permainan kecil pjm 3102

8/22/2019 PERMAINAN KECIL PJM 3102

1/31

PJM3102 1

PENGENALAN

Pendekatan TGFU sebenarnya telah diperkatakan lebih dari dua dekad dan

bermula di United Kingdom pada awal 1980an. Thorpe,Bunker dan Almond

merupakan antara perintis yang menerajui model pendekatan TGFU ini. Konsep

pendekatannya yang mesra kanak-kanak dan sesuai dengan fitrah kanak-kanak

yang gemar bermain menjadikannya istimewa.

Teori Bunker dan Thorpe menekankan bahawa guru atau jurulatih bukan

sahaja perlu mementingkan kemahiran pada kanak-kanak malah, perlu memberi

ruang kepada kanak-kanak untuk meneroka dan mengekalkan minat mereka

sendiri. Ini akan menimbulkan keseronokan kepada mereka dan memberi faedah

yang lebih baik dari segi penguasaan dan pemahaman sesuatu kemahiran.

Mereka berpendapat bahawa, dalam sesuatu permainan,kanak-kanak haruslah

diberi kesedaran tentang Mengapa dan Bila sesuatu kemahiran perlu

diaplikasikan dan bila ia patut ditunjukkan dalam sesuatu permainan tertentu.

Dengan itu,kanak-kanak akan memberi respons yang lebih baik dan peka jika

mereka tahu bagaimana sesuatu teknik atau kemahiran harus dilakukan.

Teori Bunker dan Thorpe telah sependapat bahawa model kurikulum yang

telah direka dan diperkenalkan oleh mereka menitik beratkan dan memfokuskan

kemahiran asas ( theoritical base) dan peringkat jangka masa singkat ( temporal

sequence ) dalam pengajaran sesuatu permainan sebelum permainan tersebut

dikuasai dengan lebih baik dan mantap.

Idea untuk memperkenalkan TGFU tercetus apabila didapati para pelajar

kurang berminat terhadap pelajaran Pendidikan Jasmani yang menekankan

kepada prestasi penguasaan kemahiran, pengetahuan atau teknik sesuatu

permainan dan pergantungan terhadap jurulatih atau guru untuk membuat

keputusan dalam sesuatu permainan.


2/31

PJM3102 2

Sehubungan dengan itu, kepelbagaian jenis permainan yang sedia ada

menjadi asas kepada pendekatan ini. Dalam konteks ini, pelajar bukan sahaja

harus mengetahui apa yang perlu dilakukan untuk mencapai kejayaan dalam

sesuatu permainan, malah yang lebih penting lagi, BILA dan MENGAPA perlu

membuat keputusan yang dinamik dalam sesebuah permainan. Oleh itu, model

TGFU bukan sahaja melahirkan pemain yang lebih baik dan berpengetahuan

malahan turut memotivasikan peserta semasa mengambil bahagian dalam

pelbagai permainan.

Melalui pendekatan Saya Boleh pelajar boleh mengambil bahagian dalam

permainan yang sesuai dengan tahap perkembangan kemahiran mereka pada

ketika itu. Lebih-lebih lagi, mereka dapat meningkatkan pemahaman yang dinamik

terhadap asas-asas permainan yang akhirnya menjadikan mereka lebih bersedia

dan bermotivasi untuk meningkatkan kemahiran teknikal mereka seterusnya

merealisasikannya dalam permainan sebenar.


3/31

PJM3102 3

KONSEP DAN DEFINISI TGFU

Dalam melahirkan ahli sukan dan pemain yang berkualiti, pendedahan terhadap

disiplin sukan perlulah didedahkan pada peringkat awal lagi seperti pada peringkat

pra sekolah atau sekolah rendah. Namun, terdapat pelbagai kekangan dalam

memperkenalkan sesuatu sukan permainan, contohnya pelajar kita yang berumur

5 9 tahun tidak sesuai lagi dari segi fizikal untuk bermain bola sepak

menggunakan ukuran padang yang piawai seperti orang dewasa begitu juga

dengan acara sukan lain. Infrastruktur yang sedia ada juga merupakan kekangan

utama misalnya, gelanggang dan alatan. Undang-undang permainan yang sukar

difahami dan dikuasai turut menjadi masalah. Dalam situasi ini, pendekatan TGFU

amat sesuai diaplikasikan.

Pendekatan TGFU menyarankan sesuatu permainan diadaptasi daripada

permainan sebenar tetapi diubahsuai berdasarkan keupayaan pemain dari aspek

fizikal, sosial serta intelek mereka dan infrastuktur yang bersesuaian. Dalam

sesuatu permainan TGFU prosedur berpasukan dan gelanggang permainan turut

diubahsuai mengikut kesesuaian.

Seterusnya, penekanan diberikan kepada apresiasi permainan seperti aspek

peraturan permainan atau undang-undang yang diubahsuai serta diberi variasi

untuk menarik minat pemain. Pelajar juga diberi peluang dan ruang untuk

mencuba di pelbagai posisi yang berlainan. Dalam erti kata lain, permainan TGFU

mempunyai undang-undang permainan yang mengandungi peraturan-peraturan

yang minimum dan senang difahami serta ditafsir.

Kesedaran taktikal akan dikuasai semasa proses permainan dalam usaha

untuk mengatasi pihak lawan. Bimbingan yang berterusan daripada jurulatih atau

guru akan memantapkan pemahaman pelajar terhadap kesedaran taktikal iaitu

aspek prinsip pergerakan, ruang dan masa situasi.


4/31

PJM3102 4

Selain itu, secara tidak langsung para pemain akan berhadapan dengan

situasi yang bakal membimbing mereka ke arah kemahiran membuat keputusan

seperti, menilai situasi untuk menentukan apa yang perlu dilakukan,

mengenalpasti dan menjangkakan kemungkinan serta membuat tindakan yang

sesuai mengikut situasi dan keadaan.

