BAHAGIAN 1

1.0 PENGENALAN

Pembangunan sahsiah dan permasalahan sahsiah adalah berkaitan dengan personaliti

seseorang individu. Personaliti adalah salah satu faktor yang mempunyai kaitan dengan

keunikan manusia (Fiest dan Fiest, 1998). Ini kerana setiap manusia dilahirkan mempunyai

persamaan dan perbezaan yang tersendiri. Tidak kiralah sama ada aspek luaran ataupun

dalaman individu itu. Pelajar dewasa adalah golongan yang sudah bekerja tetapi berhasrat

menyambung semula pelajaran ke peringkat lebih tinggi sama ada secara separuh masa atau

sepenuh masa. Contoh paling sesuai untuk menggambarkan pelajar dewasa adalah golongan

guru-guru sekolah rendah khususnya. Profesion sebagai seorang guru merupakan satu kerjaya

yang begitu mulia. Ini kerana, tugas guru bukan hanya mengajar dan mencurahkan ilmu,

malah tugas guru adalah mendidik anak-anak bangsa supaya menjadi manusia berguna

kerana mereka adalah pemangkin masa hadapan. Kerjaya sebagai guru begitu mencabar

kerana memerlukan ilmu pengetahuan yang luas dan mendalam. Namun masih ada perkara

yang menyedihkan melibatkan sahsiah guru walaupun guru itu sendiri disanjung tinggi oleh

pelajar, keluarga dan masyarakat. Sebagai contoh, isu plagiat hasil tugasan orang terdahulu

untuk dijadikan bahan membuat tugasan untuk mendapatkan keputusan yang baik.

1.1 TEORI PERKEMBANGAN PSIKOANALISIS

Teori Perkembangan Psikoanalisis Sigmund Freud (1906) menyatakan kepercayaan

individu selalunya bertentangan dengan masyarakat. Teori Freud berasaskan tiga bahagian

dalam diri manusia iaitu id (nafsu), ego (akal) dan superego (iman). Id adalah bahagian

sahsiah tidak sedar yang menekankan kepuasan serta merta dan mahukan keseronokan

maksimum. Ia didorong oleh tenaga libido yang menjadi tempat menyimpan desakan asas

dan stesan menyimpan segala kemahuan manusia. Id merangsang kita supaya memiliki

keinginan seks, makan, minum dan apa-apa yang memenuhi keperluan manusia. Ego adalah

bahagian yang mengawal sahsiah dan menghubungkan sahsiah diri dengan dunia luar. Ia

bertindak mengawal keinginan nafsu supaya keinginan itu tidak melanggar nilai dan norma

masyarakat. Superego adalah pengawal yang membentuk sahsiah manusia bermoral.

Superego pula adalah pengawal yang membentuk sahsiah manusia bermoral. Plagiat adalah

isu yang kompleks dan serius dalam integriti akademik, sama ada sengaja dilakukan atau

1

mungkin tidak sengaja dilakukan untuk menipu. Ia berkaitan dengan pembangunan sahsiah

individu pada peringkat Id.

1.2 ISU PERMASALAHAN SAHSIAH PELAJAR DEWASA (PLAGIARISM)

“Plagiarism is both a complex and a key issue in academic integrity and, unlike cheating,

which is always intentional, may be inadvertent or deliberate” (James et al. 2002)

“Part of the dilemma is that many students are unfamiliar what determines plagiarisme and

the stumble into it, unawares, not only because they never learned to use sources, but

sometimes because they have been taught that research means plagiarisme” ( White:205)

Plagiat yang sengaja dilakukan adalah sama dengan kes menipu kerana ia adalah

mencuri hasil kerja orang lain untuk kepentingan diri sendiri. Namun, dalam kes plagiat yang

tidak disengajakan, individu perlu bertanggungjawab untuk mengenalpasti dan berurusan

dengan pihak tertentu agar tidak melanggar peraturan mengambil hasil pemikiran orang lain.

Seseorang individu yang bertanggungjawab seharusnya mempunyai pengetahuan yang luas

mengapa plagiat boleh berlaku. Plagiat boleh dikurangkan dengan menghormati kualiti

sesebuah institusi tempat pelajar belajar dan langkah yang paling penting adalah pelajar

mengetahui bagaimana untuk menghormati hak orang lain sebagai contoh melalui pengakuan

dan rujukan yang betul.

