kerja kususu seni visual sem 5

7/30/2019 Kerja Kususu Seni Visual Sem 5

1/39

1.0 SENI VISUAL

1.1 PENGERTIAN SENI VISUAL

Menurut kamus dewan seni membawa maksud halus iaitu kecil, elok, tipis ddan

halus, enak di dengar iaitu mengenai suara, comel bentuk badan manakala seni

ll: membawa maksud karya termasuk sajak,lukisan,muzik dan lain lagi yang

dicipta dengan bakat atau kecekapan dan hasill daripada sesuatu ciptaan. Visual

pula dari segi bahasa bermaksud tampak iaitu yang boleh dilihat melalui deria

penglihatan. Terdapat juga istilah seni rupa, seni halus, seni lukis dan seni reka.

Dalam Ensikplopedia Malaysiana (1996 ) ialah satu istilah yang digunakan

bagi sesuatu yang indah-indah pada pandangan pancaindera manusia sama ada

melalui penglihatan atau pendengaran.

Menurut buku Fine Art In Islamics Civilization( 1981), pemikir Islam iaitu

imam Ghazali memperkatakan bahawa seni itu indah melalui pandangan

kecantikan dan keindahan.

Oleh itu, penjelasan konsep seni visual bolehlah didasarkan kepada

beberapa aspek pernyataan diri ( self expression ), pengalaman dan sensasi

visual dan sentuh sama ada dalam bentuk dua dimensi dan tiga dimensi.

Menurut Herbert Read, seni adalah penghasilan rupa bentuk yang menimbulkan

keceriaan , keseronokan dan kesenangan estetik . Kesenangan estetik adalah

kesenangan dan keceriaan kepada pihak yang menerima mesej dan pihak

penerima mesej tersebut akan saling bersama menyempurnakan mesej mesej

yang disampaikan. .


2/39

Dengan lain perkataan , komunikasi yang berkesan hanya akan berlaku dengan

sempurna apabila mesej pengirim dapat diterima dengan tepat oleh sipenerima.

Sementara itu , menurut Muslim dalam Kitab Al-Iman , menjelaskan tentang

kesenangan estetik dan konsep keindahan sebagai pertemuan antara seseorang

yang mempunyai ilmu pengetahuan terhadap mesej atau objek yang ditemui .

Bagi orang yang mempunyai ilmu seni apabila bertemu dengan objek alam

semulajadi seperti bunga , daun , haiwan dan sebagainya, ia akan dapat

mencipta dan melahirkan manifestasi pemikiran dan perasaannya terhadap

objek tersebut melalui karya seni atau setidak-tidaknya , ia akan dapat

menghargai objek tersebut .

Berlandaskan kepada faktor bahawa kesenangan dan keindahan estetik

memerlukan ilmu dan pengetahuan , tidaklah menghairankan jika dalam

mendefinisikan maksud seni terdapat banyak pendapat yang berbeza .

Perbezaan tersebut berlaku disebabkan oleh beberapa faktor bergantung

kepada:

Tinggi atau rendahnya ilmu pengetahuan seseorang

Falsafah , estetik dan pegangan budaya seseorang atau sesuatu bangsa

Zaman atau era ( masa )\

Lantaran itu terdapat beberapa pendapat mengatakan bahawa seni adalah

pernyataan diri (art as self-expression)

Mereka yang berpegang kepada pendapat ini beranggapan bahawa Seni Halus

iaitu catan , arca lukisan dan cetakan sahajalah yang dapat diterima sebagai


3/39

seni, kerana melalui aktiviti tersebutlah pernyataan diri dapat dilahirkan dengan

bebas .

Frank Cizek menyatakan bahawa terdapat daya kreatif yang hebat dalam diri

kanak-kanak yang memerlukan jalan keluar untuk menyatakan ekspresi diri

.Oleh itu kanak- kanak seharusnya diberi ruang dan peluang untuk melukis

tentang apa yang mereka mahu , tentang apa yang mereka lihat dari kaca mata

mereka sendiri , bukan melukis tentang apa yang orang lain fikiran .

Berlainan pula dengan pendapat Walter Gropius ( Bayer , Gropius and Qropius )

German Bauhaus (1991 ) yang berpendapat bahawa kraf dan rekabentuk

adalah seni Halus . Seni seharusnya memberi faedah dan berfungsi kepada

kehidupan seharian dan masyarakat bukan sekadar untuk menyatakan hasrat

diri.

Pada tahun 1930an satu kajian telah dibuat oleh Owatonna Art Education Study

Project , University Of Minnesota mengangkat slogan Art , a way of life iaitu

seni Halus tidak seharusnya terasing dengan Seni Gunaan kerana kedua-

duanya merangkumi aspek kehidupan .


4/39

1.2 PENGKELASAN SENI VISUAL

Seni visual boleh dibahagi kepada dua jenis penghasilan iaitu pengkaryaan

dan perekaan.

i) Pengkaryaan

Penghasilan seni halus dalam bentuk 2d dan 3d. kebanyakan bahan-bahan

yang terhasil menggunakan media dan teknik konvesional iaitu alatan dan

media asas dan kurang menggunakan bantuan teknologi. Contoh pengkaryaan

ialah lukisan, catan, seni cetak dn arca.

ii) Perekaan

Penghasilan 2D dan 3D yang lebih banyak menggunakan teknik dan media

baru berteraskan teknologi. Contoh perekaan ialah grafik dan

multimedia(komunikasi visual), reka bentuk teknologi seperti rekaan

industry(automobil, logam halus,tekstil dll) dan reka bentuk persekitaran

seperti seni hiasan dalaman dan seni landskap.

1.3 PERANAN SENI VISUAL

Peranan yang dimainkan oleh seni visual boleh dilihat dari dua aspek yang

utama iaitu psikologi dan sosiologi.

i) Peranan psikologi

Peranan psikologi dilihat dari segi perkembangan dan pembentukan diri

individu berdasarkan kepada perkembangan sensitiviti, emosi, kreativiti, dan

ekspresi yang berlaku dalam diri individu melalui aktiviti seni visual.


