1.0 PENGENALANDalam profesion keguruan, guru perlu berkomunikasi dan hidup bermasyarakat antara satu sama lain sama ada dalam institusi atau komuniti. Maka, suatu sistem perlu diatur sebagai panduan untuk diikuti oleh guru supaya guru saling menghormati dan mempunyai kesantunan, kepedulian terhadap profesionnya serta berkebolehan menguruskan kehidupan dengan baik. Pedoman ini membantu untuk menjaga kepentingan masing-masing yang terlibat tanpa merugikan kepentingannya serta terjamin agar perbuatan yang dilakukan sesuai dengan adat kebiasaan yang berlaku dan tidak bertentangan dengan hak-hak asasi umumnya.Hal ini akan mewujudkan etika guru yang merupakan peraturan perilaku, adat kebiasaan manusia dalam pergaulan dan penegasan tentang mana yang benar dan mana yang buruk dalam masyarakat kita. Bagi menjaga imej profesion, setiap guru perlu patuh kepada etika profesionalisme, etika pengajaran, etika tingkah laku dan etika perkhidmatan awam (Abd. Rahim, 2007). Namun begitu, terdapat juga beberapa isu etika guru yang wujud kerana faktor-faktor tertentu yang menyebabkan seseorang guru itu melakukan perbuatan yang tidak beretika serta bercanggah dengan prinsip-prinsip etika yang diamalkan sebagai seorang penjawat awam.Kadangkala perbuatan ini dilakukan akibat daripada tekanan yang dihadapi seperti kepentingan kekeluargaan, agama dan kaum. Isu etika guru merujuk kepada suatu perkara mengenai perilaku guru yang difikirkan dan dibincangkan secara terbuka dan isu ini boleh menjadi masalah atau perkara biasa.

2.0 ANALISIS MASALAHBerdasarkan petikan berita dari akhbar Berita Harian online: 28 Oktober 2009, kronologi mengenai isu guru adalah seperti berikut,

Rajah 1: Kronologi kejadian

Berdasarkan kronologi kes di atas, tindakan yang dilakukan oleh guru besar, guru dan ibu murid tersebut adalah tindakan yang tidak wajar dan tidak berlandaskan kehendak profesionalisme keguruan serta tidak mengikut lunas-lunas kepemimpinan pendidikan yang dikehendaki.Analisis masalah meliputi ketiga-tiga aspek dalam isu tersebut iaitu ibu murid tersebut, guru disiplin dan guru besar. Ketiga-tiganya memainkan peranan masing-masing dalam isu tersebut.PERANANPERKARA

1. Murid Ditampar oleh guru disiplin dan mengalami trauma serta kecederaan telinga kanannya.

2. Ibu muridMelaporkan hal tersebut kepada pihak polis kerana merasakan pihak sekolah tidak mahu bertanggungjawab atas kecederaan yang telah menimpa anaknya.

3. Guru disiplinBertindak menampar murid kerana tiba 10 minit lewat di sekolah.

4. Guru besarTidak mahu mengalah dengan ibu murid dan terus mempertahankan tindakan guru disiplin tersebut serta tidak membenarkan ibu murid berjumpa dengan guru yang bertanggungjawab.

Setiap pihak telah jelas bersungguh-sungguh memainkan peranan mereka. Namun persoalannya, adakah tindakan yang mereka lakukan itu wajar? Adakah tindakan yang diambil sesuai dengan pemilikan kuasa autonomi seseorang pendidik guru mengikut lunas-lunas kepemimpinan pendidikan yang dikehendaki? Jawapannya akan dihuraikan pada bahagian yang berikutnya, iaitu Kewajaran Tindakan.

