OBJEKTIF

1. Maksud budaya

2. Ransangan( kelompok asas)

- Keluarga

3. Padankan lokasi dan adat

4. Hari gawau dayak disambut oleh –Iban

5. Bergerak dan berinteraksi dengan semua murid

6. Kepelbagaian sosial kecuali

7. Elemen kecuali kelengkapan eletrik

8. Ciri-ciri kurikulum tersirat paling sesuai

9. Latihan teknik vokasional. Ketaksamaan dari aspek: Ketaksamaan

jantina

10. Peluang pendidikan di M’sia berlaku pada pedalaman dan bandar –

taraf ekonomi.

11. Salah satu program untuk kebestarian sekolah – kemudahan ICT

12. Murid melayu tak minat belajar, cina bercakap, india bergerak. Cara

tangani: memahami gaya pembelajaran murid

13. Bagaimana guru tangani masalah PnP

14. Objektif kelas bercantum ikut faktor berikut kecuali: bilangan kurang

15 orang.

15. Iklim manakah antara berikut menggambarkan usaha guru dalam

iklim kondusif: Bersikap adil dan bertimbang rasa dalam periksa tugasan.

16. Persekitaran fisikal/ gambarkan persekitaran fizikal: pamer hasil

lukisan kepada etnik yg sama. Murid tukar tempat masa aktiviti kumpulan

17. Kelebihan dalam?

18. Syarat komunikasi berkesan antara guru dan murid: mudah difahami

19. Pencemaran alam sekitar, flora fauna

20. Pelbagai skim bantuan . syarat skim:

21. Program interaksi vokasional murid di pedalaman: bengkel

SUBJEKTIF

- Pelan tindakan: 1. Pedalaman 2. Orang asli 3. Indigenous

- Pelan sekolah: kondusif dan mesra budaya

- Definisi budaya

1. 5 keutamaan mengapa sistem kepercayaan mesti dipertahankan?

a. Melibatkan iman/keyakinan

b. Sebagai identiti esuatu masyarakat, kaum, bangsa

c. Keselamatan/ kesan kesejahteraan kepada berkelompok

d. Ikatan hubungan dalam kelompok

e. Kerjasama dalam komuniti

2. 2 aktiviti boleh dilaksanakan oleh pihak sekolah untuk wujudkan

hormat-menghormati :

a. Adakan program kebudayaan

b. Adakan RIMUP

c. Lawatan/ pameran adat kepercayaan

d. Melawat jiran

e. Amalkan perayaan malaysia

f. Perkhemahan bersepadu jombori budaya

3. Klasifikasikan komuniti masyarakat

a. Hidup berkelompok

b. Mempunyai budaya

c. Mengalami perubahan

d. Berinteraksi dalaman/ pihak luar

4. Adat resam dan contoh

a. Adat dalam perkahwinan

b. Adat kelahiran

c. Adat kematian

d. Adat berkeluarga

e. Adat bermasyarakat

5. 4 program kerajaan bagi tingkatkan bilangan guru di pedalaman ikut

opsyen

a. Sediakan rumah guru

b. Sediakan kemudahan

c. Tambah baik isentif khusus

d. Wajib penempatan

6. 3 usaha kerajaan naikkan penyertaan kurang risiko keciciran

a. Penguasaan 3M

b. Mantapkan skim bantuan

c. Mantap program pendidikan khas

7. 5 kepentingan pelan tindakan bagi pastikan kemanan masyrakat

a. Pupuk rasa hormat kepada budaya dan etnik lain

b. Pupuk semangat kekitaan 1 malaysia

c. Hormat menghormati

d. Jaga sensitiviti kaum lain

e. Memaham adat resam kaum lain

f. Wujud 1 bangsa malaysia yg bersatu padu

8. Bincangkan bagi wujudkan sekolah yang mesra budaya

a. Adakan hari terbuka

b. Perayaan semua kaum

c. Pertandingan tradisional

d. Hair kebudayaan e. Kelab budaya

ESEI

Bincang aktiviti sesuai dapat diaplikasikan dalam BD.