Permainan dalam bentuk ini melibatkan satu atau lebih kemahiran asas,

malah pendekatan ini berkonsepkan ansur maju dengan mempraktikkan

kemahiran yang mudah dan yang telah dikuasai. Penguasaan kemahiran sedia

ada akan membantu untuk menghasilkan pergerakan sebenar dalam situasi

permainan.

Prestasi kemahiran dan penguasaan strategi dinilai mengikut kriteria

berasaskan kebolehan individu. Kriteria ini memberi fokus kepada keupayaan

pemain bertindak balas terhadap teknik-teknik tertentu. Permainan TGFU ini

sebenarnya menjadi medan untuk para pemain mengasah bakat dan seterusnya

membentuk kemahiran yang kukuh bagi menyediakan pemain ke peringkat yang

lebih tinggi.

Pendekatan TGFU ini menyarankan agar teknik diperkemaskan apabila

pelajar sudah menguasai taktik dan strategi yang secara teknikalnya diperolehi

semasa permainan TGFU dilaksanakan. Kemahiran diperkenalkan dalam bentuk

permainan dan bukannya latih tubi terhadap kemahiran itu sendiri.

Dalam konteks ini, konsep TGFU dalam perspektif Pendidikan Jasmani di

Malaysia hampir menyamai perlaksanaan sukan mini. Ringkasnya, pendekatan ini

membolehkan serta memudahkan proses pemahaman pelajar serta memberi

motivasi kepada pelajar untuk mempelajari kemahiran.


5/31

PJM3102 5

KOMPONEN TGFU

i. Game Form

Sesuai untuk semua peringkat umur..

Mengandungi kategori permainan yang berbeza tetapi mempunyai

kurikulum yang sama.

Membantu pelajar untuk belajar cara membuat keputusan dan

penyelesaian masalah.-memberi tunjuk ajar yang betul-situasi

permainan yang sesuai telah di tetapkan, pola permainan mini

yang dimainkan oleh anak-anak berusia 11 dan 12 tahun boleh

menyerupai versi permainan orang dewasa.

ii. Game Appreciation

Memahami peraturan permainan walaupun permainan itu mudah.-

penting untuk mengingati peraturan yang diberi mengikut bentuk

permainan tersebut.

Menambah dan mengrangkan intensiti adalah penting dalam

sesuatu permainan bagi menambah keseronokan dalam sesuatu

sesuatu permainan itu atau menambah kesukaran terhadapkesukaran permainan tersebut.

Penambahan undang-undang tentang tempat, masa dan

kawasan boleh jugamenceriakan suasana permainan.

iii. Tactical Awareness

Menggunakan tektik dalam sesuatu permainan amat diperlukan.-

membolehkan sesuatu pasukan mengawal permainan dengan

baik.

Asas tektik yang dibina tidak semestinya akan berjaya sebaliknya

perlu diubahuntuk memenuhi kehendak permainan tersebut.

Penambahan kepada kesedaran taktikal akan mendedahkan

kelemahan pihaklawan tetapi penambahan ini adalah terhad

mengikut peraturan.


6/31

PJM3102 6

iv. Decision Making

Cara membuat keputusan dalam masa yang singkat secara tepat

dan pantasadalah sukar.

Dalam pendekatan ini perbezaan antara keputusan yang dibuat

berdasarkanapa yang hendaK DILAKUKAN dan bagaimana yanghendak dilakukan.

a. What to do

Ini jelas didapati bahawa kesedaran tektikal adalah

berpatutan jikakeputusan dibuat. Ia sentiasa ada dalam

setiap permainan, sesuatu aspekakan sentiasa berubah.

Dalam membuat keputusan, setiap situasi perludiambil kira

seperti kemampuan untuk mengenal pasti petunjuk-petunjukuntuk dimasukkan sebagai proses untuk memilih

perkara-perkara yangpenting.

b. How to do it?

Masih ada lagi keputusan bahawa apakah jalan yang terbaik

untukmelakukannya dan pilihan yang menepati kehendak

keadaan pada saatyang kritikal.

v. Skill Execution

Dalam mempersembahkan kemahiran yang digunakan untuk

menunjukkan hasilyang sebenar yang diperlukan dalam

pergerakan seperti yang diajar oleh guru

Konteks mengajar dan dapat mengenali kebolehan guru tersebut.-

Ianya berbeza dengan apa yang dipraktikkan dan menguasai

aspek kualiti danpersembahan keberkesanan pergerakanmekanikal dan relevensinya mengikutkeadaan permainan.


7/31

PJM3102 7

vi. Performance

Ini merupakan hasil daripada latihan yang telah dilakukan sebelum

ini.

Melalui pencapaian yang telah dicapai, kita boleh mengetahuipelajar tersebutmerupakan atlit yang berpotensi atau tidak samada

diperingkat sekolah atauantarabangsa.

Melalui pencapaian yang telah dicapai ia boleh menjadi kayu ukur

terhadapteknik yang berkesan.

vii. Conclusion

Aspek berturutan bagi model itu adalah kritikal.

Berlainan dengan kaedah pengjaran tradisional, kaedah atau cara

ini bermuladengan permainan dan peraturan bagi persamaan itu

telah ditetapkan untukperkembangan kesedaran tektikal dan

membuat keputusan dimana telahmendahului faktor respon bagi

perlaksanaan kemahiran dan pencapaian.

Penyempurnaan kepuasan bagi setiap tahap yang telah diberi

memerlukanpengubahsuaian bagi permainan dan terus ke

penilaian semula bagi memenuhisyarat permainan baru tersebut.


8/31

PJM3102 8

KATEGORI PERMAINAN KECIL BERASASKAN TGFU

I. KATEGORI SASARAN (TARGET)

Menempatkan objek pada sasaran atau mendekati

sasaran untuk mendapat mata.

Contoh: bowling, memanah dan golf.