5/39

Sensitiviti pula merupakan kepekaan dan kebolehan membuat

pertimbangan dan persepsi dari segi sosial serta estetik. Pembelajaran SV,

aktiviti dan apresiasinya dapat memantapkan kepekaan,sensibility ( kebolehan

untuk merasa dan menghayati)

Emosi ialah keupayaan melahirkan idea, rasa hati, membuat pertimbangan

dan pernyataan diri. . Pembelajaran SV, aktiviti dan apresiasinya dapat

membangkitkan perasaan dan memantapkan sensibility, mencorak perlakuan

perasaan yang semulajadi seperti rasa cinta atau rasa takut.

Kreativiti, boleh dilihat dari diri individu yang mempunyai daya kreatif.

Individu ini berupaya mengubah dan mentafsir semula sesuatu benda yang ada

kepada penghasilan yang lebih menarik.Individu ini sensitif kepada masalah di

sekelilingnya, yang kemudiannya bertindak mencari jalan keluar dalam bentuk

penghasilan. Penghasilannya yang dilakukannya adalah melalui daya

kreatifnya berdasarkan keupayaan dan kehendaknya untuk mengubah sesuatu

keadaan supaya lebih sempurna. Individu ini juga berupaya bertindak

berdasarkan kebolehannya menyesuaikan sesuatu keadaan kepada sesuatu

keadaan yang lebih baik. Pembelajaran SV, aktiviti dan apresiasinya dapat

memantapkan keupayaan membuat dan merekacipta, menjadikan individu

lebih imaginatif dalam pengkaryaan dan perekaan.

Ekspresi ialah tindakbalas emosi hasil daripada interaksi atau komunikasi

dengan persekitaran, orang lain,masyarakat, peristiwa dan benda.

Pembelajaran SV, aktiviti dan apresiasinya dapat memantapkan pengucapan,

curahan idea, gambaran pemikiran dan perasaan, menggambar, memberi


6/39

makna menerusi perkataan, pergerakan, arahan dan simbol. Selain itu ia dapat

memberikan kepada individu berkomunikasi idea, perasaan dan emosi.

II) Peranan sosiologi

Peranan SV dalam membentuk dan mengembang budaya setempat

dan sejagat ( seni dan masyarakat ). Antara peranan SV :

Nasionalisme - Falsafah,pemikiran, manifestasi, idea, individu atau kumpulan

dalam menyebar dan membangkit nilai, semangat dan perasaan melalui SV.

Pembelajaran SV, aktiviti dan apresiasinya dapat membangkitkan semangat

kebangsaan dan sayangkan negara. Contoh hasil karya yang memaparkan

unsur nasionalisme ialah Tugu Negara (arca) dan juga potret-potret pemimpin

negara.

Persekitaran- Kesedaran nilai persekitaran, unsur keselesaan dan

keharmonian dalam SV. Pembelajaran SV, aktiviti dan apreasiasinya dapat

mengukuhkan kepekaan dan sesitiviti terhadap kepentingan sekeliling yang

memberi kesan kepada kehidupan. Antara contohnya Rumah rakit Kuala

Lipis karya Peter Harris dan Waktu Pagi Di Kampung, karya Lai Foog Mooi,

reka bentuk lanskap dan hiasan dalaman. Rumah rakit - Kuala Lipis.

Propaganda- SV sebagai saluran untuk menyampaikan dan menyebar idea,

hasrat atau kepercayaan, pengaruh dan kuasa. Contohnya Poskad kepada

Dunia, karya Awang Damit Ahmad.Poskad kepada dunia (1990)

Ritual / upacara- SV dalam melaksanakan ritual/upacara sesuatu budaya dan

adat resam dalam aktiviti kehidupan masyarakat. Kebanyakan hasil karya


7/39

adalah berbentuk 3D atau arca. Contohnya Patung Jah Hut dan Mah Meri,

yang menjadi patung penyembahan orang-orang asli di Pahang dan Selangor.

Spiritual SV untuk ketenangan, kepuasan dan keselesaan. Hasil karya yang

dihasilkan adalah untuk kepuasan pelukis dari cetusan dalaman diri pelukis itu

sendiri. Contohnya, Semangat Bumi, Air, dan Udara, karya Patrick Ng Kah

Onn.

Pengeluaran- Hasil seni SV berasaskan kepada faktor cita rasa, gaya, fungsi

dan kegunaan. Pembelajaran SV, aktiviti dan apresiasinya dapat

menghasilkan mutu pengkaryaan dan perekaan yang berkualiti dengan nilai

keindahan yang tinggi. Kebanyakan hasil karya berunsur pengeluaran adalah

bertujuan dikomersialkan. Contohnya penghasilan batik dan songket.

Pemujukan- Hasil SV berkeupayaan membentuk empati dan tarikan. Contoh-

contohnya yang jelas ialah papan billboard dan poster.

Perniagaan dan perdagangan- Pembelajaran SV, aktiviti dan apresiasinya

dapat menghasilkan barangan yang sangat berpotensi untuk perniagaan dan

perdagangan. Antara contoh yang jelas ialah bidang pembungkusan.

1.4 PENGALAMAN ESTETIK

Dapat membina kepekaan dan pertimbangan dalam diri individu, masyarakat

dan persekitaran.Terbahagi kepada

Pengalaman langsung- Melalui proses membuat atau proses penghasilan

produk seni. Melalui penglibatan deria. Antara yang terlibat ialah pelukis,

pengarca, pandai tukang dan sebagainya.


8/39

Pengalaman intelektual- Melalui kajian, penerokaan, eksperimen dan

dapatan dari pelbagai sumber dan maklumat dalam proses penghasilan

produk seni.

Melalui penguasaan maklumat daripada pelbagai sumber yang mendalami

tentang konsep, falsafah dan nilai. Kebanyakan yang terlibat ialah para

pengkritik, penggiat seni pengkaji dan individu yang sentiasa mengambil tahu

tentang perkembangan bidang yang berkaitan dengan seni.

2.0 PENDIDIKAN SENI VISUAL

2.1 Konsep

Pendidikan Seni Visual merupakan program pendidikan yang bersistem,

terancang dan prestasinya boleh diukur bagi memenuhi keperluan individu.

Keperluan individu dicapai melalui aktiviti seni yang melibatkan pengetahuan

dan kemahiran mengenai proses, teknik dan media serta pembentukan nilai

dan juga moral.

