RIS

SEMESTER 1 SESI 2010/2011

KKD 2063 ; PEMBANGUNAN SAHSIAH

TAJUK

KUMPULAN

EL- B03 (A121PJJ).

DISEDIAKAN OLEH

NAMA NO. ID NO. TELEFON

SITI JAHARAH BT MUHAMAD D2012061352 01232879011

NAMA TUTOR E-LEARNING : CIK EMILIA BINTI MOHD NOOR.

TARIKH SERAH : 25 NOVEMBER 2012

~ 1 ~

Sejauh mana teori dalam pembangunan sahsiah yang anda pelajari boleh membantu dalam memahami sahsiah pelajar dan bagaimana anda boleh memperkembangkan dan membangunkan sahsiah pelajar berdasarkan teori yang anda pelajari. Huraikan berserta contoh.

KANDUNGAN HALAMAN

PENGENALAN

Sahsiah 1

Defini Pembangunan Sahsiah 1

Maksud Teori 4

Teori Berkaitan Pembangunan Sahsiah 7

Aplikasi Teori Pembangunan Sahsiah dalam Pengajaran dan Pembelajaran.

Teori Maslow 9

Teori Psikonalitik 12

Teori Frued 14

Teori Pilihan 15

Kesimpulan 17

Bibliografi 18

~ 2 ~

MAKSUD SAHSIAH

Menurut Siti Fatimah (1993), sahsiah merujuk kepada sistem tingkah laku individu. Ini

bererti setiap individu ada cara bertindak yang tersendiri dan cara bertindak itu adalah lebih

kurang sama dari sehari ke sehari. Namun, Abdul Majid dan Rahil (1995) mendefinisikan

sahsiah sebagai perkaitan antara penilaian, perasaan, emosi dan perlakuan manusia. Selain itu,

sahsiah juga merujuk kepada pembentukan psikologi seseorang individu secara keseluruhan. Ini

merangkumi perangai, kecerdasan, sentimen, sikap, minat, kepercayaan, cita-cita dan nilai-nilai.

Allport (dalam Cloninger, 2008) menyatakan sahsiah adalah organisasi dinamik sistem

psikofizikal pada seseorang individu yang menentukan tingkah laku dan fikirannya yang khusus.

Sahsiah manusia boleh diperhati, dikenalpasti dan diperihalkan . Pembangunan sahsiah merujuk

kepada aspek perubahan pada diri manusia itu sendiri sama ada perubahan itu ke arah positif atau

negatif. Perubahan yang positif akan membentuk individu yang berdikari dengan segala nilai

positif yang murni. Pembangunan sahsiah juga membawa makna membina akhlak, peribadi dan

tingkah laku dengan matlamat menjadikan seseorang itu bertamadun, intelek, murni dan berdaya

maju .

DEFINISI PEMBANGUNAN SAHSIAH

Pembangunan sahsiah merangkumi penampilan fizikal, sikap, tingkah laku, pemikiran,

perasaan, sosial dan rohani individu. Pembangunan sahsiah juga membawa makna membina

akhlak, peribadi dan tingkah laku dengan matlamat menjadikan seseorang itu bertamadun,

intelek, murni dan berdaya maju. Berdasarkan kesemua aspek tersebut, seseorang individu boleh

dinilai sahsiahnya. Dalam perspektif Islam, pembangunan sahsiah bukan sahaja dilihat dari aspek

jasmani, tetapi juga merangkumi seluruh aspek rohani, naluri dan akal individu. Menurut

~ 3 ~

Shahabuddin dan Rohizan (2007), sahsiah juga bermaksud akhlak. Akhlak terbahagi kepada dua

bahagian iaitu akhlak terpuji dan akhlak tercela. Islam memberi penekanan penting kepada

kedua-dua akhlak tersebut. Selalunya individu yang mempunyai sahsiah atau akhlak yang baik

menunjukkan penampilan fizikal yang kemas, sikap yang beramah mesra, tingkah laku yang

boleh diterima oleh norma dan nilai masyarakat, dapat mengawal perasaan diri, boleh bergaul

mesra dengan orang lain serta memegang kepada nilai agama sendiri. Manakala, individu yang

dikatakan mempunyai sahsiah yang bermasalah lebih cenderung kepada masalah disiplin,

tingkah laku devian, penyalahgunaan dadah dan memegang nilai-nilai atau budaya yang

bercanggah dengan norma masyarakat.

