falsafah pendidikan barat

PERKEMBANGAN FALSAFAH PENDIDIKAN BARAT

FALSAFAH PENDIDIKAN BARAT

FALSAFAH PENDIDIKAN TRADISIONAL- Perenialisme- Essensialisme

FALSAFAH PENDIDIKAN MODEN- Progresivisme

- Rekonstruktivisme- Eksistensialisme

EDU 3101 – FALSAFAH DAN PENDIDIKAN DI MALAYSIA

PERENIALISME


PERENIALISME

•Dipengaruhi fahaman idealisme oleh :▫Plato (427-347 SM)▫Aristotle (384-322 SM)

•Dipelopori oleh :▫R.M Hutchins (1899-1977)▫Martimer J.Alder (1802)▫Jacques Maritain (1882-1973)


KONSEP

•Perennial- abadi, kekal atau selalu•Lahir sebagai suatu reaksi terhadap

pendidikan progresif•Fahaman kaum perenialis : jalan

mundur ke belakang▫Guna kembali nilai atau prinsip umum

yang telah menjadi pegangan hidup yang kuat, kukuh pada zaman kuno dan abad pertengahan


PANDANGAN PERENIALISME TERHADAP PENDIDIKAN

• Utama perkembangan potensi rasional individu, bantu temui prinsip-prinsip mutlak faham dunia sebenar

• Tugas pelajar : baca bahan tulisan agung dari masa lampau – dapat pelajari cara pemikiran

• Tugas utama pendidikan : - pupuk kelakuan moral- kembangkan proses menaakul- kuasai alat pembelajaran- latih 3M (baca, tulis, kira)- latih ingat petikan daripada karya agung- Pendidikan kemanusiaan dan agama – penting –

belajar terlebih dahulu daripada pendidikan sains


RUMUSAN

•Ciri-ciri asas : manusia berbentuk sejagat•Matlamat : mengajar pengetahuan yg

bersifat sejagat•Jenis kurikulum : kemanusiaan+sastera•Peranan guru : menyampaikan ilmu,

mendisiplin murid•Kaedah mengajar : kaedah ditaktik•Peranan murid : berusaha mendapat ilmu


ESSENSIALISME


ESSENSIALISME

•Pelopor : William C.Bagley (1874-1946)•Penyokong :

- Thomas Briggs- Frederick Breed- Issac L.Kandel

•1957 : essensialisme semakin diutamakn sbg pertimbangan asas dalam inovasi kurikulum sekolah – selepas Russia hantar satelit ke angkasa lepas


KONSEP

•didasarkan kepada nilai kebudayaan yang telah ada sejak peradaban umat manusia

•pendidikan yang fleksibel, terbuka untuk perubahan dan toleran

• Idealisme dan realisme adalah aliran falsafah yang membentuk corak esensialisme


PANDANGAN ESSENSIALISME TERHADAP PENDIDIKAN

•Latihan intelek dan mental – bentuk personaliti ke tahap keharmonian dan penyempurnaan

•Tugas guru- bantu pelajar dalam tingkatkan kualiti hidup- amal sikap demokratik- kreatif dalam bentuk iklim kondusif P&P- mahir guna teknik ganjaran dan denda

•Kurikulum sekolah dibentuk berdasarkan kemasyarakatan


•Bahan pelajaran hendaklah disediakan dengan rapi dan logikal

•P&P dirancang secara sistematik•Kriteria kenaikan darjah – peperiksaan•Peringkat sekolah rendah

- perkara asas : 3M- subjek tambahan : sejarah, ilmu alam, sains, bahasa asing- subjek kurang penting : muzik, pendidikan seni, pendidikan jasmani