Subjek ini dapat memenuhi keperluan pembentukan sahsiah dengan cara

penerapan nilai-nilai murni yang merangsang kreativiti dan sebagainya. Selain

itu aktiviti seni juga, para pelajar boleh mengalami aktiviti dan pengalaman

tentang penggunaan media, alatan, proses dan teknik menghasilkan serta

bermacam-macam lagi kaedah. Pendidikan seni Visual merupakan suatu

bidang ilmu yang mengandungi pembentukan kurikulum, objektif, methodology

dan sebagainya.


9/39

Konsep Pendidikan seni Visual dapat memenuhi keperluan pembentukan

sahsiah dengan cara melahirkan perasaan, perluahan emosi, penzahiran idea

dan memanifestasikan buah fikiran. Selain itu, bidang seni visual juga

membenarkan pelajar mengalami aktiviti dan pengalaman ke arah membina

keyakinan, menajamkan persepsi,meningkatkan kreativiti, dan meningkatkan

nilai estetika.

2.2 MATLAMAT

Matlamat mata pelajaran Pendidikan Seni Visual sekolah rendah adalah

untuk melahirkan insan yang harmonis, kritis, kreatif dan produktif menerusi

pemupukan asas seni visual. Kandungan kurikulum berupaya membantu murid

meningkatkan rasa kesyukuran terhadap Tuhan, menghargai keindahan alam

persekitaran, keindahan seni dan warisan bangsa serta dapat menyumbang ke

arah pembangunan diri, keluarga, masyarakat dan negara, selaras dengan

hasrat Falsafah Pendidikan Kebangsaan.


10/39

2.3 PERANAN SENI VISUAL DALAM PENDIDIKAN

Peranan seni visual dapat dibahagikan kepada beberapa aspek antaranya ialah:

1. Memupuk kreativiti kanak-kanak

Kanak-kanak mengalami tiga tahap kreativiti perkembangan seni tampak

mengikut Teori Perkembangan Artistik Kanak-kanak oleh Lowenfeld dan

Britain.

Rajah 1: Menunjukkan peringkat seni tampak.

Perkembangan seni berlaku pada setiap kanak-kanak hanya

perbezaan mungkin timbul berdasarkan faktor persekitaran, bimbingan

daripada keluarga dan latar belakang pendidikan. Mental kanak-kanak

berkembang melalui proses-proses lakaran.

PeringkatContengan

(2 hingga 4tahun)

Peringkat Pra-skematik

(4 hingga 7tahun)

PeringkatSkematik

(7 hingga 9tahun)

Peringkat AwalRealisme

(9 hingga 12tahun)

PeringkatPenaakulan

(12 hingga 14tahun)

PeringkatRemaja

(14 hingga 17tahun)


11/39

2. Memupuk dan mengembangkan sifat kreativiti dan inovatif para

pelajar

Menurut Lowenfeild dan Lembert (1965), umur 10 hingga 15 tahun

merupakan peringkat yang paling sukar dalam membuta pilihan sama

ada bidang seni sebagai satu bidang utama. Oleh itu, pelajar perlulah

diberi bimbingan atau nasihat yang positif. Hal ini menjadikan mereka

lebih berdisiplin, cekal dan berminat dengan subejk seni.

3. Melahirkan tenaga profesional dalam pelbagai bidang

Dalam bidang kerjaya, seni memainkan peranan besar untuk membentuk

generasi hari ini dalam memilih kerjaya yang sesuai dengan minat

mereka. Pelajar yang memilih bidang ini dapat merancang membentuk

profesion baru sebagai contoh menjadi seniman sepenuh masa.

4. Memupuk sifat kecintaan pada seni dan estetika

Seni mampu menjadikan satu formua membentuk masyarakat cinta

kepada niai-nilai estetika. Estetika wajar dijadikan asas dalam aktiviti seni

sama ada dari aspek pembangunan insan, rohani, jasmani,

perkembangan dan bimbingan kehidupan seharian.

5. Memupuk perasaan sayang pada seni dan warisan dalam

masyarakat

Seni khazanah warisan budaya wajar dipertahankan daripada hilang atau

mengalami kepupusan. Mempertengahkan kembali barangan kraf agar

menjadi pilihan masyarakat kini.


12/39

6. Melahirkan masyarakat yang mempunyai jati diri

Masyarakat yang memiliki jati diri yang kuat akan mengekalkan seni,

budaya dan warisannya.

Peranan murid, guru atau pendidik, pensyarah dan pihak

kementerian pendidikan amat penting dalam menjadi arca yang dapat

memberikan sumbangan dalam memupuk kepentingan nilai seni dan

estetika.

2.4 PENGHASILAN SENI VISUAL

1. Media

Bahan atau bahantara yang digunakan dalam penghasilan sesuatu

karya. Contohnya seperti cat air, cat minyak dan cat akrilik.

2. Teknik

Kaedah atau cara yang digunakan untuk membentuk dan menghasilkan

karya. Contohnya seperti catan minyak yang menggunakan teknik

impasto.

Hasil seni pula terbahagi kepada dua bentuk penghasilan karya, iaitu

hasil karya dua dimensi dan tiga dimensi.

Dalam seni halus, karya seni adalah hasil seni atau ciptaan seni seperti

catan, arca atau cetakan dan lain-lain yang diolah dan dibentuk


13/39

sehingga menjadi sesuatu yang indah yang mengandungi lebih

pernyataan simbolik daripada fungsi khusus.

2.5 KANAK-KANAK DAN SENI VISUAL

Kanak-kanak dilahirkan dengan mempunyai sifat yang dinamik serta

berkembang mengikut fitrah semula jadi proses tumbesaran mereka. Hasil kerja

seni visual yang dihasilkan berfungsi sebagai alat komunikasi dan merupakan

refleksi pemikiran kanak-kanak.

l. KEPENTINGAN PENGAJARAN MATA PELAJARAN PENDIDIKAN SENI

VISUAL KEPADA KANAK-KANAK

(a)Aspek Kognitif

Penganjuran aktiviti seni visual yang tersusun dan terancang dapat

melahirkan kanak-kanak yang mempunyai keupayaan menyelesaikan

masalah serta mampu membuat penilaian dan bijak membuat keputusan.

