tugasan pk oum sem 2 2009

8/14/2019 tugasan pk oum sem 2 2009

1/16

ka surat| 1

HBHE 1203 : PEDAGOGI PENDIDIKAN KESIHATAN SEM MEI 2009 OUM

Isi kandungan

Pendahuluan 2

Pembelajaran konstektual 4

Proses REACT 5

Kemahiran berfikir 7

Kemahiran berfikir secara kritis 10

Kemahiran berfikir secara kreatif 11

Penutup 12

Rujukan 13

Lampiran 14

Abuharis ilham IPGM(IPPP)


2/16

ka surat| 2


Pendahuluan :

Pembelajaran kontekstual merupakan suatu kaedah pembelajaran yang mengabungkan isi

kandungan dengan pengalaman harian individu, masyarakat dan alam pekerjaan menyediakan

pembelajaran secara konkrit iaitu melibatkan aktiviti Hand-On dan Mind. Pendekatan

pembelajaran kontekstual dapat mencungkil potensi kecerdasan murid dengan lebih berkesan

seperti visual ruang, logik-Matematik, Intrapersonal, Verbal Linguistik dan Naturalis. Menurut

John Dewey (1916) yang menyimpulkan bahawa murid-murid akan belajar dengan baik jika apa

yang dipelajari berkaitan dengan apa yang berlaku dipersekitaran.

Pembelajaran ini menekankan pada daya fikir yang tinggi, pemindahan ilmu

pengetahuan, pengumpulan dan penganalisis data, pemecahkan masalah-masalah tertentu samada

secara individu atau berkumpulan. Kontekstual berasal dari ayat asalnya dalam Bahasa Inggeris

yang bermaksud mengikut konteks atau dalam konteks. Konteks pula membawa maksud

keadaan, situasi dan kejadian. Secara umum, kontekstual membawa pengertian yang berkenaan,

releven, ada hubungan, atau berkaitan langsung, mengikut konteks. Selain itu kontekstual juga

yang membawa maksud, makna dan kepentingan. Pendekatan kontekstual menyedari hakikat

bahawa pembelajaran ialah satu proses pelbagai bentuk yang kompleks yang menjangkau

melepasi kaedah-kaedah jenis latih tubi dan rangsangan dan tindak balas.

Pengajaran dan pembelajaran kontekstual adalah merupakan satu konsep pengajaran dan

pembelajaran yang membantu guru mengaitkan bahan subjek yang dipelajari dengan situasi

sebenar. Keadaan tersebut secara tidak langsung berupaya memotivasikan pelajar untuk

membuat perkaitan antara pengetahuan dan mengaplikasinya di dalam kehidupan seharian

mereka sebagai ahli keluarga, warga masyarakat dan pekerja.



3/16

ka surat| 3


Kemahiran berfikir :

Penerapan kemahiran berfikir dalam Pendidikan Kesihatan amat penting selaras dengan

tuntutan Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Kemahiran berfikir adalah unsure utama diberikan

penekanan dan dinyatakan secara tersurat. Kaedah ini bertujuan memberi pemahaman dan

panduan tentang kemahiran berfikir dan pengoperasiannya agar guru dapat menerapkan dalam

pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Kesihatan. Menurut Beyer (1984), berfikir ialah

kebolehan manusia untuk membentuk konsep, memberi sebab atau membuat penentuan. Oleh

itu, berfikir merupakan suatu proses yang menggunakan minda untuk mencari makna dan

pemahaman terhadap sesuatu perkara.

Berfikir juga digunakan untuk membuat pertimbangan dan keputusan atau menyelesaikan

masalah. Proses berfikir melibatkan interaksi antara pengetahuan, kemahiran kognitif serta sikap

dan nilai dalam minda individu. Kemahiran berfikir boleh dibahagikan kepada pemikiran kritis

dan pemikiran kreatif. Kemahiran berfikir secara kritis ialah kebolehan untuk menilai

kemunasabahan idea. Kemahiran berfikir secara kreatif ialah kebolehan untuk mencerna ilmu

pengetahuan yang sedia ada atau dipelajari.



