proforma semua edu
DESCRIPTION
Proforma Semua EDU. SEm 1 - 8TRANSCRIPT
.Pro Forma KursusProgram Sarjana Muda Perguruan Dengan Kepujian
(Pengajian Profesional)
Nama Kursus Falsafah dan Pendidikan Di Malaysia
(Philosophy and Education in Malaysia)
Kod Kursus EDU3101
Kredit 3(3+0)
Jam Kontak 45 jam
Bahasa Pengantar
Bahasa Melayu/ Bahasa Inggeris
Prasyarat Tiada
Semester Pertama/Kedua
Hasil Pembelajaran
1. Menghuraikan sejarah perkembangan sistem pendidikan di Malaysia.
2. Menilai implikasi perkembangan falsafah pendidikan Islam, Barat dan Timur terhadap pembentukan Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
3. Menjelaskan kandungan kurikulum dan pelaksanaan KBSR.
4. Mengamal dan menghayati prinsip-prinsip dan kehendak Falsafah Pendidikan Kebangsaan(FPK) dan Falsafah Pendidikan Guru (FPG) dalam perkhidmatan perguruan.
5. Menghargai perjuangan insan guru dengan mengamalkan budaya kerja guru sebagai ibadah.
Sinopsis Kursus ini merangkumi perkembangan falsafah pendidikan Islam, Barat dan Timur serta sejarah perkembangan pendidikan di Malaysia; Falsafah Pendidikan Kebangsaan, Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah (KBSR) dan sumbangan tokoh-tokoh pendidik di Malaysia.
This course consists of the development of Islamic, Western and Eastern philosophy of education; historical development of the Malaysian education system, the National Philosophy of Education, the Integrated Primary School Curriculum (KBSR) and contributions of teacher patrons in Malaysia.
1
Tajuk Kandungan Jam
1. Perkembangan Sistem Pendidikan di Malaysia:
Sebelum Merdeka
Selepas Merdeka
Semasa
4
2. Konsep Asas Falsafah Dan Falsafah Pendidikan
Falsafah
Falsafah Pendidikan
2
3. Falsafah Pendidikan Islam Dan Timur
Falsafah Pendidikan Islam
Falsafah Pendidikan Timur
Implikasi terhadap perkembangan pendidikan di Malaysia
5
4. Perkembangan Falsafah Pendidikan Barat :
Tradisional ( Perenialisme dan Esensialisme)
Moden/Progresif ( Progresivisme, Rekonstruktivisme dan Eksistensialisme)
Implikasi terhadap perkembangan pendidikan di Malaysia
5
5. Falsafah Pendidikan Kebangsaan(FPK)
Falsafah Pendidikan Guru(FPG)
5
6. Konsep Modal Insan
Kerjaya guru sebagai ibadah:
Perspektif agama
Ahli falsafah
4
7. Perjuangan Insan Pendidik
Tokoh-tokoh pendidik Barat dan Timur
Tokoh-tokoh Pendidik Negara
- Ciri-ciri tokoh Pendidik
- Sumbangan
4
8. Guru Sebagai Pembentuk Insan
Peranan guru dalam merealisasikan FPK dan FPG
6
9. Pembentukan dan Pelaksanaan Kurikulum KBSR 10
2
Pembentukan Kurikulum
- Teori dan Model Pembinaan kurikulum (Model Objektif dan Proses)
- Pembentukan Kurikulum KBSR
Proses Pelaksanaan Kurikulum KBSR
JUMLAH 45
Penilaian Kerja Kursus (50%)
Peperiksaan Akhir (50%)
3
Rujukan Asas Abdul Rahman Arof & Zakaria Kasa.(1995).Falsafah dan konsep pendidikan (2nd ed.).Shah Alam: Penerbit Fajar Bakti.
Barrow & Woods.(2006). An introduction to philosophy of education. (4th ed.).London: Routledge.
Nodding, N. (2006).Philosophy of education.(2nd ed.) Colorado : Westview Press.
Rujukan Tambahan
Armstrong, D.G., Henson,K.T. & Salvage,T.V.(2001).Teaching today : An introduction to education(6th ed.).New Jersey: Prentice Hall.
Dewey,J.(2005).Democracy and education:An introduction to the philosophy of education.New York:Cosimo Classics.
Mohd Yusuf Ahmad.(2002).Falsafah dan sejarah pendidikan Islam. Kuala Lumpur:Penerbit Universiti Malaya.
Pusat Perkembangan Kurikulum.(2001).Falsafah pendidikan kebangsaan: Matlamat dan misi. Kuala Lumpur: Kementerian Pendidikan Malaysia.
Pusat Perkembangan Kurikulum.( 2001 ).Kurikulum bersepadu sekolah rendah Kuala Lumpur: Kementerian Pendidikan Malaysia.
Winch,C.(1999).Key concepts in the philosophy of education. London:Routledge.
4
Nama Kursus Perkembangan Kanak-kanak
(Child Development)
Kod Kursus EDU3102
Kredit 3 (3+0)
Jam Kontak 45 jam
Bahasa Pengantar
Bahasa Melayu/Bahasa Inggeris
Prasyarat Tiada
Semester Pertama/Kedua
Hasil Pembelajaran
1. Menjelaskan fitrah kejadian manusia daripada aspek agama dan biologi.
2. Menerangkan prinsip-prinsip asas perkembangan kanak-kanak.
3. Menghuraikan faktor-faktor yang mempengaruhi perkembangan kanak-kanak.
4. Membuat perkaitan faktor-faktor yang mempengaruhi peringkat perkembangan kanak-kanak dengan teori–teori perkembangan yang berkaitan.