(b) Aspek Fizikal

Penggunaan alat dan bahan memberikan satu bentuk latihan berkesan

kepada otot tangan (psychomotor) dan koordinasi tangan serta mata.

(c) Aspek Kreativiti

Latihan dan projek yang bersifat terbuka dapat membantu murid untuk

mengembangkan aspek kreativiti mereka. Aktiviti dan projek di dalam


14/39

pendidikan seni visual mengutamakan proses, berbanding

dengan hasilan akhir.

(d)Aspek Persepsi

Murid boleh mempertingkatkan dan menajamkan penggunaan pancaindera

dan deria melalui proses penghasilan dan hasilan seni,produk dan objek

yang terdapat di sekelilingmereka.

(e)Aspek Sosial dan Emosi

Murid boleh berinteraksi dan meningkatkan keupayaan bersosial

selain meningkatkan keyakinan diri. Mata pelajaran pendidikan seni

juga menganjurkan semangat bekerjasama di dalam aktiviti

berkumpulan yang dibentuk.


15/39

II. KANAK-KANAK DAN SENI LUKIS

(a) Melukis sebagai Medium Komunikasi

Lukisan merupakan bentuk komunikasi awal kanak-kanak sebelum

mereka berupaya untuk bertutur. Ianya dijadikan alat perhubungan

yang berkesan untuk berinteraksi.

(b) Melukis sebagai Cara Mencapai Kepuasan Diri

Melukis merupakan aktiviti yang mampu memberikan kepuasan

kepada kanak-kanak. Melalui lukisan, kanak-kanak dapatmeluahkan

perasaan dan emosi selain dapat membina kekuatanotot. Aktiviti

sebegini juga dapat membantu menajamkan daya intuisi kanak-kanak.

(c) Melukis untuk Meningkatkan Daya Penguasaan Kendiri (Self

Esteem)

Aktiviti melukis dapat memberikan kepuasan kepada kanak-kanak

dalam meluahkan apa yang dilihat lalu dipindahkan semula dalam

bentuk dan rupa imej yang unik mengikut tahap pemahaman mereka.

Melalui aktiviti melukis, kanak-kanak dapat meningkatkan daya

sensitiviti pancaindera.


16/39

3.0 PENGENALAN PENDIDIKAN SENI VISUAL

Pendidikan Seni Visual menggantikan nama Pendidikan Seni yang terdahulu.

Perubahan ini dirasakan lebih sesuai kerana dalam hubungan seni di sekolah,

Pendidikan Seni Visual lebih menjurus kepada seni tampak atau visual, dan

tidak merujuk kepada seni lain seperti seni muzik, seni sastera, seni tari dan

seni mempertahankan diri. Pendidikan Seni Visual bertujuan memberi peluang

kepada murid memupuk minat, memperkembang keperibadian, memberi

kesedaran dan kepekaan terhadap nilai-nilai kesenian dan alam sekitar serta

kaitannya dengan mata pelajaran lain. Murid di sekolah rendah pada

keseluruhannya adalah kreatif, ekspresif dan aktif. Pendidikan Seni Visual

memainkan peranan memperkembang sifat ini melalui persepsi visual,

imaginasi dan daya pemikiran. Kegiatan pemikiran, penerokaan dan reka

bentuk dalam pelbagai jenis seni visual akan membolehkan mereka

menyatakan idea dan ekspresi diri. Pengalaman ini penting kerana ia

membantu murid membina keyakinan diri, membuat penilaian dan mengenali

cita rasanya sendiri. Pendidikan Seni Visual sekolah rendah menyarankan

strategi pembelajaran yang bersepadu dalam mata pelajaran ini dan antara

mata pelajaran lain. Pengajaran dan pembelajaran akan lebih berkesan

dengan aktiviti kemahiran befikir secara kritis dan kreatif (KBKK). Murid

digalakkan menyimpan rekod pengalaman pembelajaran dan hasil kerja

sendiri. Amalan ini akan melatih murid membuat analisis, sintesis dan refleksi

terhadap pembelajarannya untuk faedah sendiri. Pendidikan seni visual


17/39

sekolah rendah Setiap murid mempunyai pelbagai kecerdasan seperti ruang

visual, kinestetik, interpersonel dan intrapersonel. Sifat ini amat penting untuk

membantu murid berkarya, berkomunikasi dan mengukuh koordinasi

pancaindera secara seimbang. Proses ini menjadikan pembelajaran lebih

berkesan dan bermakna.

3.1 MATLAMAT PSV KBSR

Matlamat mata pelajaran Pendidikan Seni Visual sekolah rendah adalah

untuk melahirkan insan yang harmonis, kritis, kreatif dan produktif menerusi

pemupukan asas seni visual. Kandungan kurikulum berupaya membantu murid

meningkatkan rasa kesyukuran terhadap Tuhan, menghargai keindahan alam

persekitaran, keindahan seni dan warisan bangsa serta dapat menyumbang ke

arah pembangunan diri, keluarga, masyarakat dan negara, selaras dengan

hasrat Falsafah Pendidikan Kebangsaan.

3.2 OBJEKTIF PSV KBSR

Setelah mengikuti Kurikulum Pendidikan Seni Visual di sekolah rendah murid

boleh:

1. Menghargai keindahan alam ciptaan Tuhan,

2. Melibatkan diri dalam kegiatan seni visual secara aktif, kritis, kreatif dan

menyeronokkan,

3. Menajamkan daya persepsi dan imaginasi melalui pancaindera,

4. Mengenali asas seni reka dan olahan serta dapat menggunakannya,

5. Mengembangkan kemahiran asas dalam pelbagai kegiatan seni visual.


18/39

6. Membiasakan diri membuat rekaan seni dengan teratur, cermat dan selamat,

7. Memupuk nilai-nilai kerjasama, yakin diri, disiplin diri dan bertanggungjawab,

8. Mengenal dan menghargai tokoh seni dan budaya tanah air,

9. Menggunakan kemudahan teknologi dalam kegiatan penghasilan seni visual,

10. Melibatkan diri dalam kegiatan seni visual sebagai aktiviti kesenggangan yang

berfaedah.

