KPP6014PERKEMBANGAN

SOSIAL, EMOSI DAN MORAL

TEORI EKOLOGIBRONFENBRENNER

KUMPULAN 1AZLAN BIN BEHADIN

MARIANI BINTI MOHD NOR

NORAIDA BT OTHMAN

SHARIPAH AMALAHAYATY BT SYED AHMAD

RUDZIAH BT YUSOFF

BIODATA

NAMA

•URIE BRONFENBRENNER

LAHIR

•29 APRIL 1917

•MOSCOW, RUSSIA

IBUBAPA

•DR. ALEXANDER BRONFENBRENNER (Pakar Patologi Klinikal dan pengarah penyelidikan New York State Institution)

•EUGENIE KAMENETSKI BRONFENBRENNER

KEMATIAN

•25 SEPTEMBER 2005 PADA USIA 88 TAHUN

•DI RUMAHNYA, ITHACA,NEW YORK

•KOMPLIKASI DARI PENYAKIT DIABETES

URIE BRONFENBRENNER

BETH SOLL

ANN STAMBLE

R

MARY

MICHAEL

KATE STEVEN

LIESE(Wife)

SALASILAH KELUARGA

PENDIDIKAN

Ijazah dalam Psikologi dan Muzik dari Universiti

Cornell

Sarjana dalam Psikologi Perkembangan dari Universiti Harvard

P.H.D. dari Universiti Michigan

PEKERJAAN

Pakar psikologi dalam Korporat

Tentera Udara dan Pejabat

Perkhidmatan Strategik

Berkhidmat di dalam Korporat

Perubatan Tentera Amerika Syarikat.

Penolong Ketua Pakar Psikologi

Klinikal bagi Administration and Research for the

Veteran’s Administration

Penolong Profesor dalam Psikologi di Universiti Michigan

Profesor dalam Pembangunan

Manusia, Pengajian Keluarga

dan Psikologi di Universiti Cornell

Profesor Emeritus dalam bidang Pembangunan Manusia dan Psikologi, di

Universiti Cornell

LEGASI

Anugerah

• The James McKeen Catell Award dari the American Psychological Society

• The American Psychological Association menamakan "Lifetime Contribution to Developmental Psychology in the Service of Science and Society" sebagai "The Bronfenbrenner Award."

• Pengerusi, 1970 White House Conference on Children

• Grand Marshal of the 1987 Crawfish Parade in Kingsland, Georgia.

Penerbitan

• Two Worlds of Childhood. Simon & Schuster.

• Two Worlds of Childhood: US and USSR. Penguin

• Influencing Human Development. Holt, R & W

• Influences on Human Development. Holt, R & W.

• The Ecology of Human Development: Experiments by Nature and Design. Cambridge, MA: Harvard University Press.

• On Making Human Beings Human. Sage Publications Inc.

• The State of Americans: This Generation and the Next. New York: Free Press.

Kerja

• Memperkenalkan Model Ekologi Bronfenbrenner

• Pengasas bersama Program “ Head Start”

TEORI EKOLOGI BRONFENBRENNER

MIKROSISTEM

(persekitaran yang terdekat di

mana kanak-kanak

mempunyai interaksi secara

langsung dan menghabiskan paling banyak

masa)

MESOSISTE

M

•Mesosistem merupakan perhubungan antara mikrosistem dengan mikrosistem yang lain. Sebarang perkara yang berlaku dalam satu mikrosistem dapat mempengaruhi interaksi dengan mikrosistem yang lain.

PERSEKITARANDI RUMAH

PERSEKITARAN DI SEKOLAH

Contoh:

keadaan di rumah dapat mempengaruhi tingkah laku dan personaliti seseorang individu ketika berada di sekolah. Individu yang mempunyai masalah di rumah akan membawa masalah tersebut ke sekolah. Hal ini akan menyebabkan emosi mereka terganggu dan implikasinya ialah masalah tersebut akan menjejaskan pelajaran mereka.