5. Mengaplikasi teori-teori perkembangan dalam pengajaran dan pembelajaran.
6. Mengenal pasti kategori dan ciri-ciri kanak-kanak berkeperluan khas.
7. Mempamerkan sifat-sifat bersyukur atas anugerah Tuhan semasa melaksanakan pengajaran dan pembelajaran.
Sinopsis Kursus ini merangkumi proses perkembangan kanak-kanak dari sudut fitrah kejadian manusia menurut perspektif agama dan biologi; faktor-faktor yang mempengaruhi perkembangannya; prinsip-prinsip asas perkembangan; peringkat-peringkat perkembangan dan teori-teori yang berkaitan; implikasi terhadap pengajaran dan pembelajaran serta ciri-ciri kanak-kanak berkeperluan khas.
This course encompasses the developmental process of a child, nature of human beings from the religious and biological perspectives; factors that influence the development of the child; basic principles of child development; different stages of development; the underpinning theories of child development; implications on teaching and learning; development of children with special needs.
5
Tajuk Kandungan Jam
1. Fitrah Kejadian Manusia.
Perspektif agama
Perspektif biologi
3
2. Perkembangan Kanak-kanak
Konsep asas perkembangan kanak-kanak
Prinsip-prinsip asas perkembangan kanak-kanak
Faktor-faktor yang mempengaruhi perkembangan kanak-kanak
- Baka dan Persekitaran (Nature and Nurture)
- Perbezaan Individu
6
3. Peringkat-Peringkat Perkembangan Kanak-Kanak Dan Teori-Teori Perkembangan Yang Berkaitan
Perkembangan fizikal
- Prenatal
- Bayi
- Kanak-kanak
- Awal remaja
Implikasi terhadap pengajaran-pembelajaran
6
4. Peringkat-Peringkat Perkembangan Kanak-Kanak Dan Teori-Teori Perkembangan Yang Berkaitan
Perkembangan Kognitif dan Bahasa
- Prenatal
- Bayi
- Kanak-Kanak
- Awal remaja
Implikasi terhadap pengajaran dan pembelajaran
6
5. Peringkat-Peringkat Perkembangan Kanak-Kanak Dan Teori-Teori Perkembangan Yang Berkaitan
Perkembangan sosio-emosi (rohani, sosial, emosi dan moral)
- Prenatal
- Bayi
- Kanak-Kanak
- Awal remaja
Implikasi terhadap pengajaran-pembelajaran
8
6
6. Perkembangan Kendiri
Personaliti
- Teori dan konsep
- Klasifikasi personaliti
- Faktor-faktor yang mempengaruhi personaliti
- Implikasi terhadap pengajaran dan pembelajaran
Konsep Kendiri
- Teori dan pengertian konsep kendiri
- Jenis konsep kendiri
- Faktor-faktor yang mempengaruhi pembentukan konsep kendiri
- Implikasi terhadap pengajaran dan pembelajaran
6
7. Kanak-Kanak Berkeperluan Khas
Kategori kanak-kanak berkeperluan khas
Ciri-ciri kanak-kanak berkeperluan khas
Implikasi terhadap pengajaran dan pembelajaran
10
JUMLAH 45
Penilaian
Kerja Kursus (50%)
Peperiksaan (50%)
7
Rujukan Asas McDewitt,T.M. & Ormrod, J.E.(2004).Child development:
Educating and working with children and adolescents. (2nd
ed). New Jersey: Pearson Prentice Hall.
Santrock,J.W.(2004).Child development.(10th ed.).Boston, Mc
Graw-Hill.
Woolfolk, A.E. (2004). Educational psychology(9th ed.).Boston,
MA: Allyn and Bacon.
Rujukan Tambahan
Berk,L.E.(2000).Child development. (5th ed.).Boston, MA: Allyn
and Bacon.
Gage, N.L & Berliner, D.C. (1999).Educational psychology.
Boston:Houghton Mifflin Co.
Keenan, T. (2002) An introduction to child development.London:
Sage.
Sigelman, C.K. (1999) Life-span human development (9th ed).
Belmont, CA:Brooks/Cole.
Swanson,H.L.,Harris,K.R. & Graham,S.(Eds.)(2005).Handbook of
learning disabilities.London:The Guiford Press.
8
Nama Kursus Murid dan Alam Belajar
(Learning and the Learner)
Kod Kursus EDU 3103
Kredit 3(3+0)
Jam Kontak 45 jam
Bahasa Pengantar
Bahasa Melayu/Bahasa Inggeris
Prasyarat Tiada
Semester Pertama/Kedua
Hasil Pembelajaran
1. Menjelaskan konsep alam belajar dan pengajaran-pembelajaran.
2. Menjelaskan kepentingan alam belajar dalam perkembangan dan pembelajaran kanak-kanak.
3. Menghuraikan teori-teori pembelajaran utama dan implikasi terhadap pengajaran dan pembelajaran.
4. Mengaplikasi pengetahuan tentang perbezaan individu, gaya pembelajaran dan motivasi dalam pengajaran dan pembelajaran.
5. Memilih dan mengaplikasi pendekatan serta strategi pengajaran pembelajaran yang sesuai berdasarkan teori pembelajaran.
6. Mewujudkan persekitaran pembelajaran yang kondusif.
Sinopsis Kursus ini merangkumi konsep alam belajar kanak-kanak; pelbagai teori pembelajaran; implikasi faktor perbezaan individu, motivasi, gaya pembelajaran terhadap pemilihan dan pengaplikasian pendekatan dan strategi pengajaran pembelajaran.
This course encompasses the child’s learning environment; various learning theories; implications of individual differences, motivation and learning styles towards selection and application of approaches and strategies in teaching and learning.