Pembangunan sahsiah merupakan satu fokus yang begitu penting terutamanya dalam

konteks pendidikan yang melibatkan para pendidik. Menurut Abdul Jalil (1998), pembangunan

sahsiah yang sempurna sebagaimana yang dikehendaki oleh ajaran agama dan nilai-nilai budaya

dalam masyarakat dengan pembangunan intelektual merupakan kejayaan kepada masyarakat dan

negara. Ia merupakan satu wadah pengisian dalam kehidupan individu yang melibatkan aspek

rohani, jasmani, intelek dan emosi iaitu selaras dengan matlamat Falsafah Pendidikan

Kebangsaan. Guru merupakan penggerak utama dalam membangunkan sahsiah murid-murid

serta menjadi role model dalam membangunkan modal insan yang bersahsiah dan berakhlak

mulia. Konsep pembangunan sahsiah harus disemai dan diamalkan dalam diri setiap pendidik

sebagai satu misi yang penting demi membangunkan keluarga, masyarakat, bangsa dan negara.

Sebelum membentuk sahsiah murid-murid, pendidik terlebih dahulu perlu mempunyai sahsiah

yang baik untuk dicontohi oleh murid-murid. Guru mempunyai peranan paling penting,

khususnya dalam mengawal keseimbangan moral murid, bertanggungjawab dalam mengawasi

disiplin murid, agar mereka tidak hanyut dalam arus pembangunan kemewahan kebendaan yang

~ 4 ~

begitu pesat pada masa ini. Guru dituntut untuk menghormati harga diri manusia, termasuk

anak-anak. Dengan kata lain, guru tidak boleh melayan anak-anak seperti barang yang tidak

bernilai seperti sampah atau menyumpah menyeranah mereka. Layanan yang buruk akan

menjejaskan maruah, kebanggaan, kehormatan dan harga diri. Justeru mereka akan merasa

tersinggung, marah dan terhina yang mengakibatkan fitrah murninya diselubungi oleh dendam

dan benci.

Sesungguhnya sekolah akan menjadi rumah kedua, dan mungkin bagi sesetengah murid

rumah pertama, iaitu tempat yang membahagiakan diri dan kehidupan mereka (Wan Mohd.

Zahid Mohd. Noordin, 1993). Saranan Imam al Ghazali dalam karyanya Ihya Ulumuddin (t.t)

mengenai peranan guru dalam pendidikan amat bertepatan dengan matlamat Wawasan 2020

yang ketujuh, iaitu untuk mewujudkan masyarakat penyayang dan budaya menyayangi. Ia

merupakan sistem sosial yang mengutamakan kepentingan masyarakat kebajikan insan dan tidak

akan berkisar kepada orang perseorangan tetapi pembentukan sebuah keluarga yang kukuh.

Imam al Ghazali (t t) menegaskan bahawa guru perlu menanamkan rasa kasih sayang dalam

kalangan murid dan mewujudkan rasa kasih sayang mereka terhadap murid-murid. Dari sinilah

murid-murid akan terdidik agar bersifat sayang menyayangi dalam kehidupan bermasyarakat dan

tidak mementingkan dirinya sahaja. Apa yang jelas dalam saranan Imam al Ghazali ialah kanak-

kanak sejak daripada kecil lagi diasuh dengan didikan yang berbentuk keduniaan dan

keakhiratan. Mereka perlu diasuh dengan didikan yang dapat membentuk sebuah masyarakat

yang mempunyai semangat perjuangan yang tinggi dan tidak mudah patah semangat serta tidak

mementingkan diri sendiri.

Maka, dapat dirumuskan bahawa sahsiah ialah ciri-ciri keseluruhan tingkah laku yang

tetap pada seseorang individu, tetapi berlainan dengan orang lain. Ia mewakili perwatakan

~ 5 ~

seseorang individu yang dapat diperhatikan dan dinilai melalui tingkah laku yang

ditunjukkannya. Konsep pembangunan sahsiah harus disemai dan diamalkan dalam diri setiap

murid sebagai satu misi yang penting demi membangunkan keluarga, masyarakat, bangsa dan

negara. Sebelum membentuk sahsiah murid-murid, pendidik terlebih dahulu perlu mempunyai

sahsiah yang baik untuk dicontohi oleh murid-murid. Pelbagai usaha yang dilakukan bagi

melaksanakan program pembangunan sahsiah pelajar bagi mencegah masalah-masalah sosial

yang berlaku pada masa kini. Pembangunan sahsiah ini perlu bagi pelajar khususnya pelajar-

pelajar di peringkat rendah lagi kerana ia merupakan satu wadah pengisian dalam kehidupan

mereka. Ia mengisi seluruh aspek bagi setiap pelajar sama ada dalam aspek rohani, jasmani,

intelek dan emosi pelajar. Pembangunan sahsiah amatlah penting dalam membina satu generasi

pelapis yang bakal memimpin negara di masa akan datang.

