contoh ulasan jurnal
TRANSCRIPT
Jurnal Pertama
Sumber Jurnal:
Prosiding Persatuan Teknologi Pendidikan, 2001. Teknologi Instruksi dan Pendidikan Bestari :Persediaan dan
Cabaran Alaf Baru
Tajuk: Penilaian Penggunaan Perisian Kursus Di Sekolah Bestari:
Satu Kajian di Negeri Terengganu
Penulis: Hee Jee Mee, Norashidah Mamat @ Abdul Rashid
Universiti Teknologi Malaysia..
PENGENALAN:
Jurnal ini menghuraikan kajian penilaian penggunaan perisian kursus untuk sekolah bestari di negeri
Terengganu. Seramai 52 orang responden yang terdiri daripada guru-guru yang mengajar matapelajaran
Sains, Matematik, Bahasa Melayu dan Bahasa Inggeris di tingkatan satu dan tingkatan empat. Kajian
dijalankan di tiga buah sekolah sekolah bestari. Kajian lebih ditumpukan dari aspek mutu perisian kursus,
kesesuian perisian dan kemudahan komputer yang disediakan serta pendedahan yang secukupnya guru-
guru dalam kemahiran komputer. Pengkaji menggunakan kaedah SPSS untuk menganalisa data bagi
mendapatkan peratus, frekuensi dan min. Kajian rintis juga telah dijalankan. Hasil dari kajian, pengkaji telah
mengemukakan beberapa cadangan bagi mengoptimakan penggunaan perisian kursus dan komputer di
sekolah bestari.
OBJEKTIF KAJIAN
Objektif kajian tersebut adalah:
1. Mengenalpasti jenis-jenis perisian kursus yang digunakan di tiga buah sekolah bestari di negeri
Terengganu.
2. Mengenalpasti kesediaan guru dalam penggunaan PBK dalam pengajaran dan pembelajaran.
3. Mengenalpasti kemudahan komputer yang disediakan untuk Pengajaran Perbantukan Komputer oleh guru.
4. Mengenalpasti mutu perisian kursus yang disediakan di sekolah bestari.
5. Mengenalpasti kesesuaian perisian kursus oleh para guru di sekolah bestari.
6. Mengenalpasti masalah –masalah yang dihadapai para guru dalam pelaksanaan PBK.
METODOLOGI DAN PENYELESAIAN MASALAH
Kaedah yang digunakan adalah kaedah tinjauan dengan menggunakan borang soalselidik . Kajian dijalankan
di tiga buah sekolah di Terengganu dengan 52 guru telah dijadikan sampel . Instrumen kajian yang
digunakan adalah satu set soalselidik yang mengandungi tiga bahagian iaitu bahagian A mengandungi 8
item soalan yang berkaitan maklumat diri guru, bahagian B terdiri 53 item berkaitan persoalan yang hendak
dikaji manakala pada bahagian C terdapat satu item subjektif yang memerlukan responden menyatakan
masalah-masalah lain dalam melaksanakan pengajaran dan pembelajaran berbantukan komputer.
Kaedah pengukuran yang digunakan adalah dengan menggunakan Skala Likert. Data-data yang diperolehi
dianalisis menggunakan kaedah SPSS bagi mendapatkan kekerapan, peratusan dan min bagi setiap item
serta persoalan kajian. Kebolehpercayaan soalselidik telah diuji menggunakan Alha Cronbach iaitu pengkali
kebolehpercayaan yang menunjukkan bahawa item-item kajian adalah saling berkaitan antara satu sama
lain. Melalui penganalisaan data dan nilai min yang diperolehi pengkaji merumuskan bahawa guru-guru
secara majoritinya mampu mengusai penggunaan komputer dan memberikan respon yang positif terhadap
perkembangan pendidikan dan dan teknik pengajaran dan pembelajaran berbantukan komputer.
Pengkaji juga mendapati bahawa tahap kemudahan komputer yang disediakan adalah mencukupi . Namun
begitu pihak sekolah masih lagi memainkan peranan yang penting dalam usaha memantau keperluan
komputer agar bersesuaian dengan keperluan. Daripada dapatan kajian, secara keseluruhannya didapati
majoriti responden memperakukan bahawa perisian kursus disekolah bestari adalah bermutu tetapi masih
terdapat kelemahan tertertentu yang perlu diberi perhatian. Perisian kursus yang disediakan juga didapati
menepati tahap serta kebolehan para pelajar.Oleh itu pengkaji menyimpulkan bahawa penggunaan perisian
kursus akan dapat membantu dalam peningkatan pengajaran dan pembelajaran, di samping meningkatkan
motivasi para pelajar.
CADANGAN KAJIAN:
Beberapa cadangan kajian telah diutarakan oleh pengkaji diantaranya iaitu mengharapkan agar pihak
Kementerian Pendidikan Malaysia lebih komited di dalam melaksanakan atau mengendalikan Latihan guru
Sekolah Bestari agar peranan guru sebagai seorang pemudahcara, pembimbing dan pencetus inovasi para
pelajar dapat dilaksanakan dengan lebih bekesan. Manakala pihak sekolah pula perlu menyediakan
kemudahan peralatan komputer yang mencukupi untuk guru dan pelajar serta mewujudkan suasana yang
lebih selesa dalam bilik komputer dari segi pencayaan, susun atur dan sebagainya.
Pengkaji juga mencadangkan mutu perisian kursus dipertingkatkan agar bersesuaian dengan objektif
pengajaran dan pembelajaran. Masalah yang dihadapi adalah perisian kursus yang bermutu tinggi sukar
dihasilkan kerana kurangnya tenaga mahir dalam bidang tersebut.
Kesimpulan
Sekolah Bestari merupakan salah satu aplikasi Perdana Koridor Raya Multimedia yang menekankan
pengajaran dan pembelajaran dalam bentuk perisian kursus. Bagi menjamin keberkesanan penggunaan
peisian kursus di sekolah bestari, penghasilan perisian kursus yang berkesan adalah penting . Penggunaan
perisian kursus yang berkesan akan membimbing dan membentuk mental serta pemikiran pelajar supaya
mereka lebih bersifat kreatif melalui gambaran yang lebih realistik. Di samping sifat keanjalan yang
terkandung di sesuatu perisian kursus akan memberi peluang kepada para pelajar untuk belajar mengikut
tahap keupayaan mereka.