9
Tajuk Kandungan Jam
1. Alam Belajar
Konsep alam belajar
- Konteks belajar dan komuniti pembelajaran
Pengalaman belajar kanak-kanak
- Pengalaman langsung (first hand experience)
Peranan dan kepentingan main (play) dalam proses pembelajaran kanak-kanak
Ciri-ciri dan jenis-jenis main
6
2. Konsep Pengajaran Dan Pembelajaran
Pengertian pengajaran dan pembelajaran
Prinsip-prinsip pembelajaran
Jenis-jenis pembelajaran
3
3. Teori-teori Pembelajaran
Teori Behaviouris
Teori Kognitif dan Konstruktivis
Teori Pembelajaran Sosial
Pendekatan Humanistik
Implikasi teori-teori pembelajaran terhadap pengajaran-pembelajaran
Implikasi teori-teori pembelajaran terhadap pengajaran-pembelajaran kanak-kanak berkeperluan khas.
12
4. Model, Pendekatan, Strategi Dan Kaedah Pengajaran
Model-model pengajaran seperti yang berikut:
- Model Pemprosesan Maklumat
- Model Behaviouris
- Model Sosial
- Model Personal
Implikasi terhadap pengajaran dan pembelajaran
Pendekatan, strategi, kaedah dan teknik berdasarkan model pengajaran – Pedagogi Bestari
15
5. Perbezaan Individu Dan Pembelajaran
Kecerdasan
Pelbagai kecerdasan murid (Gardner)
Kecerdasan emosi (EQ)
3
10
Gaya Berfikir
Gaya Pembelajaran
Implikasi Perbezaan individu terhadap pengajaran dan pembelajaran
6. Motivasi Dan Pembelajaran
Perspektif Behavioris
Perspektif Kognitivis
Perspektif Humanistik
Implikasi motivasi terhadap pengajaran dan pembelajaran
3
7. Pembentukan Persekitaran Pembelajaran Yang Kondusif
Mereka bentuk pelan tindakan persekitaran pembelajaran kondusif
3
JUMLAH 45
Penilaian Kerja Kursus (50%)
Peperiksaan (50%)
11
Rujukan Asas Elizabeth,W. & Jane,A.(2005). Play, learning and the early
childhood curriculum.(2nd ed.).London:Paul Chapman.
Joyce, B.R. (2000). Models of teaching. (6th ed).Boston:Allyn & Bacon.
Woolfolk, A.E. (2004). Educational psychology, (9th ed.).New
Jersey : Prentice Hall.
Rujukan Tambahan
Bennett, N., Wood,E. & Roger,S. (1997). Teaching through play:
Teachers’ thinking and classroom practice. Buckingham:Open
University Press.
Brearly,M.(2001).Emotional intelligence in the classroom.
Carmarthen Wales:Crown House Publishing Ltd.
Elias,M.J. & Arnold,H.(2006).The educator’s guide to emotional
intelligence and academic achievement:Social-emotional
learning in the classroom. CA:Corwin Press.
Ellington,H. & Earl,S.(1999).Facilitating student learning.Skudai:
Penerbit Universiti Teknologi Malaysia.
Rief,S.F.,Heimburge,J.A.(2006).How to reach and teach all children in the inclusive classroom:Practical strategies,
lessons and activities.(2nd ed.).Canada:John Wiley &Sons.
Slavin, R.E. (2005). Educational psychology.Theory and practice.
(5th ed.).Boston:Allyn and Bacon.
Strong,R.W.,Silver,H. &Perini,M.J.(2000).So each may learn:
Integrating learning styles and multiple intelligences.U.S.:
ASCD.
Tomlinson,C.A. & McTighe,J.(2006).Integrating differentiated
instruction and understanding by design:Connecting content
and kids. U.S.A.:ASCD.
Wood,E. & Attfield,J.(2005). Play, learning and the early
childhood curriculum.(2nd Ed.). London: Paul Chapman.
12
Nama Kursus Pengurusan Bilik Darjah dan Tingkah Laku
(Behaviour and Classroom Management)
Kod Kursus EDU 3104
Kredit 3 (3+0)
Jam Kontak 45 jam
Bahasa Pengantar
Bahasa Melayu/Bahasa Inggeris
Prasyarat Tiada
Semester Pertama/Kedua
Hasil Pembelajaran
1. Menjelaskan konsep pengurusan bilik darjah sekolah rendah
2. Mengaplikasi pelbagai model pengurusan disiplin di dalam bilik darjah.
3. Menganalisis masalah disiplin bilik darjah dan memilih pendekatan–pendekatan dalam menanganinya.
4. Menghuraikan permasalahan pengurusan bilik darjah yang melibatkan murid-murid berkeperluan khas.
5. Melaksanakan tugas dan tanggungjawab guru dalam pengurusan bilik darjah.
6. Menyediakan pelan perancangan pengurusan bilik darjah yang berkesan.
Sinopsis Kursus ini membincangkan pengurusan bilik darjah sekolah rendah; peranan guru dalam mengurus bilik darjah; model-model pengurusan disiplin; masalah disiplin murid-murid dan pengurusan murid-murid berkeperluan khas
This course discusses classroom management in primary schools, the roles of teachers in classroom management; models of discipline management; issues regarding discipline problems of students and management of special need students.