4/16

ka surat| 4


Pembelajaran secara Konstektual

Pengajaran dan pembelajaran konstektual adalah merupakan satu konsep pengajaran dan

pembelajaran yang membantu guru mengaitkan bahan subjek yang dipelajari dengan situasi

sebenar. Secara tidak langsung keadaan tersebut berupaya memotivasikan pelajar untuk

membuat perkaitan antara pengetahuan dan mengaplikasikannya di dalam kehidupan seharian

mereka sebagai ahli keluarga, warga masyarakat dan pekerja.

Menurut Dr. Zolazlan Hamidin ( 2001 ) konstektual jika diambil daripada ayat asalnya

dalam Bahasa Inggeris ( asal bahasa latin con = with + textum = wowen ) bermaksud mengikut

konteks atau dalam konteks.

Konteks pula membawa maksud keadaan, situasi dan kejadian.

1. Yang berkenaan, relevan, ada hubungan atau kaitan langsung, mengikut konteks.

2. Yang membawa maksud, makna dan kepentingan ( meaningful ).

Oleh itu, kaedah konstektual iaitu kaedah yang dibentuk berasaskan maksud konstektual itu

sendiri, seharusnya mampu membawa pelajar ke matlamat pembelajaran ini dan konsep yang

berkenaan atau relevan bagi mereka dan juga memberi makna dalam kehidupan seharian mereka.

Selain itu pembelajaran konstektual dapat mengalakkan pendidik memilih dan membina

persekitaran pembelajaran yang menggabungkan seberapa banyak bentuk pengalaman yang

boleh termasuk aspek social, fizikal, psikologikal, ke arah mencapai hasil pembelajaran yang

diinginkan.

Dalam persekitaran sedemikian, pelajar menemui perhubungan yang bermakna antara

idea abstrak dan aplikasi pratikal dalam konteks alam yang nyata. Konsep dihayati melalui

proses penemuan, pengukuhan dan menghubungkaitkannya dengan beberapa aspek. Di antara

aspek-aspeknya ialah :-

Individu mengekalkan maklumat dengan lebih berkesan melalui pengalaman sendiri Individu memiliki kecerdasan pelbagai Pendekatan konstektual mengambil kira pelbagai gaya pembelajaran.



5/16

ka surat| 5


Proses REACT dalam pembelajaran konstektual

Dalam proses pembelajaran secara konstektual, murid akan melalui satu atau lebih daripada

kaedah-kaedah pembelajaran berikut :

Relating ( menghubungkait ) Experiencing ( mengalami ) Applying ( mengaplikasi ) Cooperating ( bekerjasama ) Transfering ( memindahkan )

Rajah 1.1 : Proses pembelajaran secara konstektual

Relating (menghubungkait)

Murid melakukan aktiviti mengutip sampah di sekitar sekolah untuk menanam sikap cintakan

kebersihan. Menerusi pengalaman ini murid dapat mengaitkan aktiviti yang dilakukan oleh ibu

bapa mereka semasa membersihkan kawasan tempat tinggal mereka setiap hari.



6/16

ka surat| 6


Experia ncing (mengalami)

Murid dibawa ke makmal untuk menyaksikan demontrasi serta membuat latihan amali

menyambungkan wayar kepada plug 3 pin. Pengalaman ini boleh digunakan di rumah apabila

berlakunya situasi di mana wayar plug 3 pin sterika tertanggal.

Applying (mengaplikasi)

Murid mempelajari teori dan konsep tuas. Mereka dapat mengaplikasikan pengetahuan ini

apabila bertemu situasi di mana sebuah kereta yang tayarnya pancit tidak mempunyai jek.

Dengan mengamalkan pengetahuan yang ada, murid boleh menggunakan konsep tuas untuk

menggantikan jek kereta bagi membolehkan penukaran tayar.