- Latihan hormat menghormati

- Latihan berkumpulan

- Latihan perkenalkan diri

- Latihan hapus prasangka

- Berkongsi tentang diri sendiri n orang lain

Huraikan implikasi kepelbagaian sosiobudaya terhadap murid

- Saling memahami

- Murid berpeluang luah perasaan terhadap isu sosiobudaya

- Pupuk perpaduan dalam kaum

- Wujud semangat kerjasama

- Semai kemahiran interpersonal/ intrapersonal

5 strategi PnP yang sesuai digunakan untuk guru dalam BD pelbagai kaum

- Kaedah kolaboratif

- Koperatif

- Direktif

- Kontekstual

- Mediatif

Bincang cara guru urus persekitaran BD yang mesra budaya

- Bersikap adil kepada semua pelajar ikut keperluan

- Guna BBM sesuai

- Kedudukan murid/ susun atur perlu ambilkira kepelbagaian budaya

- Galak interaksi pelbagai hala

- Pemilihan strategi PnP yang mesra budaya

Bincang komunikasi bukan lisan yang digunakan oleh guru semasa PnP

- Eye contact

- Bahasa badan

- Pergerakan/ isyarat

- Ekspresi muka

- Senyuman di bibir

- Kedudukan/ jarak tubuh

Kemahiran komunikasi lisan/ bukan lisan dapat bantu murid untuk

memahami kepelbagaian sosiobudaya di sekolah.

- Disiplin murid

- Penyampaian maklumat baik/ berkesan

- Pembelajaran kondusif n MB

- Proses PnP lancar

- Objektif PnP tercapai n berkesan

____________________________________________________________

SOALAN DR MIRI

Bahagian B

1.

a) 5 ciri budaya

-berkongsi

-dipelajari

-diwarisi

-dinamik

-universal

-unsur simbolik

b) 5 perbezaan yg wujud dalam kalangan masyarakat majmuk di Malaysia

-berganding bahu di bawah politik yg sama

-ahli – ahlinya bergantung di antara satu sama lain

-hidup bercampur tetapi mengamalkan cara hidup berasingan

-mempunyai sikap prasangka dan stereotaip

-agama, bahasa dan budaya yg berbeza

2.

a) 4 tujuan pantang larang masih diamalkan

-mendidik secara halus

-memberi teguran secara berhemah

-membentuk budi pekerti mulia

-membolehkan adat istiadat tidak dilupakan

b)6 tugas Tok Batin

-menjadi bomoh

-merestui perkahwinan

-melangsungkan upacara perkahwinan

-membuka ladang

-menentukan sempadan kampung

-menentukan adat istiadat dan pantang larang

3.

a) 5 faktor yg menyebabkan jurang ketaksamaan penduduk wujud di

antara kawasan bandar dan di luar Bandar

-kemudahan mendapati guru

-kemudahan bahan rujukan

-kelas sosial masyarakat

-lokasi sekolah dan tempat tinggal

-kemudahan ICT

-peluang kerjaya selepas tamat belajar

b)Cadangan 5 usaha yang dilakukan oleh KPM untuk mengurangkan

jurang ketaksamaan penduduk

-RMT

-KWAPM

-bantuan makanan asrama

-jaket keselamatan

-elaun bulanan pelajar kurang upaya

4.