13
Tajuk Kandungan Jam
1. Pengurusan Bilik Darjah Sekolah Rendah
Konsep pengurusan bilik darjah
Ciri-ciri guru yang efektif dalam pengurusan bilik darjah
- kualiti peribadi
- kompetensi pengajaran-pembelajaran
- penghayatan dan amalan nilai
4
2. Peranan Guru Dalam Pengurusan Bilik Darjah
Persekitaran pembelajaran yang kondusif
- Persekitaran fizikal
- Persekitaran psiko-sosial
- Peraturan bilik darjah
- Rutin bilik darjah
Pengurusan pentaksiran dalam bilik darjah
- Proses penyediaan ujian dan peperiksaan
- Pentadbiran ujian dan peperiksaan
Pengurusan sumber maklumat murid
- Penyimpanan data maklumat peribadi murid
8
3. Peranan Guru dalam Pengurusan Bilik Darjah
Hubungan guru-murid
- Kepentingan membina hubungan guru-murid
- Faktor-faktor yang mempengaruhi hubungan guru-murid
- Strategi membina hubungan positif guru-murid
- Amalan budaya penyayang
- Dinamika bilik darjah
5
4. Pengurusan Disiplin Bilik Darjah
Konsep disiplin bilik darjah
Pelbagai model disiplin dan aplikasinya
- Modifikasi tingkah laku Skinner
- Disiplin Asertif Canter
6
14
- Akibat Logikal Dreikurs (Dreikurs Logical Consequences)
- Pengurusan Kelompok Kounin
- Terapi Realiti
5. Masalah Disiplin Dan Tingkah Laku Bermasalah Bilik Darjah
Jenis-jenis masalah disiplin
Tingkah laku bermasalah bilik darjah
Sebab-sebab berlaku masalah disiplin dan tingkah laku bermasalah
6
6. Pengurusan Masalah Disiplin Bilik Darjah
Peranan dan tindakan guru
Halangan pengurusan masalah disiplin
Intervensi dalam menangani masalah disiplin
- Pastoral care
- Bimbingan kaunseling
- Teknik modifikasi tingkah laku
6
7. Pengurusan Bilik Darjah Yang Melibatkan Murid Berkeperluan Khas
Disleksia
Autistik
Lewat perkembangan
Hiperaktif (ADHD, ADD)
Pintar cerdas dan berbakat
6
8. Perancangan Pengurusan Bilik Darjah Yang Berkesan
Menyediakan pelan perancangan pengurusan bilik darjah yang berkesan
4
JUMLAH 45
Penilaian Kerja Kursus (50%)
Peperiksaan (50%)
15
Rujukan Asas Charles,C.M. & Senter,G.W.(2005).Elementary classroom
management.(4th ed.)Boston: Pearson Educational Ltd.
Burden.P.(2003). Classroom management:Creating a
successful learning community.New York:John Wiley & Sons.
Weinstein,C.S. & Mignano, A.J.(2003).Elementary classroom
management: Lessons from research and practice.(2nd
ed).New York: McGraw Hill.
Rujukan Tambahan
Arends, R.L. (2001). Learn to teach. (5th ed).Boston:McGraw
Hill.
Charles, C.M.(2001). Building Classroom Discipline. New
York: Allyn and Bacon.
Edwards,C.H.(2000). Classroom discipline and management.
(3rd ed).New York: John Wiley & Sons.
Good,T.L. & Brophy,J.E.(1997). Looking in classrooms.(7thed).
New York:Addison-Wesley Educational Pub.Inc.
Hardin,C.J.((2004). Effective classroom management:Models
and strategies for today’s classrooms.New Jersey: Pearson
Educational Ltd.
Myint Swe Khine, Lourdusamy,A., Quek, C. L. & Wong, F.L.
(Eds).(2005).Classroom management. Singapore: Pearson
Prentice Hall.
Swanson,H.L.,Harris,K.R. & Graham,S.(Eds.)(2005).Handbook of
learning disabilities.London:The Guiford Press.
Wright,D.(2005).There’s no need to shout!:The primary teacher’s
guide to successful behaviour management. London: Nelson
Thornes Ltd.
16
Nama Kursus Teknologi Dalam Pengajaran dan Pembelajaran
(Technology in Teaching and Learning)
Kod Kursus EDU 3105
Kredit 3 (2 + 1)
Jam Kontak 60 jam
Bahasa Pengantar
Bahasa Melayu/Bahasa Inggeris
Prasyarat Tiada
Semester Pertama/Kedua
Hasil Pembelajaran
1. Menjelaskan konsep, teori, amalan dan perkembangan teknologi pendidikan.
2. Memilih dan menggunakan media pengajaran secara berkesan.
3. Menghasilkan pelbagai media pengajaran yang sesuai dengan isi pelajaran.
4. Mengaplikasi kemahiran teknikal dengan menggunakan pelbagai media dalam proses pengajaran dan pembelajaran.
5. Mengintegrasi kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi dalam pengajaran dan pembelajaran.
6. Menilai keberkesanan penggunaan media pengajaran.
7. Mengurus media dan sumber pendidikan dengan cekap dan bertanggungjawab.
Sinopsis
Kursus ini membincangkan konsep, teori, amalan dan perkembangan teknologi pendidikan; pemilihan, penghasilan, penggunaan dan penilaian media pengajaran; aplikasi kemahiran teknikal menggunakan pelbagai media pengajaran; pengintegrasian teknologi maklumat dan komunikasi dalam pengajaran dan pembelajaran; pengurusan media dan sumber pendidikan.
This course discusses concepts, theories, practices and development of educational technology; selection, production, utilization and evaluation of educational media; application of technical skills in using various instructional media; integration of information and communication technology in teaching and learning; management of educational media and resources.
17
Tajuk Kandungan Jam
1.
