tugasan 2 krm3053.pdf

8/10/2019 TUGASAN 2 KRM3053.pdf

1/13

RIS

SEMESTER 2 SESI 2013/2014

KRM 3053 : KEMAHIRAN DALAM MATEMATIK

TAJUK TUGASAN

KUMPULAN

UPSI 12 (A132PJJ)

DISEDIAKAN OLEH

NAMA NO. ID NO. TELEFON

SIMBA ANAK JELUM D20102046661 014-8701997

TUTOR E-LEARNING: DR. MAZLINI BINTI ADNAN

TARIKH SERAH: 27 APRIL 2014

TUGASAN 2


2/13

SIMBA ANAK JELUM D2 1 2 46661

KRM3053 KEMAHIRAN DALAM MATEMATIK 2

TAJUK 1 : HEURISTIK ANALOGI

Untuk menyelesaikan masalah dengan cara analogi, Novick dan Holyoak (1991) telah

menyenaraikan empat langkah yang boleh dilaksanakan oleh guru. Iaitu retrieval , mengenalpasti

masalah yang hampir sama dan sudah pernah diselesaikan sebelum ini. Seterusnya,melaksanakan proses mapping , iaitu membentuk kaitan masalah yang sedang dihadapi (target

problem). Kaedah ini memerlukan pelajar mengimbas kembali pengalaman lepastentang soalan

tersebut. Kemudian mengadakan adaptation , iaitu penyesuaian cara penggunaan prosedur yang

sama untuk masalah baru yang dihadapi. Akhir sekali, proses learning , iaitu menentukan skema

abstrak secara keseluruhan untuk masalah yang dihadapi.

Pengalaman lepas (previous experience) : Murid telah belajar bagaimana untuk

membundarkan kepada sa terdekat

Masalah baru : Murid diarahkan untuk membundarkan kepada puluh terdekat. Kedua -

dua kaedah pembundaran adalah asma. Oleh yang demikian, murid boleh menggunakan strategi

yang sama berdasarkan pengalaman lepas untuk menyelesaikan masalah yang baru.

Aktiviti Pengajaran

Kelas : 2 Iswara

Masa : 7.45 am 8.15 am

Bidang : Nombo

Tajuk : Nombor Bulat Hingga 1 000

Tandard kandungan : Membundarkan sebarang nomborh ingga 1000 kepada puluh dan ratus

yang terdekat


3/13



Langkah Pengajaran

Permulaan pengajaran, guru memberikan set induksi kepada murid.

~ Guru memberikan satu situasi kepada murid.

Semasa dalam perjalanan menghantar barang dari Bandar Tawau ke Luasong, tiba -tiba lori

yang dipandu oleh Pak Cik Husin mengalami kemalangan. Salah sebuah tayar lori Pak Cik

Husin meletup. Pak Cik Husin perlu mencari bengkel yang terdekat untuk membaiki tayar lori

yang meletup itu. Lokasi kemalangan berada di antara Bengkel Ah Beng dan juga Bengkel

Ringgo. Pada pandangan kamu, bengkel yang mana akan dipilih oleh Pak Cik Husin untuk

membaiki tayar lori yang meletup itu?

-Proses Retrival

~ Seterusnya guru mengeluarkan kad gambar dan kad garis nombor. Guru menerangkan

kegunaan kad gambar dan kad garis nombor tersebut dan dilekatkan pada papan putih.

Bengkel Ah Beng Lori Pak Cik Husin Bengkel Ringgo

450 451 452 453 454 455 456 457 458 459 460


4/13



Proses Mapping dan Adaptation

254 adalah hampir dengan 250.

Oleh itu, 454 dibundarkan kepada puluh yang terdekat ialah 450.

Disitu letaknya Bengkel Ah Beng

Bengkel Ah Beng Lori Pak Cik Husin Bengkel Ringgo

450 451 452 453 454 455 456 457 458 459 460

Proses Mapping dan Adaptation

457 adalah hampir dengan 460.

Oleh itu, 457 dibundarkan kepada puluh yang terdekat ialah 460.

Disitu letaknya Bengkel Ringgo.


5/13



~ Guru kemudiannya menerangkan konsep pembundaran yang pernah diajarkan kepada murid.

Bundarkan kepada puluh yang terdekat

762 6

7630

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Kurang / kekalkan nombor Banyak / tambahkan satu


6/13



Lembaran Kerja

Nama :_________________________________ Tarikh :_________________

Asuh Minda: Bundarkan nombor berikut kepada puluh yang terdekat.

a. 291 = b. 829 =

c. 955 = d. 411 =

e. 268 = f. 548 =

g. 423 = h. 355 =


7/13



TAJUK 2 : HEURISTIK GAMBAR RAJAH JALUR

Heuristik melukis gambar rajah merupakan satu strategi yang amat berguna dan dapat

membantu pelajar membuat perwakilan / model matematik secara separa konkrit ( semi-concrete )

dan seterusnya membantunya menyelesaikan masalah. Heuristik gammbarajah boleh membantu

pelajar memahami sesuatu masalah dengan lebih jelas. Selepas melukis gambarajah secara kasar

tetapi jelas, pelajar boleh menandakan maklumat yang diberikan dalam masalah pada

gambarajah itu. Penggunaan heuristik gambar rajah ini sesuai digunakan dalam menyelesaikan

masalah dalam bentuk ayat matematik. Masalah diwakilkan secara visual dengan menggunakan

gambar rajah yang mudah dan ia juga dapat membantu murid memahami konsep.

Aktiviti Pengajaran

Kelas : 4 Kembara

Masa : 8.15 am 8.45 am ( 30 minit)

Bidang : Nombor Dan Operasi

Tajuk : Pecahan

Standard Kandungan : 7.5 (i) Menyelesaikan masalah harian melibatkan penambahan dan

penolakan dua pecahan wajar dengan menggunakan pelbagai strategi.