____________________________________________________________________________________
Jurnal Kedua:
TAJUK:
Sistem Pendidikan Berasaskan Web ( Web-Based Education –WBE)
Penulis Jurnal:
Salimah Mokhtar, Maizatul Akhmar Ismail & Ali Fauzi Ahmad Khan
Universiti Malaya, Kuala Lumpur.
Sumber Jurnal:
Prosiding Persatuan Teknologi Pendidikan, 2002. Intruksi Dan Pembelajaran Berasaskan Teknologi: Satu
Penilaian Semula.
PENDAHULUAN:
Jurnal ini membincangkan penggunaan sistem berasaskan web dalam bidang pendidikan. Web sebagai satu
fenomena baru yang kini kian rancak digunakan oleh para akademik bagi menyokong pengajaran sesuatu
kursus yang dijalankan secara nyata ataupun secara maya. Penulis juga menyatakan contoh pelbagai
perisian yang dihasilkan secara komersial seperti Blackboard, e-College.com, IntraLearn, LearningSpace
(Lotus Corporation,1998) WebCT (Goldberg,1997), Virtual-U (Harasim & Calvert,1997) dan sebagainya.
Perbandingan terhadap perisian perisian tersebut boleh didapati daripada laman web
http://www.marshall.edu/it/cit/webct/compare/comparison.html. Bagi universiti pula dibangunkan perisian
kursus persendirian untuk membolehkan pelajar dan pensyarah menempatkan nota kuliah dan mencapainya
melalui laman web berkenaan. Contohnya Sistem laman Web Universiti Malaya dikenali dengan Kursus On-
Line (KOL).
PENYATAAN MASALAH
Mengikut pengkaji terdapat banyak sistem berasaskan web yang dibangunkan samada secara persendirian
atau pun yang dikormesialkan. Persoalan yang timbul dalam kajian ini ialah mengapa terdapat pertindihan
usaha dalam membangunkan sistem yang sama. Hasil pemerhatian dan pengalaman, pengkaji
menyimpulkan bahawa sistem yang digunapakai sekarang ini mempunyai beberapa kekurangan
terutamanya dari segi kefungsian, tidak fleksibel, serta jarang beroperasi selama 24-7-365.
OBJEKTIF DAN MATLAMAT KAJIAN
Mengikut jurnal ini, WBE merujuk kepada satu sistem pengajaran dan pembelajaran berasaskan Web yang
bermatlamat untuk melancarkan pengendalian kursus dengan menyajikan secara sistematik bagi
menambah kecekapan tenaga pengajar serta meningkatkan keberkesanan proses pengajaran dan
pembelajaran ketahap yang tertinggi.
Sistem WBE juga bertujuan sebagai pelengkap berguna pengajar sebagai arena interaksi pelajar dengan
ilmu diluar waktu kelas untuk mengulangkaji dan sebagainya. Bagi pelajar yang tidak mahir IT, capaian ke
WBE akan menjadi wadah atau peluang untuk menjinakkan mereka dengan teknologimaklumat dan
komunikasi.Di samping itu unsure-unsur yang tidak berkesempatan untuk ditampilkan oleh pengajar dalam
kelas dapat digarapkan dalam WBE.
METODOLOGI KAJIAN
Mengikut pengkaji, pembangunan sistem WBE perlu berasaskan model konsepsual yang ideal dan
mempertimbangkan beberapa criteria tertentu. Kajian yang meluas dan mendalam berkaitan proses
pendidikan , aspek pedagogi dan andragogi, aspek teknologi maklumat dan komunikasi, pendekatan baru
pengajaran serta perancangan rapi adalah pra-syarat dalammemodelkan suatu sistem WBE yang ideal.
Model konseptual WBE yang dihuraikan dalam jurnal ini adalah bersandarkan kepada dua entiti yang utama
iaitu modul pengajar dan modul pelajar yang berkaitan dengan pengajaran dan pembelajaran. Modul
pengajar mengandungi perkara-perkara berkaitan dengan tugas-tugas perancangan, persediaan,
penyampaian dan pengurusan kursus. Bagi tujuan perancangan WBE menyediakan alatan kelendar dan
templat yang boleh disesuaikan dengan mudah mengikut keperluan pengguna. Untuk tujuan penyediaan
pula WBE menyediakan kemudahan untuk pengajar menyusun bahan-bahan pengajaran secara sistematik
dan logikal, kemudahan simulasi serta satu templet yang mudah disesuaikan. Dalam penyampaian
pengajaran WBE dapat menyediakan kuliah maya sebagai gantikepada kuliah yang tidak dapat dijalankan
dan juga kemudahan kemudahan untuk berkongsi maklumat dan idea. Penilaian melalui WBE dibuat
berdasarkan hasil pembelajaran, dimana kuiz, latihan dan ujian dijalankan secara dalam talian.WBE juga
menyediakan kemudahan komunikasi, emel dan perbincangan e-kumpulan serta templet pemarkahan.
Dalam modul pelajar pula terdiri dari hal-hal yang , melibatkan pendorongan, belajar serta ulangkaji,
mendapat maklumbalas dan mencerna pengetahuan yang difahami bagi pembelajaran mendalam (deep
learning).
CABARAN KAJIAN:
Mengikut pengkaji , penggunaan WBE bukan sekadar untuk menempatkan silibus dan melambakkan nota
kuliah serta rujukan dilikasi web yang mudah dicapai oleh pelajar tetapi fungsinya adalah lebih meluas.
Pengkaji merujuk kepada Daniel (1998) dalam tesisnya, menyatakan bahawa sistem WEB yang ideal mesti
meraih sepenuhnya faedah-faedah yang terdapat pada WEB, dan pada masa yang sama mengelakkan
kekurangannya. Sistem yang sempurna pastinya lengkap, informatif, sediaada (operasi 24-27-365), fleksibel,
dijamin selamat,interaktif, umum,telus, senang digunakan dan adaptif. Pengkaji merumuskan bahawa
matlamat utama sistem WBE ini adalah untuk mengadakan persekitaran tambahan (pertemuan siber) yang
bermakna bagi menampung pesekitaran pembelajaran normal. Sistem WBE yang ideal mestilah memenuhi
semua kriteria dan matlamat tersebut.
