50497142 falsafah pendidikan barat tradisional dan moden

7/27/2019 50497142 Falsafah Pendidikan Barat Tradisional Dan Moden

1/17

FalsafahFalsafah pendidikanpendidikan baratbarattradisionaltradisional dandan modenmoden


2/17

PerenialismePerenialisme

y Dipengaruhi fahaman idealisme oleh:Plato dan Aristottle.

y Suatu aliran dalam pendidikan yang lahir

pada abad ke-20

y Berasal daripada perkataan perennial yang

bererti abadi, kekal atau selalu

y Fahaman kaum parenialis : jalan mundur ke

belakang guna kembali nilai atau prinsipumum yang telah menjadi pegangan hidup

yang kuat pada zaman kuno dan

pertengahan


3/17

PandanganPandangan beberapabeberapa tokohtokoh perenialismeperenialisme

terhadapterhadap pendidikanpendidikan

y Plato program pendidikan yang ideal harusdidasarkan atas pemahaman adanya nafsu,kemahuan dan akal.

o Aristotle Ia menganggap penting pembentukankebiasaan pada tingkat pendidikan usia mudadalam menanam kesedaran untuk mengikutperaturan moral.

y Thomas Aquinas pendidikan adalah menuntunkemampuan-kemampuan yang masih tidur agarmenjadi aktif atau nyata.


4/17

PandanganPandangan ParenialismeParenialisme TerhadapTerhadap PendidikanPendidikan

y Tugas pelajar : baca bahan tulisan agung

dari masa lampau- dapat pelajari cara

pemikiran.

y Tugas utama pendidikan:y Pupuk kelakuan moral

y Kembangkan proses menaakul

y

Kuasai alat pembelajarany Latih 3 (membaca, menulis, mengira)

y Pendidikan dan keagamaan.


5/17

EssensialismeEssensialisme

y Pelopor : William C.Bagley (1874-1946)y Pendidikan yang didasarkan pada nilai-nilai

kebudayaan yang telah ada sejak peradaban

umat manusia.

y Bermula sebagai pergerakann falsafah yang

sistematik pada tahun 1930-an

y Pendidikan yang fleksibel, terbuka untuk

perubahan dan toleran.y Idealisme dan realisme adalah aliran falsafah

yang membentuk fahaman ini.


6/17

CiriCiri--ciriciri EssensialismeEssensialisme

y Menumpukan kepada perkara-perkaraasas yang perlu diketahui oleh setiap

individu

y menjadikan masyarakat yang produktif

y Bersifat praktikal dan prakmatik

MATLAMAT

o Pengajaran maklumat berbentuk fakta

o Proses pembelajaran perlu dihayati dandisimpan

o Mengutamakan penghayatan budaya


7/17

PandanganPandangan EssensialismeEssensialisme TerhadapTerhadap PendidikanPendidikan

y Latihan intelek dan mental-membentuk

personaliti ke tahap keharmonian dan

kesempurnaan

y Bahan pengajaran hendaklah disediakandengan rapi dan logikal

y P & P hendaklah dirancang secara

sistematik

y Krirteria kenaikan darjah adalah melalui

peperiksaan.


8/17

PandanganPandangan TokohTokoh EssensialismeEssensialisme TerhadapTerhadap

PendidikanPendidikan

y George Wilhelm Friedrich Hegel

adanya hubungan antara ilmu pengetahuan

dan agama menjadi suatu pemahaman

yang menggunakan landasan spiritual.

y George Santayana

nilai pelajaran tidak dapat ditandai dengan

satu konsep tunggal kerana minat,

perhatian dan pengalaman seseorang

menentukan kualiti


9/17

RekonstruktivismeRekonstruktivisme

y Bahasa Inggeris : reconstruct- menyusun kembali.

Pelopor :

y George S.Count (1899-1974)

y Harold O.Rugg (1866-1960)

y Kedua-duanya penyokong Dewey

Berpusatkan murid

y Matlamat pendidikan mengasaskan corak budaya

baru serta menghapuskan penyakit sosial.

y Kaedah berpusatkan murid diberi penekanan

dimana murid-murid diajar cara menyelesaikan

masalah melalui aktiviti main peranan dan simulasi.