3.0 KEWAJARAN TINDAKANKewajaran tindakan adalah kayu ukur untuk menentukan sama ada tindakan yang dilakukan rasional ataupun tidak dan adakah tindakan tersebut telah dilakukan secara professional yang menepati kehendak profesionalisme keguruan dan sesuai dengan kuasa autonomi yang dimiliki oleh guru.Berdasarkan isu yang telah dibincangkan, saya telah menyatakan di bahagian sebelum ini bahawa tindakan yang diambil oleh ibu murid, guru disiplin dan guru besar adalah tidak wajar. Ini berdasarkan beberapa perkara yang telah diambil kira bagi aspek profesionalisme keguruan dan pemilikan kuasa autonomi mengikut lunas-lunas kepemimpinan seseorang pendidik.

3.1 TUGAS: GURU BESAR Tindakan: Tidak mahu mengalah dengan ibu murid dan terus mempertahankan tindakan guru disiplin tersebut serta tidak membenarkan ibu murid berjumpa dengan guru yang bertanggungjawab.Kewajaran: Tidak wajar kerana sebab-sebab berikut,ASPEKHURAIAN

Profesionalisme keguruan:Akauntabiliti guru Akauntabiliti terhadap ibu bapaSebagai seorang pendidik, guru mempunyai akauntabiliti terhadap perkembangan dan kemajuan murid di sekolah. Pengajaran dan didikan yang diberikan membentuk perwatakan murid di samping pendidikan yang diperoleh. Maka, guru perlu menanggung kwajipan yang berat dalam mencorak peribadi dan sahsiah murid. Berkaitan isu tersebut, guru besar tidak berusaha untuk mewujudkan perhubungan yang erat antara ibu bapa. Apabila tiada perhubungan yang erat, kepercayaan ibu bapa terhadap pihak sekolah tidak dapat dibina. Dalam konteks masalah ini, ibu murid tersebut merasakan bahawa guru besar bukan lagi tempat yang boleh dirujuk dan hal ini mendorong ibu murid tersebut melakukan laporan polis. Akauntabiliti terhadap masyarakat dan negaraGuru mempunyai tanggungjawab memenuhi hasrat negara sebagai rakyat Malaysia berlandaskan prinsip-prinsip Rukun Negara. Berhubung dengan tindakan guru besar, beliau didapati kurang peka terhadap persekitaran komuniti dan terpengaruh dengan unsur-unsur negatif yang mencemarkan imej baik sekolah. Akauntabiliti terhadap rakan sejawat dan profesion keguruanSelain bertanggungjawab terhadap murid, ibu bapa, masyarakat dan negara, guru perlu menjalin hubungan baik sesama rakan sejawat serta bertanggungjawab sesama sendiri dalam profesion yang disandang. Berhubung isu ini, tindakan guru besar mempertahankan guru disiplin sememangnya merupakan satu tindakan yang baik kerana mereka bekerjasama membantu rakan sejawat. Namun, tindakan guru disiplin tersebut merupakan tindakan melampau dan guru besar tidak sepatutnya mempertahankan tindakan guru tersebut.

Isu etika keguruan Kesantunan guruDari segi kesantunan, guru besar tersebut tidak mempamerkan sikap kesantunan yang sepatutnya ditunjukkan oleh seorang guru. Menurut ibu murid tersebut, guru besar tidak mahu mengalah langsung dan terus mempertahankan guru disiplinnya. Ini merupakan satu sikap yang tidak sepatutnya diamalkan oleh golongan professional khususnya seorang pendidik. Kepedulian guruMenurut ibu murid tersebut, aduan mengenai kecederaan telinga anaknya tidak dilayan. Ibu murid juga dihalang bertemu dengan guru disiplin tersebut. Guru besar jelas menunjukkan sikap ketidakpedulian mengenai muridnya sendiri dan juga tidak mengendahkan aduan ibu murid tersebut.