MAKSUD TEORI

Teori berasal daripada perkataan Yunani iaitu therio yang membawa maksud

pemandangan. Definisi ini membayangkan bahawa, teori berasaskan kepada konsepsi seseorang

yang kemudiannya mengemukakannya dalam bentuk suatu pandangan (view). Definisi ini juga

memahamkan kepada kita sifat teori yang relatif kepada pelbagai pendapat. Justeru, tidak hairan,

hingga ke hari ini, definisi teori berbeza-beza berdasarkan pandangan yang berbeza-beza dalam

kalangan ahli teori. Teori adalah perkara asas dalam pembentukan bidang ilmu. Teori

pembelajaran pula ialah memberi fokus kepada pembelajaran. Ia adalah seperti bagaimana ia

berlaku dan faktor yang mempengaruhi pembelajaran itu sendiri. Pendekatan pembelajaran pula

ialah cara bagaimana pembelajaran itu diajar untuk mencapai objektif atau tujuan. Belajar ialah

kegiatan yang melibatkan jiwa dan raga. Proses belajar ialah proses usaha untuk individu dapat

~ 6 ~

perubahan tingkah laku. Proses belajar adalah jiwa yang, mengubah tingkah laku. Tujuan

pendekatan psikologi adalah untuk mengawal tingkah laku yang tidak diingini dan pembentukan

tingkah laku yang baik. Di sinilah peranan guru diperlukan selaku perancang aktiviti yang dapat

membentuk tingkah laku yang diingini. Konsep teori ialah prinsip kasar yang menjadi dasar

pembentukan sesuatu ilmu pengetahuan. Teori juga merupakan satu rumusan daripada

pengetahuan sedia ada yang memberi panduan untuk menjalankan penyelidikan dan

mendapatkan maklumat baru.

TEORI BERKAITAN PEMBENTUKAN SAHSIAH

Dalam memperkembangkan sahsiah pelajar saya telah di ajar tentang beberapa jenis teori

yang sesuai digunakan untuk saya menerapkan sahsiah yang unggul di kalangan anak didik saya.

Antara teori yang telah saya pelajari dan ketahui ialah Pendekatan Psikoanalitik, Teori Maslow

dan Teori Frued. Kesemua teori menekankan keperluan semula jadi yang diingini manusia,

akan tetapi jenis dan bentuk adalah berbeza. Dari konteks Teori Psikoanalitik , ia lebih berbentuk

keinginan psikologi , manakala bagi Teori oleh Maslow pula asas keinginan manusia kepada

fisiologi bagi pertumbuhan tubuh badan. Dalam Pendekatan Psikoanalitik , keinginan psikologi

seperti mendapatkan kepuasan nafsu. Naluri inilah mendorong manusia untuk bertingkah laku

dan menentukan arahnya. Teori Psikoanalitik menekankan kepada proses sedar dan proses tidak

sedar. Terdapat kemahuan dan motif yang kita sendiri tidak sedar

Menurut Maslow, asas keinginan pertumbuhan tubuh badan yang bersifat biologikal

seperti keperluan makan, minum, keperluan rehat dan seks .Ini adalah keperluan asas yang

penting kepada semua manusia. Keperluan kepada pakaian dan tempat tinggal juga dimasukkan

kepada keperluan asas setiap orang manusia. Setiap manusia berusaha untuk mencapai keperluan

~ 7 ~

asas ini dan keinginan psikologi ini. Kekeliruan akan terjadi dan membentuk individu

bermasalah jika, keinginan ini dan keperluan asas ini tidak dapat dipenuhi. Tindakan individu

dipengaruhi oleh keinginan untuk memenuhi keperluan paling dominan dalam manusia.

Keperluan inilah yang mengarahkan tingkah laku manusia . Individu mestilah bertanggungjawab

dan sedar akan tingkah lakunya. Walau pun begitu, tingkah laku untuk memenuhi keinginan

boleh dipelajari dan ini menyebabkan tingkah laku itu berbeza dari seorang ke seorang yang lain.

