TAJUK 5PEMBINAAN PERSEKITARAN BILIK DARJAH YANG MESRA BUDAYAPERSEKITARAN BILIK DARJAHPersekitaran Bilik DarjahPersekitaran Bilik DarjahRuang Bilik Darjah & Peralatan di DlmnyaRuang Bilik Darjah & Peralatan di DlmnyaEmosi & Hubungan KemanusiaanEmosi & Hubungan KemanusiaanPERSEKITARAN BILIK DARJAH YANG MESRA BUDAYAMesra Menggambarkan keselesaan, keceriaan & kegembiraanBudayaNilai amalan & perlakuan yg diterima pakai oleh sekelompok masyarakatMesra budayaPerlakuan /amalan yg mendatangkan keselesaan & kegembiraanDlm konteks bilik darjah, keselesaan & kegembiraan itu diwujudkan oleh guru & murid melalui perlakuan yg positif sewaktu p&pPERSEKITARAN BILIK DARJAH YANG MESRA BUDAYAPembinaan persekitaran bilik darjah yg mesra budaya mencakupi unsur berikut:Ruang fzikal & kemudahan p&pGuru & murid yg melalui proses p&p yg berkesanAmalan nilai-nilai murni sewaktu melalui proses p&pPeraturan di bilik darjah yg ditetapkan dan diamalkanAmalan pedagogi terbaik dalam memastikan p&p yg berkesanHubungan kemanusiaan antara guru dgn murid, murid dgn murid, guru & murid dgn komuniti sekolahPENGURUSAN PERSEKITARAN FIZIKALSyed Ismail & Ahmad Subki (2012):Pengurusan fzikal bilik darjah bermaksud satu proses mendapatkan penyertaan dan kerjasama ahli untuk mencapai objektif organisasi atau kumpulan dalam sesuatu gerakerja. termasuklah proses merancang, mengelola, memimpin, mengarah dan mengawal.Woolfolk :Pengurusan bilik darjah adalah perlu untuk mengekalkan persekitaran pembelajaran yg positif & produktifPengurusan fzikal memaparkan sejauh mana guru memiliki sikap prihatin & profesional terhadap tugasnya sebagai pengurus bilik darjahPENGURUSAN PERSEKITARAN FIZIKALPengurusan bilik darjah yang dinamik dapat mencapai objektif ke arah pembinaan Modal Insan yang menjurus kepada pembinaan JERIS.Guru seharusnya memiliki gaya kepimpinan, kemahiran merancang, kecekapan mengurus, kepelbagaian dalam pengajaran dan pembelajaran, kebijaksanaan interpersonal, kemahiran berkomunikasi, kemahiran kaunseling,mampu mengendalikan Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK).PENGURUSAN PERSEKITARAN FIZIKALLemlech (1988)menjelaskan pengurusan bilik darjah sebagai orkestra dalam kehidupan.pengurusan bilik darjah memerlukan pembentukan kurikulum, penyelenggaraan prosedur & sumber pengajaranMarzano (2003) tindakan guru dalam bilik darjah mempunyai impak dua kali ganda dalam pencapaian murid berbanding dengan polisi sekolah berkenaan kurikulum, penilaian kerjasama antara guru dan penglibatan masyarakat.tanggungjawab guru untuk menyediakan persekitaran fzikal efektif bagi membantu perkembangan murid. PENGURUSAN PERSEKITARAN FIZIKALKemudahan asas dalam bilik darjah mestilah mencukupi serta dihiasi dengan keceriaan dan kebersihan.Kejayaan guru mengurus fzikal, sumber dan suasana bilik darjah yang kondusif bermakna guru telah berjaya membentuk budaya berdisiplin, kerjasama, sayang kepada keindahan alam sekitar, mematuhi setiap arahan, kehidupan berkualiti yang melambangkan sebahagian daripada keimanan.PENGURUSAN PERSEKITARAN FIZIKALPengurusan fzikal bilik darjah meliputi aspek keselamatan termasuklah menyediakan peraturan dan amalan bilik darjah. Peraturan diwujudkan berpandukan Pekeliling dan