3.3. ORGANISASI KURIKULUM

Sukatan pelajaran Pendidikan Seni Visual sekolah rendah disusun

bertujuan melibatkan murid dalam pelbagai kegiatan seni. Kegiatan seni yang

dijalankan berdasarkan empat bidang utama. Bidang-bidang tersebut ialah

bidang menggambar, membuat corak dan rekaan, membentuk dan membuat

binaan, dan mengenal kraf tradisional. Pengalaman seni ini adalah untuk

memperkembang dan menyelaraskan persepsi dan konsepsi visual murid

sebagai asas bagi menggalakkan pemikiran kritis dan kreatif. Pengalaman ini

juga selaras dengan perkembangan peringkat kesediaan dan penerimaan

murid dari segi sosioemosi, psikomotor dan mental yang merangkumi

perasaan, koordinasi, manipulasi dan persepsi visual. Dengan mempelajari

Pendidikan Seni Visual di sekolah rendah, murid akan dapat menguasai

beberapa pengetahuan dan kemahiran. Antara pengetahuan yang dapat

dimiliki murid ialah pengetahuan mengenai bahan, alat dan teknik yang

digunakan dalam sebarang kegiatan seni. Murid juga akan mendapat

pengetahuan mengenai sumber motif dalam persekitaran, kraf tradisional,

unsur seni dan prinsip rekaan dalam pendidikan seni visual, proses pembuatan


19/39

hasil seni, menyimpan maklumat atau dokumentasi, mengintegrasikan

maklumat dan aplikasi komputer dalam kerja seni visual. Sementara

kemahiran yang akan diperolehi murid pula ialah kemahiran memanipulasi

bahan, alat dan teknik, mengaplikasi disiplin seni visual, berfikir secara kritis

dan kreatif, berkomunikasi secara berkesan, membuat pilihan, membuat

interpretasi, menggunakan teknologi bahan dan perkakasan. Organisasi

kurikulum ini merangkumi empat aspek utama yang dipentingkan iaitu:

a. Pemerhatian secara aktif

b. Interaksi yang kritis dan kreatif dengan alat bahan

c. Apresiasi seni visual secara mudah

d. Menghargai nilai baik dalam semua aspek kehidupan

a. Pemerhatian secara aktif yang merangkumi kesedaran pemerhatian

keseluruhan, berfokus dan terperinci dapat menajamkan persepsi murid.

Selain memperkembangkan deria penglihatan ia juga melibatkan

pancaindera lain melalui kajian perbandingan. Kajian seperti ini membantu

perkembangan emosi dan imaginasi. Pemahaman tentang asas seni visual

juga turut diperkembangkan melalui kegiatan pemerhatian ini. Murid akan

dilatih membuat pemerhatian terhadap objek alam dan objek buatan

manusia. Ini adalah untuk membolehkan murid merasai secara konkrit bagi

mendapatkan imej mental. Kegiatan-kegiatan ini akan membantu terus

menyelaraskan idea, imaginasi dan alam fantasinya ke arah perkembangan

persepsi dan pemikiran abstrak.


20/39

b. Interaksi yang kritis dan kreatif dengan alat dan bahan Peringkat ini

menggalakkan murid membuat penerokaan dan percubaan dalam

mempelbagaikan kegiatan kreatif dengan menggunakan alat dan bahan.

Proses ini akan memperkembangkan aspek psikomotor dan kemahiran

asas seni visual berhubung dengan manipulasi alat dan bahan serta teknik-

teknik mudah. Semasa berinteraksi dengan alat dan bahan, murid

membuat interpretasi dan menyelaras konsepsi visualnya dengan objek

yang dilihat. Proses pembelajaran ini amat penting kerana ia memberi

peluang kepada murid belajar secara tidak langsung. Murid juga dapat

mengenali perubahan yang mereka boleh lakukan dalam penghasilan seni

di masa akan datang.

c. Apresiasi seni visual secara mudah Apresiasi seni visual memberi

pengalaman kepada murid mengenali aspek pengetahuan seni visual dan

kegunaannya dalam pelbagai kegiatan kehidupan dari segi keindahan dan

fungsi. Murid terlibat dalam kajian perbandingan dan menyatakan apa yang

dilihat dari aspek seni melalui hasil kerja. Pernyataan tentang hasil kerja

pula boleh dibuat dalam pendidikan seni visual sekolah rendah.

d. Menghargai nilai baik dalam semua aspek kehidupan Selain diberi

pengalaman membuat apresiasi seni visual secara mudah, murid juga

dipupuk nilai menyayangi dan menghargai segala aspek yang wujud dalam

persekitaran dan kehidupan mereka. Ini termasuklah memelihara dan

memulihara alam sekitar, nilai patriotisme, nilai kebersihan dan kepekaan.


21/39

Dengan ini murid akan dapat membuat pertimbangan yang sewajarnya bila

berdepan dengan semua keadaan.

4.0 4 Bidang dalam PSV KBSR

Kandungan Sukatan pelajaran Pendidikan Seni Visual sekolah rendah

disusun dalam empat bidang kegiatan iaitu:

1. Menggambar

2. Membuat Corak dan Rekaan

3. Membentuk dan Membuat Binaan

4. Mengenal Kraf Tradisional

Setiap bidang ini menekankan keempat-empat aspek iaitu pemerhatian secara

aktif, interaksi yang kritis dan kreatif dengan alat dan bahan, apresiasi seni visual

serta menghargai nilai baik. Pengajaran akan dilakukan secara bersepadu.


22/39

MENGGAMBAR

Bidang kegiatan ini menegaskan perkembangan persepsi dan kemahiran

serta kemampuan murid terhadap aspek melukis serta kegiatan membuat

gambar dengan pelbagai media dan teknik yang menekankan aspek ruang,

struktur, imbangan dan komposis.

Definisi Menggambar

Adalah satu representasi visual sesuatu objek atau imej yang dihasilkan di atas

permukaan rata.

Ia mengandungi komposisi artistik yang dihasilkan melalui aplikasi warna di

atas permukaan rata.

Ilustrasi yang digunakan untuk menerangkan dengan lebih jelas tentang

sesuatu objek

Gambaran huruf yang diterangkan dalam bentuk grafik.

Representasi visual yang dihasilkan dalam bentuk 2 dimensi

Gambar sebagai satu artifak yang menunjukkan satu kecenderungan terhadap

sesuatu imej atau objek.

