edit p.point.pptx

19
TAJUK : PENGGUNAAN KIT PAPAN BENTUK MENINGKATKAN KEMAHIRAN MOTOR HALUS DALAM MELUKIS BENTUK 2 DIMENSI Nama Pembentang: Nur Ain Binti Ibrahim (920921-03-5518) Kumpulan Kuliah : Pendidikan Khas (MP) PJ/BM (PK4) Pensyarah Penyelia : Encik Mohd Azman Bin Basirun

Upload: ainalways

Post on 14-Dec-2015

256 views

Category:

Documents


5 download

TRANSCRIPT

Page 1: EDIT P.POINT.pptx

TAJUK :PENGGUNAAN KIT PAPAN BENTUK

MENINGKATKAN KEMAHIRAN MOTOR HALUS DALAM MELUKIS BENTUK 2 DIMENSI

Nama Pembentang: Nur Ain Binti Ibrahim

(920921-03-5518)

Kumpulan Kuliah : Pendidikan Khas (MP) PJ/BM (PK4)

Pensyarah Penyelia :Encik Mohd Azman Bin Basirun

Page 2: EDIT P.POINT.pptx

1.0 PENDAHULUAN1.1 Pengenalan

k. A . Razhiyah (2006) kategori kanak-kanak yang bermasalah

pembelajaran ialah sindrom down, autisme, hiperaktif,

disleksia dan lewat pembelajaran

Menurut Jamilah K.A Mohamed (2005) telah menyatakan bahawa pendidikan khas merupakan pengajaran yang direka bentuk untuk memenuhi keperluan pendidikan murid dengan keperluan khas

Kemahiran motor halus adalah kemahiran yang melibatkan penggunaan otot kecil yang mengawal tangan, jari dan ibu jari. Pembangunan kemahiran ini membolehkan seseorang dapat menyelesaikan tugas seperti menulis dan menggambar

Page 3: EDIT P.POINT.pptx

1.2 Refleksi P&p

1. Strategi p&p tidak pelbagai Murid tidak berminatGuru perlu merancang aktiviti yang berbentuk permainanFroebel (dalam Rohani Abdullah et. Al, 2003) bahawa bemain merupakan

suatu keadaan semulajadi yang membantu kanak-kanak berkembang

2. Penggunaan BBM yang tidak pelbagai Tidak menarik minat muridPenggunaan BBM dapat meningkatkan kefahaman murid

3. Guru kurang memberi peneguhan kepada muridMurid malas dan tidak bersemangatKurang keyakinan kerana takut gagal

• Skinner (dalam Jas Laile Suzana Jaafar, 2008) menyatakan bahawa dengan memberi peneguhan positif organisma belajar untuk menunjukkan gerak balas yang menghasilkan pengaruh-pengaruh positif

Page 4: EDIT P.POINT.pptx

1.3 Pengumpulan Data Awal

Pemerhatian

Dijalankan semasa sesi pengajaran dan pembelajaran

Hasil dapatan : murid tidak dapat melukis bentuk segi tiga dan segi empat dengan

baik. Lukisan yang dihasilkan tidak cantik dan

lurus

Temu Bual

Temu bual berstruktur bersama guru mata pelajaran

kamahiran manipulatif

Hasil dapatan : murid malas dan tidak mahu apabila melukis bentuk yang

melibatkan garis lurus.

Page 5: EDIT P.POINT.pptx

2.0 FOKUS KAJIAN

2.1 Huraian Fokus Kajian Fokus kajian : meningkatkan kemahiran motor halus dalam melukis bentuk segi tiga

dan segi empat. Seorang responden telah dipilih

Kebolehtadbiran Tingkah laku boleh dikawal Kehadiran murid baik Saiz yang sederhana Mudah dibawa Kos yang murah. Tidak memperuntukkan masa

yang panjang.

Kepentingan1. Responden dapat menghasilkan lukisan yang

kemas dan cantik.2. Memotivasikan murid untuk terus

memperbaiki kekemasan lukisan3. Maklumat yang diperolehi boleh dijadikan

sumber rujukan.4. Individu yang terlibat boleh mengetahui

tahap prestasi masing-masing.5. Meningkatkan kemahiran motor halus

responden.

Kolaboratif1. Guru mata pelajaran2. pensyarah

Page 6: EDIT P.POINT.pptx

PAPAN BENTUK 1

PAPAN BENTUK 2

2.2 Intervensi

PAPAN BENTUK 3

Arnold Gesell (1880-1961) dimana teori ini telah menyatakan bahawa kanak-kanak tidak

boleh dipaksa terlalu awal apabila mereka belum bersedia. Kanak-kanak perlu bersedia

mengikut kadar kemampuan dan perkembangan fizikalnya (Nor Hashimah

Hashim, Yahya Che Lah, 2007).