Pemilikan kuasa autonomiBerdasarkan isu yang dibincangkan, guru besar menggunakan kuasa autonomi secara autokratik. Individu autokrat percaya kuasa membuat keputusan mesti dipegang oleh pemimpin. Kepimpinan ini jelas menunjukkan guru besar bersifat berkuasa. Orang lain tiada kebebasan untuk memutuskan sesuatu perkara. Interaksi sehala dan pasif antara pihak sekolah, guru, ibu bapa dan murid. Hal ini jelas ditunjukkan apabila guru besar bertindak menghalang ibu murid untuk berjumpa dengan guru disiplin tersebut walaupun beliau tahu masalah dapat diselesaikan dengan cara tersebut.

3.2 TUGAS: GURU DISIPLIN Tindakan: Bertindak menampar murid kerana tiba 10 minit lewat di sekolah.Kewajaran: Tidak wajar kerana sebab-sebab berikut,ASPEKHURAIAN

Profesionalisme keguruan:Akauntabiliti guru Akauntabiliti terhadap muridSebagai seorang guru disiplin, tanggungjawabnya adalah menjaga tahap disiplin murid di sekolah. Ketegasan guru disiplin dalam menangani isu lewat tiba di sekolah harus dipuji namun, tindakan beliau menampar murid tahun tiga tersebut adalah satu perbuatan yang kurang baik. Guru memainkan peranan penting dalam mendidik murid ke tahap moral yang tinggi agar menjadi insan yang berguna. Walaubagaimanapun, tindakan yang melampau tersebut bukan sahaja mencederakan murid bahkan turut memberi trauma kepada murid itu. Situasi ini jelas menunjukkan bahawa guru disiplin tersebut telah menidakkan akauntabilitinya terhadap murid. Akauntabiliti terhadap diri sendiriAkauntabiliti terhadap diri sendiri dalam aspek komitmen tugas merupakan perkara yang dipraktikkan oleh guru disiplin tersebut. namun, guru disiplin tersebut gagal menampilkan diri sebagai rol model yang mempunyai kesabaran empati dan guru yang professional.

Akauntabiliti terhadap ibu bapaHarapan ibu bapa terhadap guru sebagai model, kaunselor dan pembimbing kepada anak-anak mereka sangat tinggi. Dalam isu ini, ibu murid itu telah hilang kepercayaannya terhadap guru disiplin akibat perbuatan menampar tersebut. Guru disiplin itu secara tidak langsung telah menidakkan akauntabilitinya terhadap ibu murid tersebut. Akauntabiliti terhadap masyarakat dan negaraBerdasarkan situasi masalah yang dibincangkan, pada pendapat saya guru disiplin tersebut mungkin kurang peka terhadap komuniti dan unsur negatif yang mencemarkan nama baik sekolah. Guru disiplin tersebut gagal mempamerkan sikap positif bagi mengangkat martabat profesion keguruan dalam khalayak masyarakat. Tindakannya menampar murid tersebut menjatuhkan maruah dan martabat kaum guru.

Isu etika keguruan Kesantunan guruDalam konteks isu ini, guru disiplin tidak menyantuni murid tersebut dengan cara yang sepatutnya. Malang sekali guru tersebut gagal mempamerkan keluhuran budi pekertinya sehinggakan bukan murid-murid sahaja tidak dapat mencontohinya malah masyarakat seluruhnya hilang kepercayaan dan hormat kepada guru. Kepedulian guruGuru disiplin tersebut kurang memahami bahawa tugas beliau membentuk murid secara holistik yakni murid dapat berkembang secara intelek dengan menguasai pengetahuan spesifik sehingga mereka berkembang menjadi modal insan dengan keperibadian unggul. Beliau juga gagal mewujudkan hubungan yang erat antara murid dan langsung tidak mempedulikan sebab murid tersebut tiba lewat di sekolah dan akibat jangka masa panjang dan jangka masa penddek daripada perbuatannya menampar murid pada sesi perhimpunan pagi.