II. KATEGORI JARING/DINDING (NET/WALL)

Permainan dimainkan antara jaring atau atas dinding.

Mengumpul mata melalui menghantar ke gelanggang

pihak lawan dengan syarat objek tersebut tidak dapat

dihantar balik dalam kawasan gelanggang.

Contoh: badminton, squash dan ping pong.

III. KATEGORI SERANGAN ATAU PERTAHANAN

Permainan kecil jenis serangan adalah satu permainan

yang memerlukan pemain untuk melakukan serangan

dan bertahan dalam semua keadaan dan posisi.

Permainan jenis ini memerlukan stamina yang tinggi

bagi mengekalkan kedudukan semasa permainan.

Contoh: bola sepak, bola baling dan hoki.

IV. KATEGORI PEMUKUL DAN PEMADANG (STRIKING/FIELDING)

Perlawanan yang melibatkan dua pihak: pasukan

memukul atau strikingdan pasukan pemadang atau

fielding

Mengumpul mata melalui larian yang selamat dan

berjaya selepas pukulan dalam masa atau pusingan

yang ditetapkan

Contoh: baseball , softball, cricket


9/31

PJM3102 9

PERMAINAN KECIL

DEFINISI PERMAINAN KECIL

Permainan kecil amat penting dalam pertumbuhan kanak-kanak. Ianya

akan menimbulkan suasana yang menyeronokkan dan mencergaskan

minda. Permainan kecil ini menolong proses pembangunan kemahiran

asas motor seperti berlari dan melompat. Ianya juga meningkatkan

daya kemahiran khusus sukan seperti melontar, menangkap dan

menyepak.

Tambahan pula, menurut Eisen (1998), kanak-kanak jika ditinggalakan

bersendirian dengan apa sahaja alat permaianan, mereka akan

bermain dengan alat-alat tersebut. Permainan kecil ini perlu diawasi

oleh guru bagi memastikan aspek keselamatan tidak diabaikan dan

juga kanak-kanak tersebut menguasai sesuatu kemahiaran dengan

teknik yang betul.

OBJEKTIF-OBJEKIF PERMAINAN KECIL

Terdapat tiga objektif utama yang telah disenaraikan oleh Bucher dan

Thaxton (1979):

i. Objektif Pembangunan Kemahiran Motor.

Membangunkan kemahiran lokomotor.

Membangunkan kemahiran bukan lokomotor.

Membangunkan kemahiran pengawalan bola.

Membangunkan kecergasan fizikal.

ii. Objektif Pembangunan Kognitif

Meningkatkan keupayaan mematuhi peraturan.

Menolong dalam pemahaman peraturan.

Menggalakkan kreativiti dan imaginasi.

Menambah perbendaharaan kata kanak-kanak.


10/31

PJM3102 10

iii. Objektif Pembangunan Afektif-sosial.

Mempelajari hidup bersama dengan orang lain dalam

situasi sosial

Menggalakkan keadilan.

Menggalakkan mematuhi peraturan-peraturan.

Membangunkan semangat kesukanan yang baik.

Membangunkan kualiti kepimpinan.

Membangunkan semangat kerjasama.

CIRI-CIRI PENTING DALAM PERMAINAN KECIL

Memerlukan kemahiran-kemahiran asas.

Mengandungi peraturan-peraturan yang minimum.

Sedikit atau tiada alat yang digunakan.

Tidak menggunakan masa yang panjang.

Ruang permainan yang sederhana atau kecil.

Perjalanan permainan data diubahsuai. Senang untuk dijalankan.

.


11/31

PJM3102 11

Permainan LOKOMOTOR SOFTKET

a. Kategori.

Memukul dan Memadang (Striking/Feilding)

b. Pengenalan Lokomotor Sof tket.

Gabungan permainan softbol dan kriket. Kemahiran asas

dalam permainan ini ialah memukul dan memadang serta

pergerakan lokomotor.

Menggunakan peraturan permainan softbol sebagai asas

peraturan permainan ini. Permainan ini diubahsuai dengan menjadikan asas

pergerakan lokomotor sebagai syarat pergerakan dari base ke

base. Ia bertujuan meningkatkan penguasaan dan

mempelbagaikan pergerakan lokomotor di kalangan kanak-

kanak.

c. Matlamat

Memperkembangankan dari segi pertumbuhan fisiologikal,

psikologikal dan sosiologikal mereka pada setiap peringkat

perkembangannya

Mengembangkan potensi yang terpendam dan bakat mereka juga

dapat dicungkil melalui aktiviti permainan dengan berbagai- bagai

cara dan tidak lagi hanya terbatas kepada pergerakan fizikal dan

senaman biasa.

Memperolehi kemahiran- kemahiran baru, lebih memahami konsep-

konsep tertentu serta pelbagai latar perhubungan bagi sesuatu

permainan ketika mereka mencipta dan merangka sesuatu

permainan yang baru.

Mempelajari cara-cara untuk mengawal pergerakan,

mempertingkatkan ketangkasan pergerakan serta berupaya

menggunakan anggota badan dan minda sebagai alat dalam

sesuatu permainan yang penuh saingan.


12/31

PJM3102 12

Membentuk dan memperkembangkan personaliti dan kognitif

mereka.

Membina situasi dan persekitaran sesuai untuk pertumbuhan fizikal,

mental dan sosial yang sihat.

Menambah pengetahuan tentang bahagian- bahagian anggotatubuh badan dan memahami mekanisme serta fungsi otot- otot

badan dalam tubuh badan mereka.

Penghayatan dan amalan nilai murni dapat dipupuk semasa

menjalankan permainan sesama ahli dalam kumpulan.

d. Objektif.

Memperolehi pengetahuan asas tentang peraturan, kemahiran dan

taktik dalam kategori permainan kanak-kanak.

Berupaya menggunakan pelbagai jenis alat permainan dengan

gaya yang betul dan selamat dalam sesuatu aktiviti permainan.