Isu plagiat adalah isu yang serius dan melibatkan permasalah sahsiah dalam kalangan

pelajar sama ada pelajar yang mengikuti pengajian sepenuh masa mahupun yang separuh

masa. Menurut laporan akhbar Utusan bertarikh 28/09/2009, seorang pelajar telah dilucutkan

Ijazah Sarjana Pengajian Bahasa Melayu yang dianugerahkan pada Istiadat Konvokesyen UM

pada 4 Ogos 2004 kerana plagiat dalam penulisan tesis. Kes dilucutkan daripada menerima

segulung ijazah adalah sangat memalukan tetapi ia perlu diberi tindakan tegas

memandangkan seseorang pelajar seharusnya mempunyai aliran fikirannya sendiri agar ilmu

yang diperolehi setanding dengan keperibadian tinggi seseorang yang bergelar pelajar

universiti.

2.0 SEBAB-SEBAB PERMASALAHAN PLAGIAT PELAJAR DEWASA

Pelajar dewasa yang terdiri guru-guru sekolah rendah sangat beruntung kerana

mendapat peluang melanjutkan pelajaran di universiti-universiti berkualiti dalam negara

2

secara separuh masa atau jarak jauh. Mereka ini perlu memberikan contoh yang baik kepada

pelajar-pelajar muda yang baru menjejakkan kaki ke menara gading dan ingin meneroka alam

belajar sebenar.

Sebagaimana yang kita telah ketahui, tugas guru bukan hanya mengajar tetapi ditambah

dengan tekanan kerja yang lain seperti terlibat dengan organisasi di sekolah dan

tanggungjawab bagi guru berkeluarga di rumah masing-masing. Tekanan bermaksud pelbagai

desakan yang dialami oleh seseorang individu hingga menjejaskan ketenteraman fikiran dan

perasaannya (Ibrahim Hashim, 2000: 119).

Melihat pada situasi sekarang, guru berkeluarga tidak dapat meluangkan masa

bersama keluarga pada hari biasa dan hujung minggu kerana, menghadapi kekangan masa

yang agak terbatas dengan aktiviti sekolah. Apatah lagi guru yang terpaksa menghadiri kuliah

pada hujung minggu, sudah tentu masa itu membatasi rutin biasa mereka. Selain itu, guru

yang tidak dapat mengurus masanya dengan baik juga adalah guru yang suka melengah-

lengahkan kerja dan tugasan yang diberikan. Pengurusan masa begitu penting bagi guru

apatah lagi guru yang bergelar pelajar dewasa. Sebagai guru dan pelajar dewasa yang

merupakan contoh kepada anak-anak dan murid-muridnya, kita perlu bijak dalam membahagi

masa antara tanggungjawab dalam kerjaya sebagai seorang guru, pelajar dan tanggungjawab

terhadap keluarga. Namun, adakah perkara-perkara di atas sesuai dijadikan alasan untuk

seorang pelajar dewasa melakukan plagiat menyiapkan tugasan yang merupakan suatu

permasalahan sahsiah yang tidak seharusnya ada pada seorang guru. Banyak sebab mengapa

permasalahan sahsiah mengenai isu plagiat dalam kalangan pelajar khususnya pelajar dewasa

semakin menular di peringkat pengajian tinggi iaitu :

2.1 Kurang Kemahiran Mencari Maklumat

Kemahiran mencari maklumat seharusnya ditekankan oleh pensyarah dalam aktiviti

kuliah pelajar dewasa yang sememangnya masih keliru dan kurang jelas bagaimana

menghasilkan tugasan yang berkualiti. Pensyarah biasanya akan memberikan soalan tugasan

berkaitan dengan topik yang terdapat dalam modul tetapi memerlukan hujah dan pendapat

pelajar sendiri mengenai kefahaman mereka tentang sesuatu isu tersebut. Kesulitan pelajar

untuk mencari maklumat atau tidak memahami bagaimana hendak mengumpul maklumat

tersebut akan mewujudkan gejala plagiat yang sepatutnya tidak harus dilakukan oleh pelajar

dewasa yang mempunyai pendapat sendiri dan lebih matang dalam membentangkan hujah

mereka sendiri. Maklumat yang tepat akan menjamin keaslian dan keberkesanan suatu

3

tindakan. Maklumat juga boleh dicari melalui internet, buku-buku bacaan dan kajian lepas

pelajar terdahulu namun bagi mengelakkan plagiat, pelajar perlu didedahkan cara-cara

mengambil maklumat itu dan seterusnya menjadikannya rujukan untuk membina pendapat

baru yang lebih kreatif dan berkualiti.