Alat, Media dan Teknik

Murid minat menghasilkan kerja-kerja seni menggunakan berbagai jenis kertas

yang berbagai tekstur, warna dan berbagai saiz. Lain-lain kertas seperti kertas


23/39

surat khabar, majalah, kertas tisu, kertas sampul surat, kertas pembungkus

hadiah dan lain-lain.

Alat tulis samada yang berwarna atau tidak berwarna, media kering atau

basah semuanya amat berguna untuk melengkapkan kerja-kerja menggambar.

Tujuan Menggambar

Meneroka beberapa teknik yang berbeza dalam melukis

dan membuat gambar

Menggunakan Asas Senireka dalam menggambar berdasarkan tema

imaginasi murid

Menggambar berdasarkan tema, pengalaman, imaginasi dan fantasi

murid secara manual dan berbantukan komputer.


24/39

Antara teknik-teknik menggambar adalah:

Rajah 2: Menunjukkan teknik-teknik menggambar.

Lukisan Kolaj Stensilan

Capan Gurisan Mozek

Resis Montaj Percikan

Catan Gosokan Cetakan


25/39

CONTOH KARYA SENI VISUAL MENGIKUT BIDANG MENGGAMBAR
http://4.bp.blogspot.com/-9-F5LUoNUJk/Tb2gt_SP4pI/AAAAAAAAAPI/wzwtHbQ6zW4/s1600/101_4390.JPGhttp://www.google.com.my/imgres?q=lukisan+pemandangan&um=1&hl=en&biw=1366&bih=467&tbm=isch&tbnid=B_X5mGSBYIv7ZM:&imgrefurl=http://antiques-arts-crafts.dinomarket.com/ads/16676449/Jual-LUKISAN-PEMANDANGAN-DANAU/&docid=EOJ46HuhSodYLM&imgurl=http://media.dinomarket.com/docs/imgusr/2011-04/view1_170411090448_ll.jpg.jpg&w=500&h=375&ei=-zoZT8n-GI7JrQeW76TYDQ&zoom=1http://4.bp.blogspot.com/-9-F5LUoNUJk/Tb2gt_SP4pI/AAAAAAAAAPI/wzwtHbQ6zW4/s1600/101_4390.JPGhttp://www.google.com.my/imgres?q=lukisan+pemandangan&um=1&hl=en&biw=1366&bih=467&tbm=isch&tbnid=B_X5mGSBYIv7ZM:&imgrefurl=http://antiques-arts-crafts.dinomarket.com/ads/16676449/Jual-LUKISAN-PEMANDANGAN-DANAU/&docid=EOJ46HuhSodYLM&imgurl=http://media.dinomarket.com/docs/imgusr/2011-04/view1_170411090448_ll.jpg.jpg&w=500&h=375&ei=-zoZT8n-GI7JrQeW76TYDQ&zoom=1http://4.bp.blogspot.com/-9-F5LUoNUJk/Tb2gt_SP4pI/AAAAAAAAAPI/wzwtHbQ6zW4/s1600/101_4390.JPGhttp://www.google.com.my/imgres?q=lukisan+pemandangan&um=1&hl=en&biw=1366&bih=467&tbm=isch&tbnid=B_X5mGSBYIv7ZM:&imgrefurl=http://antiques-arts-crafts.dinomarket.com/ads/16676449/Jual-LUKISAN-PEMANDANGAN-DANAU/&docid=EOJ46HuhSodYLM&imgurl=http://media.dinomarket.com/docs/imgusr/2011-04/view1_170411090448_ll.jpg.jpg&w=500&h=375&ei=-zoZT8n-GI7JrQeW76TYDQ&zoom=1http://4.bp.blogspot.com/-9-F5LUoNUJk/Tb2gt_SP4pI/AAAAAAAAAPI/wzwtHbQ6zW4/s1600/101_4390.JPGhttp://www.google.com.my/imgres?q=lukisan+pemandangan&um=1&hl=en&biw=1366&bih=467&tbm=isch&tbnid=B_X5mGSBYIv7ZM:&imgrefurl=http://antiques-arts-crafts.dinomarket.com/ads/16676449/Jual-LUKISAN-PEMANDANGAN-DANAU/&docid=EOJ46HuhSodYLM&imgurl=http://media.dinomarket.com/docs/imgusr/2011-04/view1_170411090448_ll.jpg.jpg&w=500&h=375&ei=-zoZT8n-GI7JrQeW76TYDQ&zoom=1http://4.bp.blogspot.com/-9-F5LUoNUJk/Tb2gt_SP4pI/AAAAAAAAAPI/wzwtHbQ6zW4/s1600/101_4390.JPGhttp://www.google.com.my/imgres?q=lukisan+pemandangan&um=1&hl=en&biw=1366&bih=467&tbm=isch&tbnid=B_X5mGSBYIv7ZM:&imgrefurl=http://antiques-arts-crafts.dinomarket.com/ads/16676449/Jual-LUKISAN-PEMANDANGAN-DANAU/&docid=EOJ46HuhSodYLM&imgurl=http://media.dinomarket.com/docs/imgusr/2011-04/view1_170411090448_ll.jpg.jpg&w=500&h=375&ei=-zoZT8n-GI7JrQeW76TYDQ&zoom=1http://4.bp.blogspot.com/-9-F5LUoNUJk/Tb2gt_SP4pI/AAAAAAAAAPI/wzwtHbQ6zW4/s1600/101_4390.JPGhttp://www.google.com.my/imgres?q=lukisan+pemandangan&um=1&hl=en&biw=1366&bih=467&tbm=isch&tbnid=B_X5mGSBYIv7ZM:&imgrefurl=http://antiques-arts-crafts.dinomarket.com/ads/16676449/Jual-LUKISAN-PEMANDANGAN-DANAU/&docid=EOJ46HuhSodYLM&imgurl=http://media.dinomarket.com/docs/imgusr/2011-04/view1_170411090448_ll.jpg.jpg&w=500&h=375&ei=-zoZT8n-GI7JrQeW76TYDQ&zoom=1


26/39

MEMBUAT CORAK DAN REKAAN

Bidang kegiatan ini memberi peluang kepada murid memahami pelbagai cara untuk

menghasilkan corak dan mengaplikasikannya menjadi suatu rekaan lain. Corak adalah

hasil ulangan motif yang disusun secara teratur ( sengaja atau tidak sengaja) dan boleh

juga dipadankan kepada mana mana hasil daripada bidang kegiatan lain seperti binaan,

kraf dan sebagainya..