KESIMPULAN
Tidak dapat dinafikan bahawa penggunaan sistem WBE yang ideal akan memberikan impak dalam kejayaan
pengajaran dan pembelajaran yang berasaskan ICT. Namun demikian dalam usaha membangunkan sistem
WBE yang lengkap lagi sempurna memerlukan kajian mendalam serta meluas untuk memahami keperluan
pengguna serta memerlukan perancangan yang rapi. Model konseptual dan kriteria pembangunan yang
disarankan oleh pengkaji dalam jurnal ini boleh dijadikan panduan dalam mewujudkan sistem tersebut. Di
tambah pula dengan pendekatan rekayasa ulang (Business Process Reengineering – BPR) digabungkan
dengan pemprototaipan sesuai untuk digunakan sebagai metadologi pembangunan sistem ini. Pelbagai
cabaran dalam pembangunan sistem WBE nanti haruslah ditangani dengan bijak dan terbuka. Pembangunan
WBE diharapkan mencapai kejayaan sebagaimana matalamat dan objektif yang dicadangkan seterusnya
dapat melahirkan sumber tenaga manusia yang berketrampilan, berkemahiran dan berkualiti.
Sumber Jurnal:
http://ww.acm.org.(12 Februari 2004)
Tajuk:
Using a Theoritical Multimedia Taxonomy Framework
Penulis:
Rachelle S. Heller, C. Dianne Martin, Nuzi Haneef, and Sonja Gievska-Krliu
The George Washington University
PENGENALAN:
Taxonomy multimedia adalah untuk menghasilkan satu pengurusan yang baik dan teratur untuk
menghasilkan satu persembahan multimedia yang baik. Taxonomy ini membantu untuk mengklasifikasikan
ruang untuk membangunkan multimedia dan mengatasi masalah yang rumit dalam pembangunan dan
persembahan multimedia. Isu penting yang ditekankan ialah untuk interaktiviti asas kepada persembahan
maklumat. Kajian telah dilakukan ke atas projek akhir pelajar-pelajar tahun akhir yang membangunkan
projek sains komputer berasaskan multimedia.
MASALAH KAJIAN
Masalah dalam menghasilkan antara muka yang berasaskan konsep yang dinyatakan sebagai contoh apabila
ia mengenai pendidikan maka fokus utama perlulah berkisarkan kepada pendidikan dan keefektifan
persembahan multimedia akan diukur pada sejauh mana keberkesanan penyampaian maklumat melalui
persembahannya.
Sistem yang berkualiti sukar dibangunkan kerana masalah untuk menghasilkan frame rate yang sesuai,
refresh dan untuk menghasilkan perwarnaan yang baik. Seterusnya menggabungkan elemen-elemen
multimedia dengan maklumat untuk menghasilkan sistem serta menghidupkan persekitaran agar meklumat
yang disampaikan jelas dan mudah difahami
METODOLOGY DAN PENYELESAIAN:
Model taxonomy
Jenis pengurusan kandungan:
Sequential/linear; hierarchical (i.e., tree structured); and Web structured (i.e., nonlinear,associatively
structured information). Sistem boleh statik dan juga dinamik bagi kandungan variable.
Taxonomy multimedia yang dicadangkan.adalah:
a) Artistik- dianggap penting adakalanya terlampau difokus sehingga melebihkan fokus terhadap fungsi. b)
Penonton/pengguna-bagaimana pengguna berinteraksi dengan media yang dibangunkan. Adakah
persembahan memerlukan pengguna lebih membaca ataupun banyak animasi, grafik, videoklip dll untuk
menghuraikan maklumat. c) disiplin -Adakah multimedia dibina mengikut keperluan dan kehendak pengguna
berdasarkan urutan elemen yang telah dipilih.d) kualiti - bergantung kepada teknik, aspek reproduktif dan
soalan yang disoal oleh pelajar sewaktu proses evolusi. e) kebolehgunaan merupakan nilai material yang
dipersembahkan dan sejauh mana ia membantu pengguna.
KESIMPULAN:
Taxonomy multimedia merupakan satu pengurusan yang penting untuk menghasilkan satu perisian/sistem
multimedia yang baik. Penulis percaya masih ada banyak ruang lagi untuk membaiki taxonomy yang
dicadangkan. Taxonomy ini memudahkan pembangun sistem untuk memahami reka bentuk dan jugak
kandungan teks. Diharapkan usaha ini berjaya menyediakan satu kerangka teori yang praktikal dan mudah
bagi menghasilkan suatu bentuk perisian yang interaktif seiring dengan perkembangan penggunaan
multimedia yang semakin pesat.
______________________________________________________________________________
Jurnal Ke lima:
Sumber Jurnal:
http:// www.acm.org. ( 15 Januari 2004).
Tajuk:
Cooperative Inquiry: Developing New Technologies for Children with Chidren
Penulis:
Allison Druin
Human Computer Interaction Lab University of Maryland
1.0 PENGENALAN:
Dalam rumah dan sekolah kini kanak-kanak merupakan pengguna yang kerap dan berpengalaman dalam
menggunakan teknologi. Oleh kerana perkara ini semakin berterusan maka menjadi semakin penting untuk
mengetahui samaada kanak-kanak ini berasa puas hati dengan teknologi yang mereka gunakan. Satu
kumpulan pembangunan kajian telah dibina bagi mengatasi serta memenuhi keperluan dan suara kanak-
kanak dalam proses pembangunan sesuatu teknologi.
2.0 MASALAH KAJIAN:
Teknologi mula digunakan secara rutin oleh kanak-kanak bermula dari aktiviti sekolah sehingga aktiviti
selepas waktu sekolah iaitu untuk aktiviti bermain. Kini teknologi telah mengubah cara kanak-kanak bermain
dan belajar. Malah kanak-kanak merupakan satu kumpulan pengguna yang baru dan besar dalam teknologi.