2.2 Masa Menyiapkan Tugasan Tidak Cukup

Pelajar selalu tidak menghantar tugasan yang diberikan mengikut tarikh yang

ditetapkan. Dalam beberapa kes, pelajar akan membuat rayuan kepada pensyarah untuk

menunda tarikh penghantaran tugasan dengan alasan tidak sempat menyiapkan tugasan

kerana terikat dengan komitmen di sekolah.

Menurut Stephen Covey (1989) dalam bukunya ‘The Seven Habits of Highly Effective

People’, menyatakan bahawa konsep masa mestilah dilihat secara menyeluruh dalam

seluruh aspek yang membabitkan kehidupan manusia. Manusia mempunyai empat dimensi

iaitu fizikal, mental, sosial/emosi dan spiritual. Kesemuanya perlu difahami, dipraktiskan

agar mendapat penyatuan yang serasi.

Di antara sebab-sebab mengapa pelajar tidak menghantar tugasan atau lewat

menghantar tugasan mengikut tarikh yang ditetapkan ialah pelajar dewasa khususnya sering

menganggap tugasan yang diberi boleh disiapkan dalam masa singkat. Ini kerana mereka

mempunyai masa yang cukup untuk menyiapkan tugasan semasa cuti hari Sabtu atau Ahad.

Walau bagaimanapun, sebagai pelajar dewasa yang juga bekerja sebagai guru, masa itu

adalah emas. Kerja-kerja yang sepatutnya perlu disiapkan di sekolah terpaksa dibawa ke

rumah kerana terjejas dengan aktiviti-aktiviti lain di sekolah. Akibatnya pelajar dewasa ini

mengutamakan kerja-kerja sekolah berbanding tugasan kuliah yang pada perkiraan mereka

mempunyai masa sebulan untuk dihantar. Sebaik sahaja soalan tugasan diberi, tarikh

penghantaran turut diberikan. Walau bagaimanapun, ramai pelajar dewasa tidak peka

terhadap jadual penghantaran ini. Setiap pelajar seharusnya bertanggungjawab terhadap

jadual yang diberikan. Pelajar biasanya akan mengambil tindakan apabila melihat rakan-

rakan sibuk menyiapkan tugasan dan urusan penghantaran. Akibatnya, pelajar akan membuat

kerja terburu-buru sehingga mengabaikan masa berkualiti bersama keluarga atau menelaah

pelajaran.

4

2.3 Suasana dan Bentuk Pembelajaran Yang Berbeza

Suasana semasa mengikuti diploma pendidikan adalah berbeza dengan suasana

pelajar mengikuti ijazah. Jika di peringkat diploma, pelajar jarang didedahkan untuk

menghasilkan tugasan berasaskan kajian tetapi di peringkat universiti, pelajar perlu belajar

untuk mengkaji, mencari maklumat, mengutarakan pendapat dan berkolaborasi dengan usaha

sendiri. Alder (1964) menyatakan, gaya hidup (lifestyle) merupakan kesatuan personaliti

seseorang individu yang merangkumi segala pendapat kreatif terhadap diri sendiri, masalah

kehidupan dan keseluruhan sikap terhadap dirinya dan orang lain.Walaupun seorang pelajar

itu adalah guru yang sering mengikuti kursus semasa di sekolah tetapi ia langsung tidak

membantu dalam aspek pembelajaran di peringkat universiti. Di peringkat sekolah menengah,

pelajar memperolehi bahan melalui buku-buku rujukan dan buku teks yang disediakan.