Page 7: EDIT P.POINT.pptx

3.0 0BJEKTIF DAN SOALAN KAJIAN

Objektif

kajian

•Meningkatkan kemahiran motor halus murid pendidikan khas dalam melukis bentuk 2 dimensi dengan penggunaan kit papan bentuk.

Soalan

kajian

•Sejauhmanakah penggunaan kit papan sentuh dapat meningkatkan kemahiran motor halus murid dalam melukis bentuk 2 dimensi?

Page 8: EDIT P.POINT.pptx

4.0 SASARAN

RESPONDEN RESPONDEN

KELAS Baiduri 2

Pendidikan khas (MP)

UMUR 11 tahun

JANTINA Lelaki

KATEGORI Slow learner

BANGSA Melayu

AGAMA Islam

KEKUATAN - Rajin- Boleh mendengar arahan- Aktif- Suka menyanyi dan muzik- Periang dan peramah

KELEMAHAN - Tidak boleh melakukan aktiviti fizikal yang banyak- Tidak dapat melukis garis lurus dengan kemas.- Cepat menangis jika diganggu rakan.

Page 9: EDIT P.POINT.pptx

5.0 PROSEDUR TINDAKAN

5.1 Langkah-langkah Tindakan

Aktiviti 1 : Gunakan Jari mu• Responden diminta melukis bentuk menggunakan jari pada bentuksegi tiga

dan segi empat• Rasional : merangsang deria sentuh responden dalam melakukan aktiviti

secara langkah demi langkah bagi membentuk skema latihan dan pengawalan motor halus responden

Aktiviti 2 : Gerakkan Saya• Responden diminta menggerakkan klip kertas dengan menggunakan pen

magnet mengikut bentuk segi tiga dan segi empat.• Rasional : melihat perkembangan motor halus murid. • Melihat kawalan pergerakan tangan murid

Aktiviti 3 : Tiru Bentuk Saya• Responden diminta menekap bentuk pada papan sentuh diatas plastik yang

telah disediakan• Rasional : penilaian bagi keseluruhan aktiviti. • Melihat perkembangan dan peningkatan motor halus

Page 10: EDIT P.POINT.pptx

5.2 Cara Mengumpul Data

PEMERHATIAN

ANALISIS DOKUMEN

Menurut Chow (2006) dokumen dapat memberikan maklumat yang relevan kepada isu atau masalah yang dikaji juga merupakan sumber yang paling

mudah untuk mendapatkan maklumat mengenai masalah yang dikaji.

Menggunakan lembaran kerja

Menurut Sharan (2002, dalam Abdul Rahman Abdul Majid Khan, 2007)

pemerhatian adalah cara terbaik untuk mengumpul data asal “first hand encounter” tentang perkara yang

ingin dikaji.

Menggunakan senarai semak pemerhatian

Page 11: EDIT P.POINT.pptx

6.0 DAPATAN : ANALISIS DAN INTERPRETASI DATA

Perkara

Tahap penguasaanP1 P2 P3Y T Y T Y T

Aktiviti 1 :Gunakan Jari Mu

Melukis bentuk segi tiga menggunakan jari dengan betul

√ √ √

Melukis bentuk segi empat menggunakan jari dengan betul

√ √ √

Aktiviti 2 :Gerakkan Saya

Menggerakkan klip kertas dengan menggunakan pen magnet mengikut bentuk segi tiga.

√ √

Menggerakkan klip kertas dengan menggunakan pen magnet mengikut bentuk segi empat.

√ √

Aktiviti 3 :Tiru Bentuk Saya

Menekap bentuk segi tiga pada papan bentuk dengan kemas

Menekap bentuk segi empat pada papan bentuk dengan kemas

6.1 Dapatan Pemerhatian

Page 12: EDIT P.POINT.pptx

Percubaan 1 Percubaan 2 Percubaan 30%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

33%

66%

100%

33 %

34 %

Graf pencapaian responden berdasarkan dapatan pemerhatian

Page 13: EDIT P.POINT.pptx

6.1 Dapatan Analisis Dokumen

P1 P2 P3

M M M

Lembaran 1 :Menyambung titik bentuk segi tiga

2 2 4

Lembaran 2 :Menyambung titik bentuk segi empat

2 2 4

Lembaran 3 :Melukis bentuk segi tiga

1 2 3

Lembaran 4 :Melukis bentuk segi empat

1 2 3

Page 14: EDIT P.POINT.pptx

Lembaran Kerja 1 Lembaran Kerja 2 Lembaran Kerja 3 Lembaran Kerja 40%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Percubaan 1Percubaan 2Percubaan 3

Graf pencapaian responden berdasarkan analisis lembaran kerja

Page 15: EDIT P.POINT.pptx

7.0 PERBINCANGAN DAN REFLEKSI

Hal ini selaras dengan objektif dan soalan kajian yang telah dinyatakan pada awal kajian. Perubahan yang ketara dapat dilihat melalui pencapaian responden semasa kajian dilakukan

Menurut Hatton, Bailey, Burchinal & Farrell (1997) perkembangan motor halus kanak-kanak banyak dipengaruhi oleh latihan, peniruan, genetik, perkembangan otak dan budaya.