William Glasser telah mengemukakan Model Terapi Realiti pada tahun 1956. Model ini

menerima bahawa tingkah laku secara luarannya dipandu motivasi dalaman. Ia dibina

berdasarkan tiga prinsip iaitu individu bertanggungjawab terhadap tingkah laku nya sendiri.

Tingkah laku tidak dihasilkan dari persekitaran masyarakat, pewarisan atau masa lampau nya.

Individu boleh hidup dengan lebih baik apabila diberi bimbingan dan sokongan. Individu

berkelakuan dalam pelbagai tingkah laku supaya persekitarannya sesuai seperti mana yang ia

kehendaki.

Teori Pilihan mengatakan bahawa apa yang kita lakukan semuanya dikawal. Tingkah

laku yang dibuat pula adalah dipilih oleh diri sendiri. Diri kita pula dipandu oleh gen atau baka

kita yang cuba memenuhi lima keperluan asas iaitu kelangsungan hidup, kasih sayang dan rasa

memiliki, kuasa, kebebasan dan kegembiraan.

Menurut William Glesser lagi, keperluan yang paling penting ialah kasih sayang dan rasa

memiliki kerana kita akan menggunakannya untuk mengukuhkan ikatan hubungan antara orang-

orang di samping kita agar dapat memuaskan kehendak mereka. Terdapat sepuluh tunjang

dalam Teori Pilihan iaitu satu-satunya orang yang boleh mengawal tingkah laku kita ialah diri

kita sendiri. Apa yang kita boleh berikan kepada orang lain ialah maklumat. Masalah psikologi

~ 8 ~

jangka panjang adalah masalah hubungan. Masalah hubungan adalah sebahagian daripada

kehidupan kita. Apa yang berlaku pada masa lepas harus dilakukan dengan apa yang dilakukan

pada hari ini, tetapi kita hanya dapat memenuhi keperluan asas kita sekarang dan bercadang

untuk memuaskan kehendak mereka pada masa hadapan. Kita hanya dapat memuaskan

keperluan kita dengan cara memuaskan gambaran dalam Dunia Kualiti kita. Apa yang kita

lakukan adalah bagaimana kita bertingkah laku. Tingkah laku kita adalah keseluruhan tingkah

laku yang terbina dari empat komponen iaitu tindakan, pemikiran, perasaan dan fisiologi.

Keseluruhan tingkah laku kita adalah dipilih tetapi kita hanya memberi arahan secara langsung

terhadap komponen tindakan dan pemikiran. Kita hanya mengawal perasaan, dan fisiologi secara

tidak langsung melalui bagaimana kita memilih untuk bertindak dan berfikir. Keseluruhan

tingkah laku direka bentuk oleh perbuatan dan dinamakan sebagai sebahagian daripada perkara

yang dikenal pasti.

APLIKASI DALAM PENDIDIKAN

TEORI MASLOW

Berdasarkan teori oleh Maslow di atas , sebagai seorang guru saya perlu menentukan

‘kesediaan pelajar’ dipenuhi dulu sebelum pengajaran dimulakan. Antara kesediaan tersebut

adalah sarapan pagi murid, pakaian yang bersih dan selesa. Selain daripada itu , saya juga akan

memastikan keperluan asas murid telah dapat dipenuhi sebelum murid belajar. Contohnya setiap

murid hendaklah mendapat cukup makan, pakai dan tempat tinggal . Saya akan mengenal pasti

murid yang kurang mampu dan memastikan mereka mendapat bantuan makanan seperti Skim

Makanan Percuma (RMT) , Skim Susu Percuma atau bantuan duit (KWAPM). Di dalam Skim

Rancangan Makanan Tambahan setiap pelajar akan dibekalkan makanan sebelum pengajaran dan

~ 9 ~

pembelajaran bermula. Dengan cara itu murid akan dapat memberi tumpuan yang sepenuhnya

dalam pembelajaran. Untuk mendapat zat yang mencukupi murid-murid juga dibekalkan dengan

Skim Susu Sekolah. Susu yang diberi ialah susu rendah lemak yang mempunyai zat untuk

proses tumbesaran mereka. Melalui bantuan KWAPM pula setiap pelajar yang layak akan

diberikan bantuan sebanyak RM250.00 seorang. Wang tersebut boleh digunakan untuk membeli

kelengkapan persekolahan seperti pakaian seragam, beg sekolah, kasut dan alatan menulis yang

lain.

Selain daripada itu dalam pendekatan ini, sebagai guru saya akan memastikan keadaan

kelas adalah kondusif iaitu selesa dan bersih supaya murid berasa tidak tertekan di dalamnya.