EKOSISTEM

Eksosistem merupakan pengalaman dengan persekitaran

yang tidak melibatkan murid secara langsung tetapi keputusan yang diambil dalam persekitaran tersebut memberi kesan kepada kanak-kanak atau orang dewasa

yang terlibat dengan kanak-kanak tersebut. Oleh itu, pengalaman

individu tersebut akan turut mempengaruhi orang lain.

Sebagai contoh, persekitaran sekolah . Keadaan pengurusan,

kemudahan dan peraturan-peraturan yang dikuatkuasakan di

sekolah secara tidak langsung akan mempengaruhi

perkembangan sosial kanak-kanak .

• Melibatkan perkembangan individu yang dipengaruhi oleh norma, nilai dan amalan dalam sesebuah masyarakat.

• Melibatkan sistem persekitaran yang abstrak• Sesetengah masyarakat memandang penting

terhadap perbezaan gender/jantina (Santrock, 2008)

• Tanggungjawab kaum lelaki lebih dominan berbanding kaum perempuan

Makrosistem

• Kaum wanita tidak diberikan peluang pendidikan yang sewajarnya kerana beranggapan tugas wanita hanya sekadar di dapur dan membantu suami/kaum lelaki sahaja.

• Makrosistem terdiri daripada ideologi negara, pemerintah,tradisi, agama, hukum, adat istiadat, budaya dan lain-lain.

Makrosistem

• Perubahan keadaan dalam suatu tempoh masa.

• Merujuk kepada pola peristiwa dan transisi yang berlaku dalam persekitaran individu di sepanjang hayatnya

• Pembangunan dan perkembangan sesebuah negara menyumbang pengaruh yang besar kepada perkembangan individu terutamanya kanak-kanak.

• Tidak dapat dinafikan, pembangunan sesebuah negara mampu meletakkan negara setanding dengan negara luar.

Kronosistem

• Terdapat juga kesan negatif kepada lapisan muda masyarakat sesebuah negara.

• Perubahan yang berlaku di sekeliling akan menyebabkan perbezaan perkembangan seseorang individu.

• Peredaran masa memainkan penting dalam mempengaruhi perkembangan setiap individu.

Kronosistem

• Perkembangan ekologi yang dialami oleh seseorang individu memberi kesan terhadap perkembangan emosinya.

• Suasana persekitaran seseorang individu itu memberi pengaruh yang besar dalam proses perkembangan.

Kronosistem

• Cnth: • Seorang kanak-kanak akan merasa

tersisih apabila mendapat ahli keluarga baru(adik yang baru dilahirkan).

• kelima-lima aspek ini adalah saling berinteraksi antara satu sama lain.

Kronosistem

IMPLIKASI TEORI EKOLOGI BRONFENBRENNER

Teori BronfenBrener mempunyai implikasi terhadap diri seseorang - kanak-kanak,murid, orang dewasa melalui lima sistem iaitu

Mikrosistem Mesosistem EkosistemMakrosiste

mKronosistem

I. MIKROSISTEM

• Keluarga ,sekolah dan tempat kerja merupakan tempat yang mempengaruhi seseorang individu dalam pembentukan tingkahlaku mereka.

• Kanak-kanak atau seseorang murid itu mempunyai pengetahuan kemahiran sedia ada yang dipelajari daripada keluarga.

I. MIKROSISTEM

• Kajian Tingkahlaku Keibubapaan dan Penyesuaian Tingkahlaku Kanak-kanak Luar Bandar oleh Yahaya Juhari (2009) membuktikan bahawa latar belakang keluarga mempengaruhi tingkah laku kanak-kanak/murid.

• Tugas seseorang guru bukan mengajar semata-mata, tetapi berperanan sebagai pembimbing.

I. MIKROSISTEM

• Pemilihan P&P bergantung kepada tahap perkembangan dan kemahiran sedia ada seseorang murid.

• Aktiviti P&P mesti bersesuaian dengan minat, pengetahuan dan perkembangan murid.