Sejak beberapa tahun yang lepas metodologi pembangunan sesuatu perisian pasti akan melibatkan para
pengguna dalam proses pembangunannya. Pengguna dikenalpasti sebagai rakan kongsi yang penting,
inspektor dalam pengujian atau pengkaji yang terlibat dalam kajian untuk memerhati dan ditemu bual oleh
pengkaji sebenar kajian. Input daripada pengguna sangat penting dalam pembangunan sesuatu program.
Meskipun peranan pengguna diakui oleh para pengkaji dan pembangun sistem, penguna kanak-kanak
terlibat secara tidak aktif dalam proses pembangunan berbanding dengan pengguna dewasa.
Sejak kebelakangan ini, kajian yang dilakukan oleh penulis ini melibatkan kanak-kanak sebagai pembantu
atau rakan pengkaji dalam kajian yang dilakukan. Namun ramai meragui kredibiliti kanak-kanak dalam
menyampaikan pandangan terhadap kajian dan proses pembangunan. Perlu diketahui bahawa saintis
komputer dan pendidik juga kurang pengalaman sama seperti kanak-kanak. Tetapi tidak dapat dinafikan
peranan masing-masing dalam menyumbang kepakaran masing-masing.
3.0 METODOLOGI DAN PENYELESAIAN MASALAH KAJIAN:
Teori rangka kerja :
Cooperative inquiry sangat unik dalam banyak aspek hasil daripada keterlibatan kanak-kanak ia juga
menjadi dasar kepada teori kerjasama dalam rekabentuk, penglibatan dalam reka bentuk, teori aktiviti,
contextual inquiry dan situasi tindakan. Cooperative merupakan kajian terhadap tiga aspek utama iaitu
multidisciplinary partnership dengan kanak-kanak, kajian yang akan mengetahui, memahami dan peka
terhadap isi kandungan, aktiviti dan artifak yang ketiga pula ialah interaktiviti terhadap low-tech dan high-
tech prototaip.
Kajian multidisciplinary partnership dengan pengguna.
Coorperative inquiry berasaskan kepercayaan bahawa perkongsian dengan pengguna adalah sangat penting
bagi memahami keperluan dan kehendak pengguna dalam membangunkan teknologi baru.
Kajian terhadap aktiviti, isi kandungan dan artifak.
Maklumat yang berguna akan diperolehi melalui aktiviti dan artifak pengguna yang merupakan sebahagian
daripada isi kandungan pengguna. Dengan ini satu kumpulan pengkaji melakukan kajian dan pemerhatian
untuk menganalisis persekitaran pengguna untuk aktiviti yang berbeza, komunikasi, artifak dan budaya
perhubungan.
Interaktiviti low tech dan high tech prototyping
Adalah untuk mengintegrasikan kumpulan reka bentuk untuk menggambarkan dan mempamerkan idea
mereka melalui teknik prototaip. Ini kerana kanak-kanak mempunyai masalah dalam menyampaikan maksud
dan idea mereka kepada orang dewasa maka teknik prototaip ini dapat mengatasi masalah ini.
4.0 KESIMPULAN:
Cooperative inquiry telah dibangunkan untuk menyokong integrasi kumpulan pereka dalam membangunkan
teknologi baru untuk kanak-kanak. Ini bagi mendapatkan hasil yang baik kerjasama daripada kanak-kanak
diperlukan bukan hanya setelah teknologi hampir selesai tetapi sewaktu proses pembangunan teknologi.
Usaha untuk membolehkan kanak-kanak terlibat secara aktif dalam proses pembangunan perlu diteruskan.
___________________________________________________________________________________
Jurnal Ke enam
Sumber Jurnal:
Prosiding Konvensyen Teknologi Pendidikan ke-13. 2000. Penggunaan Proses dan Sumber Pengajaran dan
Pembelajaran.
Tajuk:
Merekabentuk perisian multimedia mengenai pecahan: Kea rah pembelajaran bestari.
Penulis:
Zaleha Ismail. Universiti Teknologi Malaysia
1.0 PENGENALAN:
Pengkaji merujuk kepada analisis 1996 ke atas pencapaian Ujian Penilaian Sekolah Rendah menunjukkan
puratu prestasi pencapaian matematik bagi pelajar-pelajar sekolah rendah masih jauh daripada tahap
kecemerlangan. Hanya 32.2% pelajar yang menjawab dengan betul soalan-soalan yang melibatkan pecahan.
Pelajar-pelajar dikehendaki mengusai konsep pecahan supaya mereka berkemampuan memahami konsep
lanjutan daripadanya. Beberapa perisian berbantukan computer telah menguatkan pendekatan
pembelajaran pecahan yang mengaplikasi kemampuan computer seperti grafik,audio, animasi dan video.
Banyak kajian barat telah menunjukkan pembelajaran berasaskan komputer menggunakan perisian
berbantukkan komputer berpotensi dalam membantu meningkatkan kefahaman konsep dan kemampuan
dalam menyelesaikan masalah matematik. Kementerian juga peka kepada perkembangan teknologi
komputer dalam pendidikan dan justeru itu telah menyusun rancangan untuk melaksanakan program
sekolah bestari yang menekankan aplikasi komputer.
2.0 PENYATAAN MASALAH DAN OBJEKTIF KAJIAN:
Berdasarkan kajian-kajian yang lepas pengkaji mendapati bahawa pelajar-pelajar peringkar rendah hingga
ke menengah menghadapi masalah dalam pembelajaran matematik terutamanya pecahan. Satu usaha
membantu pembelajaran ialah dengan memberi peluang kepada pelajar menggunakan perisian komputer
yang dibina berasaskan teori pengajaran dan pembelajaran. Kajian yang dijalankan menumpukan perhatian
kepada : bagaimana menerapkan teori P&P dalam rekabentuk perisian totarial mengenai pecahan?, apakah
aktiviti pembelajaran yang sesuai untuk dimuatkan ke dalam perisian supaya dapat memotivasikan
pembelajaran serta meningkatkan penguasaan ke atas topik pecahan?, apakah soalan dianostik yang sesuai
untuk mengukur penguasaan keatas pecahan?, adakah perisian yang dihasilkan berkualiti dan sesuai
dilancarkan penggunaannya di sekolah?