Memandangkan sekarang dengan kepadatan murid yang rata-rata empat puluh orang sekelas,

saya perlu menggunakan kebijaksanaan menyusun atur kerusi dan meja supaya murid mudah

berinteraksi antara satu sama lain. Jadual Tugasan harian murid untuk membersihkan kelas juga

perlu disediakan supaya semua murid ada tanggungjawab untuk memastikan kelas mereka

bersih. Keadaan persekitaran kelas juga harus diberikan perhatian iaitu dari segi hiasan dan

kekemasan. Kelas yang kemas dan bersih menyebabkan murid lebih gembira, selesa dan tidak

tertekan.

Manakala melalui pendekatan oleh Maslow pula saya gunakan kerana mengikut

pendekatan ini manusia sentiasa aktif bukan menunggu untuk dirancang oleh orang lain . Ia lebih

kepada proses belajar daripada hasil belajar. Melalui pendekatan ini saya harus memberitahu

pelajar apa tujuan belajar, mengembangkan motivasi pelajar dan seterusnya mendorong pelajar

untuk berfikiran kritis. Semua aktiviti tersebut boleh dijalankan melalui program Motivasi Diri

yang perlu di kenalkan sejak pelajar berada pada tahun 4. Di dalam Program tersebut pelajar

akan didedahkan apa tujuan pelajar hadir ke sekolah dan seterusnya dibimbing untuk

~ 10 ~

memotivasikan diri mereka untuk mencapai kejayaan mereka. Di samping itu pelajar boleh

didorong untuk bebas mengemukakan pendapat serta melakukan apa yang diinginkan serta

bertanggungjawab atas segala perbuatannya. Walaupun bebas mengemukakan pendapat tetapi

masih di dalam kawalan guru. Pendekatan ini juga akan memberi kesempatan kepada pelajar

untuk belajar mengikut kebolehannya. Dengan ini pelajar yang saya hasilkan diharapkan

menjadi manusia yang bebas, berani, tidak terikat oleh pendapat orang lain. Mengikut

pendekatan ini manusia sentiasa aktif bukan menunggu untuk dirancang oleh orang lain . Ia lebih

kepada proses belajar daripada hasil belajar. Pelajar harus diberitahu tujuan belajar,

mengembangkan motivasi pelajar dan seterusnya mendorong pelajar untuk berfikiran kritis.

Pelajar boleh didorong untuk bebas mengemukakan pendapat serta melakukan apa yang

diinginkan serta bertanggungjawab atas segala perbuatannya. Pendekatan jenis ini memberi

pelajar kesempatan belajar mengikut kebolehannya. Dengan ini pelajar yang terhasil diharapkan

menjadi manusia yang bebas, berani, tidak terikat oleh pendapat orang lain dan mengatur

perbuatannya sendiri secara bertanggungjawab. Sebagai guru yang memahami teori oleh Maslow

pula , guru jangan menimbulkan ‘ketakutan’ dalam diri kanak –kanak . Terdapat guru yang

terlalu garang hinggakan kanak-kanak takut untuk ke sekolah. Guru seharusnya bersifat

penyayang dan keibuan , oleh itu murid akan hilang rasa bimbang untuk datang ke sekolah.

Setiap murid perlukan belaian dan kasih sayang daripada guru kerana sekolah adalah rumah

kedua untuk mereka. Kebanyakan masa mereka banyak dihabiskan di sekolah berbanding

dengan ibu bapa. Oleh itu adalah wajar bagi seorang guru mencurahkan kasih sayang yang tidak

berbelah bagi kepada anak-anak didik mereka

TEORI PSIKOANALITIK

~ 11 ~

Dengan memahami teori psikoanalitik sebagai guru saya boleh menggunakan proses

minda murid iaitu murid sedar bahawa ada banyak rangsangan. Murid boleh digalakkan memilih

hanya satu rangsangan sahaja dan membuang rangsangan yang lain. Murid –murid perlu diajar

fokus kepada satu rangsangan sahaja. Contohnya murid di peringkat sekolah rendah apa yang

perlu mereka capai apabila sampai ke tahun 6. Matlamat utama mereka ialah untuk mendapat