Memperkembangkan kemahiran sosialisasi mereka dan

meningkatkan cara kominunikasi dengan pelajar yang lain.

Mencipta aktiviti permainan atau menggubah variasi dalam

permainan- permainan lama yang boleh membantu mereka dalam

usaha menyelesaikan masalah.

Melahirkan perasaan dan memperkembangkan daya imaginasi

mereka untuk mencipta sesuatu permainan yang bermakna serta

menyeronokkan

Berlatih dalam suatu permainan yang dirancang untuk

mengeksploitasi segala kemahiran mereka.

Mewujudkan peluang bermain sambil belajar kepada murid agar

mereka boleh belajar dalam suasana yang menggembirakan dan

selesa.

Menyedari kepentingan nilai murni seperti nilai kerjasama dan

tolak-ansur ketika sesuatu aktiviti permainan dijalankan.

Menyemaikan rasa keyakinan diri dan ketenangan diri terutamanya

dalam penyelesaian sesuatu masalah.


13/31

PJM3102 13

e. Tarikh

Dijalankan pada 29 April 2012

f. Masa.

8.00 pagi.

g. Tempat.

Padang IPG Kampus Temenggong Ibrahim.

h. Kumpulan Sasaran

Sesuai dimainkan oleh kanak-kanak 14 tahun ke bawah

i. Peralatan.

Kayu Pemukul Kriket atau kayu pemukul Softbol atau raket tenis.

Bola tenis

Base softbol @ skitel

Borang skor.


14/31

PJM3102 14

PROSEDUR ASAS PEMAINANLOKOMOTOR SOFTKET.

1. Bahagikan pelajar kepada dua kumpulan. Bergantung kepada bilangan

pelajar.

2. Bilangan pemain untuk permainan ini ialah 10 orang. Pelajar yang

selebihnya akan menjadi pemain simpanan.

3. Sekiranya pelajar ramai, bentuk beberapa kumpulan, dan jalankan

permainan ini mengikut format kumpulan, bergantung kepada

kesesuaian masa.

4. Setiap kumpulan boleh melakukan pertukaran pada bila-bila masa,

mengikut syarat-syarat yang ditetapkan. Namun begitu, sebaik-baiknya

setiap pelajar diberi peluang bermain.

5. Permainan akan dijalankan sebanyak 3 inning. Satu inning bermaksud,

setiap pasukan melengkapkan giliran memukul dan memadang.

6. Setelah selesai ke sepuluh ahli kumpulan membuat pukulan, kumpulan

tersebut membuat giliran memadang dan giliran pemadang membuat

pukulan.

7. Kawasan permainan ialah 50 x 50 meter, bergantung kepada keluasan

yang ada. Jarak antara base ke base ialah 12 meter. Namun begitu

keluasan dan jarak antara base ini boleh diubah suai.

8. Peralatan yang digunakan ialah kayu pemukul kriket dan bola tenis,

walau bagaimana pun peralatan ini boleh diubahsuai mengikut

peralatan yang ada, seperti kayu pemukul softbal, kayu hoki dan

sebagainya.

9. Peraturan permainan ini telah diubahsuai daripada permainan softbol

dan permainan kriket. Permainan ini tidak memerlukanpitcheratau

pelempar. Walaubagai mana pun permainan ini boleh diubahsuai

mengikut keperluan dan tahap pelajar.

10. Aspek keselamatan menjadi perkara UTAMA bagi permainan ini.


15/31

PJM3102 15

BAGAIMANA IA DIMAINKAN.

PENYERANG @ PEMUKUL

Pemukul akan melambung dan memukul ke kawasan

permainan.

Setiap pemukul diberi 3 peluang. Sekiranya gagal

membuat pukulan ke kawasan permainan, pemukul

tersebut terkeluar dan tidak memungut sebarang mata

bagi inning tersebut.

Pukulan keluar kawasan permainan disedut Death Ball@

Bola Mati.

Setelah pukulan dibuat, penyerang akan bergerak kebase mengikut syarat berikut:-

a. Pergerakan ke base pertama - Berjalan

b. Pergerakan ke base kedua - Berlari

c. Pergerakan ke base ketiga - Galop

d. Pergerakan ke home - Mengundur

Pukulan yang baik membolehkan penyerang bergerak

lebih jauh. Setiap pergerakan yang selamat ke base

akan diberi markah seperti berikut:-

a. Berjalan - 2 mata

b. Berlari - 2 mata

c. Galop - 2 mata

d. Mengundur - 2 mata

e. Home Run - 10 mata

Penyerang boleh membuat keputusan untuk tidak

bergerak ke base berikutnya, sekiranya dirasakan tidak

selamat.


16/31

PJM3102 16

PERTAHANAN @ PEMADANG.

Pemadang perlu menghalang pergerakan penyerang

dengan cara seperti berikut:-

a. Menangkap bola di udara dengan dua belah

tangan ataupun sebelah tangan. Alatan lain seperti

topi, payung dan lain-lain tidak dibenarkan.

b. Menyentuh mana-mana base dalam keadaan bola

berada di tangan, sebelum penyerang sampai di

base.c. Melakukan tap dengan bola di tangan sebelum

penyerang sampai di base.

Setiap halangan yang berjaya dilakukan akan diberi

markah seperti berikut:-

a. Menangkap bola dengan sebelah tangan - 10

mata

b. Menangkap bola dengan 2 belah tangan - 2 mata

c. Menyentuh base - 2 mata

d. Melakukan tap - 2 mata


17/31

PJM3102 17

KESALAHAN PENYERANG@PEMUKUL.

PERGERAKAN KE BASE TIDAK MENGIKUT SYARAT

YANG DITETAPAKAN.

a. Contoh:-Ali berlari ke Home . Pergerakan Ali ini tidak

mendatangkan mata walaupun dia selamat

sampai. Walau bagaimana pun markah

pergerakannya dari base 1 hingga base 3 masih

dikira.