Bagi memecah persoalan tersebut, kajian dilaksanakan bagi menghasil dan menguji keberkesanan satu
pendekatan baru dalam proses pengajaran dan pembelajaran matematik sekolah rendah khususnya
pembinaan dan penggunaan perisian pecahan. Objektif kajian yang dijalainkan adalah: menkaji jenis-jenis
kesilapan yang dihadapi oleh pelajar dalam pembelajaran pecahan, merekabentuk dan membina satu
perisian P&P berbantukkan komputer bagi mengatasi jenis-jenis kesilapan yang telah dikesan, menganalisis
proses pembelajaran yang diamalkan oleh pelajar ketika menggunakan perisian dan meneliti pencapaian
pelajar dalam penguasaan topik pecahan.
3.0 METODOLOGI DAN DAPATAN KAJIAN BAHAGIAN PERTAMA
Sebelum perisian dibangunkan pengkaji menumpukan perhatian kepada usaha merekabentuk perisian
dengan menggunakan model sistem pengajaran yang dikemukakan oleh Alessi dan Trollip(1991) bercirikan
teori pemprosesan maklumat. Rekabentuk yang dikemukakan disesuaikan dengan peranan perisian yang
hendak dibina sebagai alat diagnostik untuk mengesan jenis-jenis kesilapan yang dialami oleh pelajar dan
seterusnya menyediakan aktiviti pemulihan.
Sampel kajian yang digunakan terdiri daripada semua pelajar tahun enam di dua buah sekolah rendah.
Kajian ditumpukan kepada jenis kesilapan yang dilakukan pelajar dengan pelbagai tahap pencapaian yang
diukur mengikut gred.
4.0 KESIMPULAN:
Pengkaji menumpukan perhatian ke arah menghasilkan perisian pendidikan yang memuatkan unsur-unsur
yang dikemukakan dalam teori P & P. Dengan cara ini, perisian tidaklah semata-mata berfungsi sebagai
sebuah buku elektronik atau sistem latih tubi, tetapi berperanan sebagai alat yang membantu pelajar
membina pengetahuan. Kajian ini merupakan satu usaha untuk menerapkan teori psikologi kognitif dalam
pembinaan perisian yang bertujuan untuk membantu pelajar dalam pemahaman konsep matematik
pecahan.
___________________________________________________________________________________
Jurnal Ke Tujuh
Sumber Jurnal:
Prosiding Konvensyen Teknologi Pendidikan ke-13. September 2000. m.s 17-32.
Tajuk:
Reka Bentuk Perisian Multimedia berasaskan Teori Pembelajaran, Pendapat
Tenaga Pengajar dan pelajar serta Prinsip Reka Bentuk.
Penulis:
Zaidatun Tasir & Yap Sao Wen. Universiti Teknologi Malaysia
PENGENALAN:
Pengkaji berpendapat bahawa perisian-perisian pembelajaran yang sesuai dan menepati kehendak guru dan
pelajar adalah amat berkurangan. Seharusnya sesuatu perisian yang dibangunkan mestilah bertepatan
dengan kehendak pengguna iaitu pelajar dan pengajar. Justeru itu, kajian projek ini dibuat untuk
menghasilkan satu rekabentuk perisian yang mengambil kira pendapat tenaga pengajar dan pelajar, teori
pembelajaran dan prinsip rekabentuk yang terbahagi kepada rekabentuk berinformasi, reka bentuk
antaramuka dan reka bentuk interaksi.
PENYATAAN MASALAH DAN OBJEKTIF KAJIAN:
Pengkaji berpendapat proses pembinaan perisian perlulah mengambilkira pendapat pelajar yang merupakan
pengguna perisian yang telah siap dibangunkan. Isu pelajar sebagai perekabentuk perisian ditekankan oleh
David H. Jonassen dalam artikelnya yang bertajuk “Technology as Cognitive Tools:Learners as Designers”.
Dalam artikelnya, beliau menyatakan bahawa dalam proses merekabentuk perisian , perekabentuk akan
dapat menguasai perisian dengan lebih mendalam jika dibandingkan dengan pelajar. Dengan itu, untuk
menjadikan pelajar lebih faham tentang isi kandungan yang akan diajar, mereka seharusnya mengambil
bahagian dalam proses mereka bentuk perisian. Ekoran daripada itu kajian dilakukan untuk menghasilkan
satu reka bentuk perisian yang berasaskan kepada pendapat pelajar. Selain daripada itu, kajian ini dibuat
adalah untuk menghasilkan satu pendekatan baru dalam mereka bentuk perisian yang berkualiti.
METODOLOGI DAN DAPATAN KAJIAN BAHAGIAN PERTAMA
Pengkaji menumpukkan kajian bagi mereka bentuk satu perisian yang berasaskan kepada pendapat tenaga
pengajar dan pelajar, teori pembelajaran dan prinsip reka bentuk. Soal selidik dijalankan untuk mengumpul
maklumat yang berbentuk pengumpulan pendapat. Ia bertujuan bagi mendapat pandangan daripada
responden mengenai unsur-unsur perisian yang diharapkan oleh mereka.
Sampel kajian yang digunakan terdiri daripada 50 orang pelajar Sarjana Muda Teknologi Pendidikan
Kemahiran Hidup, Universiti Teknologi Malaysia. Selain itu pengkaji juga mendapatkan maklumat yang
pendapat dan pengalaman dan pensyarah yang mengajar mata pelajaran berkenaan. Instrumen kajian yang
digunakan terbahagi kepada dua iaitu soal selidik dan temubual. Statistik yang digunakan adalah deskriptif.
Semua data yang diperolehi dianalisa secara manual.