Pemilikan kuasa autonomiGuru disiplin bersifat autokratik dalam mengambil tindakan terhadap muridnya. Beliau berkuasa penuh terhadap masalah disiplin di sekolah tersebut. Walaubagaimanapun, tindakannya membuatkan iklim persekolahan menjadi tegang dan menimbulkan rasa negatif murid terhadap guru.

3.3 TUGAS: IBU MURIDTindakan: Melaporkan hal tersebut kepada pihak polis kerana merasakan pihak sekolah tidak mahu bertanggungjawab atas kecederaan yang telah menimpa anaknya.Kewajaran: Tidak wajar kerana sebab berikut,Tidak dinafikan sememangnya kasih ibu terhadap anaknya tidak berbelah bagi dan tidak bersyarat. Tambahan pula, anaknya cedera akibat ditampar oleh guru disiplin atas alasan yang agak remeh. Dari sudut pandangan ibu murid tersebut, guru besar dan guru disiplin sememangnya bersalah kerana mempertahankan tindakan kurang wajar tersebut. Namun begitu, ibu murid juga secara tidak sedar telah bertindak secara tidak wajar apabila melaporkan perkara tersebut kepada polis. Hal itu boleh diselesaikan bersama pihak sekolah dengan memanjangkan perkara tersebut kepada Persatuan Ibu Bapa dan Guru (PIBG). Dengan cara ini, isu tersebut tidak akan melibatkan pihak yang bukan dari sektor pendidikan. Tindakan ibu murid tersebut bukan sahaja mendapat perhatian media bahkan turut memalukan nama baik sekolah dan sektor pendidikan. Ini memberi pandangan negatif kepada masyarakat bahawa pihak dalam sektor pendidikan tidak mampu menangani masalah sehingga memerlukan campur tangan pihak berkuasa.

4.0 ANALISIS CADANGAN PENYELESAIANSetiap masalah pasti ada penyelesaiannya. Bagi bahagian ini, beberapa cadangan penyelesaian dikemukakan dengan memberi fokus kepada teori-teori kepemimpinan guru. 4.1 CADANGAN PENYELESAIAN: GURU BESARTindakan: Tidak mahu mengalah dengan ibu murid dan terus mempertahankan tindakan guru disiplin tersebut serta tidak membenarkan ibu murid berjumpa dengan guru yang bertanggungjawab.TEORICADANGAN PENYELESAIAN

Teori Kepemimpinan Mengikut SituasiTeori ini membawa ideologi bahawa keadaan yang berbeza memerlukan pimpinan yang berbeza, sekiranya ingin situasi tersebut diselesaikan. Rasionalnya adalah kepimpinan yang berkesan bukanlah sesuatu yang nyata dan boleh wujud dengan sendirinya tetapi bergantung kepada faktor manusia dan persekitaran. Teori ini juga menyatakan bahawa cara memimpin yang berbeza sesuai dalam keadaan yang berbeza. Cara yang terbaik adalah mengambil kira aspek-aspek penting sebelum sesuatu keputusan dibuat.Berhubung isu tersebut, guru besar seharusnya mengubah gaya kepemimpinannya yang bersifat autokratik. Beliau sepatutnya menjemput guru disiplin dan ibu murid untuk berbincang secara baik mengenai tindakan guru disiplin dan kecederaan yang dialami oleh anak muridnya. Sekiranya perbincangan secara terbuka dilakukan antara guru besar, guru disiplin dan ibu murid tersebut, sudah pasti hal ibu murid itu tidak bertindak melulu melaporkan hal kepada pihak polis.