Teori
Teknologi Pendidikan
Konsep
Domain-domain
Prinsip-prinsip
Peranan dan kepentingan Teknologi Pendidikan dalam pengajaran-pembelajaran
2
2. Reka bentuk Pengajaran
Pengertian
Peranan dan kepentingan
Model-model reka bentuk pengajaran
(ADDIE dan ASSURE)
Reka bentuk mesej
2
3. Media Pengajaran
Konsep
Fungsi media dalam pengajaran dan pembelajaran
Jenis-jenis dan klasifikasi media
2
4. Perancangan, Pemilihan, Penghasilan dan Penilaian Media Pengajaran
Model ASSURE
2
5. Asas Grafik
Prinsip
Reka bentuk visual
Peralatan penghasilan grafik
2
6. Penggunaan Bahan-bahan 2 Dimensi dan 3 Dimensi
Pengertian bahan 2D dan 3D
Jenis-jenis bahan seperti carta, graf, realia, boneka, diorama
2
7. Asas Fotografi 2
18
Sejarah perkembangan fotografi
Bahagian-bahagian asas dan fungsi kamera
Jenis-jenis dan aksesori kamera
Jenis-jenis filem
Teknik penggambaran
Komposisi
Fotografi digital
8. OHP Dan Transparensi
Bahagian-bahagian dan fungsi OHP
Pengendalian OHP
Kelebihan dan kelemahan penggunaan OHP
Jenis-jenis transparensi
Teknik penyediaan dan persembahan transparensi
2
9. Bahan Audio
Penggunaan peralatan audio
Perancangan dan penyediaan rakaman
Rakaman
Suntingan
2
10. Penerbitan Video Pendidikan
Jenis-jenis kamera video
Bahagian-bahagian dan fungsi kamera video
Jenis-jenis syot
Pergerakan kamera video
Proses penerbitan video
Video digital
2
11. Pengintegrasian Teknologi Maklumat Dan Komunikasi Dalam Pengajaran Dan Pembelajaran
Pemprosesan Perkataan
Persembahan Elektronik
Hamparan Elektronik
Pangkalan Data
Penggunaan Perisian dan Alat Pengarangan
Penghasilan pakej multi media pembelajaran
Penggunaan Media Interaktif dalam
6
19
pengajaran dan pembelajaran
12. Isu-Isu Dan Trenda Terkini Dalam Teknologi Pendidikan
Hak Cipta Terpelihara (Copyright)
Keselamatan
Kerahsiaan
Kawalan kendiri
3
JUMLAH 30 jam
1
Amali
Asas grafik 2
2 Penggunaan bahan-bahan 2D dan 3D 4
3 Asas Fotografi 4
4 OHP dan transparensi 2
5 Bahan audio 4
6 Penerbitan video pendidikan
Penerbitan video pendidikan
4
7 Pengintegrasian Teknologi Maklumat dan Komunikasi Dalam Pengajaan dan Pembelajaran
10
JUMLAH 30 jam
Penilaian Kerja Kursus (60%)
Peperiksaan (40 %)
20
Rujukan Asas Dick,N. ,Carey,L.& Carey,J.O.(2005).The systematic design of
instruction (6th ed.)New York:Pearson, Allyn and Bacon.
Heinich,R.,Molenda,M.,Russel,J.D.,& Smaldino,S.E.(2005). Instructional Media and Technologies for learning.(8thed.). New Jersey:Prentice Hall.
Newby, T.J, 1996. Instructional technology for teaching and
learning. New Jersey: Prentice Hall.
Rujukan Tambahan
Joyce, B.R. (2000). Models of teaching. (6th ed).Boston:Allyn and
Bacon.
Priscilla, N. & Karin, M.W. (2003). Teaching with technology:
Designing opportunities to learn. (2nd ed.).Canada:Thomson
Wadsworth.
Poh Swee Hiang, Mokhtar Affandi Amran & Tajuddin Hassan.
(1996). Pengurusan sumber pengajaran pembelajaran.Kuala
Lumpur: Kumpulan Budiman Sdn. Bhd.
Safian bin Abd. Rashid (2002). Pengurusan sumber : Komponen
teknologi pendidikan.
Timothy, J. Newby, Donald, A. Stepich, James, D. Lehman &
James, D. R.(2006).Educational technology for teaching
and learning (3th ed.). Ohio:Merill Prentice Hall.
Yusuf Hashim (1998).Teknologi pengajaran.Shah Alam:Penerbit
Fajar Bakti.
21
Nama Kursus Budaya Dan Pembelajaran
(Culture and Learning)
Kod Kursus EDU 3106
Kredit 3(3+0)
Jam Kontak 45 jam
Bahasa Pengantar
Bahasa Melayu/Bahasa Inggeris
Prasyarat Tiada
Semester Pertama/Kedua
Hasil Pembelajaran
1. Menjelaskan konsep budaya dan kepelbagaian kelompok di Malaysia.
2. Menghuraikan konsep ketaksamaan peluang pendidikan
3. Menganalisis kepelbagaian sosio-budaya dan implikasinya terhadap pengajaran- pembelajaran.
4. Membina persekitaran pengajaran dan pembelajaran yang mesra budaya.
5. Mahir berkomunikasi untuk mendepani kepelbagaian kelompok.
6. Menangani isu-isu kepelbagaian budaya dan bahasa di dalam bilik darjah.
7. Mewujudkan persekitaran bilik darjah yang mesra budaya.
Sinopsis Kursus ini merangkumi aspek sosio-budaya pelbagai kelompok di Malaysia; gaya pembelajaran berdasarkan aspek kepelbagaian budaya; kemahiran berkomunikasi; kemahiran hubungan kelompok serta isu-isu kepelbagaian budaya.
This course encompasses sociocultural aspects of various groups in Malaysia; learning styles based on different multicultural aspects; communications skills; multicultural relationship skills and issues.