• Responden memahami penggunaan Kit Papan Bentuk dengan mudah• Aktiviti telah disusun secara berperingkat iaitu dari mudah ke susah • meningkatkan keyakinan responden untuk melukis.• menjadikan saya lebih berfikiran reflektif dan dapat menganalisis diri untuk

mengetahui kelemahan diri dalam proses pengajaranKekuatan

• Penggunaan klip kertas pada papan bentuk yang kedua menyukarkan penggunaan Kit Papan Bentuk

• Aktiviti menggunakan Kit Papan Bentuk kurang menarik.• Kit Papan Bentuk rosak sekiranya terkena air Kelemahan

Page 16: EDIT P.POINT.pptx

8.0 CADANGAN KAJIAN SETERUSNYA

Mengubahsuai penggunaan klip kertas kepada objek yang mempunyai daya tarikan magnet

yang lebih kuat seperti dawai

Dibina dengan bahan yang lebih kukuh seperti papan.

Kit Papan Bentuk dipelbagaikan penggunaan bukan sahaja kepada pendidikan khas malahan boleh digunakan bagi semua program seperti

prasekolah.

Elemen elektronik ditambah seperti lampu bagi menarik minat murid

Kaedah bermain diaplikasikan bagi membantu mengekalkan minat dan mengurangkan rasa

bosan

Omardin Ashaari (1999) menyatakan bahawa perkembangan teknologi

dalam mencipta peralatan pengajaran dan pembelajaran memberi kesan yang

sangat nyata dalam menyampaikan ilmu pengetahuan dan kemahiran

Kajian telah menunjukkan perhubungan yang positif antara main dan pembelajaran kanak-

kanak (Kumar & Harizuka,(1998) Liberman, dalam Mariani Md Nor,

(2009).

Page 17: EDIT P.POINT.pptx

Abdul Rahman Abdul Majid Khan (2007). Guru sebagai penyelidik. Batu Caves. PTS Publications & Distributors Sdn. Bhd Bayrei Asrin, Rohaya Kamis, Roseidayu Elias & Jered Yutui (2008). Menilai perkembangan psikomotor halus kanak-kanak prasekolah. Latihan

Ilmiah. Universiti Pendidikan Sultan Idris. Chow Fook Meng & Jaizah Mahamud (2013). Kajian Tindakan : Konsep dan amalan dalam pengajaran. Puchong. Penerbitan Multimedia Sdn.

Bhd. Jas Laile Suzana Jaafar (2008). Pengenalan kepada psikologi kanak-kanak dan remaja. Selangor. Arah Publications Sdn. Bhd Jamila K.A Mohamed (2005). Pendidikan khas untuk kanak-kanak istimewa.Bentong. PTS Professional Publishing Sdn. Bhd

K. A. Razhiyah (2006). Menjadi guru pendidikan khas. Kuala Lumpur. Pts Prifessional Publishing Sdn. Bhd.

Kumar, S., & Harizuka, S. (1998). Coperative learning-based approach and development of learning awareness and achievement in mathematics

in elementary schools. Psychological Reports, 82, 587-591.

 

Nor Hashimah Hashim ,Yahya Che Lah (2007). Panduan pendidikan prasekolah. Batu Caves. PTS Publications& Distributors Sdn. Bhd.

Omardin Ashaari (1999). Pengajaran kreatif untuk pembelajaran aktif. Kuala Lumpur, Dewan Bahasa Dan Pustaka.

 

Rohani Abdullah, Nani Menon, Mohd Sharani Ahmad (2003). Panduan kurikulum prasekolah. Bentong. PTS Professional Publishing Sdn. Bhd

Rujukan

Page 18: EDIT P.POINT.pptx

PENGHARGAAN

Saya ingin merakam penghargaan kepada pihak-pihak berikut :Panel-panel Kajian Tindakan

Tn Haji Amir Bin OmarPuan Zaimah Binti Ismail

Pensyarah Pembimbing Encik Mohd Azman Bin Basirun

Warga SekolahGuru pembimbing

Pentadbiran sekolah

Pensyarah di Jabatan Pendidikan Khas IPGKDARakan-rakan dan ibu bapa

Page 19: EDIT P.POINT.pptx

SEKIAN, TERIMA KASIH