edu-ketidaksamaan peluang pendidikan kanak khas

8/19/2019 Edu-ketidaksamaan Peluang Pendidikan Kanak Khas

1/16


2/16

Ketidaksamaan peluang

pendidikan dari segi muridberkeperluan khas pada

peringkat pengajian tinggi.


3/16

Menurut )irk *"++, kanak-kanakdikategorikan sebagai kanak-kanak khas

apabila terdapat keperluan dalampengubahsuaian program pendidikan .ni

adalah disebabkan oleh faktor permasalahanyang berpunca dari keadaan /0ikal dan mentalyang ada pada mereka sehingga menyebabkan

mereka tidak dapat menerima pembelajaran

seperti kanak-kanak normal )anak-kanak ini juga memerlukan penjagaan, pemerhatian dankaedah pembelajaran yang khusus dalam

membentuk dan mendidik sikap sertakeperibadian yang bersesuaian dengan

persekitaran dan juga masyarakat umumnya

1e/nisi kanak-kanak khas


4/16

) a t e g o r i m

u r i d

b e

r k e p e r l u a

n k h a s

Masalahpembelajaran

)ecelaruantingkah laku

Masalahpendengaran dan

berkomunikasi

Masalahpenglihatan

Masalah /0ikal

'intar cerdas danberbakatistime2a

3erencat akal


5/16

•'eluang pendidikan di Malaysia terhadap kanakkhas adalah agak terhad dan masih dalamproses untuk mengembangkan serta meluaskanpeluang pendidikan terhadap golongan ini

•Bermula sejak sebelum merdeka

•Bermula dengan penubuhan Sekolah 'endidikan)has 'rincess li0abeth di 5ohor Bahru untukmurid 6murid berkeperluan khas masalahpenglihatan dan program ini turut mendapat

penglibatan kerajaan


6/16

• 'embukaan Sekolah )anak-kanak 'ekak 'ersekutuan di 'ulau'inang pada tahun "+74

•

)emudian, program pendidikan khas untuk murid bermasalahpembelajaran turut 2ujud dan berkembang melalui programintegrasi di sekolah-sekolah harian biasa

• turut berpeluang melanjutkan pelajaran di tahap yang tinggi ke

peringkat Institut Pengajian Tinggi ( IPT ) .•

1i negara kita, ramai institut pendidikan yang menempatkangolongan murid berkeperluan khas ini contohnya seperti di

Institut Pendidikan Guru, Politeknik sertaUniversiti Teknologi Mara dan banyak lagi

• Pendidikan kanak khas ke pengajian tinggi tidak

pernah diabaikan. Walau bagaimanapun,sekirana dibandingkan dengan murid!muridnormal, peluang pendidikan mereka masih terhaddisebabkan masalah ang mereka alami.


7/16

8aktor-faktor ketaksamaan peluangpendidikan murid khas pada peringkat

pengajian tingi

)etidakupayaa

n murid

'ensyarah

)emudahandan

persekitaran


8/16

"etidakupaaan kanak khas

•Murid khas telah diberi kekurang ataukelebihan daripada manusia normal

•Mempunyai kecerdasan yang amat rendah

atau kebolehan mental yang lebih tinggi• 3ahap pembelajaran yang rendah

• 3idak dapat mengikuti arus pendidikannormal seperti kanak-kanak dan pelajarlain

• Mereka samada terlalu kehadapan atauterlalu terkebelakang dari aspekpendidikan, perlu diberi pendidikan yangtidak sama


9/16

Pensarah

•9olongan khas ini memerlukan pengajarandan pembelajaran yang luar biasa

•#anya guru khas atau pensyarah khas lebihmemahami keperluan murid dan ia dapatmemenuhi keperluan mereka

•'ensyarah yang professional mempunyaistrategi tertentu mereka untuk menanganimasalah kanak khas


10/16

Persekitran,kemudahanberbe#a

• 'ersekitaran di university biasa ataupun institutbiasa yang berada dalam arus pendidikannormal memberi perasaan yang kurangmesra;dan selesa- menyebabkan golongan ini

tertinggal• Mereka mengalami kecelaruan tingkah laku danmengalami ketidakmatangan yang sangatketara

•

Mereka memerlukan kemudahan infrastrukturyang khas, susunan kelas yang istime2a<

• =ontohnya-kerusi roda, Brailler dan bilik terapikhas*mu0ik, hydro dan sebagainya


11/16


12/16

.mplikasi terhadap individu,

keluarga, masyarakat dan negara


13/16

*i .ndividu

•

Sudut negatif, kanak khas tidak selari denganpencapaian pendidikan normal pelajar lain

•=ontoh, tidak dapat menandingi pelajar-pelajar lainyang pintar Seterusnya, individu tersebut akan tersisihdaripada arus pembangunan negara, hidup dalamkejahilan, tiada masa depan yang cerah dan juga

kurangnya ilmu di dada•Sudut positif , hak kanak khas mendapatkan pendidikandipelihara .ni mungkin membuatkan mereka akanlebih berdikari untuk setaraf dengan pelajar lain atausekurang-kurangnya berdaya saing dengan yang lain

•=ontohnya , dengan peluang melajutkan pelajaran keuniversity membentuk keyakinan kanak khas


14/16

*ii )eluarga

•

'endidikan mampu mengubah nasib keluarga 5ika jurang ketaksamaan peluang pendidikanmasih melebar, tidak mustahil nasib keluargamasih berada pada tahap yang sama tanpaperubahan positif

•Nasib keluarga golongan khas dapat berubah •Status ekonomi keluarga ditingkatkan keranakanak khas berpeluang mendapat peluangpekerjaan yang tinggi

•

=ontohnya, jika kanak khas berpengetahuandan berdikari,maka mereka tidak akanmembebankan keluarga


15/16

*iii Masyarakat

•Sekiranya kelompok ini tidak diberiperhatian dalam pendidikan mereka, kadarkeciciran akan bertambah dan menjadi

beban kepada masyarakat dan negara•Mundur dari aspek pendidikan malahtercicir daripada arus pembangunannegara Mungkin daripada kesan yang lebihburuk lagi, 9olongan ini akan terusdidiskriminasi dan tidak diambil peduli olehmasyakarat lain


16/16

*iv Negara

•Sesebuah negara bergantung penuh kepadakepakaran modal insannya Sekiranya modal insanyang diharapkan iaitu berpendidikan danberpengetahuan luas di samping berdaya saing danproaktif tidak mencukupi, sudah semestinya banyak

dasar-dasar yang telah digubal oleh pemerintahtidak dapat dilaksanakan

• )esan daripada hal sedemikian, negara akanmenjadi mundur, tidak mampu menjadi negaraang kuat dan ang paling memalukan,

kedaulatan negara akan di$abul. Imej negaraakan menjadi buruk dan semestinya pelbagai lagiandaian negatif bakal terjadi

edu-ketidaksamaan peluang pendidikan kanak khas

Documents