22
Tajuk Kandungan Jam
1. Budaya Dan Kepelbagaian Kelompok Di Malaysia.
Pengertian dan konsep budaya serta kepelbagaian kelompok
Jenis dan demografi kelompok
4
2. Kesedaran Kepelbagaian Sosio-Budaya.
Bangsa
Struktur masyarakat/ kelas sosial
Kepercayaan
Bahasa
Adat resam
Jantina (gender)
6
3. Implikasi Kepelbagaian Sosio-Budaya
Guru
Murid
Sekolah
Kurikulum tersirat
4
4. Ketaksamaan Peluang Pendidikan
Kelas sosial
Jantina
Kumpulan minoriti
Murid berkeperluan khas (exceptional students)
Isu-isu ketaksamaan peluang pendidikan
- Orang Asli
- Indigenous
- Pedalaman
6
5. Pembinaan Persekitaran Bilik Darjah Yang Mesra Budaya
Pengurusan persekitaran fizikal
Pengurusan persekitaran sosio-emosi
Perhubungan antara kelompok ethnik
Pengurusan pengajaran dan pembelajaran
Pedagogi relevan budaya dan kepelbagaian kelompok (Cultural and indigenous relevant pedagogy)
15
23
Pedagogi kelas bercantum
Sosiolinguistik
Penilaian berasaskan budaya (Culturally responsive assessment)
6. Kemahiran Komunikasi Guru
Lisan dan bukan lisan
Laras bahasa
4
7. Pelan Tindakan Mewujudkan Persekitaran Yang Mesra Budaya
Merancang dan melaksanakan pelan tindakan
- Orang Asli
- Indigenous
- Pedalaman
6
JUMLAH 45
Penilaian Kerja Kursus (50%)
Peperiksaan (50%)
24
Rujukan Asas Asma Abdullah & Pedersen,P.B.(2003). Understanding
multicultural Malaysia:Delights,puzzles and
irritations. KL: Pearson Educational Sdn. Bhd.
Bennette,C.I.(2006).Comprehensive multicultural
education:Theory and practice.(6th ed.)
Needham,MA:Allyn & Bacon.
Davis,B.M.(2006).How to teach students who don’t look like
you:Culturally relevant teaching strategies. CA:Corwin
Press.
Rujukan
Tambahan
Dunn,R.S & Dunn,R.,Griggs,S.A.(2000). Practical
approaches to using learning styles in higher
education. Westport:Bergin & Garvey.
Good,T.L. & Brophy,J.E.(1997). Looking in classrooms.
New York:Addison-Wesley Educational Pub.
Marshall,P.L.(2002).Cultural diversity in our schools.
Belmont,CA.:Wadsworth Publishing Company.
Nieto,S.(2002).Language,culture and teaching:Critical
perspective for a new century.New Jersey:Lawrence
Erlbaum Associates.
Pang,V.C.(2001).Multicultural education:A caring-
centered,reflective approach.Boston:McGraw Hill.
Sharifah Md. Nor(2000). Keberkesanan sekolah:Satu
perspektif sosiologi. Serdang:Universiti Putra
Malaysia.
Woolfolk,A.E.(2004).Educational psychology, (9th ed).
New Jersey :Prentice Hall.
25
Nama Kursus Bimbingan dan Kaunseling Kanak-Kanak
(Guidance and Counseling for Children)
Kod Kursus EDU 3107
Kredit 3(3+0)
Jam Kontak 45 jam
Bahasa Pengantar
Bahasa Melayu/Bahasa Inggeris
Prasyarat Tiada
Semester Pertama/Kedua
Hasil Pembelajaran
1. Menjelaskan konsep, matlamat, keperluan dan jenis-jenis perkhidmatan bimbingan dan kaunseling sekolah rendah.
2. Mempraktikkan kemahiran guru pembimbing di sekolah rendah.
3. Mengaplikasi teori dan kemahiran kaunseling dalam proses kaunseling individu dan kelompok.
4. Menggunakan pelbagai terapi dalam proses kaunseling kanak-kanak
5. Berempati terhadap kanak-kanak yang memerlukan bimbingan.
Sinopsis Kursus ini merangkumi konsep asas, matlamat, keperluan dan jenis-jenis perkhidmatan bimbingan dan kaunseling; peranan guru biasa sebagai pembimbing; aplikasi teori-teori dan kemahiran kaunseling dalam pengendalian kaunseling individu dan kelompok; penggunaan pelbagai terapi dalam kaunseling kanak-kanak.
This course encompasses the basic concepts of guidance and counseling goals, needs, types of guidance and counseling services; roles of ordinary teachers as guidance teachers; application of theories and basic counseling skills in conducting individual and group counseling and various types of therapy in child counseling.
