Pentaksiran dan Peningkatan Tahap Pencapaian Bahasa

Pentaksiran dan Peningkatan Tahap Pencapaian BahasaChristina Ting Mai YingEileen Yong Zhu ChinPKU 310219.1Pentaksiran BahasaPKU 31022Membantu dari segi memberi tumpuan dalam pemulihan / intervensi bahasa menerusi pengenalpastian punca-punca masalah bahasa, penentuan objektif program intervensi dan pemilihan strategi yang sesuai dengan keperluan kanak-kanak bermasalah bahasa dan komunikasi..Matlamat Penilaian Membantu dalam meningkatkan keberkesanan dalam program pendidikan.PKU 31023PKU 31024PKU 31025PKU 31026Kaedah PentaksiranPKU 31027Pentaksiran FormalDisediakan dan diterbitkan dari keputusan sesuatu ujian dan mengambil kira standard yang telah ditetapkan ole pihak pentadbiran atau pihak tertentu. Mengambl kira aspek lain seperti peperiksaan. pemerhatian, skala dan sebagainya. Ujian yang mempunyai arahan dan format. PKU 31028 Owen (1999)Ujian formal dalam bahasa memberikan keadaan sebenar tentang kemampuan bahasa kanak-kanak. PKU 31029PKU 310210Ujian pengukuran kefahaman bahasa Dibuat untuk menguji kemahiran bahasa yang luas mengikut umur. Sebagai contoh, The Test of Development Primary (3rd.ed.) 1988PKU 310211The Test of Development Primary (3rd.ed.) 1988Direka untuk kedua-dua bahagian bahasa iaitu bahasa ekspresif dan reseptif untuk kanak-kanak dari umur 4 hingga 9 tahun. Terdiri daripada 7 bahagian yang meliputi aspek fonologi, sintaksis dan semantik. PKU 310212Tujuh sub-bahagian Perbendaharaan kata dengan menggunakan gambarPerbendaharaan kata dengan menggunakan lisanKefahaman nahuMelengkapkan atau mengulang ayatMendiskriminasikan perkataan Mengartikulasi atau membunyikan perkaaanKekuatan atau kesimpulan terhadap ujian 5 kompenan bahasa. PKU 310213Ujian formal dalam Kemahiran Bahasa Memberi gambaran sebenar tentang kebolehan bahasa kanak-kanak. Memberi maklumat tentang kebolehan kanak-kanak dalam aspek sintaksis, semantik dan pragmatik serta sedikit maklumat mengenai fonologi. PKU 310214Pentaksiran Tidak Formal Digunakan untuk menilai sesuatu fungsi semasa. Mungkin dimajukan serta dikembangkan oleh guru atau pakar dengan membuat penilaian secara langsung terhadap kemahiran kanak-kanak yang telah dikaji. PKU 310215Penilaian tidak standard dimasukkan dalam ujian pemahaman. Penilaian tidak formal melibatkan skala relatif, sampel bahasa berstruktur rendah hingga tugasan berstruktur tinggi. Sampel bahasa berfungsi untuk mendapatkan maklumat tentang bahasa kanak-kanak melalui pengumpulan dan analisa sampel bahasa. PKU 310216Kaedah terbaik untuk mendapatkan maklumat tentang sampel bahasa ialah dengan kaedah sebenar atau situasi sebenar.Contohnya di bilik darjah, di rumah, di kantin. Membiarkan kanak-kanak normal bergaul dengan kanak-kanak masalah bahasa. Penggunaan bahan boleh digunakan untuk mendapat sample bahasa tetapi penggunaan bahan haruslah berkesan dan bersesuaian dengan peringkat umur.PKU 310217179.2 Pemilihan sasaran intervensiPKU 310218Menurut Oiswang & Bain 1991, intervensi bahasa ditarifkan sebagai is viewed as focus, intensive stimulation designed to alter specific behaviors.

Intervensi melibatkan lebih daripada monitoring atau cadangan persediaan umum yang bertujuan untuk menggalakkan komunikasi.PKU 310219Intervensi disasarkan untuk kemahiran bahasa yang khusus dan berkemampuan untuk meningkatkan kemahiran.PKU 310220Pendekatan Perkembangan(Developmental Approaches)PKU 310221Perkara utama dalam pengajaran bahasa ialah maklumat tentang kebolehan berbahasa dan bagaimana ia digunakan dalam merancang terapi untuk kanak-kanak yang mempunyai masalah bahasa.

Ini penting untuk memahami perkembangan bahasa dalam mengenal pasti faktor yang menyebabkan masalah perkembangan mental.

PKU 310222Kanak-kanak yang bermasalah biasanya menggunakan bahasa mengikut turutan yang sama seperti kanak-kanak normal walaupun lambat.PKU 310223A hipotesis oleh Dyer, Santacangelo dan Luce 1987, mengkaji tentang ilmu bahasa dan ilmu sintaksis bagi kanak-kanak yang mengalami masalah kebolehan berbahasa.

Mereka menyatakan bahawa dengan menggunakan perkembangan bahasa normal sebagai panduanuntuk membantu kanak-kanak bemasalah bahasa.PKU 310224Menurut Owen(1999),menyatakan dengan menggunakan ilmu perkembangan bahasa normal tidak dapat membantu kanak-kanak khas mempelajari bahasa.

Kanak-kanak bermasalah pembelajaran berkemungkinan melangkau/memintas langkah-langkah perkembangan, meningkatkan kemahiran tertentu dan gagal secara bersama untuk meningkatkan kemahirandalam langkah tertentu.PKU 310225Oleh itu, menggunakan perkembangan bahasa kanak-kanak normal tidak semestinya baik sebagai garis panduan dalam merancang pengajaran kanak-kanak masalah pembelajaran.PKU 3102269.3Strategi-strategi Peningkatan BahasaPKU 310227Peningkatan kemahiran bahasa dan komunikasi boleh meningkatkan pencapaian akademik kanak-kanak terutamanya dalam membaca ( Moats, 2001).PKU 310228Pendekatan Struktural Pengajaran berstruktur menggunakan langkah--langkah pengajaran ddan set bahan p&p yang standard Kaedah pengajaran disampaikan secara pemeringkatan daripada berstruktur tinggi kepada kurang berstruktur Namun kurang menepati kemampuan bahasa kanak-kanak khas dalam situasi sebenar. PKU 310229PENDEKATAN NATURALISTIKPKU 310230Memberi penekanan penyampaian pengajaran bahasa di dalam settingyang natural(semula jadi).

Penggunaan kaedah yang berguna dengan bimbingan.

Penggunaan ganjaran(reinforcers) yang digemari kanak-kanak.PKU 310231Guru perlu menstruktur persekitaran bagi memenuh matlamat pengajaran bahasa.

Oleh itu, pendekatan naturalistik mengaitkan bahasa dengan situasi atau realiti.

PKU 310232Terima KasihPKU 310233