•Peringkat sekolah menengah- pendidikan membaca dan menulis lebih

khusus- subjek arithmetik, kalkulus, algebra,

trigonometri, geometri, fizik, kimia, biologi, geologi

- subjek kurang penting : muzik, pendidikan seni, pendidikan

jasmani, subjek vokasional, aktiviti luar bilik

darjah


PANDANGAN TOKOH ESSENSIALISME TERHADAP PENDIDIKAN

•Georg Wilhelm Friedrich Hegel- adanya hubungan antara ilmu pengetahuan dan

agama menjadi suatu pemahaman yang menggunakan landasan spiritual

•George Santayana- nilai pelajaran tidak dapat ditandai dengan

suatu konsep tunggal, kerana minat, perhatian

dan pengalaman seseorang menentukan kualiti


RUMUSAN

•Menekankan perkara asas sahaja : praktikal + prakmatik

•Perkara asas boleh berubah •Pengajaran berbentuk fakta yg perlu

dipelajari dan dihayati •Jenis kurikulum- kemahiran 3M•Peranan guru- mengawal bilik darjah dan

juga sbg role model •Kaedah mengajar- pendekatan didaktik •Peranan muridmurid perlu rajin belajar


PROGRESIVISME


PROGRESIVISME

•asas : falsafah naturalisme dan pragmatisme

•Pelopor :- Jean J.Rousseau (1712-1778)- Heinrich Pestalozzi (1746-1827)- Freidrich Froebel (1782-1852)- John Dewey


•Rousseau : kelahiran manusia adalah suci dan semula jadi (kain putih) dan coraknya di masa depan dipengaruhi alam sekitar

•Teori Pembelajaran Semula Jadi : hasil pembelajaran dipengaruhi dan ditentukan oleh alam sekeliling

•Pendidikan bercorak natural : kanak-kanak dan orang dewasa berlainan peringkat

•Pragmatisme : idea, prinsip atau fakta dikatakan benar dan bermakna apabila diuji secara objektif serta saintifik dan membawa hasil yang memuaskan


PANDANGAN PROGRESIVISME TERHADAP PENDIDIKAN

•Menentang pendidikan tradisional (pasif – latihan mengingat dan hafal)

•Pengetahuan yang benar pada masa kini mungkin tidak benar di masa mendatang

•Kritik autoriti guru dalam P&P•Pelajar sbg peranan utama•Aktiviti P&P hendaklah dirancang

berdasarkan minat, keperluan dan kebolehan

•Pelajar : individu yang berpengalaman, bermotivasi kendiri dan mempunyai naluri kendiri


•Guru berkesan : guru yang memainkan peranan sbg pembimbing menggunakan kaedah inkuiri dan penemuan untuk memperolehi ilmu pengetahuan melalui usaha diri sendiri

•Dewey - Sekolah sebahagian kehidupan pelajar- tempat belajar, bekerja hidup bermasyarakat- Subjek Kemahiran Hidup : kemahiran daya

cipta- Proses P&P dilaksanakan berdasarkan

langkah-langkah kajian sains, termasuk aplikasi prinsip ‘membuat sambil belajar’


RUMUSAN • Bermula daripada pragmatisme • Perubahan sebagai intipati realiti • Menghasilkan individu yg sedia menghadapi

cabaran • Jenis kurikulum- kebebasan utk memilih mata

pelajaran yg ingin dipelajari • Peranan guru- pembimbing dan merangsang

minat murid • Kaedah mengajar- pendekatan induktif • Peranan murid- belajar cara mengemukakan

soalan


REKONSTRUKTIVISME


REKONSTRUKTIVISME

•bahasa Inggeris ‘reconstruct’ : menyusun kembali

•Falsafah yang dipecahkan daripada aliran fahaman progresivisme

•Pelopor :- George S.Count (1899-1974)- Harold O.Ruggs (1886-1960)- kedua-duanya penyokong Dewey


PANDANGAN REKONSTRUKTIVISME TERHADAP PENDIDIKAN

•Menentang progrevisme•Falsafah ini diguna untuk selamatkan

kebudayaan masyarakat yang kian diancam

•Tugas utama pendidikan :- harus mengandungi objektif ekspisit- membentuk ‘Order Baru Masyarakat’ sebagai