26
Tajuk Kandungan Jam
1. Bimbingan Dan Kaunseling
Konsep asas bimbingan, kaunseling dan psikoterapi
Matlamat bimbingan dan kaunseling
Prinsip dan falsafah bimbingan dan kaunseling
Kepentingan bimbingan dan kaunseling
2
2. Perkhidmatan Bimbingan Dan Kaunseling
Jenis perkhidmatan bimbingan
Jenis kaunseling
Etika kaunselor
2
3. Peranan Guru Biasa Sebagai Guru Pembimbing
Pengumpulan maklumat murid
Mengenal pasti masalah kanak-kanak
5
4. Teori-teori Kaunseling
Teori Behavioris
Teori Pemusatan Perorangan (humanistik)
Terapi Rasional Emotif ( Pendekatan kognitif)
6
5. Kemahiran Asas Kaunseling
Tahap-tahap dalam kaunseling
Kemahiran melayan dan mendengar
Kemahiran mengintepretasi tingkah laku bukan lisan
Kemahiran memberi tindak balas
Kemahiran mengenal pasti masalah
Kemahiran melaksana intervensi
9
6. Intervensi Kaunseling Kanak-Kanak
Terapi bermain
Terapi bercerita
Terapi seni (art therapy)
Terapi muzik
Kaunseling biblio
6
27
7. Kaunseling Kelompok
Asas kelompok
Pemilihan ahli kelompok
Jenis-jenis kelompok
Proses kaunseling kelompok
Peranan kaunselor sebagai pemudahcara
Dinamika dalam kelompok
9
8. Asas Kerjaya Dan Memahami Diri Pelajar
Konsep membina gaya hidup
Penerokaan minat kerjaya dan nilai kerjaya
Penilaian individu dengan aplikasi inventori psikologi
6
JUMLAH 30
Penilaian Kerja Kursus (50%)
Peperiksaan Akhir (50%)
28
Rujukan Asas Abdul Rashid Hj.Mohamad.(2000) Bimbingan dan Kaunseling.
Petaling Jaya:Pearson Education Malaysia Sdn.Bhd.
Geldard,K. & Geldard,D.(2003).Counseling children:A
practical introduction.(2nd ed.).London:SAGE
Publication Ltd
Hornby,G.(2003).Counseling skills and strategies for
teachers:London:Routledge-Falmer.
Rujukan Tambahan
Carkhuff,R.R.(2000). The art of helping in the 21st century.
Massachusett:London:Human Resource Development
Press,Inc.
Corey,G.(2003).Theory and practice of counseling and
Psychotheraphy.(6th.ed.). California:Pacific Grove.
McLaughlin,C.,Clark,P, & Chisholm,M.(2004).Counseling and
guidance in schools. London:David Fulton Publishers Ltd.
McLeod.(2003).An introduction to counseling. Berkshire:
Open University Press.
Nystul,M.S.(2003).Introduction to counseling-An art and science
Perpective (2nd ed.). Boston:Allyn and Bacon.
Pandey,V.C.(2004).Child counseling and education. New
Delhi:Isha Books.
Zuraidah Ab. Rahman.(2004). Pengenalan kaunseling
kelompok. Petaling Jaya: IBS Buku Sdn Bhd.
29
Nama Kursus Asas Kepemimpinan dan Perkembangan Profesional Guru
(Leadership and Teacher Professional Development)
Kod Kursus EDU 3108
Kredit 3(3+0)
Jam Kontak 45 jam
Bahasa Pengantar
Bahasa Melayu/Bahasa Inggeris
Prasyarat Tiada
Semester Pertama/Kedua
Hasil Pembelajaran
1. Menjelaskan konsep profesion,etika, akauntabiliti dan kesantunan profesionalisme keguruan.
2. Mengenal pasti ciri-ciri guru sebagai seorang profesional
3. Menganalisis peringkat perkembangan kerjaya dari guru permulaan ke peringkat yang lebih tinggi.
4. Merancang perkembangan diri sebagai profesional.
5. Melaksanakan peranan dan tugas guru dalam pelbagai aspek pengurusan di sekolah.
6. Menampilkan ciri-ciri kepimpinan yang bersesuaian dengan profesion.
Sinopsis Kursus ini membincangkan konsep profesion; ciri-ciri guru sebagai seorang profesional; etika, akauntabiliti dan kesantunan guru; peringkat perkembangan guru; kepemimpinan dan peranan guru; kemahiran profesional dan tanggungjawab guru dalam pelbagai aspek kepemimpinan di sekolah.
This course discusses the concept of a profession; characteristics of a teacher as a professional; ethics and accountability; teacher politeness; stages of teacher development; leadership and roles of teachers; professional skills and responsibilities of teachers in various aspects of leadership in schools.
30
Tajuk Kandungan Jam
1. Konsep Mengajar Sebagai Satu Profesion
Konsep profesion dan profesionalisme
Ciri-ciri guru sebagai seorang profesional
4
2. Kod Etika Dan Akauntabiliti Keguruan
Konsep etika
Kod Etika Keguruan Malaysia
Akauntabiliti Keguruan
Integriti guru
5
3. Isu-isu Etika Guru
Kesantunan guru
Kepedulian guru
Penampilan guru
Berniaga di sekolah
Kerjaya sambilan
Pengurusan masa
Pengurusan kewangan
4
4. Peringkat Perkembangan Guru
Guru permulaan (novice)
Guru cekap (competent)
Guru berkesan (effective)
Guru mahir (expert)
Guru pakar (master)
4
5. Peranan Guru Sekolah Rendah
Pengamal ilmu dan kemahiran
Pembimbing
Pengamal reflektif
Penyelidik
Agen sosial
Agen perubahan
Pengganti ibu bapa
Pembentuk tingkah laku
Pengurus pembelajaran
6
6. Kepemimpinan Guru
Asas kepemimpinan
6
31
Jenis-jenis kepemimpinan
Teori kepemimpinan guru
Kepemimpinan sekolah
Cabaran kepemimpinan
7. Struktur Organisasi Pendidikan
Struktur organisasi Kementerian Pelajaran Malaysia
Struktur organisasi sekolah-sekolah
Tugas dan tanggungjawab guru
Jangkaan guru
6
8. Perkembangan Profesional Guru: Pembelajaran
Sepanjang Hayat
Pelan pembelajaran peribadi
Budaya membaca
Budaya menyelidik
Budaya berfikir/reflektif
- penulisan jurnal reflektif
- pengurusan portfolio
Budaya musyawarah/berbincang
Budaya kolaborasi dan koperatif
Pembelajaran autentik (hands-on)
Latihan dalam perkhidmatan
Akses maklumat pelbagai sumber
10
JUMLAH 45
Penilaian Kerja Kursus (50%)
Peperiksaan (50%)
32
Rujukan Asas Cunningham,W.G. & Cordeiro,P.A.(2005). Educational
leadership:A problem-based approach.(3rd ed.).London:
Allyn & Bacon.