Corak terbahagi kepada dua, iaitu:

i. Corak tidak terancang

ii. Corak terancang

Rajah 3: Menunjukkan

pengenalan kepada corak

Corak

Corak TidakTerancang

Anda boleh menghasilkan coraktidak terancang dengan cara:

- tiupan

- resis

-ikatan dan celupan

- renjisan

- percikan

- impasto

-contengan

CorakTerancang

Anda boleh menghasilkan corakterancang dengan cara:

- capan

- catan

- lipatan dan guntingan

- kolaj

- kaligrafi

- cetakan

- lukisan


27/39

Terdapat pelbagai jenis susunan corak, antaranya ialah:

Rajah 4: Menunjukkan cara-cara membuat corak dan rekaan.

Penuh

Turunsepara

Berulang

Orgee

Batu bata

BerpusatSendeng

Berombak

Bertindih

Berjalur

Cerminan


28/39

CONTOH KARYA SENI VISUAL MENGIKUT BIDANG MEMBUAT CORAK DAN

REKAAN


29/39

MEMBENTUK DAN MEMBUAT BINAAN

Objek tiga dimensi bersifat konkrit,berisipadu, mempunyai pandangan

sisi,kiri,kanan,atas dan bawah. Di dalam menghasilkan objek yang bersifat tiga

dimensi ini penstrukturan reka bentuknya perlu dirancang dan perhaalusi agar

hasilannya nanti menepati spesifikasi yang dikehendaki. Hasilan yang wujud daripada

membentuk dan membuat binaan ini dikenali sebagai objek maujud, iaitu objek nyata

dan boleh dipegang.

Rajah 5 Bentuk Geometri

BENTUK

GEOMETRI

KUBOID

KUBUS

SELINDERPIRAMID

KON


30/39

Rajah 6 Bentuk Organik

BENTUKORGANIK

HIDUPAN

LAUT

BUNGA-

BUNGAAN

BINAAN

BUAH-

BUAHAN

TUMBUH-

TUMBUHAN

DEDAUNAN


31/39

CONTOH KARYA SENI VISUAL MENGIKUT BIDANG MEMBENTUK DAN

MEMBUAT BINAAN
http://1.bp.blogspot.com/-23bE6pYrtXo/TcfByvPuCvI/AAAAAAAAACM/8E28ftDda7g/s1600/Asemblaj.jpghttp://4.bp.blogspot.com/-gTdsRMMVlCY/TcfEE37_LCI/AAAAAAAAACg/WQL3OQletWw/s1600/Boneka+Lebah.jpghttp://2.bp.blogspot.com/-79Nt2ed6hLo/TcfDCQb3OwI/AAAAAAAAACQ/mRZwUyBefQc/s1600/mobail+ikan3+thn+6.jpghttp://3.bp.blogspot.com/-AXW-2o00cE8/TcfDuAobxDI/AAAAAAAAACc/IXLQSDBeTbE/s1600/Diorama.jpghttp://3.bp.blogspot.com/-d-dOWuJoj1g/TcfEguQc3AI/AAAAAAAAACk/eJMWoC6-2co/s1600/mask6.jpghttp://2.bp.blogspot.com/-oGheaNZDzao/TcfEtG2IM2I/AAAAAAAAACo/b1YeOLrFzrQ/s1600/origami.jpghttp://1.bp.blogspot.com/-23bE6pYrtXo/TcfByvPuCvI/AAAAAAAAACM/8E28ftDda7g/s1600/Asemblaj.jpghttp://4.bp.blogspot.com/-gTdsRMMVlCY/TcfEE37_LCI/AAAAAAAAACg/WQL3OQletWw/s1600/Boneka+Lebah.jpghttp://2.bp.blogspot.com/-79Nt2ed6hLo/TcfDCQb3OwI/AAAAAAAAACQ/mRZwUyBefQc/s1600/mobail+ikan3+thn+6.jpghttp://3.bp.blogspot.com/-AXW-2o00cE8/TcfDuAobxDI/AAAAAAAAACc/IXLQSDBeTbE/s1600/Diorama.jpghttp://3.bp.blogspot.com/-d-dOWuJoj1g/TcfEguQc3AI/AAAAAAAAACk/eJMWoC6-2co/s1600/mask6.jpghttp://2.bp.blogspot.com/-oGheaNZDzao/TcfEtG2IM2I/AAAAAAAAACo/b1YeOLrFzrQ/s1600/origami.jpghttp://1.bp.blogspot.com/-23bE6pYrtXo/TcfByvPuCvI/AAAAAAAAACM/8E28ftDda7g/s1600/Asemblaj.jpghttp://4.bp.blogspot.com/-gTdsRMMVlCY/TcfEE37_LCI/AAAAAAAAACg/WQL3OQletWw/s1600/Boneka+Lebah.jpghttp://2.bp.blogspot.com/-79Nt2ed6hLo/TcfDCQb3OwI/AAAAAAAAACQ/mRZwUyBefQc/s1600/mobail+ikan3+thn+6.jpghttp://3.bp.blogspot.com/-AXW-2o00cE8/TcfDuAobxDI/AAAAAAAAACc/IXLQSDBeTbE/s1600/Diorama.jpghttp://3.bp.blogspot.com/-d-dOWuJoj1g/TcfEguQc3AI/AAAAAAAAACk/eJMWoC6-2co/s1600/mask6.jpghttp://2.bp.blogspot.com/-oGheaNZDzao/TcfEtG2IM2I/AAAAAAAAACo/b1YeOLrFzrQ/s1600/origami.jpghttp://1.bp.blogspot.com/-23bE6pYrtXo/TcfByvPuCvI/AAAAAAAAACM/8E28ftDda7g/s1600/Asemblaj.jpghttp://4.bp.blogspot.com/-gTdsRMMVlCY/TcfEE37_LCI/AAAAAAAAACg/WQL3OQletWw/s1600/Boneka+Lebah.jpghttp://2.bp.blogspot.com/-79Nt2ed6hLo/TcfDCQb3OwI/AAAAAAAAACQ/mRZwUyBefQc/s1600/mobail+ikan3+thn+6.jpghttp://3.bp.blogspot.com/-AXW-2o00cE8/TcfDuAobxDI/AAAAAAAAACc/IXLQSDBeTbE/s1600/Diorama.jpghttp://3.bp.blogspot.com/-d-dOWuJoj1g/TcfEguQc3AI/AAAAAAAAACk/eJMWoC6-2co/s1600/mask6.jpghttp://2.bp.blogspot.com/-oGheaNZDzao/TcfEtG2IM2I/AAAAAAAAACo/b1YeOLrFzrQ/s1600/origami.jpghttp://1.bp.blogspot.com/-23bE6pYrtXo/TcfByvPuCvI/AAAAAAAAACM/8E28ftDda7g/s1600/Asemblaj.jpghttp://4.bp.blogspot.com/-gTdsRMMVlCY/TcfEE37_LCI/AAAAAAAAACg/WQL3OQletWw/s1600/Boneka+Lebah.jpghttp://2.bp.blogspot.com/-79Nt2ed6hLo/TcfDCQb3OwI/AAAAAAAAACQ/mRZwUyBefQc/s1600/mobail+ikan3+thn+6.jpghttp://3.bp.blogspot.com/-AXW-2o00cE8/TcfDuAobxDI/AAAAAAAAACc/IXLQSDBeTbE/s1600/Diorama.jpghttp://3.bp.blogspot.com/-d-dOWuJoj1g/TcfEguQc3AI/AAAAAAAAACk/eJMWoC6-2co/s1600/mask6.jpghttp://2.bp.blogspot.com/-oGheaNZDzao/TcfEtG2IM2I/AAAAAAAAACo/b1YeOLrFzrQ/s1600/origami.jpghttp://1.bp.blogspot.com/-23bE6pYrtXo/TcfByvPuCvI/AAAAAAAAACM/8E28ftDda7g/s1600/Asemblaj.jpghttp://4.bp.blogspot.com/-gTdsRMMVlCY/TcfEE37_LCI/AAAAAAAAACg/WQL3OQletWw/s1600/Boneka+Lebah.jpghttp://2.bp.blogspot.com/-79Nt2ed6hLo/TcfDCQb3OwI/AAAAAAAAACQ/mRZwUyBefQc/s1600/mobail+ikan3+thn+6.jpghttp://3.bp.blogspot.com/-AXW-2o00cE8/TcfDuAobxDI/AAAAAAAAACc/IXLQSDBeTbE/s1600/Diorama.jpghttp://3.bp.blogspot.com/-d-dOWuJoj1g/TcfEguQc3AI/AAAAAAAAACk/eJMWoC6-2co/s1600/mask6.jpghttp://2.bp.blogspot.com/-oGheaNZDzao/TcfEtG2IM2I/AAAAAAAAACo/b1YeOLrFzrQ/s1600/origami.jpg