BERKONGSI BASE.

a. Tidak dibenarkan berkongsi base. Hanya seorangpenyerang pada setiap base.

Contoh:-

Giliran Abu membuat pukulan. Ahmad berada di

base 1. Pukulan Abu yang lemah menyebabkan

Ahmad membuat keputusan tidak berlari ke base

2. Dalam hal ini, Abu terkeluar dan Ahmad boleh

meneruskan permainan.

BERGERAKAN KE BASE SEMASA DEATH BALL @

BOLA MATI.

a. Semasa Death Balltidak dibenarkan membuat

pergerakan ke base. Pengadil akan mengarahkan

penyerang kembali ke kedudukan asal sekiranya

situasi Death Ballberlaku.


18/31

PJM3102 18

KESALAHAN PERTAHANAN @ PEMADANG.

MENANGKAP MENGGUNAKAN ALATAN

a. Tidak dibenarkan menangkap menggunakan

alatan seperti topi, baju dan sebagainya.b. Kesalahan ini akan membolehkan pihak lawan

memperolehi markah penalti sebanyak 10 mata.

HALANGAN KERAS.

a. Pemadang tidak dibenarkan membaling bola ke

arah penyerang.

b. Melakukan rempuhan keras ke arah lawan.Pengadil akan membuat justifikasi terhadap

rempuhan yang keras. Mata penalti akan diberi

kepada pihak lawan sebanyak 10 mata.

c. Aspek keselamatan adalah perkara UTAMA dalam

permainan ini.


19/31

PJM3102 19

BORANG SKOR PERMAINAN LOKOMOTOR SOFTKET

PASUKAN 2

SKOR PEMUKUL

BIL Nama

INNING 1 INNING 2 INNING 3

JUMLAH1 2 3 H H

R

1 2 3 H H

R

1 2 3 H H

R

1

2

3

4

5

6

78

9

10

PEMAIN SIMPANAN

1

2

3

4

5

MARKAH MEMUKUL

SKOR MEMADANG

B TINDAKAN INNING INNING 2 INNING 3 JUM

1 SEBELAH TANGAN

2 DUA BELAH TANGAN

3 SENTUH BASE

4 SENTUHAN TAP

MARKAH MEMADANG

INNING 1 INNING 2 INNING 3 JUM

SKOR PENALTI

JUMLAH BESAR

SKOR KESELURUHAN

B ASPEK INNING 1 INNING 2 INNING 3 JUM

PEMUKUL

PEMADANG

PENALTI

JUMLAH KESELURUHAN


20/31

PJM3102 20

1 2 3 H HR 1 2 3 H HR 1 2 3 H HR

1

2 2 2 2 2 2 2 2 10 24

3

4

5

6

7

89

10

11

12

13

14

15

BIL JUMLAH

1

2

3

4

JUMLAH

BIL JUMLAH

1

2

3

IZAIDAH

FASHIHA

SYAMIMI

FATIN

NOR AINI

SYAFIQAH

SKOR MEMADANG

FAIRUZ

RAHIMAHNURUL

RABIATUL

PEMAIN SIMPANAN

IZZATI

SUHAILA

SYARIFAH

ADRIANA

SUZI

MARKAH MEMUKUL

MARKAH MEMADANG



JUMLAH BESAR

SKOR KESELURUHAN

PENALTI


JUMLAH KESELURUHAN

TINDAKAN

SENTUH BASE

SENTUHAN TAP

SEBELAH TANGAN

DUA BELAH TANGAN

SKOR PENALTI

ASPEK

PEMADANG

PEMUKUL


PASUKAN

SKOR PEMUKUL

BIL NAMA


JUMLAH

JAGUNG MUDA


21/31

PJM3102 21

RAJAH PERMAINAN LOKOMOTOR SOFTKET

30 METER

Kawasan Permainan Lokomotor Sof tket.

Kawasan permainan lebih kurang 30 meter, bergantung

kepada keluasan padang yang ada.

Jarak antara base ke base ialah 12 meter.

Peralatan.

Kayu pemukul kriket atau kayu pemukul softbol atau raket tenis

Bola tenis

Base softbol

Borang skor.

12 M

12 M
http://www.google.com.my/imgres?q=BASEBALL+ICON&start=80&um=1&hl=en&biw=1366&bih=622&tbm=isch&tbnid=RnQEXRwr71WwVM:&imgrefurl=http://www.littlehawkathletics.com/sport-camps.html&docid=vJWG9Y0ZiQY_fM&imgurl=http://www.littlehawkathletics.com/images/images/camp-icons/baseball-icon.gif&w=65&h=65&ei=BZeNT_uIE4HRrQfQhc2rCQ&zoom=1&iact=hc&vpx=974&vpy=380&dur=1187&hovh=65&hovw=65&tx=75&ty=35&sig=102091396220438651487&page=4&tbnh=64&tbnw=64&ndsp=31&ved=1t:429,r:29,s:80,i:66


22/31

PJM3102 22

RUMUSAN/KESIMPULAN

Tidak dapat dinafikan bahawa kanak- kanak memang suka dengan aktiviti yang

banyak melibatkan pergerakan sama ada pergerakan jenis lokomotor atau bukan

lokomotor. Mereka kelihatan lebih cergas dan telah menunjukkan sikap inkuiri yangtinggi apabila aktiviti permainan dijalankan sekira dibandingkan dengan aktiviti

pembelajaran yang dilaksanakan dalam bilik darjah. Jadi, program Teaching Games

for Understanding (TGFU) memang sesuai untuk pelajar-pelajar yang belajar pada

peringkat sekolah rendah.