5A di dalam Ujian Pencapaian Sekolah Rendah. Melalui pendekatan ini saya lebih kepada

mencungkil bakat murid mereka melalui pengajaran lakon watak , drama atau pun tarian. Bakat

ini kadang- kadang tidak disedari oleh ibu bapa mahupun pelajar sendiri. Bakat ini juga perlu

dicungkil dan digilap untuk dikembangkan lagi ke peringkat yang lebih tinggi. Di dalam

pendekatan psikoanalitik, tugas guru ialah memahami murid, memperkembangkan murid serta

membantu murid untuk menyempurnakan kehidupannya. Bimbingan guru perlu untuk murid

faham diri mereka dan membantu mereka memecah masalah supaya tindakan yang diambil tidak

salah dari segi agama dan moral. Selain daripada itu, guru boleh menggunakan pengalaman

murid sebagai pengetahuan sedia ada dalam pelajaran. Selepas itu boleh dikembangkan menjadi

pengetahuan. Selain daripada itu, guru boleh membenarkan murid menampal gambar mereka,

keluarga mereka atau gambar mereka pergi melancong di dinding kelas mereka. Dengan ini

proses belajar digabungkan dengan pengalaman murid. Keseluruhannya teori psikoanalitik ini

banyak mempengaruhi keadaan manusia baik dalam pengajaran dan pembelajaran mahupun

dalam kehidupan seharian. Guru dalam pendekatan ini mestilah mengenal pasti segala

keistimewaan dan kebolehan pelajar untuk dikembangkan secara optimum. Murid perlu diajar

memahami dan menerima diri sendiri tetapi boleh berusaha untuk memajukan diri. Tugas guru

dalam pendekatan inilah untuk memotivasikan mereka melalui bimbingan. Mereka juga harus

digalakkan oleh guru supaya terlibat dalam aktiviti sosial.

~ 12 ~

Berdasarkan Pendekatan Psikoanalitik sebagai guru, kita harus faham tingkah laku

bermasalah dalam kalangan remaja wujud. Terdapat peranan naluri dalaman yang berkait rapat

dengan pembentukan tingkah laku bermasalah. Ini ditambah lagi dengan peranan kewujudan

aspek dalam mekaniksme bela diri, guru dapat menyelami fikiran remaja yang bertindak secara

bermasalah. Sebagai guru aspek ‘tidak sedar’ perlu diberi perhatian dalam menangani masalah

tingkah laku remaja. Mereka tidak dapat melihat secara signifikan, cara tindakan mereka selari

dengan kehendak masyarakat ataupun sekolah. Sekiranya dengan ‘unsur tidak sedar’ itu

bertepatan dengan tuntutan moral ,ianya perlu dipupuk tetapi jika ia bertentangan maka ibu bapa,

guru harus memperbetulkan agar tidak berterusan dan menjadi sebahagian daripada nilai

hidupnya. Selain memahami peranan ego, id dan superego murid-murid harus diajar menukarkan

tingkah laku negatif kepada tindakan positif. Teori ini sangat mempengaruhi keadaan bilik darjah

secara tidak langsung. Guru harus mengetahui perwatakan murid dan mengubah suai keadaan

pembelajaran supaya ia dapat mengambil kira sikap, persepsi dan tingkah laku pelajar secara

keseluruhannya serta mengimbanginya. Murid yang bermasalah mengalami ‘ keliru’ dalam

memotivasikan diri mereka. Guru harus memotivasikan murid. Guru harus tahu potensi dan

keupayaan murid. Ini adalah penting untuk menentukan tugas atau latihan yang sesuai kepada

mereka. Murid yang lemah perlu diberi pemulihan manakala murid yang cerdik diberi

pengayaan. Jika latihan yang diberikan kepada mereka sesuai dengan mereka , kepuasan akan

tercapai. Penerapan nilai agama dan moral yang baik mempengaruhi sahsiah dan watak

seseorang. Pendekatan psikoanalitik lebih banyak membetulkan sikap pelajar kerana ada naluri

kematian. Guru akan selalu cuba membetulkan tindakan agresif pelajar supaya tidak melanggar

peraturan sekolah atau melanggar moral dan agama. Guru juga akan selalu mengingatkan dan

~ 13 ~

memberi teguran yang membina tentang kesalahan yang tidak seharusnya dilakukan sebagai

seorang pelajar.