Hasil daripada maklumbalas responden pengkaji telah mereka bentuk projek perisian . Projek yang
dihasilkan dibahagikan kepada 2 bahagian besar iaitu carta aliran struktur dan reka bentuk skrip.Mereka
bentuk skrip merupakan satu proses yang penting bagi pengkaji kerana ia mengambilkira permintaan
pengguna, ciri dalam rekabentuk dan teori pembelajaran.tiga faktor yang dititik beratkan oleh pengkaji iaitu
reka bentuk strategi, reka bentuk antaramuka dan reka bentuk interaktif.
CADANGAN KAJIAN LANJUTAN:
Pengkaji berharap pada masa akan datang, kajian ini dapat diteruskan kepada topik-topik bagi
matapelajaran yang lain untuk melihat keberkesanan kaedah mereka bentuk PBK berasaskan pendapat
pengguna , tenaga pengajar, teori pembelajaran dan prinsip rekabentuk.
KESIMPULAN:
Mereka bentuk perisian merupakan satu proses yang memerlukan masa panjang kerana pereka perlu
memastikan isi kandungan yang dibina itu adalah lengkap dan mempunyai maklumat tambahan untuk
mereka yang ingin dan berminat untuk mengetahui perkembangan selanjutnya ataupun mengingat kembali
pengetahuan yang sudah dilupai. Pembangunan perisian bukanlah suatu perkara yang boleh dianggap
remeh kerana ianya memerlukan pemerhatian kepada beberapa faktor yang penting iaitu citarasa dan
permintaan pengguna, teori-teori pembelajaran, ciri-ciri multimedia, dan perkara-perkara yang
dititikberatkan dalam reka bentuk perisian. Jika faktor ini diikuti dengan teliti, perisian yang dibangunkan
kemudian akan merupakan sebuah perisian yang baik sahaja dari segi kekuatan perisian itu tetapi akan
memudahkan proses pembelajaran para pengguna seterusnya mendapat yang baik
__________________________________________________________________________________
Jurnal Ke Lapan
Sumber Jurnal:
Seminar Prosiding Pendidikan Kebangsaan 2000.
Tajuk:
Pembangunan Perisian Kursus Bermultimedia Perlakuan Haiwan: Satu Strategi
Pengajaran dan Pembelajaran Di Alam Siber.
Penulis:
Norhayati Abdul Mukti, Idris Abd. Ghani & Siew Pei Hwa.
Universiti Kebangsaan Malaysia.
PENGENALAN:
Mengikut pengkaji kaedah pengajaran dan pembelajaran berbantukan komputer dijangkakan lebih berkesan
daripada atau setanding dengan kaedah tradisional seperi buku teks, carta kad dan sebagainya. Strategi
menggunakan komputer dan teknologi multimedia dalam pengajaran dan pembelajaran semakin berleluasan
dalam bidang pendidikan . Melalui teknologi multimedia, pelbagai perisian kursus multimedia dapat
dibangunkan dengan menyepadukan pelbagai elemen multimedia bagi meningkatkan mutu pengajaran dan
pembelajaran.Penggunaan perisian kursus bermultimedia dalam pengajaran sesuatu mata pelajaran bukan
sahaja lebih menarik minat pelajar dan menyeronokan, malah berkeupayaan untuk menangani masalah
pelbagaian pelajar seperti latar belakang pendidikan asas, tahap kefahaman, daya pemikiran dan
perkembangan kognitif, umur, tahap penguasaan bahasa dan sebagainya.
OBJEKTIF KAJIAN:
Jurnal ini memberi tumpuan kepada pembangunan perisian kursus bermultimedia yang direka bentuk khas
untuk pengajaran dan pembelajaran berbantukan komputer. Perisian kursus ini dibangunakan dalam Bahasa
Melayu adalah bertujuan menjadi alat tutoran yang berkesan kepada pelajar untuk memahami dan
mendalami keseluruhan kursus memandangkan kebanyakan bahan rujukan di perpustakaan adalah
berbahasa Inggeris. Pembangunan perisian ini juga bertujuan untuk membantu menangani kepelbagaian
pelajar, meningkatkan kefahaman dan keupayaan pelajar untuk mengingati fakta-fakta dan konsep-konsep
kursus.
METODOLOGI PEMBANGUNAN PERISIAN.
Pembinaan model konsepsi yang teratur dan lengkap merupakan salah satu langkah yang penting dalam
proses pembangunan perisian kursus multimedia. Model konsepsi yang ditonjolkan terbahagi kepada 3
komponen utama iaitu objektif, media pengajaran dan pembelajaran serta kaedah pembangunan perisian
yang kursus. Elemen-elemen yang dimasukkan dal perisian ini adalah hyperteks,hypermedia dan teori
pembelajaran. Tiga teori pembelajaran yang digabungkan iaitu pelaziman klasik, pelaziman operan dan
pembelajaran kognitif. Dalam perisian kursus ini pelajar disajikan dengan maklumat tentang topik-topik
khusus untuk mengukuhkan kefahaman mereka .
Perisian kursus multimedia ini berpengataraan Bahasa Melayu. Ciri ini dapat menafaat pra-siswazah
universiti yang mengikuti kursus ini dijangka boleh dijadikan alat totoran yang berkesan kepada pelajar
untuk memahami dan mendalami keseluruhan mata pelajaran KH memandangkan kebanyakan buku rujukan
buku diperpustakaaan dan perisian kursus di pasaran adalah dalam bahasa Inggeris.
Antaramuka perisian ini adalah ramah pengguna. Butang navigasi, suara latar dan antaramuka lain
digunakan untuk memberikan bimbingan dan panduan kepada pengguna untuk memudahkan mereka
menggunakan perisian kursus KH ini. Ciri ini menimbulkan suasana pembelajaran yang mesra, menarik dan
menyeronokan serta menambahkan kekratifan dan pemelajaran KH. Perisian kursus ini mudah diikuti,
walaupun tahap literasi komputer pelajar adalah rendah kerana arahan pengguna disertakan dengan
panduan pengguna.
Jalinan maklumat dalam talian, membolehkan pengguna memilih URL laman web yang terdapat dalam
perisian kursus ini dan pengguna akan memperolehi maklumat tambahan dalam laman web berkenaan.