Program TGFU ini telah menghubungkaitkan ilmu pengetahuan dengan aktiviti-

aktiviti permainan. Dengan kata lain, pelajar-pelajar boleh belajar sambil bermain

melalui program ini.Dalam program ini, pelajar didedahkan kepada prinsip gerakan yang umum

dalam sesuatu permainan seperti softbol dan sebagainya. Oleh sebab permainan ini

merupakan permainan berkumpulan maka pelajar harus bersaing secara sihat, serta

memupuk nilai kerjasama dengan rakan berdasarkan stategi yang dirancang serta

peraturan- peraturan ditetapkan. Secara ringkasnya, program ini banyak

mendatangkan manfaat kepada para pelajar.

Melalui kertas kerja ini, saya menyedari bahawa peraturan dan syarat

permainan adalah penting dalam pelaksanaan suatu permainan. Untuk menjadikan

aktiviti permainan itu menarik dan diminati oleh pelajar, pertamanya peraturan dan

syarat permainan yang ditetapkan mesti mudah difahami dan pendek. Seterusnya,

guru Pendidikan Jasmani harus memberi peluang untuk murid mempelajari,

melakukan dan merasai keriangan bergerak dalam situasi persaingan mengikut

keperluan, kebolehan dan minat individu masing-masing. Guru boleh membiarkan

pelajar memodifikasi permainan demi menyuburkan pemikiran kreatif mereka serta

menyebabkan mereka lebih memahami konsep bagi permainaan tertentu.

Kesimpulannya, para guru Pendidikan Jasmani dan Kesihatan memainkan

peranan yang penting untuk mendedahkan pelajar kepada aktiviti permainan yang

berbagai-bagai jenis supaya mereka ini lebih memahami terhadap organisasi

permainan-permainan dan juga mempelajari gerakan yang tepat bagi aktiviti

permainan tertentu. Selain itu, guru wajib menekankan aspek kemahiran asas, aktiviti

latihan, dan permainan- permainan yang bersesuaian dalam waktu jasmani kerana

segala pengetahuan yang dipelajari pada peringkat sekolah akan mempengaruhi


23/31

PJM3102 23

pandangannya terhadap permainan yang seterusnya. Dengan kata lain, para guru

perlu membuat persediaan yang secukupi dalam perancangan aktiviti permainan

dalam setiap pengajaran terutamanya dalam permainan kategori sasaran, pukulan,

jaring/ dinding dan serangan.


24/31

PJM3102 24

REFLEKSI

Alhamdulillah, syukur ke hadrat Ilahi kerana saya telah berjaya menyiapkan

kerja kursus PJM 3102 ini mengikut tarikh yang ditetapkan. Saya dan tiga orang

rakan telah ditugaskan oleh pensyarah pembimbing , Encik Syed Kamal Bin Syed

Abu Bakar, untuk menyiapkan kerja kursus ini.Melalui kerja kursus ini, saya telah

mendapat sedikit sebanyak pendedahan dan pengetahuan mengenai Teaching

Games For Understanding (TGFU). Dengan kata lain, tugasan ini telah

memantapkan pemahaman kami dalam subjek Pendidikan Jasmani ini. Saya dapat

berfikir dengan lebih kreatif dan kritis terutama sekali dalam merancang aktiviti

permainan kecil bagi kanak-kanak.

Saya telah membuat rujukan dan mencari bahan-bahan di Perpustakaan

Institut Pendidikan Guru Kampus Temenggong Ibrahim.. Selain itu , kami juga

mencari info tentangTeaching Games ForUnderstanding (TGFU )melalui internet.

Ini semua telah memudahkan kami untuk menyempurnakan tugasan ini.Di

peringkat permulaan saya mengalami sedikit kesukaran untuk menghubungkaitkan

teori TGFU ini dengan kehendak tugasan. Setelah berbincang bersama ahli

kumpulan lain dan mendapat khidmat nasihat pensyarah pembimbing, saya berasa

yakin dan mempunyai beberapa idea untuk diketengahkan untuk menghasilkan

satu permainan kecil. Hasilnya terhasillah LOKOMOTOR SOFTKET yangmerupakan gabungan permainan softbol dan kriket dan dimasukkan beberapa

pergerakan lokomotor.

Melalui tugasan ini juga telah berjaya menambahkan pengetahuan kepada

saya bagaimana untuk menjadikan mata pelajaran Pendidikan Jasmani sesuatu

yang menyeronokan dan membantu meningkatkan penguasaan kemahiran pelajar

dengan lebih berkesan. Segala ilmu yang diperolehi semasa menyiapakan tugasan

ini, sama ada melalui bimbingan dan tunjuk ajar pensyarah, perkongsian ideabersama rakan mahupun sumber laman sesawang telah menyemarakan lagi

semangat saya untuk merangka dan membina kaedah pembelajaran yang lebih

kreatif sesuai dengan model TGFU yang menitik beratkan penguasaan kemahiran

dan kematangan melalui keseronokan aktiviti.

Saya ingin melahirkan ucapan terima kasih yang tidak terhingga kepada

pensyarah pembimbing dan ahli kumpulan. Buat Encik Syed Kamal Bin Syed Abu

Bakar, jasa mu hanya Allah yang mampu membalas, buat rakan dan sahabat, jasa

kalian akan terus dikenang. - Mohd Zaiddi Mohd Dahlan-


25/31

PJM3102 25

REFLEKSI

Pertama sekali, saya ingin mengucapkan rasa syukur kehadrat Illahi kerana dengan

limpah dan kurnianya dapat saya menyiapkan tugasan ini dalam tempoh masa yang telah

ditetapkan. Tugasan bagi mata pelajaran Pergerakan Asas bagi topik Permainan Kecil

berdasarkan TGFU ini telah diberikan oleh pensyarah saya iaitu Encik Syed Kamal Bin Syed AbuBakar. .