TEORI FRUED

Teori oleh Frued menyatakan peristiwa yang dialami semasa kecil juga memberi kesan

apabila individu berada di alam dewasa. Zaman awal individu sangat penting kerana ia memberi

kesan sepanjang hayat kepada keadaan psikologi individu. Menurut Pendekatan oleh Freud ,

pada peringkat pendaman iaitu umur 6 tahun hingga 12 tahun murid –murid berada di sekolah

rendah. Kepuasan diperolehi melalui aktiviti padanan jantina. Pendekatan yang sesuai ialah

belajar sambil bermain. Contohnya watak perempuan dimainkan oleh murid perempuan

manakala murid lelaki membawa watak ayah. Dengan ini mereka tidak keliru dengan peranan

yang sepadan dengan jantina. Kaedah ‘Main sosial’ ialah guru menggalakkan murid bermain di

dalam kumpulan atau secara sendirian dengan berinteraksi dengan bahan di lingkungan kawasan

permainan. Dengan ini murid – murid boleh mengekalkan perhatian dan rasa ingin tahu mereka.

Keperluan fisiologi dan keperluan keselamatan amat penting pada peringkat kanak –kanak.

Kanak –kanak perlu mendapat makan, pakai, rehat yang secukupnya. Keperluan ini bersifat

biologikal. Keperluan keselamatan perlu pada kanak –kanak kerana mereka menunjukkan

ketakutan pada orang yang tidak dikenali dan menunjukkan rasa kegelisahan jika ketiadaan

ibunya. Pada tahun perkembangan kanak –kanak memerlukan rutin, kestabilan dan persekitaran

yang aman. Tetapi menurut Freud pula, zaman kanak –kanak peringkat perkembangan

psikoseksual ( dari lahir hingga satu tahun) sangat penting . Kanak –kanak seharusnya dibelai

dan disusui oleh ibunya . Untuk kanak-kanak berusia 3 hingga 6 tahun pula, kanak –kanak

memperolehi kepuasan melalui alat jantinanya. Pada peringkat 6 hingga 12tahun kepuasan

~ 14 ~

diperolehi melalui aktiviti padanan jantina . Mereka perlu diajarkan permainan yang sesuai

dengan jantinanya.

TEORI PILIHAN

Teori pilihan pula berpendapat rangsangan adalah matlamat pilihan. Pilihan dibuat berdasarkan

faktor rangsangan atau keinginan dalam diri sendiri. Individu bebas memilih apa yang wajar

untuk dirinya. Oleh itu individu cenderung membuat keputusan tentang apa yang mereka mahu

dalam hidup ini. Manakala Teori Terapi Realiti pula mengatakan apabila suasana mesra

diwujudkan antara guru dan murid , ini merupakan rangsangan yang membolehkan murid

berminat untuk berkongsi cerita. Kehendak individu merupakan rangsangan dalam

menyelesaikan masalah murid. Manusia ada kebebasan, boleh membuat pelajar

bertanggungjawab terhadap pilihan mereka guru banyak memberi rangsangan kepada murid .Ia

akan memberi kesan yang lebih terhadap pembelajaran nanti. Latihan boleh diulang –ulang .

Guru juga perlu meningkatkan kesediaan belajar murid . Guru juga harus menggunakan motivasi

yang sesuai sebagai rangsangan . Guru mengukuhkan pertalian antara rangsangan dan gerak

balas dengan memperbanyakkan latihan , ulang kaji , aplikasi serta pengukuhan dalam keadaan

yang menyeronokkan . Guru boleh memberi ganjaran atau peneguhan positif untuk respons atau

gerak balas yang betul daripada pelajar. Guru boleh memberi peluang kepada pelajar memiliki

kejayaan dalam pembelajaran. Manakala pendekatan kognitif pula, murid menjadi aktif sebab

murid menyelidiki ilmu. Ilmu yang didapati adalah berkembang. Guru tidak lagi sebagai sumber

ilmu tetapi fasilitator atau pemudah cara dalam pencarian ilmu pengetahuan. Setiap individu

mempunyai persepsi yang berlainan terhadap apa yang guru ajarkan berdasarkan pengalaman

masing –masing. Guru boleh melibatkan murid dalam pengalaman pembelajaran kompleks dan

~ 15 ~

intraktif yang sebenar dan pelbagai. Pembelajaran akan lebih berkesan apabila masalah

diselesaikan secara realistik. Dengan cara ini dapat guru mengadakan hubungan yang mesra

dengan murid. Guru tidak memaksa murid dan menghargai murid.

Guru yang mengamalkan pendekatan pembelajaran percaya bahawa murid boleh dibentuk

mengikut kemahuan guru. Contohnya murid boleh dilatih menjadi pembahas yang baik melalui

kaedah ‘drill’. Murid boleh dilatih berkawad dengan baik melalui latihan yang berulang kali.