Teori Perlakuan & Teori Perhubungan ManusiaTeori ini menekankan bahawa hubungan kemanusiaan dipengaruhi oleh kelakuan dan perlakuan. Perlakuan pemimpin contohnya boleh memberi kesan kepada perlakuan pengikut dalam melaksanakan tugas. Seorang pemimpin sekolah perlu bijak menganalisa dan menunjukkan keprihatinannya terhadap kedua-dua aspek iaitu tugas dan hubungan manusia.Berdasarkan isu yang dibincangkan, guru besar sememangnya berjaya dari aspek tugasnya yang terus mempertahankan tindakan guru disiplin. Namun, beliau seharusnya bijak menyeimbangkan aspek tugas di samping mengekalkan perhubungan mesra guru-murid dan menggalakkan budaya nilai murni secara positif. Selain itu, hubungan antara guru besar dan ibu murid serta masyarakat juga dapat diperbaiki. Hubungan yang baik akan menghasilkan persepsi baik masyarakat dan komuniti terhadap kerjaya guru.

Teori Kepemimpinan MoralKepemimpinan moral memberi perhatian kepada nilai dan etika pemimpin di mana penguasaan kuasa dan pengaruh adalah atas pertimbangan yang baik dan benar. Sergiovanni (1992) mendefinisikan kepemimpinan moral sebagai suatu bentuk bimbingan yang memotivasikan orang lain melalui prinsip-prinsip dan pegangan nilai yang terpuji.Guru besar harus mempamerkan nilai etika yang boleh dicontohi oleh murid, guru dan komuniti. Hal ini kerana guru besar diharapkan untuk melindungi hak, nilai sosial dan budaya semua murid serta membawa transformasi positif melalui proses pendidikan.

4.2 CADANGAN PENYELESAIAN: GURU DISIPLINTindakan: Bertindak menampar murid kerana tiba 10 minit lewat di sekolah.TEORICADANGAN PENYELESAIAN

Teori X dan YPerkembangan semasa dalam kajian psikologi menunjukkan Teori X adalah kurang tepat untuk menjelaskan tingkah laku manusia dalam konteks kepemimpinan hari ini. Teori X mengandaikan bahawa orang bawahannya malas dan hanya akan bekerja sekiranya dipaksa. Teori Y lebih mencirikan motivasi dan pengiiktirafan. Guru tidak seharusnya menganggap murid tersebut sengaja tiba lewat ke sekolah dan tidak sepatutnya menampar murid atas alasan 10 minit lewat. Murid mempunyai alasan kerana lewat. Guru disiplin seharusnya menyiasat punca lewat murid itu dan mempertimbangkan alasannya pada hari tersebut. Sekiranya murid tersebut hanya diberikan amaran awal mengenai kelewatannya sudah pasti murid tidak mengalami trauma dan kecederaan akibat ditampar.

Teori Perhubungan ManusiaBerdasarkan isu yang dibincangkan, guru disiplin sememangnya berjaya dari aspek tugasnya yang mengambil tindakan tegas terhadap murid yang tiba lewat di sekolah. Namun, beliau seharusnya bijak menyeimbangkan aspek tugas di samping mengekalkan perhubungan mesra guru-murid dan menggalakkan budaya nilai murni secara positif. Guru disiplin yang bagus bukanlah guru disiplin yang terlampau garang tetapi guru yang mengambil berat tentang tugas dan menjaga perhubungan baik dengan muridnya. Selain itu, hubungan antara guru disiplin dan murid serta masyarakat juga dapat diperbaiki. Hubungan yang baik akan menghasilkan persepsi baik masyarakat dan komuniti terhadap kerjaya guru.

Teori TransformasiGuru sebagai pemimpin transformasi merupakan guru yang dapat menggerakkan tahap motivasi, meningkatkan kesedaran diri serta mempengaruhi murid atau rakan setugas untuk melaksanakan tugasan bagi mencapai matlamat yang telah ditetapkan.Berhubung masalah yang berlaku, guru disiplin perlu bertindak sebagai agen transformasi dalam menonjolkan imej pemimpin yang dapat menjadi sumber inspirasi kepada murid. Berkait dengan situasi tersebut, guru disiplin seharusnya tidak bertindak menampar murid tersebut. Beliau boleh mendekati murid dengan baik dan memberikan amaran awal mengenai kelewatannya. Ini bukan sahaja dapat menjana tahap motivasi murid untuk ke sekolah bahkan dapat memupuk nilai moral yang terpuji. Perhubungan antara guru dengan murid juga akan berada pada tahap yang mesra, jitu dan akrab.