Hurst,B. & Reding,G. (2006).Professionalism in teaching.(2nd ed).
Ohio: Pearson Merrill Prentice Hall.
Juzzar,M. & Algozzine,R.(2005).Critical issues in educational
leadership.London: Allyn & Bacon.
Rujukan Tambahan
Day, C. (1999). Developing teachers: The challenges of lifelong
learning. London: Falmer Press.
Fullan,M.(2000).Educational leadership.San Francisco:John
Wiley & Sons,Inc.
Johns,C.(2004).Becoming a reflective practioner.(2nd ed.).Oxford:
Blackwell Publishing Ltd.
Kendall-Seatler,S.(2005).Reflective readers:Primary professional
studies.Exeter,U.K.:Learning Matters.
Universiti Kebangsaan Malaysia.(2002). Profesion perguruan:
Cabaran pendidikan masa kini. Bangi:Universiti Kebangsaan
Malaysia
Schon,D.A.(1983).The reflective practitioner:How professionals
think in action. London:Basics Books.
Schon,D.A.(1987).Educating the reflective practitioner: Toward
a new design for teaching and learning in the professions.
San Francisco: Jossey Bass Ltd.
33
Nama Kursus Guru dan Cabaran Semasa
(Teacher and Current Challenges)
Kod Kursus EDU 3109
Kredit 3 (3+0)
Jam Kontak 45 jam
Bahasa Pengantar
Bahasa Melayu/Bahasa Inggeris
Prasyarat Tiada
Semester Pertama/Kedua
Hasil Pembelajaran
1. Mengenal pasti isu dan cabaran semasa yang dihadapi oleh guru.
2. Membuat refleksi tentang cara-cara menangani isu dan cabaran semasa.
3. Mengenal pasti tanda-tanda awal gangguan emosi murid serta langkah menanganinya.
4. Mengenal pasti tekanan emosi guru serta langkah menanganinya.
5. Menyesuaikan dan menyediakan diri dengan perubahan dalam bidang pendidikan.
6. Menyediakan pelan tindakan untuk mengurus perubahan.
Sinopsis Kursus ini membincangkan isu-isu pendidikan dan cabaran semasa; tanda-tanda awal gangguan emosi dalam kalangan murid dan guru serta cara-cara menanganinya; inovasi dalam pendidikan serta pengurusan perubahan.
This course discusses educational issues and current challenges; early symptoms of emotional disturbances amongst students; teachers and ways to overcome; innovation and managing educational changes.
34
Tajuk Kandungan Jam
1. Isu Dan Cabaran Pendidikan Semasa
Integrasi nasional
Pendemokrasian pendidikan
Tonggak pendidikan UNESCO
Globalisasi dalam pendidikan
Kepelbagaian budaya
Pengaruh perkembangan Teknologi Maklumat dan Komunikasi
Gejala sosial
12
2. Guru Dan Perundangan
Peraturan-peraturan pegawai awam (kelakuan dan tatatertib) 1993 (Pindaan 2002)
Akta Pendidikan 1996
5
3. Tekanan Emosi Dalam Kalangan Murid
Tanda-tanda awal gangguan emosi
Langkah-langkah menangani gangguan emosi
Hak asasi kanak-kanak
5
4. Tekanan Emosi Dalam Kalangan Guru
Stres
Burn out
Langkah-langkah pengurusan tekanan emosi
5
5. Inovasi Dan Perubahan Dalam Pendidikan
Strategi pengajaran inovatif
Penggunaan teknologi dalam pengajaran
Perkembangan persekitaran pembelajaran
Reka bentuk resos
Reka bentuk pentaksiran dan penilaian
8
6. Pengurusan Inovasi Dan Perubahan Pendidikan
Strategi pengurusan inovasi dan perubahan
Adaptasi pelbagai inovasi dan perubahan
10
JUMLAH 45
Penilaian Kerja Kursus 50%
35
Peperiksaan 50%
Rujukan Asas Fullan,M.(2003).Managing change:With a vengeance.London:
Falmer Press/Routledge.
Fullan.M.(2005).Fundamental change:International handbook of
educational change. Springer.
Kozma,R.B.(2003). Technology,innovation and educational
change: A global perspective.USA:ISTE.
Rujukan Tambahan
Altricher,H. & Elliot,J.(2000).Images of educational change.
Buckingham:Open University Press.
Blanchard,J.S.& Marshall,J.(2004). Web-based learning in K-12
classrooms: Opportunities and challenges,Vol,21.(3/4)USA:
The Haworth Press,Inc.
Fullan,M.(2001) The meaning of educational change.(3rd ed.)
New York:Teacher College Press.
Hoban,G.J.(2002).Teaching learning for educational change.
Buckingham:Open University Press.
Liz Ozman Wan Oman.(2000).Mengurus agenda abad 21:
Cabaran dan persiapan diri dalam era globalisasi.Kuala
Lumpur:Golden Books Centre.
Mittelman,J.(2001).Capturing globalisasi. London: Routledge.
Shahril@Charil Marenki.(1999).Isu pendidikan di Malaysia:
Sorotan dan cabaran.Kuala Lumpur:Utusan.
Universiti Kebangsaan Malaysia.(2000).Globalisasi:Implikasi dan
cabaran.Bangi:Fakulti Sains Pembangunan.
36