Peraturan Sekolah, antaranya mencakupi amalan menepati masa, amanah, rasa tanggungjawab, menjaga kebersihan, hormat-menghormati, bertolak ansurbekerjasama. Ruang dan pergerakan harus diurus supaya lebih feksibel.Penyediaan ruang yang sesuai akan memberikan keselesaan kepada murid ketika belajar.Aspek pencahayaan, pengudaraan dan kedudukan murid juga akan mendorong murid untuk memberikan tumpuan kepada proses P&P.PERSEKITARAN PEMBELAJARAN YG POSITIFPENGURUSAN PERSEKITARAN SOSIO-EMOSIPengurusan sosioemosi yang berkesan akan menjadi perangsang dan membangkitkan minat, sikap dan tingkah laku terhadap pembelajaran mereka. Woolfork (1990)motivasi dan kuasa dalaman akan mengawal tingkah-laku murid.Guru boleh memberi pujian, galakan, ganjaran, dll.Peneguhan Positif penting untuk menambah kebarangkalian gerak balas daripada murid. PENGURUSAN PERSEKITARAN SOSIO-EMOSIEmosi murid yang stabil membolehkan murid mengikut aliran semasa tanpa kehilangan identiti.Murid yang mempunyai emosi yang stabil mempunyai minat yang mendalam, suka berjenaka, disenangi kawan, boleh menerima demokrasi secara terbuka, menanggung konfik yang berlaku dalam bilik darjah.Emosi murid perlu diurus dengan penuh kebijaksanaan supaya mereka tidak sentiasa berada dalam kebimbangan apabila berada dalam kelas.PENGURUSAN PERSEKITARAN SOSIO-EMOSIHubungan Positif antara guru dan murid haruslah dibina terlebih dahulu.Guru mestilah mengamalkan kepimpinan demokrasi serta mengambil berat tentang fsiologi dan akademik murid.Murid mestilah diberi peluang untuk bersosial sesama mereka dalam aktiviti p&p.Dengan cara ini, mereka akan dapat memahami emosi rakan sebaya dan mengenali perasaan orang lain. PENGURUSAN PERSEKITARAN SOSIOEMOSIPerkembangan kemahiran menyelesaikan masalah mengembangkan nilai kendiri (Self-Esteem) dan perasaan hormat-menghormati di kalangan kanak-kanak.Nilai-nilai murni, keyakinan, inisiatif pergaulan diri, inisiatif persefahaman antara mereka perlu diperkembang bila mereka sendiri digalakkan membuat keputusan. PERHUBUNGAN ANTARA KELOMPOK ETNIKRalp Linton (1945) kebudayaan ialah segala yang dipelajari dan diulangi dalam sesebuah masyarakat iaitu warisan sosial ahli-ahli masyarakat.Mesra budaya merupakan budaya yang dipersetujui oleh semua ahli dalam satu komuniti mengiktiraf budaya tersebut sebagai suatu amalan murni bersamaPERHUBUNGAN ANTARA KELOMPOK ETNIKEtnikperkataan Yunani, iaitu ethnos yang bermakna orangmerujuk kepada kelompok manusia yang ditentukan menerusi perbezaan ciri budaya seperti adat resam, pakaian, bahasa, kegiatan ekonomi PERHUBUNGAN ANTARA KELOMPOK ETNIKKontrak Sosial ialah persetujuanyangdicapaiantarapemimpin kumpulanetnikMalaysiaketikaPerjanjian Persekutuan Tanah Melayu 1948 dan ketika merangkadanmerumuskanPerlembagaan Persekutuan tahun 1957.Unsur tradisi itu dianggap faktor utama mewujudkan identiti Malaysia dan memupuk persefahaman ke arah perpaduan kerana unsur tradisi ini sebahagian daripada Kontrak Sosial.MODUL HUBUNGAN ETNIK6 perkara utama:Perkara 8: Persamaan dan hak sama rata dan pengecualian peruntukan itu dalam soal agama, kedudukan istimewa orang Melayu. Perkara 10 (4): Batasan hak kebebasan bersuara daripada menyentuh kedudukan Raja-Raja Melayu, bahasa Melayu