IMPLIKASI

KEPELBAGAIAN

SOSIOBUDAYA

MURID

GURU

SEKOLAH

KURIKULUM TERSIRATKUMPULAN 3 : FATEN FAZIRA MOHD NOOR & FATEEN NASUHA ZAKARIA (PA 1 / SEM 5 2014)

3.1 MURID

KAUM ETNIK

BAHASA DAN KOMUNIKASI

GENDERPETEMPATAN DAN KELAS

SOSIAL

GAYA BELAJAR

DAN BERFIKIR

MURID

PRO BUDAYA SEKOLAH

ANTIBUDAYA SEKOLAH

ANTARA BUDAYA SEKOLAH DAN

BUDAYA REMAJA

BUDAYA PELAJAR

GAYA KOMUNIKASI

• BAHASA DAN KOMUNIKASI NON VERBAL

• DIALEK UTARA , PANTAI TIMUR, STANDARD BERBEZA

SIKAP TERHADAP KONFLIK

• PENGARUH DARIPADA PENGAMALAN KELUARGA

PENDEKATAN DALAM MENYELESAIKAN

TUGASAN

• BANYAK FAKTOR PENYUMBANG BUAT KERJA

• KERJA YANG BERSUNGUH-SUNGGUH KERANA ADA GANJARAN

• KERJA YANG ASAL SIAP

6 CORAK ASAS BUDAYA

GAYA MENYELESAIKAN MASALAH

• BERGANTUNG PADA PEGANGAN SESUATU BUDAYA

SIKAP TERHADAP PENDEDAHAN PANDANGAN

• BERBEZA PANDANGAN TERHADAP SIKAP ‘BERTERUS-TERANG’ BAIK TENTANG EMOSI, PERASAAN, SEBAB MUSABAB PERBALHAN DAN MAKLUMAT PERIBADI

PENDEKATAN UNTUK MENGETAHUI

• BUDAYA BARAT –PEMIKIRAN KOGNITIF

• BUDAYA TIMUR –KESAHIHAN MAKLUMAT

• LELAKI DAN PEREMPUAN BEZA GAYA BELAJAR DAN BERFIKIR

KEMAHIRAN DAN PENGUASAAN

BAHASA

1)BAHASA DAERAH , BAHASA IBUNDA ATAU DIALEK SAHAJA

2)DUA ATAU LEBIH BAHASA DENGAN KOSA KATA YANG TERBATAS ATAU MELUAS

SATU KAUM ATAU ETNIK PELBAGAI

ETNIK

KAUM ETNIK

• TARAF PENDIDIKAN

• TARAF SOSIOEKONOMI KELUARGA

KELAS SOSIAL

• BANDAR DAN PINGGIR BANDAR

• LUAR BANDAR DAN PEDALAMAN

PETEMPATAN

AUDITORI

• MUDAH BELAJAR MELALUI PROSES PENDENGARAN

VISUAL

• CEPAT BELAJAR MELALUI PROSES MENDENGAR DAN MELIHAT

KINESTATIK

• BELAJAR MELALUI PROSES MEMBUAT (HANDS-ON)

GAYA BELAJAR

• PERLU BANTUAN PERSEKITARANBERGANTUNG LATAR (FIELD DEPENDENT)

• TIDAK MEMERLUKAN BANTUAN PERSEKITARAN

BEBAS LATAR (FIELD

INDEPENDENT)

• BERTINDAK TANPA BERFIKIR PANJANGIMPULSIF

REFLEKTIF

GAYA BERFIKIR

• BERTINDAK SELEPAS BERFIKIR

SECARA MENDALAM

GENDER

• PEREMPUAN LEBIH TEKUN

• PEREMPUAN LEBIH KEMAS DAN TERATUR

• LELAKI BIASANYA LEBIH MENDAPAT PERHATIA N GURU

• LELAKI SELALU DIANGGAP ‘BERMASALAH’