Cooperating (bekerjasama)

Murid ditugaskan secara berkumpulan untuk menyelesaikan masalah pencemaran alam menerusi

satu aktiviti yang memerlukan mereka berbincang dan bekerjasama dengan ahli kumpulan

masing-masing. Hasil yang diperolehi adalah lebih baik disebabkan mereka menyelesaikanmasalah secara bekerjasama.

Transferring (memindahkan)

Murid mempelajari cara untuk mendapatkan sudut tegak dengan menggunakan Teorem

Pythagoras. Murid boleh memindahkan pengetahuan bahawa segitiga bersisi 3m, 4m dan 5m

akan menghasilkan sudut tegak dalam aktiviti mengecat garisan gelanggang permainan.



7/16

ka surat| 7


Kemahiran Berfikir

Kemahiran berfikir adalah kecekapan menggunakan akal menjalankan proses pemikiran.

Seseorang yang memperolehi kemahiran berfikir sanggup dan cekap dalam menyusun maklumat,

konsep atau idea secara teratur dan membuat kesimpulan atau keputusan yang tepat untuk tindakan yang terarah dan sewajarnya.

KONSEP BERFIKIR

Edward De Bono (1976) mengatakan bahawa kemahiran berfikir ini membolehkan

manusia melihat pelbagai perspektif untuk menyelesaikan masalah dalam sesuatu situasi

tertentu. Dewey (1910) menegaskan bahawa pemikiran yang dihasilkan adalah kerana terdapat

situasi keraguan atau masalah tertimbul. Pemikiran merupakan aktiviti psikologikal

dalam sesuatu proses yang dialami untuk digunakan menyelesaikan masalah dalam

situasi yang dihadapi. Menurut pandangan Islam , berfikir ialah fungsi akal yang memerhatikan tenaga supaya

otak manusia dapat bekerja dan beroperasi. Tenaga ini diperolehi melalui tafakur.

Berdasarkan pandangan dan definisi yang dihuraikan Konsep Pemikiran bolehlah dirumuskan

sebagai : Pemikiran ialah satu proses yang menggunakan minda untuk mencari makna dan

penyelesaian terhadap sesuatu keraguan atau masalah yang tertimbul dengan menggunakan

pelbagai cara iaitu membuat pertimbangan dan keputusan serta refleksi yang logikal dan

munasabah terhadap proses yang dialami.

PROSES BERFIKIR



8/16

ka surat| 8


Berfikir melibatkan pengendalian operasi mental tertentu dalam mida seseorang. Operasi

terbahagi kepada 2 jenis iaitu :

i. Operasi Kognitif :

Adalah kemahiran berfikir yang sering kita gunakan setiap hari, seperti mengelas,membanding, membuat urutan dan lain-lain.

ii. Operasi Meta Kognitif :

Merupakan operasi yang mengarah dan mengawal kemahiran dalam proses

kognitif iaitu memandu dan membimbing segala aktiviti pemikiran manusia di

antara komponen-komponen berfikir.

PRINSIP KEMAHIRAN BERFIKIR

Sentiasa bersikap kostektif iaitu mempunyai sikap positif bagi semua jenis kemahiran

berfikir dan elakkan dari bersikap negatif. Berfikir secara perlahan-lahan dan sentiasa berfikir secara mudah. Melupakan rasa ego, kita perlu mengikis perasaan ego kita jika inginkan setiap

kemahiran berfikir yang digunakan itu dapat manfaatnya. Sentiasa menukar arah otak kita berfikir iaitu, bila kita perlukan berfikir secara logik,

kreatif dan lateral. Kita juga perlu menggunakan pelbagai kemahiran berfikir untuk

menyelesaikan masalah dan membuat keputusan. Tentukan tujuan kita berfikir dan sering bertanyakan diri sendiri tujuan dan apakah hasil

yang diharapkan. Perlu mengambil kira emosi dan perasaan orang lain serta diri sendiri sewaktu berfikir. Kita perlu memikirkan alternatif lain sebelum kita membuat keputusan yang lebih baik.