dan Islam.Perkara 38: Kuasa Raja-Raja Melayu menghalang Parlimen membuat undang-undang yang menyentuh kedudukan Raja-Raja Melayu, orang Melayu, bahasa Melayu dan Islam. MODUL HUBUNGAN ETNIKPerkara 150 (6a): Kedudukan agama Islam, adat istiadat Melayu, Bumiputera Sabah dan Sarawak, kewargenegaraan meskipun dalam darurat.Perkara 152: Kedudukan bahasa Melayu sebagai bahasa kebangsaan tanpa menafkan hak etnik lain menggunakan bahasa mereka.Perkara 153: Kedudukan istimewa orang Melayu tanpa menafkan kedudukan etnik lain.GURU & PEMAHAMAN TERHADAP KEPENTINGAN HUBUNGAN ETNIKGuru memikul tanggungjawab besar dlm memastikan murid dari pelbagai latar belakang dpt menjalani kehidupan seharian mereka dlm suasana harmoni & mengamalkan nilai-nilai murni rakyat Malaysia.pihak yg perlu menghayati kepentingan hubungan etnik dlm memastikan murid mengalami suasana persekitaran bilik darjah & pembelajaran yg mesra budaya lalu terjalin perpaduan.HASRAT WAWASAN 2020Menjadi negara bersatuMasyarakat Malaysia yg yakinMempunyai nilai moral & etika yg kukuhHidup dlm masyarakat yg demokratik, liberal & bertolak ansur, penyayang, adil dari segi pengagihan ekonomi, progresif & makmurMempunyai penguasaan sepenuhnya terhadap ekonomi yg bersaing, dinamik, cergas & kentalCABARAN WAWASAN 20209 cabaranMewujudkan negara Malaysia bersatu yg mempunyai matlamat yg dikongsi bersamaMewujudkan sebuah masyarakat yg berjiwa bebas, tenteram & majuMewujudkan masyarakat demokratik yg matangMewujudkan masyarakat bermoral & beretikaMewujudkan masyarakat liberal & bertolak ansur Mewujudkan masyarakat saintifk & progresifMewujudkan masyarakat penyayangMemastikan masyarakat yg adil dlm bidang ekonomiMewujudkan masyarakat makmur SEKOLAH WAWASANTujuan pelaksanaan:Mewujudkan perpaduan dlm kalangan murid yg pelbagai bangsa, latar belakang & agamaMemupuk semangat integrasi antara pelajar dari pelbagai aliranMelahirkan generasi yg mempunyai sifat torelansi & persefahaman yg tinggi demi mewujudkan sebuah negara yg bersatu paduMenggalakkan interaksi yg masimum antara semua warga sekolah melalui perkongsian kemudahan sekolah & pelaksanaan aktiviti di sekolahPERHUBUNGAN ANTARA KELOMPOK ETNIKUsaha untuk mewujudkan kesepaduan daripada kepelbagaian ini mesti sentiasa dilakukan dengan teliti dan mengambil kira sensitiviti etnik lain.Sifat Akomodasi serta kesanggupan menerimaetnik lain yang berbeza cara hidup, kebiasaan, adat-resam dan agama adalah penting sebagai pembuka jalan kepada kerjasama dan kesepakatan demi melanjutkan hubungan etnik harmoni.PERHUBUNGAN ANTARA KELOMPOK ETNIKInteraksi lebih rapat antara kelompok dan etnik yang berbeza boleh dijamin keutuhannya oleh sikap saling menghormati dan menghindari konfik dalam segala bentuk.Guru haruslah memilih tajuk pembelajaran berkaitan kepelbagaian Budaya masyarakat di Malaysia.PERHUBUNGAN ANTARA KELOMPOK ETNIKOrientasi Sosial di dalam bilik darjah menentukan apa yang patut diamalkan serta perkara yang tidak sepatutnya dilakukan di dalam bilik darjah. Setiap program serta aktiviti yang dilakukan haruslah tidak menyentuh isu-isu sensitif yang mampu mengguris perasaan mana-mana pihak.Setiap Etnik perlu diberi peluang untuk mengambil bahagian dalam aktiviti pembelajaran.