• LELAKI LEBIH BAIK DALAM SUBJEK KIRA-KIRA

BERBANDING SASTERA DAN BAHASA

3.2 Implikasi sosiobudaya

kepada guru

Membimbing pelajar mencapai

potensi diri

• Kenal latar belakang murid

• Faham situasi

1.Penerimaan &

layanan yang

adil

• Kesakmaan pendidikan

• Wujud kerjasama & toleransi

2.Strategi

pembelajaran

koperatif

• Kawalan tingkah laku

• Kajian sosiometri

3.Pengurusan

kelas &

hubungan

• Harapan guru ke atas pelajar

• Sediakan bahan selaras dengan

keupayaan dan pengalaman

pelajar

4. Jangkaan

guru

• Sesuai dengan pengetahuan &

budaya

• Tidak menyentuh isu sensitif

5. Pemilihan

bahan

sumber

3.3 SEKOLAH

3.3 SEKOLAH

KEPIMPINAN SEKOLAH

JENIS SEKOLAH

LOKALITI SEKOLAH

PERINGKAT RENDAH

• SEKOLAH KEBANGSAAN

• SJK CINA

• SJK TAMIL

PERINGKAT MENENGAH

• SMK

• SMKA

• SMJK

• SBP

• SBT

• SEKOLAH WAWASAN

• SEKOLAH BESTARI

• SEKOLAH TEKNIK

• SM SAINS

• SM VOKASIONAL

• S PENDIDIKAN KHAS

JENIS SEKOLAH

-PELBAGAI LATAR BELAKANG SOSIOBUDAYA KELAS SOSIAL DAN ETNIK

-SEKOLAH LUAR BANDAR SERING MENGHADAPI MASALAH

LOKALITI SEKOLAH -BERGANTUNG

KEPADA GAYA KEPIMPINAN PENGURUSAN SEKOLAH

-KERJASAMA SEKOLAH DAN KOMUNITI DAPAT MEMANFAATKAN SEKOLAH

KEPIMPINAN SEKOLAH

• KEPEMIMPINANPROFESIONAL

• PENGONGSIAN VISI DAN MATLAMAT

• ENVIRONMEN PEMBELAJARAN

• PENUMPUAN KEPADA PENGAJARAN & PEMBELAJARAN

• PENGAJARAN BERKESAN

– TEGAS DAN BERTUJUAN

– PENDEKATAN PERKONSIAN KUASA

– PIMPINAN PROFESIONAL

– KESEPADUAN MATLAMAT

– TINDAKAN SAMA

– KEKELUARGAAN DAN BERKERJASAMA

– SUASANA TENTERAM, AMAN

– PERSEKITARAN KERJA YANG MENARIK

– MEMAKSIMAKAN WAKTU PEMBELAJARAN

– TUMPUAN KEPADA BIDANG AKADEMIK

– FOKUS KEPADA PENCAPAIAN

– PENGURUSAN KELAS YANG CEKAP

– TUJUAN YANG JELAS

– PENGAJARAN TERANCANG

SEBELAS KRITERIA UTAMA SEKOLAH BERKESAN

• HARAPAN YANG TINGGI

• PERATURAN POSITIF

• KEMAJUAN PEMANTAUAN

• HAK DAN TANGGUNGJAWAB MURID

• KERJASAMA RUMAH-SEKOLAH

• ORGANISASI BELAJAR

– SEMUA BERCITA-CITA TINGGI

– JELAS DAN ADIL

– PEMANTAUAN PRESTASI MURID

– PENILAIAN PRESTASI SEKOLAH

– PENINGKATAN HARGA DIRI MURID

– KEFAHAMAN BIDANG TANGGUNGJAWAB MURID

– PENGLIBATAN IBU BAPA DALAM PELAJARAN ANAK –ANAK MEREKA

– PERKEMBANGAN STAF BERASASKAN SEKOLAH

Nilai implisit/ yang tidak dirancang

pencapaiannya tetapi terlaksana

hasil amalan bilik darjah sebagai

kesan proses perlaksanaan

kurikulum formal

• Cara budaya disalurkan

• Sikap yang dibentuk

Melalui proses pengajaran pembelajaran dan pengurusan sekolah

Unsur kurikulum tersirat

kuasa

Pujian

Kelompok

Kurikulum

Formal

Kurikulum

Pengajaran

Kurikulum

terancang

Kurikulum terancang

Kurikulum tersirat

Struktur

organisasi

sekolah

Budaya sekolah

Aspek

kurikulum

tersirat

Kesan

Disengajakan

Tidak disengajaka

n

Bias

Pelajar yang kurang terlibat

dalam pembelajaran

Mengelakkan pelajar

tertentu dalam aktiviti yang

disertai kelasTidak

memandang tepat kepada pelajar juga

kurang berbual

Unsur melabel murid akan

mengakibatkan murid

menerima dirinya

sebagaimana yang

dilabelkan