajian

30% pelajar ingat 75%

daripada yang didengar dalamkelas biasa.

40% ingat 75% daripada apa

yang dibaca & dilihat (samaada proses maklumat dalambentuk perkataan atau dalambentuk gambar)

15% belajar melalui sentuhan pegang, tulis, lukis pengalaman konkrit.

15% pelajar cerdas kinestetik


68/70

MUZIK

TUBUHKINESTETI

K

INTERPERSONALINTRAPERSONA

L

LOGIKALMATEMATIKA

L

LINGUISTI

K

1

2

3

4

Tema:

Burung

5

6

7VISUAL

SPATIAL

LATIHAN:


69/70

Lukis gambarburung

Menciptaseni kata

burung/Menyanyi lagu

burung

Melakon

kanwatakburung

Membincangkantentang

burung

Mengarang tentangburung

Membacapetikanburung

Mainperananjual beliburung

Memetiktatabahasa

daripadapetikan

1

2

3

4

Tema:

Burung

5

6

7


70/70

SEKIAN,TERIMA KASIH

teori pelbagai kecerdasan gardner

Documents