Setiap idea perlulah dilihat secara global supaya perincian kita tidak lari atau melencong

dari skop atau landasan yang sebenar. Setiap pemikiran haruslah diakhiri dengan tindakan

yang seharusnya mendatangkan kesan yang baik pada orang lain.

Kepentingan kemahiran berfikir dalam P&P



9/16

ka surat| 9


Dari aspek pendidikan kemahiran berfikir akan menpengaruhi cara pembelajarannya sama ada

kepantasan serta keberkesanan pembelajarannya. Kajian-kajian tentang berfikir menunjukkan

bahawa pelajar yang dilatih untuk berfikir mempunyai perkembangan positif terhadap

pembelajarannya.

Kemahiran berfikir berupaya meningkatkan penguasaan pengetahuan dan seterusnya

meningkatkan motivasi dalam diri pelajar. Peningkatan motivasi untuk belajar dengan cara tidak

langsung membantu kemahiran berfikir.Salah satu cara meningkatkan kemahiran berfikir dalam

kalangan pelajar sekolah ialah dengan mengadakan projek Pendidikan Kesihatan yang

berunsurkan kreativiti.

Penekanan terhadap daya pemikiran kritis dan kreatif dalam kurikulum merupakan

tindakan dan pekembangan yang baik. Justeru itu, semua pihak harus mengembelingkan tenaga

untuk menjana pemikiran yang kritis dan kreatif ini terhadap individu pelajar sejak kecil lagi.

MODEL KEMAHIRAN BERFIKIR

Model kemahiran berfikir terdapat dua prinsip iaitu ( rujuk rajah di bawah ):

(a) Disusun berdasarkan keperluan prasyarat.

(b) Disusun berdasarkan urutan dari mudah ke kompleks.

KEMAHIRAN BERFIKIR SECARA KRITIS



10/16

ka surat| 10


Kemahiran berfikir secara kritis ialah kecekapan dan keupayaan menggunakan minda untuk

menilai kemunasabahan dan kewajaran sesuatu idea, meneliti kebernasan dan kelemahan sesuatu

hujah dan membuat pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan bukti.

ISTILAH kritikal berasal dari perkataan Greek kritikos yang bermaksud judge atau menghakimiatau mengadili. Dalam tradisi orang-orang Greek dan Yunani, ia melahirkan pemikir-pemikir

yang amat kritikal terhadap sesuatu subjek dan akhirnya menjadi ahli falsafah yang terkenal.

Barat menjadikan asas berfikir Aristotle, Plato dan Socrates sebagai landasan mengembangkan

ilmu dan kehidupan. Dalam tradisi orang-orang Islam pemikiran kritikal memang menjadi

landasan dalam membuat sesuatu keputusan, tafsir dan takwil . Menafsir al- Quran dan hadis

dilakukan secara kritikal supaya hasil pemikiran selari dengan kebenaran. Kebenaran dalam

Islam merujuk kepada sumber naqliah atau sumber wahyu. Wahyu adalah autoriti atau wibawa

yang tertinggi dalam memandu manusia berfikir supaya kebenaran yang diterima tidak saja zahir

tetapi memberi makna yang hakiki.

Berfikir secara kritikal membimbing pemikir ke arah kebenaran. Puncak kepada berfikir

menemukan manusia mengenai kebenaran. Proses berfikir kritikal membolehkan seseorang

membezakan yang benar dengan yang salah, yang buruk dengan yang baik, yang bermanfaat dan

bermusibat, yang memberi faedah atau mendatangkan padah dan sebagainya. Sudah tentu asas

yang memberikan kemampuan seseorang berfikir kritikal ialah ilmu, maklumat, pengalaman,

pertukaran pandangan dan dalam tradisi Islam diakhiri dengan hikmah. Hikmahlah merupakan jalan terbaik membimbing manusia menemui kebenaran.