Langkah Pengajaran:

Permulaan pengajaran, guru melaksanakan set induksi. Selepas itu ;

~ Guru memanggil ketua kumpulan ke depan untuk mengambil bahan manipulatif.

Baiklah, sekarang cikgu minta setiap ketua kumpulan untuk datang ke depan mengambil bahan

pengajaran kita sebentar lagi.

Bahan tersebut ialah satu soalan dalam bentuk ayat matematik dan kad gambar reben. Soalan

ayat matematik tersebut ialah :


8/13



Sabariah membeli 3m reben. Dia menggunakan daripada reben

itu untuk mengikat sebuah hadiah.

Hitung panjang, dalam m , reben yang masih belum diguna?

~ Guru meminta murid menyenaraikan maklumat yang terdapat dalam soalan kepada bentuk

gambar rajah.

Sekarang cikgu mahu dalam kumpulan kamu, cuba senaraikan maklumat yang ada dalam

soalan tu. Pertama sekali kamu perlu tahu, berapakah panjang reben yang ada dengan Sabariah?

Semua sudah dapat?

Kemudian, berapa panjang reben yang telah diguna oleh Sabariah?

Dan yang terakhir, kamu perlu tahu apa yang diminta oleh soalan kamu tu.Kalau masih kurang faham, kamu boleh panggil cikgu dan cikgu akan tolong kamu.

3m


9/13



a. Reben = 3 meter

b. Reben yang telah diguna =

c. Baki reben yang belum diguna = ?

~ Guru bertanya kepada murid

Reben tersebut telah dibahagi kepada berapa bahagian?

Kemudian murid menjawab Ada 5 bahagian cikgu. berdasarkan maklumat b iaitu pecahan .

Seterusnya, guru mengarahkan murid untuk mewakilkan reben tersebut dengan sebuah gambar

rajah jalur seperti yang ditunjukkan dalam rajah di bawah.

Sekarang, cikgu mahu kamu wakilkan reben tersebut dengan jalur yang ada 5 bahagian. Cikgu

mahu setiap murid cuba lukis sendiri jalur masing- masing.

3m

Semua sudah lukis rajah jalur masing -masing?

Bagus!


10/13



~Langkah seterusnya, guru meminta murid untuk menunjukkan pecahan yang mewakili reben

yang telah digunakan.

Sekarang cikgu mahu kamu lorek atau warnakan berapa bahagian yang telah digunakan oleh

Sabariah untuk mengikat hadiah.

3m

~ Kemudian, guru meminta murid untuk menukarkan nilai pecahan reben yang telah digunakan

kepada bentuk meter ( m ).

Baiklah, kalau sudah lorek dan warnakan bahagian yang diguna. Sekarang cikgu mahu kamu

tukar nilai pecahan tu kepada bentuk meter ( m ). Boleh?

1.8 m

x 3 m = 1.8 m


11/13



Bagus, nampaknya kamu masih ingat apa yang cikgu ajar dulu tentang cara penukaran nilai

bentuk pecahan kepada unit yang diminta. Iaitu dengann menDA..RAB pecahan dengan

jumlah keseluruhan reben. Kita perlu darab dengan berapa?

(3 cikgu.)

Pandai!

~ Akhir sekali, guru meminta murid menyelesaikan masalah ayat matematik yang diberi

berdasarkan maklumat perwakilan yang telah dilaksanakan.

Baiklah sekarang semua maklumat sudah ada, jadi cikgu mahu kamu selesaikan berapa meter

(m ) reben yan g belum diguna. Boleh kira sekarang.

Reben = 3m

Reben yang telah diguna = 1.8 m Reben yang belum diguna = 1.2 m

a. Reben = 3 meter

b. Reben yang telah diguna = @ 1.8 m

c. Baki reben yang belum diguna = 3 m 1.8 m

= 1.2 m


12/13



Bahan :

Kad Soalan

Kad Gambar Reben

Lembaran Kerja :

1. Sebekas guli diagihkan kepada Ali dan Ahmad. Bilangan guli yangdiperoleh Ali adalah 3 kali bilangan guli yang diperoleh Ahmad. Jika

Ali mendapat 165 biji guli, kira jumlah guli di dalam bungkusan itu.

2. Pak Tamrin ada 189 biji buah ciku. Dia memberi 39 biji kepada Amir.Baki buah ciku itu dibahagikan secara sama banyak kepada anak-

anak jirannya iaitu Lee Chong, Thambi dan Misbun. Kirakan jumlahbuah ciku yang diterima oleh Misbun.


13/13



Rujukan

Kementerian Pelajaran Malaysia, (2011). Kurikulum Standard Sekolah Rendah Matematik

Tahun 2. Kuala Lumpur: Bahagian pembangunan Kurikulum.

Kementerian Pelajaran Malaysia, (2013). Dokumen Standard Sekolah Rendah Matematik

Tahun 4. Kuala Lumpur: Bahagian pembangunan Kurikulum.

Mohd Uzi, (2006). Pengajaran dan Pembelajaran Matematik Melalui Penyelesaian Masalah.

Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.

Noor Shah & Mohd Uzi, (2013). Modul KRM3073 Pengajaran Matematik Sekolah Rendah.

Tanjung Malim: Pusat Program Luar.

Noor Shah, Kor Liew Kee, Mohd Uzi & Rosidah Ahmad, (2014). Modul KRM3053 Kemahiran

Dalam Matematik Sekolah Rendah. Tanjung Malim. Pusat Program Luar.

tugasan 2 krm3053.pdf

Documents