KESIMPULAN:
Perisian kursus memainakan peranan yang penting dalam sebagai alat bantu mengajar yang menarik dan
berkesan dengan adanya gabunganelemen multimedia. Perisian kursus ini merupakan satu bahan sumber
pengajaran dan pembelajaran yang penuh dengan maklumat dan pengetahuan KH. Pembangunan perisian
kursus bermultimedia ini juga di harapkan dapat membantu menangani kepelbagaian pelajar, meningkatkan
kefahaman dan keupayaan pelajar meningati fakta-fakta dan konsep-konsep kursus.
_________________________________________________________________________________
Jurnal Sembilan
Sumber Jurnal:
Prosiding Persatuan Teknologi Pendidikan, September 2001. ms 115 -125
Tajuk:
Penggunaan Multimedia Dalam Pelajaran Geografi: Fokus Terhadap Pendidikan
Khas.
Penulis:
Mohd Arif Ismail, Mohd Jasmy Abd Rahman & Chia Ti Boey.
Universiti Kebangsaan Malaysia.
1.0 PENGENALAN:
Pengkaji berpendapat bahawa pembelajaran berbantukan komputer (PBK) dapat memberi impak yang baik
dalam proses pengajaran dan pembelajaran seseorang murid terutamanya murid-murid berkeperluan khas
seperti murid-murid bermasalah pendengaran. Ini kerana murid-murid bermasalah pendengaran
memerlukan kombinasi kesan alat pandang dengar dengan gabungan visual yang bergerak , animasi, teks,
muzik dan grafik yang menarik untuk meningkatkan proses pembelajaran.Ini sejajar dengan peribahasa Cina
yang berbunyi, “I hear and I forgot, see and I remember, I do and I understand.” (Hizamnuddin Awang, 1997
dalam Fadzilah,1998)
2.0 MATLAMAT DAN OBJEKTIF KAJIAN
Mengikut jurnal ini, pengkaji menjalankan kajian untuk melihat persepsi murid-murid bermasalah
pendengaran terhadap penyampaian subjek Geografi melalui penggunaan kaedah PBK dan membantu
mempertingkatkan kemahiran kognitif mereka secara individu. Perisian kursus yang dibina dalam kajian juga
boleh dijadikan bahan bantu mengajar yang berkesan kepada proses pengajaran dan pembelajaran Geografi
bukan sahaja untuk golongan warga khas tetapi juga untuk mereka yang normal. Kaedah PBK ini
membolehkan murid-murid bersesuaian dengan diri masing-masing.
Objektif kajian Geografi ini adalah untuk: a) meninjau pesepsi murid-murid bermasalah pendengaran tahap
Menengah Bawah terhadap subjek dengan menggunakan kaedah PBK b) mengenalpasti keberkesanan
kaedah PBK dalam proses pengajaran dan pembelajaran ke atas murid-murid bermasalah pendengaran dan
c) membangkitkan minat murid-murid bermasalah pendengaran terhadap pembelajaran subjek Geografi.
3.0 METODOLOGI DAN PENYELESAIAN:
Penyelidik menggunakan pendekatan kaedah tinjauan untuk mendapatkan maklum balas daripada pelajar
bermasalah pendengaran terhadap implementasi penggunaan kaedah PBK dalam subjek Geografi. Perisian
kursus dibangunkan dengan menggunakan perisian Director 7.0 sebagai bahan kajian. Kaedah tinjauan yang
digunakan dapat menilai persepsi murid-murid bermasalah pendengaran terhadap kaedah penggunaan PBK
tanpa membandingkannya dengan kaedah pengajaran dan pembelajaran yang lain.
Seramai 30 orang pelajar bermasalah pendengaran dari Sekolah Menengah Sultan Abdul Samad, Petaling
Jaya Dipilih sebagai responden kajian. Data yang diperolehi adalah berdasarkan sepenuhnya kepada
maklumbalas yang diberikan murid-murid bermasalah melaui borang soal selidik. Data-data yang diperolehi
dianalisis secara kuantitatif dengan menggunakan statistik diskriptif. Dapatan kajian ditabulasi dengan skor
min dan peratusan. Hasil kajian menunjukkan bahawa persepsi pejar-pelajar bermasalah pendengaran
bersifat positif terhadap kaedah pembelajaran berbantukan komputer. Penggunaan multimedia ini bukan
sekadar dapat mempelbagaikan kaedah pembelajaran tetapi menjadikan pengajaran dan pembelajaran lebih
berkesan.
KESIMPULAN:
Kajian ini telah menjawab ketiga-tiga persoalan yang telah ditimbulkan oleh penyelidik. Tidak dapat
disangkal lagi penggunaan teknologi dalam bentuk komputer memang dapat memperkayakan kehidupan
dan produktiviti pelajar bukan sahaja permasalah pendengaran malah mereka berkeperluan khas yang lain.
Ini dapat dibuktikan dengan pesepsi terhadap kaedah penggunan PBK dalam pengajran dan pembelajaran
Geografi yang positif dan memberangsangkan. Perkembangan teknologi ini dapat memberi pengaruh
kepada pengalaman pendidikan dan perkembangan seorang pelajar yang bekeperluan khas (Hagen 1984)
Guru merupakan golongan profesional yang terlibat secara langsung dalam proses pendidikan. Jusreru itu,
strategi, kaedah dan teknik pengajaran guru amat penting dalam menpengaruhi setiap insan yang dididik.
Apabila guru mengaplikasikan kaedah PBK sebagai mod penyampaian pengajaran, ini tidak bermakna
kaedah penyampaian lain tidak lagi berfungsi sebagai mod penyampaian isi pengajaran. Pada hakikatnya
kaedah PBK merupakan salah satu pelengkap kepada kaedah pengajran di bilik darjah. Aspirasi negara akan
menjadi kenyataan jika semua pelajar di Malaysia tanpa mengira kecacatannya telah diberipendedahan,
tunjuk ajar dan latihan dengan kaedah PBK dalam proses pembelajaranya.
___________________________________________________________________________________
Jurnal Sepuluh
Sumber Jurnal:
Jurnal Proceedings of ICEFA 2002. Volune 1., Universiti Kebangsaan Malaysia.