objektif yang ideal - baiki masyarakat-merealisasikan demokrasi


•Cara berkesan untuk kaji masalah sosial ialah teknik perbincangan

•Sekolah : suasana masyarakat harmoni •Menekankan teknik perbincangan dan

penggunaan KBKK dalam penyelesaian masalah

•Bahan pelajaran disusun sistematik •Subjek utama : kemanusiaan – melahirkan

pelajar berperikemanusiaan berlandaskan kebudayaan masyarakat yang ideal


RUMUSAN

•Sekolah sbg tempat meningkatkan kualiti hidup

•Asaskan corak budaya dan menghapuskan penyakit sosial

• Jenis kurikulum- sains sosial •Peranan guru- agen perubahan, pembaharuan •Kaedah mengajar- berpusatkan murid dan

penyelesaian masalah •Peranan murid- mengambil bahagian yang

aktif dan berani mencuba


EKSISTENSIALISME


EKSISTENSIALISME

•Berasaskan naturalisme Rousseau dan mazhab humanis

•Dipelopori oleh Carl Rogers(1902-1987)


PANDANGAN EKSISTENSIALISMETERHADAP PENDIDIKAN

•Utamakan pembelajaran kendiri, bukan ilmu pengetahuan

•Berpendapat : pelajar tidak wajar korban individualiti untuk dapatkan ilmu pengetahuan

•Berpusatkan kepada fitrah kewujudan manusia

•Manusia bertanggungjawab terhadap matlamat dan arah tuju kehidupan


•Bahan pelajaran, cara belajar dan kuantiti pelajaran hendaklah ditentukan oleh pelajar sendiri

•Guru hormati pilihan pelajar, tidak paksa•Sekolah-sekolah terbuka : Amerika, Taiwan,

Jepun dan Sekolah Summerhill, UK


RUMUSAN

•Berpusatkan kepada fitrah kewujudan manusia •Manusia bertanggungjawab terhadap

matlamat dan arah tuju kehidupan • Jenis kurikulum- bersifat estetik dan

berfalsafah •Peranan guru- sbg pemangkin utk meluahkan

perasaan dan emosi •Kaedah mengajar- berpusatkan aktiviti murid

spt simulasi •Peranan murid- melibatkan diri secara aktif


BANDING BEZA ANTARA FALSAFAH

PENDIDIKAN TRADISIONAL DAN

MODEN


- TRADISIONAL –

PERENIALISME ESENSALIALISME

KONSEP Secara semulajadi, ciri manusia bersifat sejagat dan tidak berubah-ubah

Penekanan diberikan kepada perkara-perkara asas

MATLAMAT PENDIDIKAN

Mengajar ilmu dan nilai bersifat sejagat dan abadi

Mengajar ilmu dan budaya yang bersifat asas sahaja.

TUMPUAN Kurikulum : bidang kemanusiaan dan kesusasteraan Guru : penyampai ilmu yang pakarKaedah mengajar : Didaktik ;Murid : penerima ilmu yang bersifat pasif

Kurikulum : kemahiran asas ( membaca, menulis dan mengira )Guru : penyampai ilmu yang mahirKaedah mengajar : Didaktik;Murid : penerima ilmu yang bersifat pasif

ASPEK MAZHAB


- MODEN -

ASPEK PROGRESIVISME

REKONSTRUKTISVIME

EKSISTENTIALISME

KONSEP Matlamat berupaya menyesuaikan diri terhadap perubahan

Sekolah merupakan landasan untuk membentuk masyarakat

Manusia bertanggungjawab ke atas diri sendiri

MATLAMAT PENDIDIKAN

Menghasilkan individu yang sedia menghadapi perubahan dalam kehidupan seharian

Mengasaskan corak budaya baru

Tidak digariskan

MAZHAB


- ……..MODEN -

ASPEK PROGRESIVISME

REKONSTRUKTISVIME

EKSISTENTIALISME

TUMPUAN Kurikulum : kebebasan untuk memilih mata pelajaran yang ingin dipelajariGuru : pembimbing dan pengurus Kaedah mengajar : induktif Murid : mencari ilmu dan bersifat aktif

Kurikulum : bidang sains sosialGuru : agen perubahanKaedah mengajar ; berpusatkan muridMurid : berani mencuba dan bersifat aktif

Kurikulum : bidang estetik dan falsafahGuru : pemankin ilmuKaedah mengajar : berpusatkan murid dan aktivitiMurid : penerimaan ilmu yang bersifat aktif

MAZHAB


falsafah pendidikan barat

Documents