II. MESOSISTEM

• Implikasi dalam sistem ini dapat di lihat dalam aspek pendidikan. Guru perlu menunjukkan sikap yang baik kepada murid/ kanak-kanak. Guru berperanan penting dalam pendidikan sahsiah murid.

• Pengaruh guru akan memberi kesan terhadap murid. Contoh jika guru merokok, murid menganggap merokok itu baik@ tidak memberi kesan sampingan.

II. MESOSISTEM

• Jika di tempat kerja, seseorang individu yang mempunyai masalah di rumah akan memberi kesan kepada kualiti kerja dan sebaliknya. Implikasinya, prestasi kerja akan terjejas.

III. EKSOSISTEM

• Hal ini merujuk kepada pengalaman individu mempengaruhi individu lain secara tidak langsung.

• Implikasi kepada murid / kanak-kanak adalah persekitaran sekolah mempengaruhi corak tingkah laku @ perkembangan sosial mereka.

• Contoh: Murid yang pasif/aktif akan mempengaruhi penyediaan aktiviti guru semasa P&P.

III. EKSOSISTEM

• Bagi orang dewasa lokasi tempat kerja juga mempengaruhi corak tingkahlakunya.

• Contoh: Lokasi tempat kerja di bandar atau di luar bandar. Corak pengurusan, kemudahan dan peraturan yang digunapakai akan mempengaruhi tingkahlaku seseorang.

IV. MAKROSISTEM

• Sistem ini melibatkan perkembangan individu yang dipengaruhi oleh norma, nilai, dan amalan masyarakat.

• Contoh ketara bagi sesetengah masyarakat adalah peranan jantina (Santrock, 2008).

• Implikasi jelas akan berlaku kepada kanak-kanak/ murid yang ibubapa mereka berfikiran konservatif terhadap jantina. Anak-anak perempuan tidak diberikan hak pendidikan yang sama berbanding anak lelaki.

IV. MAKROSISTEM

• Menurut Jas Laile Suzana (2002), perbezaan-perbezaan ini wujud kerana ia dibentuk dan dicipta oleh persekitaran sosial itu sendiri.

• Di tempat kerja, golongan wanita tidak dapat kenaikan pangkat walaupun mempunyai pendidikan dan tanggungjawab yang setaraf dengan lelaki.

V. KRONOSISTEM

• Sistem ini merujuk kepada perubahan keadaan dalam suatu tempoh masa.

• Implikasi daripada sistem ini jelas dibuktikan dengan perubahan teknologi, kanak-kanak/murid lebih gemar bermain permainan komputer berbanding bersukan atau permainan tradisional.

V. KRONOSISTEM

• Hal ini juga mempengaruhi kaedah P&P guru di sekolah yang menggunakan ICT sebagai alat bantu mengajar dengan adanya kemudahan makmal komputer berbanding dahulu

• Pengaruh ICT kepada kanak-kanak juga boleh menimbulkan kesan negatif jika penggunaan komputer ini tidak dikawal selia oleh ibu bapa atau guru.

V. KRONOSISTEM

• Bagi pekerja pula, penggunaan ICT mempengaruhi tugas dan tanggungjawab mereka. Bagi golongan celik IT, penggunaan komputer merupakan satu rahmat kerana meringankan bebanan kerja , sebaliknya bagi golongan pekerja yang berumur dan tidak cekap menggunakan perisian komputer akan menganggap IT merupakan liabiliti kepada mereka. Implikasinya, mereka akan bersara lebih awal daripada sepatutnya.

V. KRONOSISTEM

• Kajian Shade & Walson (1990), komputer dapat digunakan dalam pelbagai cara yang sesuai dengan perkembangan kanak-kanak dan pada masa yang sama dapat juga disalahgunakan.

• Kajian Clements (1994), komputer hanya mampu membantu dalam proses pembelajaran dan tidak boleh menggantikan aktiviti dan bahan seperti seni (lukisan dan muzik), penerokaan dengan bahan maujud dan permainan

KESIMPULAN