Tajuk:
Pengajaran Menggunakan Perisian Kursus Matematik Interaktif :Kajian Terhadap
Kurikulum Pengajaran Berbantukan Komputer.
Penulis:
Mohd Arif Ismail, Mohd Jasmy Abd Rahman & Nor Aleywati Muhamad.
1.0 PENGENALAN:
Sejak beberapa tahun kebelakangan ini pengkaji menyatakan berlakunya anjakan paradigma dalam
masyarakat Malaysia dalam pelbagai aspek terutamanya teknologi komputer dalam pendidikan. Kemunculan
teknologi komputer dalam pendidikan khususnya makro komputer atau alat pamer grafik warna yang
berelaian tinggi mampu memberi kesan yang lebih efektif dalam proses pembelajaran. Menurut Gan Chia
Leng (1998) tiga aspek penting ini dapat dilihat sebagai alat, pembimbing, dan pelajar yang merupakan
peranan komputer dalam bidang pendidikan. Aspek peranan komputer sebagai pembimbing mengfokuskan
kepada penggunaan perisian yang telah disediakan.
2.0 PENYATAAN MASALAH
Pengkaji mendapati bahawa perisian pendidikan atau segala bentuk perisian yang kurang bermutu
menyebabkan penggunaan PBK adalah rendah dan ini telah disahkan sendiri daripada perakuan laporan
yang dibuat oleh SEAMEO (South-East Asian Miniter of Education Organisation) yang menyatakan PBK adalah
rendah jika perisian yang digunakan adalah yang kurang bermutu. Maka penumpuan seharusnya diberi atas
menghasilkan perisian PBK yang berkualiti (Yu sup Hashim, 1998)
Namun begitu mengikut penulis perisian yang sedia ada mungkin tidak sesuai dan mengandungi beberapa
kekurangan yang perlu dibaiki lagi. Kebanyakan pakej perisian yang ada dipasaran tidak dibina dan direka
mengikut sukatan pelajaran yang sesuai untuk pelajar-pelajar. Kebanyakan perekanya lazimnya seorang
pakar dalam bidang komputer tetapi tidak mempunyai latar belakang sebagai seorang pendidik. Kekurangan
pengalaman dalam bidang pengajaran menyebabkan mereka tidak dapat membina suatu perisian yang
bertepatan dengan keperluan pembelajaran. Faktor ini mendorong pengkaji menjalankan kajian ke atas
penghasialan perisian pembelajaran dan pembelajaran. Manakala pemilihan topik Ungkapan dan Persamaan
Kuadratik untuk Tingkatan 4 adalah disebabkan segelintir pelajar didapati cuai.
3.0 OBJEKTIF KAJIAN:
Pengkaji menampilkan beberapa objektik bagi kajiannya:
• Mengenalpasti tahap keberkesanan perisian kursus yang dihasilkan dalam pengajaran dan pembelajaran.
• Mengetahi tahap kefahaman pelajar menggunakan perisian yang dihasilkan.
• Mengetahui sejauh mana penggunaan perisian kursus ini dapat meningkatkan minat pelajar terutama
sekali bagi matapelajaran matematik
3.0 METODOLOGI DAN PENYELESAIAN:
Kaedah kajian yang dijalankan adalah berbentuk tinjauan. Sampel kajian terdiri daripada 30 orang pelajar
Tingkatan Empat di SMK Jalan Dua, bandar baru Bangi , Selangor Darul Ehsan. Instrumen kajian yang
digunakan adalah soal selidik dan perisian kursus dalam bentuk “compact disc” yang dianalisis dengan
menggunakan program SPSS version 10. Data-data diperolehi dan dianalisis secara kuantitatif dengan
menggunakan peratusan dan statistik deskriptif. Purata min bagi setiap item yang diperolehi dalam
persembahan perisian adalah 4.33. Nilai min ini menunjukkan bahawa perisian yang dibangunkan berada
pada tahap yang baik.
Namun demikian perisian itu patut diperbaiki untuk menghasilkan perisian yang benar-benar bermutu dan
mantap. Paparan pengguna yang baik membolehkan pelajar mempelajari subtopik-subtopik yang
dikemukakan dengan mudah. Pengkaji mengharapkan penggunaan perisian PBK bagi tajuk “Ungkapan dan
Persamaan Kuadratik” ini dapat memberi manafaaat kepada guru dan pelajar sebagai bahan pengajaran dan
pembelajaran di bilik darjah di samping menjadi bahan pembelajaran kendiri di rumah.
KESIMPULAN:
Keberkesanan penggunaan perisian kursus dalam kaedah PBK sebenarnya banyak bergantung kepada
kesedaran guru untuk cuba mnegubah corak pendidikan yang telah mereka amalkan sebelum ini. Namun
peranan guru sebagai fasilitator tidak boleh dipertikaikan. Perisian kursus perlulah dilihat sebagai bahan
bantu mengajar yang boleh memangkin proses pengajaran dan pembelajaran di sekolah.
Home
Subscribe to: Posts (Atom)
Search: PELAWAT
PENULISAN Pendahuluan Kemahiran Maklumat Jenis-Jenis Maklumat Literasi Maklumat Bahan 2D dan 3D Papan Pengajaran IImu Pengetahuan Perkhidmatan Dan Koleksi Perpustakaan Rangkaian Komputer Kemahiran Belajar Ulasan Buku Ulasan Jurnal Mutiara Kata Buku Rujukan Teknologi Pendidikan Modul Sains Perpustakaan Modul Access Bina Laman Web
ARKIB
PAUTAN LUAR Kem. Pel. Malaysia Bah. Pen. Guru Pustaka Negara Malaysia Fak. Tek. Sains Maklumat Cuti-cuti Malaysia
PAUTAN BERITA Doa Harian Utusan Malaysia New Straits Times Berita Harian Harian Metro
PROFILE
MAZIAH MOHD RASHID
IPG Kampus Kota Bharu
VIEW MY COMPLETE PROFILE
Copyright 2009 Maklumat PendidikanDesign by Skinpress | Blogger theme by BloggerThemes