Pada mulanya, saya tidak begitu memahami mengenai cara pelaksanaan kerja kursus ini

kerana kami saya tidak pernah belajar cara untuk melaksanakan TFGU ini. Setelah diberikan

taklimat ringkas oleh pensyarah barulah saya mendapat sedikit sebanyak gambaran untuk

melaksanakan tugasan ini. Di dalam tugasan ini, saya dikehendaki melaksanakantugasan secara

berkumpulan dengan menyediakan satu permainan kecil berteraskan konsep Memukul dan

Memadang (Striking and Fielding) serta membuat pembentangan amali bagi permainan keciltersebut. Kumpulan saya telah memilih permainan softbol dan kriket sebagai asas permainan kecil

ini. Saya dan rakan telah berbincang untuk mengubahsuai permainan ini dengan memasukkan

beberapa pergerakan lokomotor dan menamakan permainan ini sebagai LOKOMOTOR

SOFTKET.

Di awal pelaksanaan tugasan, setiap ahli kumpulan telah diberi bidang tugas masing-

masing bagi memudahkan dan mempercepatkan kertas kerja ini. Sebelum melaksanakan tugas

masing-masing, kumpulan kami telah membuat sedikit perbincangan dan meminta nasihat

daripada pensyarah mengenai permainan LOKOMOTOR SOFTKET ini. Pada awal

perbincangan, saya dan ahli kumpulan yang lain menghadapi sedikit kesulitan dan masalah untuk

menjadikan permainan ini sesuatu yang menyeronokan dan memberi kesan yang baik terhadap

penguasaan kemahiran kanak-kanak.

Saya dan ahli kumpulan berterima kasih kepada pensyarah pembimbing yang telah

membantu kami, melontarkan idea-idea yang bernas untuk menjayakan permainan ini. Hasil

daripada tugasan ini telah memberi banyak input kepada saya cara-cara meningkatkan

penguasaan kemahiran pelajar, bagaimana untuk merangsang minda meraka menjadi atlet yang

matang dalam membuat keputusan semasa pertandingan. Sesungguhnya, model TGFU ini

menggalakkan perkembangan dan penguasaan kemahiran yang lebih baik dan ia juga

menjadikan pelajar lebih kreatif dan berani.

Saya sekali lagi memanjangkan kesyukuran ke hadrat Allah s.w.t kerana ditunjukkan

satu lagi cabang ilmu yang berguna untuk dipanjangkan kepada anak didik saya. Terima kasih

juga kepada Encik Syed Kamal Bin Syed Abu Bakar atas bimbingan dan nasihat,yang diberikan.

- Rafee bin Suhaimin -


26/31

PJM3102 26

REFLEKSI

Sepanjang menyiapkan tugasan PJM 3102, pelbagai input baru yang

diperolehi. Tugasan ini memberi peluang kepada saya untuk mengenalpasti dan

memahami tentang penguasaan kemahiran melalui Teaching Games For

Understanding(TGFU). Dalam menyiapkan tugasanini, saya telah mencari maklumat

di perpustakaan, laman sesawang, dan juga membuat perbincangan dengan rakan

kelas yang lain. Tugasan ini merupakan tugasan kumpulan, dan kami diminta untuk

merancang satu permainan kecil berkonsepkan Memukul dan Memadang (Striking

and Fielding).Walaupun sibuk dengan tugsan di sekolah masing-masing. kami masih

mampu membuat perbincangan dari masa ke semasa untuk menyiapkan tugasan ini.

Saya juga ingin mengucapkan ribuan terima kasih kepada pensyarah

pembimbing, Encik Syed Kamal Bin Syed Abu Bakar, kerana sudi memberi

bimbingan dalam menyiapkan tugasan ini.Namun, terdapat beberapa kekangan

dalam menyiapkan tugasan ini kerana saya dan beberapa ahli kumpulan terlibat

dengan Kejohanan Olahraga MSSJ yang berlangsung di Kluang, selain perlu

menyiapkan beberapa tugasan lain. Saya berterima kasih kepada ahli kumpulan

yang lain kerana kerjasama yang baik untuk merancang dan menghasilkan satu

permainan kecil mengikut kehendak tugasan yang diberikan. Hasilnya kumpulan

kami telah menghasilkan permainan LOKOMOTOR SOFTKET yang dirasakan

mampu menimbulkan keseronokan, penguasaan kemahiran sesuai dengan konsep

TGFU yang telah diperkenalkan oleh Bunker adn Thorpe.

Sebagai seorang guru, saya merasakan tugasan yang diberikan ini telah

menambah keyakinan saya untuk mendidik para pelajar dengan lebih cemerlang

terutamanya dalam mata pelajaran Pendidikan Jasmani. Manfaat yang diperolehi

dari pembelajaran TGFU ini sangat besar dalam mengembangkan potensi dan

prestasi pelajar dalam bidang sukan.

Saya sekali lagi mengucapkan jutaan terima kasih kepada pensyarah

pembimbing, selain memberi bimbingan kepada saya dan ahli kumpulan menyiapkan

tugasan ini, beliau turut membuka minda kami untuk lebih kreatif dan inovatif semasa

menjalankan aktiviti di sekolah. Ilmu yang dicurahkan amat berguna kepada kami

warga pendidik. Buat ahli kumpulan, kerjasama yang diberikan amat

membanggakan. Saya amat berterima kasih dan bertuah dapat bekerjasama dengan

anda sekalian. Terima kasih sahabat.- Mustafa bin Ali -


27/31

PJM3102 27

REFLEKSI

Syukur ke hadrat Ilahi kerana dengan izin-Nya, saya telah berjaya menyiapkan

kerja kursus PJM 3102 ini mengikut tarikh yang ditetapkan. Saya bersama tiga

orang rakan telah menerima tugasan daripada pensyarah pembimbin , EncikSyed Kamal Bin Syed Abu Bakar, untuk menyiapkan permainan kecil mengikut

model Teaching games For Understanding (TGFU).Melalui kerja kursus ini,

saya telah mendapat sedikit sebanyak pendedahan dan pengetahuan

mengenai Teaching Games For Understanding(TGFU).