a) 5 tindakan yg diambil oleh KPM untuk meningkatkan taraf hidup

masyarakat Indegenous

-yuran bulanan

-kokurikulum

-pakaian seragam sekolah

-buku teks dan alat tulis

-tambang pengangkutan ke sekolah

b)5 perkara tindakan yg diambil oleh KPM untuk merapatkan jurang

penduduk pelbagai kaum dan budaya di negara ini

-membuat perubahan dan pembetulan ke atas undang – undang

-mengubahsuai projek, program dan tindakan di peringkat tempatan

-menggalakkan pihak berkaitan menjalankan kajian tindakan

-latihan perguruan dipertingkatkan

-proses reformasi dalam sistem pendidikan

BAHAGIAN C

1.a) 5 cara yg boleh digunakan oleh guru bagi memastikan tiada murid

daripada pelbagai etnik terpinggir semasa proses pnp

menggunakan bahan atau contoh berdasarkan pelbagai budaya

guru bersifat adil dan demokrasi tanpa mengira agama, etnik, dan

latar belakang

memastikan murid duduk dalam pelbagai kaum

merancang pnp dengan memberi peluang kepada mrd

bekerjasama dan berinteraksi di antara pelbagai etnik

menjadi role model yg bai kepada murid pelbagai etnik

menjadi agen pemupuk kesefahaman antara pelbagai etnik

melalui penerapan nilai murni dalam pnp

b)5 langkah yg boleh diambil oleh seorang guru untuk memastikan

murid daripada pelbagai etnik dapat memahami dan menghormati

budaya dan amalan hidup etnik lain

kurikulum : m/p sejarah, menyemai kesedaran, menghayati

semangat patriotisme, perpaduan

aktiviti kokurikulum : persatuan, kelab, permainan, unit

beruniform

kegiatan kemasyarakatan : gotong – royong, kerja amal

pemupukan kesedaran sivik : belajar menghormati hak orang lain,

mewujudkan semangat kekitaan, sikap bertanggungjawab murid

terhadap diri, sekolah dan masyarakat

program bahasa ; selaras dengan tujuan kerajaan memperkasakan

bahasa kebangsaan sebagai alat perpaduan etnik

disiplin diri

2.a) 5 prinsip yang boleh merealisasikan untuk mengelakkan konflik

berlaku dalam kalangan murid

istilah yang membawa kepada kedudukan yg sama untuk semua

etnik

menggunakan murid dari suku etnik yang berlainan semasa

percakapan perbincangan dan penulisan

mengelakkan dari memberi teguran yang memberi kesan buruk

kepada murid dari suku kaum etnik yg berlainan

menggunakan anekdot dari pelbagai budaya dalam konteks soisal

semasa memberi contoh

guru mesti sensitif kepada penggunaan istilah tertentu

guru perlu memberi galakan kpd mm untuk bercampur gaul

dalam kump etnik semasa aktiviti dijalankan

guru perlu menerapkan nilai perpaduan dalam kalangan mm

b) 5 program yg boleh dilaksanakan oleh guru untuk mewujudkan

persekitaran sekolah yg mesra budaya

aktiviti kebudayaan mengikut kaum

penglibatan murid daripada pelbagai kaum dalam aktiviti

mewujudkan ruang untuk memaparkan maklumat mengenai

budaya setiap kaum

program RIMUP (Rancangan Integrasi Murid Untuk Perpaduan)

sambutan perayaan mengikut kaum

3.a) 5 cara komunikasi bukan lisan yg boleh digunakan oleh guru ketika

melaksanakan pnp

-renungan mata

-pergerakan tangan

-ukiran senyuman di bibir

-ekspresi muka berdasarkan perubahan air muka

-pergerakan kecil tubuh badan

-memberi gerak badan positif semasa berinteraksi

b) 5 implikasi terhadap murid sekiranya guru gagal melaksanakan

komunikasi dengan berkesan dalam pengajaran dalam kelas

-murid x dapat menerima mesej dengan jelas

-objektif pengajaran x tercapai

-murid x dapat mendengar dengan jelas

-kawalan kelas kurang berkesan

-murid tidak seronok untuk belajar

-hilang motivasi

-wujud masalah disiplin dalam bilik darjah

____________________________________________________________

iNSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS TUN HUSSEIN ONN, BATU PAHAT

(2011)

Soalan 1

(a) Dua pola budaya tersebut:

