REKA BENTUK PENTAKSIRAN DALAM MATEMATIK

DISEDIAKAN OLEH : THIUYAHRANI A/P SINNATHURAI

PRA SEKOLAH 1

JELASKAN TENTANG REKABENTUK PENTAKSIRAN DALAM MATEMATIK YANG MERUJUK KEPADA :

- TAKSONOMI BLOOM DAN TAKSONOMI SOLO- PRINSIP PEMBINAAN ITEM

Reka bentuk pentaksiran

- Rekabentuk pentaksiran merupakan sesuatu corak

atau bentuk direka yang merangkumi aktiviti

menghurai,mengumpul,merekod,memberi skor dan

menginterpretasi maklumat tentang hasil pembelajaran

seseorang pelajar bagi tujuan tertentu.

TAKSONOMI BLOOM

• Mengklasifikasi tujuan pendidikan pada ranah

kognitif menjadi enam kategori, yaitu pengetahuan

(knowledge), pemahaman (comprehension),

aplikasi (apply), analisis (analysis), sintesis

(synthesis), dan evaluasi (evaluation).

• Taksonomi Bloom digunakan untuk mengukur

pencapaian hasil belajar siswa berdasar pada

proses kognitif siswa dalam memahami suatu

masalah

Taksonomi Bloom berperan dalam menentukan tujuan

pembelajaran, kemudian dari tujuan tersebut dapat disusun

alat evaluasi (masalah) yang sesuai dengan tujuan tersebut.

1. Domain kognitif digunakan untuk mengukur kemahiran

intelektual.

2. Domain afektif digunakan untuk mengukur kemahiran

generik, yang telah diterapkan kepada pelajar melalui

penglibatan pelajar dalam persatuan dan dalam pelbagai

perbincangan secara berkumpulan.

3. Domain motor-psiko pula bertujuan mengukur kemahiran

praktikal dan teknikal

TAKSONOMI SOLO

Taksonomi SOLO mengelompokkan tingkat kemampuan siswa

pada lima level berbeda dan bersifat hirarkis, iaitu

level 0: prastruktural (pre-structural),

level 1: unistruktural (uni-structural),

level 2: multistruktural (multy-structural),

level 3: relasional (relational), dan

level 4: extended abstract.

Taksonomi SOLO didesain sebagai suatu alat evaluasi tentang

kualitas respons siswa terhadap suatu tugas.

Taksonomi SOLO berperanan menentukan kualitas respon

siswa terhadap masalah tersebut. taksonomi SOLO dapat

digunakan sebagai alat menentukan kualitas jawapan siswa.

Berdasarkan kualitas yang diperoleh dari hasil jawapan

siswa, selanjutnya dapat ditentukan kualitas ketercapaian

proses kognitif yang ingin diukur oleh alat evaluasi tersebut.

PEMBINAAN ITEM

Selaku guru kita seharusnya sedar tentang kedudukan dan

kepentingan ujian dalam penilaian pendidikan bahasa untuk

mendapatkan maklumat tentang pencapaian pembelajaran

pelajar-pelajar, kelemahan dan kekuatan pelajar-pelajar

dalam pembelajaran mereka.

Ini berguna bagi guru untuk memperbaiki dan meningkatkan

kualiti P&P.

Dalam proses pembinaan item ujian beberapa perkara

yang berhubungan dengan pembinaan item ujian

tersebut harus dipertimbangkan. Antaranya ialah

objektif ujian, kandungannya, kemahiran-kemahiran

yang akan diuji dan seterusnya aras ujian itu sendiri

pembinaan item ujian banyak faktor yang perlu

diambil kira untuk memastikan item ujian yang dibina

berkualiti dan mencapai tahap piawaian yang telah

ditetapkan

JADUAL PENENTUAN UJIAN

Jadual Penentu Ujian (JPU) juga dikenali sebagai “Test Blue Print”

atau “Test Specification”. JPU merupakan dokumen penting

kepada guru untuk mengajar dan menggubal soalan. Jadual ini

merupakan panduan objektif kepada guru sebelum menggubal

soalan bagi menentukan kesahan yang tingg

• ELEMAN-ELEMAN YANG PERLU ADA DALAM JPU IALAH:

- KANDUNGAN UJIAN

= BENTUK SOALAN

- PANJANG SOALAN

- ARAS SOALAN

- PERATUS SOALAN

- BILANGAN SOALAN ATAU JUMLAH SOALAN

- ARAS DAN KEMAHIRAN ATAU KESUKARAN

Kepentingan JPU adalah:

a. Mengelakkan sesuatu ujian dibina secara sembarangan.

b. Menjamin kesahan sesuatu ujian.

c. Menimbulkan rasa kepentingan sesuatu topik dan aras-aras kemahiran.

d. Menentukan keseimbangan antara topik dengan aras-aras kemahiran yang

diuji.

e. Memberi panduan untuk membuat format ujian.

f. Memberi panduan untuk membentuk soalan.

g. Mengambil kira bilangan masa yang diperuntukkan untuk sesuatu topik.

h. Membolehkan perbandingan dibuat antara satu ujian dengan ujian yang

lain.

LANGKAH PENYEDIAAN ITEM

- Menyediakan JPU

Supaya item-item ujian yang dibina itu mewakili keseluruhan

kandungan pelajaran mengikut domain dan peringkat objektif

pengajaran yang ditentukan sebelum pengajaran dimulakan.

- Menulis item ujian

Ringkas dan mudah difahami, jawapan berkaitan

pengetahuan/kemahiran yang spesifik daripada tajuk pengajaran

tertentu, arahan jelas (huruf besar), unit dan ketepatan ukuran

- Menyemak item ujian

Arahan tepat, bahasa yang mudah difahami, Soalan cukup

dan seimbang, tidak mengandungi petanda jawapan.

- Menilai item ujian

Arahan dan bahasa mudah difahami, jelas dan maklumat

yang cukup, Soalan cukup dan seimbang, Jawapan

mengikut kehendak dan masa cukup untuk jawab.

- Membuat kajian rintis terhadap keseluruhan item

Kesesuaian item-item kepada pelajar yang setara dari

segi keupayaan dengan pelajar sasaran

Terima kasih