Dalam proses menyiapkan tugasan PJM 3102, pelbagai input baru

yang diperolehi. Tugasan ini memberi peluang kepada saya untuk

mengenalpasti dan memahami tentang penguasaan kemahiran melaluiTeaching Games For Understanding (TGFU). Walaupun dibebani dengan

tugasan seharian sebagai pendidik di sekolah, namun hasil bimbingan

pensyarah pembimbing dan kerjasama ahli kumpulan segala permasalahan

yang timbul dapat diatasi dengan baik.

Setelah berbincang dan mendapat khidmat nasihat pensyarah serta

perkongsian idea bersama ahli kumpulan yang lain, kami telah menghasilkan

permainan LOKOMOTOR SOFTKET, permainan ini diyakini memenuhi kretiria

yang ada dalam model TFGU yang diperkenalkan oleh Bunker adn Thorpe.

Keseronokan yang diperolehi mampu membantu pelajar menguasai kemahiran

dan membuat keputusan dengan baik.

Apa yang lebih penting dalam penghasilan kertas kerja ini ialah,

keyakinan untuk mendidik pelajar dengan lebih efektif terutamanya dalam

matapelajaran Pendidikan Jasmani dan Kesihatan. Melalui proses

pengumpulan bahan, perbincangan bersama ahli kumpulan serta bimbingan

pensyarah saya tidak mahu lagi terikat dengan kaedah pembelajaran

tradisional, bagi mengurangkan kebergantungan pelajar kepada guru untuk

meningkatkan potensi dan prestasi serta kemahiran membuat keputusan. Saya

tidak mahu anak didik saya terkongkong dalam mengembangkan bakat

mereka. Saya berazam menjadikan mereka, pelajar yang matang dalam

membuat keputusan, lebih yakin dan berani serta kreatif dalam melakukan

sesuatu yang baru. Ini penting dalam usaha menjadikan mereka pelajar yang

berdaya saing dalam dunia sukan yang semakin pantas.


28/31

PJM3102 28

Akhir sekali, saya Azlizam Bin Abdul Shukor merakam jutaan terima kasih

kepada pensyarah pembimbing Encikm Syed Kamal Bin Syed Abu Bakar dan

ahli kumpulan Zaiddi, Mustafa Serta Rafee. Moga kalian beroleh rahmat dari

Allah di atas keikhlasan kalian dalam menyiapkan tugasan ini. Kejujuran dan

keberanian asas kejayaan.

-Azlizam bin Moh d Shuko r -


29/31

PJM3102 29

RUJUKAN.

Almond, L. (1986). Primary and secondary rules. In R. Thorpe, D.

Bunker, & L. Almond (Eds.), Rethinking games teaching (pp. 38-40).

Loughborough: University of Technology, Loughborough.

Booth, K. (1986). An introduction to netball - An alternative approach. In

R. Thorpe, D. Bunker, & L. Almond (Eds.), Rethinking games teaching

(pp. 27-31). Loughborough: University of Technology, Loughborough.

Buck, M., & Harrison, J. (1990). An analysis of game play in volleyball.

Journal of Teaching in Physical Education, 10, 38-48.

Caine, R., & Caine, G. (1994). Making connections: Teaching and the

human brain. New York: Addison-Wesley Innovative Learning

Publications.

Curtner-Smith, M. (1996). Using games invention with elementary

children. JOPERD, 67(3), 33-37.

Ellis, M. (1983). Similarities and differences in games: A system for

classification. Paper presented at the AIESEP conference, Rome, Italy.

Hopper, T. (1994). Can we play the game? RUNNER, 32(2), 21-22.

Kirk, D. (1982). Theoretical guidelines for teaching for understanding.

BAALPE, 18(1), 41-45.

Pigott, B. (1982). A psychological basis for trends in games teaching.

BAALPE, 18(1), 17-22.

Rovegno, I., & Bandhauer, D. (1994). Child-designed games -

experience changes teachers conceptions. JOPERD, 65(6), 60-63.


30/31

PJM3102 30

Schmidt, R. A. (1976). The Schema as a Solution to Some Persistent

Problems in Motor Learning Theory. In G. E. Stelmach (Eds.), Motor

Control: Issues and Trends (pp. 41-65). New York: Academic Press.

Spackman, L. (1983). Invasion games: An instructional strategy. British

Journal of Physical Education, 14(4), 98-99.

Thorpe, R. (1983). An "understanding approach" to the teaching of

tennis. BAALPE, 19(1), 12-19.

Thorpe, R., & Bunker, D. (1989). A changing focus in games teaching.

In L. Almond (Eds.), The place of physical education in schools (pp.

163-169). London: Kogan/Page.

Thorpe, R., Bunker, D., & Almond, L. (Ed.). (1986). Rethinking games

teaching. Loughborough: University of Technology, Loughborough.

Varela, F., Thompson, E., & Rosch, E. (1991). The embodied mind.

Cambridge: The MIT Press.

Werner, P., Thorpe, R., & Bunker, D. (1996). Teaching games for

understanding: Evolution of model. JOPERD, 67(1), 28-33


31/31


PASUKAN 1

SKOR PEMUKUL

BIL Nama


JUMLAH1 2 3 H H

R

1 2 3 H H

R

1 2 3 H H

R

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

PEMAIN SIMPANAN

1

2

3

4

5

MARKAH MEMUKUL

SKOR MEMADANG

B TINDAKAN INNING INNING 2 INNING 3 JUM

1 SEBELAH TANGAN

2 DUA BELAH TANGAN

3 SENTUH BASE

4 SENTUHAN TAP

MARKAH MEMADANG

INNING 1 INNING 2 INNING 3 JUM

SKOR PENALTI

JUMLAH BESAR

SKOR KESELURUHAN

B ASPEK INNING 1 INNING 2 INNING 3 JUM

PEMUKUL

PEMADANG

PENALTI

JUMLAH KESELURUHAN

permainan kecil pjm 3102

Documents