i. Wajib : Tiada pilihan lain selain patuh pada nilai sedia ada

ii. Prefferred: Punya beberapa pilihan melakukan budaya, namun asa satu

yang lebih digemari

iii. Tipikal : Ada beberapa cara melakukan tetapi tidak digemari namun

ada satu yang kerap dilakukan

iv. Alternatif: Beberapa cara dilakukan tanpa ada sesuatu digemari

v. Terhad: Cara melakukan sesuatu dibenarkan hanya kepada orang-

orang tertentu sahaja

(b) Tiga sebab individu saling bergantung dan bergabung di dalam

kelompok

i. Keamanan - kurangkan ketidaksamaan dalam diri, berasa lebih takut

dan tidak

ragu-ragu berhadapan halangan

ii. Status - Dipandang penting oleh orang lain dan pengakuan diri dalam

kelompok

iii. Harga diri - Memupuk nilai harga diri individu dan rasa kepunyaan

dalam

kelompok

iv. Afiliasi - Dapat memenuhi keperluan sosial iaitu berinteraksi teeus

menerus

antara ahli dalam kelompok

v. Kekuatan - kekuatan individu terhad. Akan menjadi lebih kuat apabila

melakukan dengan anggota kelompok lain

vi. Pencapaian tujuan - kolaborasi antara ahli dalam kelompok untuk

mencapai

matlamat bersama

Soalan 2

(a) Empat ciri utama masyarakat

i. Hidup berkelompok

ii. Mempunyai budaya

iii. Mengalami perubahan

iv. Mempunyai kepimpinan

v. Sering berinteraksi sama ada dalam dan dengan pihak luar

vi. Mempunyai aturan sosial - susun lapis, kelas, status atau kasta

(b)Tiga proses perubahan bahasa beserta contoh yang sering berlaku

dalam masyarakat

i. Perubahan bunyi {pinam} kepada pinang

ii. Perubahan fonem {vuat} kepada {kuat}

iii. Perubahan morfem {nivunuh} kepada {dibunuh}

iv. Penggantian kata {warsa} kepada {tahun}

v. Perubahan makna {khalwat - Arab} beribadat - berdua-duaan

vi. Penyempitan makna {tuan} dahulu digunakan untuk lelaki dan wanita

tetapi kini untuk lelaki sahaja

vii. Kata slanga {tuang} kepada {ponteng}

Soalan 3

(a) Empat kategori kanak-kanak istimewa yang memerlukan Program

Pendidikan Khas

i. Kerencatan mental

ii. Bermasalah pembelajaran

iii. Kecelaruan tingkah laku

iv. Cacat pendengaran – bermasalah komunikasi

v. Cacat penglihatan

vi. Cacat fizikal

vii. Pintar-cerdas dan berbakat istimewa

(b) Tiga faktor menyebabkan wujud ketaksamaan peluang pendidikan

di Malaysia

i. Kelas sosial

- Sistem feudal yang membezakan / memisahkan anggota masyarakat

mendapatkan pendidikan yang sama dan setaraf

- Jurang pendidikan terhasil akibat pencapaian tahap sosio-ekonomi yang

berbeza antara kelas sosial

ii. Kumpulan minoriti

- Disisih dan diabaikan kerana tiada kekuatan bersuara, kehendak tidak

diutamakan, didiskriminasi

iii. Infasrtruktur

- Kemudahan mendapatkan guru, kemudahan mendapatkan bahan-

bahan rujukan, kemudahan ICT, kekurangan kemudahan asas di sekolah

Soalan 4

(a) Empat keperluan asas yang telah disediakan di kawasan pedalaman

i. Bilik darjah

ii. Asraman- 2,800 kapasiti penghuni

iii. Rumah guru

iv. Bekalan elektrik 24 jam ke 664 sekolah rendah

v. Bekalan air ke 193 sekolah

(b) Tiga penilaian saya terhadap perubahan pendidikan dalam kalangan

masyarakat Orang Asli di pinggir bandar

i. Peringkat pertama

- Di prasekolah ditumpukan kepada kanak-kanak 5 – 6 tahun

- Penyediaan asas kukuh sebelum pendidikan formal

ii. Peringkat kedua

- Peringkat rendah – kanak-kanak 7 – 12 tahun

- Penyediaan asaas 3M

iii. Peringkat ketiga

- Peringkat menengah 13 – 18 tahun

- Program pendidikan komprehensif dan berkualiti – kemahiran berfikir

kritis dan kreatif

iv. Peringkat tertiari

- Peringkat selepas pendidikan menengah ke peringkat pendidikan tinggi

v. Tumpuan kepada golongan tercicir

- Belia dan beliawanis yang tercicir dari sistem persekolahan

- Penekanan kepada latihan dan kemahiran untuk pasaran tenaga buruh

BAHAGIAN C (ESEI) (40 MARKAH)

Soalan 1

(a) Lima cara bagaimana kurikulum tersirat boleh menyatukan murid

pelbagai kaum

i. Setiap pelajar wajib mengambil bahagian dalam aktiviti kokurikulum

menggalakkan interaksi dalam kelas sosial murid

ii. Pelajar menerima bahasa ibunda dan dialek kaum lain

iii. Penerapan nilai budaya masyarakat pelbagai kaum melalui persatuan /

kelab

iv. Melalui aktiviti perkhemahan murid-murid belajar menghormati cara

hidup kaum masing-masing

v. Pelajar mengenal dan menghormati agama kaum masing-masing

(b) Analisis terhadap lima ciri kurikulum tersirat yang terdapat dalam

pendidikan masa kini

i. Norma, nilai dan kepercayaan yang tidak dinyatakan dalam kurikulum

tetapi diajar secara tidak langsung di dalam kelas.

ii. Misalnya: daya intelek guru, tingkah laku dana akhlak guru

iii. Merangkumi semua pengalaman pembelajaran yang murid peroleh di

mana mereka belaajr

iv. Boleh menjadi objektif pembelajaran tetapi hasil pembelajarannya

adalah bersifat relatif dan agak sukar diukur secara kuantitatif.