Kemahiran berfikir kritis boleh dikuasai dan ditingkatkan melalui :

Proses mencirikanProses perbandinganProses pengumpulan dan klasifikasiProses penyusunan mengikut kriteriaProses menganalisisProses mengesan kecondonganProses penilaian dan membuat keputusan

KEMAHIRAN BERFIKIR SECARA KREATIF



11/16

ka surat| 11


Kemahiran berfikir secara kreatif ialah kecekapan menggunakan minda untuk : Menjana dan menghasilkan idea Mencipta sesuatu yang baru, asli, luar biasa, pelbagai dan bernilai sama ada bersifat

maujud, abstrak, idea atau gagasan. Menerokai dan mencari makna, pemahaman dan penyelesaian masalah secara inovatif.

Kemahiran berfikir secara kreatif harus mempunyai :

(a) Keupayaan untuk menjana idea

(b) Keupayaan hubungkait

(c) Keupayaan membuat inferens

(d) Keupayaan meramal

(e) Keupayaan hipotesis

(f) Keupayaan mensintesis dan mengitlak

(g) Keupayaan gambaran mental

(h) Keupayaan penciptaan untuk penghasilan idea.

Kemahiran berfikir secara kreatif dapat membantu pelajar mengembangkan lagi potensi mereka

dalam aspek yang memerlukan penggunaan idea. Kemahiran ini juga dapat memotivasikan

pelajar untuk berusaha dengan lebih gigih untuk berjaya. Kemahiran ini juga dapatmeningkatkan aspek kognitif dan efektif dan seterusnya perkembangan intelek pelajar.

PENUTUP



12/16

ka surat| 12


Secara amnya, pengajaran konstektual dan kemahiran berfikir mampu menyajikan satu

alternative bagi guru dalam usahanya untuk menghasilkan pembelajaran yang

memberangsangkan di kalangan pelajarnya. Keadaan ini boleh menjadi lebih mudah kerana

setiap yang dipelajari oleh pelajar melalui kaedah konstektual dan kemahiran berfikir secara

kritis dan kreatif akan menjadi lebih bermakna dalam kehiduapan mereka sekiranya dapat

dimanfaatkan sebagai panduan mereka untuk menceburi bidang kerjaya yang paling berkesan

dan sesuai berdasarkan minat dan kecederungan mereka.

RUJUKAN



13/16

ka surat| 13


1. Prof. Dr. Mansor Fadzil,dan Prof. Madya Dr. Widad Othman (2007).HBHE 1203

Pedagogi Pendidikan Kesihatan . Open University Malaysia.

2. Universiti Putra Malaysia. Kemahiran Berfikir.

Di talian : www.educ.upm.edu.my/~gm/berfikir.htm

3. Prof. Dr. Sidek Baba (2006). (atas talian)

Di talian : http://jurnalakademik.blogspot.com/2006/06/pemikiran kritis.html

http://www.educ.upm.edu.my/~gm/berfikir.htmhttp://jurnalakademik.blogspot.com/2006/06/pemikiran%20kritis.htmlhttp://jurnalakademik.blogspot.com/2006/06/pemikiran%20kritis.htmlhttp://www.educ.upm.edu.my/~gm/berfikir.htm


14/16

ka surat| 14


Contoh lembaran kerja kemahiran berfikir secara kreatif



15/16

ka surat| 15


Contoh lembaran kerja kemahiran berfikir secara kritis

Contoh Mencirikan

Tuliskan ciri-ciri yang terdapat pada objek di bawah:



16/16

ka surat| 16


Alat berfikir iaitu Rajah Pancaran digunakan untuk proses pencirian dilakukan kepadahaiwan di atas.

Bulatan dilukis

Tajuk untuk konsep atau item dilukis di tengah-tengah bulatan.

Garisan yang memancar keluar dari bulatan dilukis di sekeliling bulatan.

Pada setiap hujung garisan yang memancar itu dituliskan ciri yang wujud kepada

konsep atau objek.

Kemudian proses ini diulangi untuk ciri yang lain.


tugasan pk oum sem 2 2009

Documents