10/17

RekonstruktivismeRekonstruktivisme

y Murid-murid juga mendapat ilmu pengetahuandaripada guru.

y Murid mengambil bahagian yang aktif dan berani

untuk mencapai matlamat pendidikan.

y Guru sebagai agen pembaharuan dan perubahan

o Guru bersifat kreatif dan inovatif dalam

penyampaian pengajaran dan pembelajaran bilik

darjaho Teknik perbincangan dan menggunakan kemahiran

berfikir secara kreatif dan kritis untuk

menyelesaikan masalah


11/17

ProgresivismeProgresivisme

y Pelopor : Jean J.Rousseau (1712-1778)

xHeinrich Pestalozzi (1746-1827)

y Rousseau : kelahiran manusia adalah suci

dan semulajadi. Corak masa depannyadipengaruhi dan ditentukan alam sekitar.

y Teori Pembelajaran Semulajadi : hasil

pembelajaran dipengaruhi dan ditentukan

alam sekeliling.y Pendidikan bercorak natural: kanak-kanak

dan orang dewasa berlainan peringkat.


12/17

PandanganPandangan PogresivismePogresivisme TerhadapTerhadap PendidikanPendidikan

y Menentang pendidikan Tradisional(pasif latihan

mengingat dan menghafal)

y Pengetahuan yang benar kini mungkin tidak

benar pada masa akan datang.

y Aktiviti P&P hendaklah dirancang berdasarkan

minat, keperluan dan kebolehan

y Dewey : sekolah sebahagian kehidupan pelajar,

proses P&P dilaksanakan berdasarkan langkah-

langkah kajian sains.


13/17

EksistensialismeEksistensialisme

y Berdasarkan mazhab humanis.

y Dipelopori oleh Carl Rogers (1902-1987)

Pandangan Eksistensialisme terhadap

pendidikan

mengutamakan pembelajaran kendiri,bukan ilmu pengatahuan.

Manusia bertanggungjawab terhadap

matlamat dan arah tuju hidup.

Bahan pelajaran, cara belajar dan kuantiti

pelajaran ditentukan oleh pelajar sendiri.


14/17

DasarDasar pendidikanpendidikan FalsafahFalsafah EkistensialismeEkistensialisme

y Berpusatkan kepada fitrah kewujudanmanusia

y Manusia bertanggungjawab terhadap

matlamat dan arah tuju kehidupan.

y Jenis kurikulum: bersifat estetik dan

berfalsafah.

y Kaedah mengajar adalah berpusatkan

murid seperti simulasi.y Peranan murid adalah bersifat aktif.


15/17

BANDING BEZA CIRI2 FALSAFAH PENDIDIKAN BARATBANDING BEZA CIRI2 FALSAFAH PENDIDIKAN BARAT

TRADISIONALTRADISIONAL

FALSAFAH KONSEP MATLAMAT TUMPUAN

Perenialisme

Secara semulajadi

manusia bersifat

sejagat dan tidak

berubah-ubah

Mengajar ilmu

dan nilai

bersifat sejagat

dan abadi.

Kurikulum: bidang

kemanusian &

kesusasteraan.

Guru : penyampai

ilmu yg pakarKaedah mengajar :

didaktik

Murid : menerima

ilmu yang bersifat

pasif.

Essensia

lisme

Penekanan diberi

kpd perkara-

perkara asas

Mengajar ilmu

& budaya yg

asas shj.

Kurikulum : asas(3M)

Guru: penyampai

ilmu yg mahir.

Murid : penerima

ilmu yg bersifat pasif


16/17




Progresivisme

Manusia

berupaya

menyesuaikan

diri terhadap

perubahan

Menghasilkan

individu yang

sedia

menghadapi

perubahanharian.

Kurikulum: memilih

m/pelajaran

yg ingin dipelajari.

Guru : pembimbing &

pengurusKaedah mengajar : induktif

Murid: mencari ilmu dan

bersifat aktif.

Rekonstruktivisme

Sekolah

merupakan

landasan untukmembentuk

masyarakat

baru

Menghasilkan

corak budaya

baru.

Kurikulum:bidang sains

sosial

Guru : agen perubahanKaedah mengajar :

berpusatkan murid

Murid : berani mencuba dan

bersifat aktif


17/17




eksistensialisme Manusia

bertanggungja

wab ke atas

diri sendiri

Tidak digariskan Kurikulum : bidang estetik

dan falsafah

Guru : pemangkin ilmu

Kaedah mengajar: berpusatkan murid dan aktiviti

Murid : penerima ilmu yang

bersifat aktif

50497142 falsafah pendidikan barat tradisional dan moden

Documents