v. Misalnya sikap kerjasama, hormat mengormati

vi. Kewujudan adalah berbeza-beza bergantung kepada lokasi,

persekitaran dan latar belakang peleksana kurikulum (murid – guru)

vii. Matlamat atau objektif kurikulum tidak tertulis dalam kandungan

kurikulum mahupun dalam penilaian

viii. Jenis kurikulum adalah berbeza-berbeza mengikut jenis institusi,

tahap pembelajaran dan juga meatlamat kurikulum itu sendiri

Soalan 2

(a) Lima cara guru menguruskan persekitaran fizikal bilik darjah untuk

menggalakkan suasana mesra budaya

i. Bilik darjah yang dinamik, guru memiliki gaya kepimpinan, kemahiran

merancang aktiviti berkumpulan menggalakkan penglibatan murid-murid

pelbagai etnik

ii. Kebijaksanaan guru menggunakan kemahiran berkomunikasi,

kebijaksanaan interpersonal untuk menggalakkan pergaulan murid-murid

pelbagai kelas sosial atau kaum

iii. Penggunaan laman web, komputer dan CD dan LCD untuk

menghasilkan pembudayaan bilik darjah kondusif

- Memupuk semangat kekitaan, semangat berdikari dan bekerjasama

antara murid pelbagai kaum

iv. Guru menyediakan peraturan kelas berpandukan pekeliling dan

peraturan sekolah

- Murid-murid belajar bertolak ansur, hormat menghormati,

bekerjasama, rasa tanggungjawab di antara mereka

v. Guru berperanan sebagai pencetus idea, pembimbing, fasilitator untuk

membina modal insan

(b) Lima strategi pengajaran guru yang relevan budaya untuk

menggalakkan murid berinteraksi antara pelbagai kaum

i. Kaedah koperatif

- Murid belajar secara berkumpulan, berbincang secara harmonis,

berinteraksi dengan murid pelbagai latar budaya

ii. Kaedah kontekstual

- Murid akan mengaitkan bahan pengajaran dan pembelajaran kepada

situasi / budaya kehidupan mereka

iii. Kaedah generatif

- Menggalakkan murid menjana idea-idea kritis dan kreatif yang sesuai

dengan budaya yang diketengahkan

- Membuat pertimbangan untuk meneruskan budaya yang relevan

dengan kehidupan masa kini

iv. Kaedah direktif

- Guru memberikan penerangan secara langsung kepada murid tentang

kepelbagaian budaya dalam kelompok mereka

v. Kaedah mediatif

- Mengaplikasikan pengetahuan untuk menyelesaikan masalah, membuat

keputusan, mengenalpasti andaian

- Membuat hipotesis berkaitan dengan budaya yang masih relevan untuk

diamalkan

vi. Kaedah kajian masa depan

- Murid-murid mengambil bahagian dalam penciptaan masa depan

- Guru membantu murid berfikiran jauh, mempunyai kuasa dan pilihan

untuk masa depan yang perlu dihadapi

- Murid yang pelbagai latar budaya merancang kehidupan mereka

Soalan 3

Berdasarkan Model Simetri Newcomb, guru boleh melaksanakan

komunikasi berkesan dalam bilik darjah

X

A B

A = Individu

B = Individu

X = Mesej

- Model Simetri Newcomb adalah berasaskan interaksi individu terhadap

mesej yang hendak disampaikan atau diterima, dikenali Model

Komunikasi Kemanusiaan

- Komunikasi beroperasi daripada empat orientasi, iaitu:

a. Orientasi A terhadap perkara X, iaitu sikap dan kepercayaan A terhadap

perkara X

b. Orientasi A terhadap perkara B, iaitu sikap A terhadap B

c. Orientasi B terhadap perkara X, iaitu sikap dan kepercayaan B terhadap

perkara X

d. Orientasi B terhadap A, iaitu sikap B terhadap A

- Komunikasi berkesan banyak bergantung kepada sikap dan kepercayaan

terhadap\

individu dan mesej yang hendak disampaikan

e. Jika B menghromati A dan menaruh kepercayaan terhadap mesej maka

simetri

dicapai, komunikasi adalah berkesan

jika A dipandang rendah oleh B, maka mesej yang disampaikan A tidak

mendapat

persetujuan. Simetri tidak dicapai, komunikasi kurang berkesan

(b) Lima masalah komunikasi yang biasa berlaku dalam bilik darjah dan

cara-cara mengatasinya

i. Kebisingan

- Guru menggunakan komunikasi bukan lisan, menunggu murid berhenti

membuat bising dan meneruskan pengajaran

ii. Guru kurang berpengalaman

- Guru mengikuti kursus dalam perkhidmatan, mendapat nasihat dan

tunjuk ajar daripada guru yang berpengalaman

iii. Perhubungan guru dengan murid kurang mesra

- Guru mengawal murid dengan cara demokratik

iv. Kurang minat terhadap pelajaran

- Guru menyampaikan pelajaran dengan cara menarik minat, seperti

kaedah kumpulan, kaedah main, kaedah bercerita

v. Suasana bilik darjah kurang kondusif

- Bilik darjah bersih dan selesa menimbulkan perasaan riang gembira

untuk belajar