32/39

MENGENAL KRAF TRADISIONAL

Kraf tradisional boleh didefinisikan sebagai perusahaan (kerja seni) yang melibatkan

kemahiran kerja tangan yang memerlukan daya cipta oleh masyarakat yang diwarisi

turun-temurun. Bidang ini memberi kesedaran tentang adanya beberapa jeniskraf

tradisional budaya tanah air. Di sekolah rendah, murid diperkenalkan dengan kraf

tradisional seperti:

Rajah 7 Jenis Kraf Tradisional

Alat domestik

Alat

permainan

Alat

pertahanan

diri

Perhiasan diri Batik

Tekat

Ukiran

Tenunan Anyaman

tembikar


33/39

Bidang ini memberi kesedaran tentang adanya beberapa jenis kraf tradisional dalam

budaya tanah air. Kegiatan kraf tradisional memperkenalkan fungsi, proses dan teknik

membuat, alat dan bahan, motif, corak dan hiasan. Aspek apresiasi hasil kerja diadakan

sebagai satu proses pembelajaran yang merangkumi pengenalan, proses pembuatan

serta mengenali tokoh-tokoh bagi setiap bidang kraf yang dinyatakan. Kegiatan ini

boleh dilakukan dalam pelbagai cara seperti pernyataan, puisi, lakonan, nyanyian dan

cerita.


34/39

CONTOH KARYA SENI VISUAL MENGIKUT BIDANG KARAF TRADISIONAL


35/39

PETA MINDA MENGENAI MODEL DAN TEORI PENGAJARAN DAN

PEMBELAJARAN.

Rajah 8: Menunjukkan kaedah pengajaran.

KAEDAH

Simulasi

Sumbangsaran

Projek

Akses sendiri

Lawatan


36/39

Rajah 9: Menunjukkan teknik pengajaran.

TEKNIK

Soal jawab

Beri arahan

Tunjuk cara/Demonstrasi

Teknik tindakbalas

Bercerita


37/39

Rajah 10: Menunjukkan strategi pengajaran.

STRATEGI PENGAJARAN

KemahiranBerfikir

PembelajaranAkses Kendiri

KecerdasanPelbagai

Belajar CaraBelajar

Konstruktivisme

Kajian MasaDepan

PembelajaranMasteri

PembelajaranKonstektual

Pembelajaran

Konseptual

Teknologi

Komunikasi dan

Maklumat (ICT)


38/39

TEORI PEMBELAJARAN

TEORI

KONSTRUKTIVIS

ME

TEORI

BEHAVIORISME

TEORI

KOGNITIF

TEORI

HUMANIS

TEORI

PSIKOANALITIK

PENDEKATAN

PENGAJARAN

PENDEKATANPROSES DAN

PRODUK

PENDEKATAN

PENDIDIKAN

SENI ( JOHNA.MICHAEL)

PENDEKATAN

DBAE

PENDEKATAN

CHAPMAN

PENDEKATAN

PSV KBSR


39/39

Tahun : 1

Bidang : 2

Tarikh : 17.Januari 2012

Bil. Murid : 30 orang

Masa : 11.45-12.45 p.m.

Bidang : Membentuk dan Membuat Binaan

Tajuk : Itik Comel

Aktiviti : Mengguna teknik kolaj iaitu menggunting dan menampal untuk

menghasil itik comel.

Objektif :

kerja kususu seni visual sem 5

Documents