MERANTI

AHLI KUMPULAN:

I) NURULHUDA BT ISMAIL L20112007892

II) SYAMSURINA BT MOHAMAD SAID L20112007895

III) RAFIDAH BT MOHD HANAFIAH L20112007898

IV) NOR AZAH BT FAUZI L20112007902

PENGGUNAAN SISTEM TREK

DALAM PENGAJARAN DAN

PEMBELAJARAN MATA

PELAJARAN SEJARAH

TINGKATAN 5F

(NASIONALISME DI MALAYSIA

SEHINGGA PERANG DUNIA KEDUA)

Md.Arman @Jamaludin Ag.Damit. Tujuan kajian ini juga untuk memudahkan pelajar menerima isi-isi dalam sesuatu bab dengan jelas.

Sistem Trek mempersembahkan fakta-fakta atau isi-isi dalam sesuatu bab dengan bahasa yang ringkas tetapi mudah difahami.

Seramai 20 orang subjek tingkata 5 F, 10 lelaki dan perempuan.

Model Somekh

1. Mengenalpasti

masalah

2. Mengumpul data

3. Analisis data

4. Merancang pelan tindakan

5. Melaksana Pelan Tindakan

6. Mengumpul data utk

mengesahkan tindakan

7. Membuat Penilaian

1) Mengenalpasti Masalah

Pelajar mempunyai masalah dalam menyusun fakta-fakta atau isi-isi sejarah mengikut keutamaan.

Hampir 90% tidak menjawab soalan esei bahagian B dan hanya 10% yang menjawab dan jawapan mereka sangat terhad.

2. Mengumpul Data

Pengkaji menjalankan kaji selidik dengan menggunakan borang soal selidik untuk mendapatkan sedikit maklumat.

Ujian Bulanan – Di lakukan setiap kali habis sesuatu bab.

Pemerhatian/ tinjauan.

3. Menganalisis Data

a. Kefahaman Tentang Bahagian B Sejarah kertas 2 SPM.

Majoriti responden menyatakan bahawa mereka suka nota yang menarik.

Penggunaan sistem trek dapat membantu pelajar menghasilkan nota yang menarik, menyusun fakta-fakta dan isi-isi penting.

4. Merancang Pelan Tindakan

Pengkaji memaklumkan kepada pelajar masalah yang dikenal pasti dan menjelaskan kepada mereka kepentingan dan kelebihan menggunakan sistem trek

Pengkaji menerangkan konsep Sistem Trek yang mengandungi Main Track, Track, Sub Track dan Sub Track Point.

5. Melaksanakan Pelan Tindakan

Sistem Trek Guru mengarahkan pelajar membawa buku teks

atau buku rujukan

Guru edarkan frame trek, keseluruhan sistem terk untuk gambaran awal sesuatu bab

Pelajar akan mengisi fakta-fakta atau isi-isi penting dalam main trek dan trek

Pelajar isi ruangan sub trek dan sub trek point melalui teknik sumbangsaran/perbincangan

Guru menerangkan dengan lebih lanjut fakta-fakta atau isi-isi kepada para pelajar

Pelajar akan melengkapkan keseluruhan trek untuk menghasilkan sistem trek yang sempurna

6. Mengumpul Data

Mengesahkan Perubahan

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

menjawab tidak menjawab

Pra kajian

Pos Kajian

0

10

20

30

40

50

60

menjawab tidak menjawab

7. Menganalisis Dan Menilai

Pelajar lebih yakin dan lebih menguasai 9 bab yang diajar di tingkatan 5

Pelajar lebih bersedia dan berupaya menjawab soalan bahagian B sejarah kertas 2

Melalui sistem trek pelajar didedahkan dengan cara membezakan isi dengan maklumat tambahan yang hanya berbentuk penerangan dan contoh.

Kesimpulan

Penggunaan Sistem Trek berjaya menarik minat responden.

Sistem Trek boleh dijadikan model oleh guru untuk subjek-subjek.

KESAN TEKNOLOGI TERHADAP SEMANGAT PELAJAR DALAM PEMBELAJARAN SUBJEK SAINS

JANE L. HOLLIS LAKE CITY MIDDLE SCHOOL, LAKE CITY, FLORIDA, USA

MODEL KEMMIS DAN MCTAGGART

Pemerhatian

Pelaksanaan tindakan/ penilaian

Refleksi

1. Refleksi

Pengkaji menyatakan terdapat penurunan minat pelajar di dalam pembelajaran bilik darjah, yang mana kesannya ialah terdapat kes-kes keciciran dari sistem persekolahan dan juga pencapaian pelajar yang di bawah kapasiti sebenar pelajar tersebut. Ada pihak berpendapat antara puncanya ialah televisyen dan ada yang berpendapat komputer (multimedia) ialah salah satu penyelesaiannya.

Kanak-kanak masa kini membesar di dalam dunia teknologi di mana televisyen, mainan elektronik, permainan video dan telefon bimbit memainkan peranan di dalam penerimaan dan pemprosesan maklumat melalui pelbagai sumber deria.

2. Pemerhatian Pelajar perlu terlibat secara aktif di dalam pembelajaran mereka

– membina minat dan semangat untuk memahami isi pembelajaran

Penggunaan multimedia diharapkan dapat mencetuskan minat

Untuk menentukan minat pelajar, suatu kaji selidik ringkas terhadap 30 org pelajar diadakan dengan menanyakan beberapa soalan:

i. Adakah anda berminat mempelajari sains?

ii. Adakah anda telah tertarik dengan pembelajaran sains di sekolah setakat ini?

iii. Bagaimanakah minat anda terhadap sains di rumah?

Pelajar diminta menilai jawapan mereka berdasarkan skala 1 – 5 di mana:

1 = respon sangat tidak berminat

2 = respon tidak berminat

3 = acuh tak acuh / tak kisah

4 = respon berminat

5 = respon sangat berminat

3. Pelan

Borang kajiselidik dihantar kepada ibu bapa untuk mendapatkan pandangan mereka tentang minat anak-anak mereka mempelajari Sains

Software HyperStudio digunakan untuk pengajaran sub-topik Oceanography di dalam Subjek Sains

HyperStudio membolehkan pengguna menggabungkan bunyi, grafik dan animasi dengan teks bagi menghasilkan persembahan menarik dan menghiburkan

Hasilnya: Pelajar sangat teruja untuk datang awal ke kelas bagi

menggunakan komputer

Pelajar meneruskan tugasan mereka walaupun loceng sudah berbunyi

Minat serta pemahaman pelajar terhadap Subjek Sains semakin meningkat

4. Penilaian

o Sebelum penggunaan multimedia, 75% pelajar menyatakan mereka minat atau sangat minat terhadap Sains manakala selepas penggunaan multimedia, 96% menyatakan minat atau sangat minat

o Minat terhadap Sains di luar waktu sekolah pula menurun daripada 49% sebelum penggunaan multimedia kepada 28% selepas penggunaan multimedia --- ketiadaan komputer dan software di rumah

o Penggunaan teknologi multimedia dapat menambahbaik pembelajaran dalam semua subjek --- cth: di dalam penulisan kreatif Bahasa Inggeris

o Kesimpulan, teknologi perlu diserapkan dalam pembelajaran di bilik darjah

Terima Kasih..