4.3 CADANGAN PENYELESAIAN: IBU MURIDTindakan: Melaporkan hal tersebut kepada pihak polis kerana merasakan pihak sekolah tidak mahu bertanggungjawab atas kecederaan yang telah menimpa anaknya.Tindakan ibu murid tersebut bukan sahaja mendapat perhatian media bahkan turut memalukan nama baik sekolah dan sektor pendidikan. Ini memberi pandangan negatif kepada masyarakat bahawa pihak dalam sektor pendidikan tidak mampu menangani masalah sehingga memerlukan campur tangan pihak berkuasa. Sebelum melaporkan kepada pihak polis, ibu murid itu seharusnya membawa hal tersebut ke dalam mesyuarat Persatuan Ibu Bapa dan Guru (PIBG) bagi memohon pandangan dan tindakan sewajarnya daripada kalangan ibu bapa dan warga sekolah. Sekiranya hal tersebut tidak dapat diselesaikan di peringkat PIBG, ibu murid tersebut boleh memanjangkan hal kepada Pejabat Pendidikan Daerah. Sekiranya aduan masih tidak dilayan di bahagian pejabat pendidikan, ibu murid boleh memaklumkan hal tersebut kepada Jabatan Pendidikan Negeri tanpa membuka hal tersebut kepada pihak di luar bidang pendidikan.Ibu murid tersebut sepatutnya peka dengan proses birokrasi negara ini. Setiap masalah mempunyai penyelesaiannya. Dengan cara sedemikian, hal tersebut tidak akan terlepas ke pengetahuan pihak luar bidang pendidikan. Ini demi menjaga nama baik profesion keguruan dalam kalangan masyarakat dan juga negara.Selain itu, ibu murid tersebut juga perlu mengenal pasti sama ada adakah anaknya ditampar kerana kelewatan yang hanya terjadi pada satu hari tersebut ataupun kelewatan yang terjadi pada setiap hari. Sekiranya kelewatan murid tersebut hanya berlaku pada hari tersebut, tindakan guru disiplin sememangnya tidak wajar. Namun, sekiranya murid tersebut hampir setiap hari tiba lewat di sekolah, kesalahan bukan lagi terletak pada guru disiplin dan guru besar tetapi pada ibu dan murid itu sendiri.

5.0 RUMUSANTeori-teori dan kajian-kajian yang berkaitan dengan kepemimpinan cuba mencari jawapan kepada cara yang paling berkesan untuk mengurus sesebuah organisasi supaya produktiviti dapat dimaksimumkan dan kos dapat diminimumkan. Terdapat pengkaji yang cuba mencari korelasi antara kepemimpinan sekolah dengan kemenjadian murid, ada pula yang mengaitkan gaya kepemimpinan organisasi dengan kepuasan kerja. Metaanalisis kajian yang dijalankan oleh Marzano (2005) terhadap kepemimpinan sekolah dan kemenjadian murid terbukti tidak terdapat satu model yang menjadi dominan dalam menentukan keberkesanan kepemimpinan.Setiap pemimpin guru harus bersifat dinamik serta mampu menyesuaikan diri dengan kemahiran untuk mengurus perubahan dan inovasi yang berlaku dari semasa ke semasa. Keterbukaan kepada idea baharu, kesediaan mengubahsuai corak dan gaya kepemimpinan dan kerelaan mempelajari semula ilmu pengetahuan untuk bekerja dalam persekitaran teknologi merupakan antara cabaran yang perlu ditangani. Guru pada masa kini harus bersikap responsif kepada arus perubahan yang dibawa oleh ledakan maklumat dan teknologi agar dapat mengurus perubahan dan inovasi yang berlaku setanding dengan era abad ke-21.

1