Manakala guru yang percaya kepada pendekatan kognitif beranggapan bahawa guru hanya

menolong mengembangkan potensi murid. Murid itu sendiri bertanggungjawab membuat pilihan

untuk menjadi murid yang berjaya. Guru hanya menyatakan isi-isi penting, dan murid- murid

membuat penyelidikan yang lebih untuk mendapat ilmu yang lebih. Murid banyak berusaha

kerana guru hanya bertindak sebagai pemudah cara sahaja.

Di dalam teori pilihan , selepas individu membuat pilihan, tingkah laku terhasil. Di dalam

Teori Terapi Realiti tingkah laku yang lebih positif terbentuk apabila selesai sesi terapi. Apabila

tingkah laku berubah maka perasaan akan juga berubah. Guru yang berpengetahuan mengenai

kedua –dua pendekatan ini akan dapat mengesan perubahan tingkah laku murid apabila

pembelajaran telah berlaku. Bila pembelajaran telah berlaku, perubahan tingkah laku yang positif

diharapkan akan berlaku. Dengan ini murid dapat membina matlamat hidup yang realistik. Guru

boleh menggalakkan menilai tingkah laku sendiri sama ada positif atau negatif. Tingkah laku

murid akan berubah setelah mengenal pasti tingkah laku itu .Ini akan menyedarkan individu

tentang punca kegagalan mereka pada masa kini.

~ 16 ~

KESIMPUlAN

Pada pendapat saya, kesemua pendekatan di atas berguna kepada guru. Guru boleh

menggabungkan kesemua pendekatan atau memilih mengikut keadaan dan keperluan murid. Di

sinilah perbezaan guru yang bijak , memilih dan mengatur strategi berkesan dalam menangani

masalah . Matlamat utama murid mesti dikembangkan dirinya untuk berjaya bukan sahaja dalam

pelajaran tetapi juga dalam kehidupan. Tugas guru mencuba berbagai cara untuk menolong

murid mengembangkan potensi diri mereka. Setiap pendekatan atau teori menekankan setiap

manusia perlukan sesuatu kerana ia sebahagian dari fitrah. Namun dari konteks teori

psikoanalitik, dinamakan sebagai ‘ sexulity’ di mana manusia berhajat untuk mencapai apa

sahaja yang mendatangkan keseronokan.

Manakala dari segi teori oleh Maslow , semua manusia akan cuba mendapatkan dan

memenuhi keperluan asas yang merangkumi makan, minum air, perlindungan , keperluan tidur ,

rehat ,seks dan pakaian. Melalui teori oleh Maslow , semua manusia akan cuba mendapatkan dan

memenuhi keperluan asas yang merangkumi makan, minum air, perlindungan , keperluan tidur ,

rehat ,seks dan pakaian. Pada pendekatan Maslow juga menekankan pentingnya pembentukan

insan yang cemerlang apabila memenuhi kesempurnaan kendiri. Ciri- ciri insan yang telah

mencapai tahap ini ialah memiliki keyakinan kendiri yang tinggi, kepuasan dalam hidup ,

ketenangan dan kebahagiaan dalam hidup. Ahli – ahli psikologi telah menggunakan beberapa

pendekatan bagi menghuraikan konsep –konsep atau idea mereka berkaitan dengan tingkah laku

manusia. Pendekatan ini mempunyai kekuatan tersendiri dan kadangkala berkesinambungan

antara satu pendekatan dengan pendekatan yang lain. Adalah penting masalah murid dikenal

pasti awal supaya bantuan dan bimbingan dapat diberikan segera. Kerjasama antara guru dan ibu

bapa adalah perlu dalam membimbing murid –murid. Tugas utama guru dalam hal ini adalah

~ 17 ~

mengkoordinasikan murid –murid dalam mengenal pasti, memberi pengajaran dan perhatian

seterusnya mengambil langkah –langkah perlu menggunakan pendekatan –pendekatan yang

disarankan oleh ahli –ahli psikologi.

BIBLIOGRAFI.

Amirul Amin . (2008). Kenali jiwa kanak-kanak. Petaling Jaya: Perpustakaan Negara Malaysia

Atan Long ( 1976) , Psikologi Pendidikan .Kuala Lumpur : Dewan Bahasa dan Pustaka

Hasnah Kasan, Azizan Ahmad. (2006), Sahsiah Pelajar Cemerlang. Bina Ummah Publication.

Rahmatullah Khan.(2011) .Modul KKD 2063 Pembangunan Sahsiah ,Modul PJJ UPSI:

TanjungMalim

~ 18 ~