Manakala di peringkat diploma pula, pelajar sering disuap dengan segala bentuk nota

daripada pensyarah untuk dijadikan bahan bacaan. Tetapi di peringkat universiti, nota-nota

itu adalah daripada ikhtiar pelajar sendiri. Pelajar dewasa yang sudah lama meninggalkan

kuliah di zaman diploma akan mula berasa kekok dan tidak dapat mengikuti suasana

pembelajaran sebegini sehingga mengambil keputusan untuk mencedok hasil penulisan yang

diperolehi melalui carian internet kerana tidak mempunyai idea bagaimana untuk

menghasilkan tugasan mengikut peringkat atau taraf universiti. Akibatnya, amalan menyalin

dan tampal menjadi jalan pintas kepada mereka bagi memastikan mereka dapat menyiapkan

tugasan yang diberi walaupun amalan itu adalah suatu permasalahan sahsiah yang sepatutnya

tidak berlaku dalam kalangan pelajar dewasa.

2.4 Kurang Pengetahuan dan Kesedaran Mengenai Keburukan Plagiat

Apabila melihat dan mebaca blog di laman web, seringkali kita akan mendapati isu

dan pendapat bulat-bulat diambil daripada sumber yang tidak diketahui. Malah terdapat tiga

atau lebih blog yang menyalin dan menampal hasil penulisan itu untuk dijadikan bahan dalam

blog mereka. Pelajar dewasa yang tidak mempunyai kesedaran tentang amalan nilai-nilai

murni dan kurang pengetahuan tentang keburukan plagiat ini akan terus mendapat idea untuk

mengambil bahan itu secara bulat-bulat dan menjadikannya sebagai penulisan mereka sendiri.

Pelajar yang tertarik dengan bahan yang dibaca akan terus ‘copy and paste’ bahan tersebut

dan dijadikan hasil penulisan mereka sendiri untuk dihantar kepada pensyarah. Apa akan

terjadi sekiranya pelajar tadi mendapat markah yang tinggi dalam tugasannya kemudian

beberapa orang yang tidak berpuashati turut menyatakan mereka juga mempunyai perkara

5

yang sama tetapi memperoleh markah rendah. Dan yang lebih tidak diduga apabila seorang

lagi pelajar mengaku bahawa hasil ‘copy and paste’ pelajar tadi adalah diambil menerusi

laman blog yang dihasilkan olehnya sendiri tetapi orang lain yang mendapat pujian di atas

kerjanya. Sikap ini bersesuaian dengan teori egoisme yang diasaskankan oleh Friedrich

Wilhelm Nietsche (1844-1900). Menurut teori ini, egoisme adalah merujuk kepada sebarang

perbuatan yang dilakukan oleh seseorang itu semata-mata untuk memanfaatkan diri sendiri

tanpa memikirkan perasaan orang lain. Matlamat yang utama ialah untuk memberikan faedah

kepada diri sendiri. Amalan plagiat sememangnya sangat mudah dilakukan dan begitu banyak

hasil-hasil penulisan dan kajian yang telah dimuatkan di internet. Sebab itulah, ramai pelajar

mengambil keputusan untuk memplagiat hasil itu kerana bertepatan dengan soalan tugasan

yang diberi oleh pensyarah. Seharusnya, pihak universiti dan pensyarah perlu berbincang dan

lebih tegas tentang bahaya dan keburukan amalan plagiat dalam kalangan pelajar dewasa ini

kerana pelajar dewasa adalah contoh kepada generasi kita dan bukannya ‘perompak’ untuk

menjadi yang terbaik.

2.5 Kurang Persediaan Dalam Menyiapkan Tugasan

Pelajar dewasa contohnya guru sepatutnya sudah bersedia untuk melengkapkan diri

dengan ilmu-ilmu pendidikan, isu semasa dan masalah-masalah berkaitan pendidikan

sebelum memasuki semester kuliah. Namun tidak dinafikan jika pelajar dewasa ini masih

tidak dapat memahami soalan tugasan kerana kurang peka dengan perkembangan semasa.

Malah ada yang dengan sengaja tidak cuba untuk memahami tugasan dan menyerahkan

sepenuhnya harapan kepada maklumat yang diperolehi dalam internet. Akibatnya, masalah

plagiat pula timbul. Pelajar dewasa sudah mahir dengan kemahiran komunikasi sama ada

sesama rakan setugas, rakan sekuliah, keluarga dan murid-murid. Komunikasi bersama

rakan-rakan adalah berbeza apabila pelajar berdepan dengan pensyarah. Mungkin ada di

antara pelajar yang masih malu atau segan untuk berkomunikasi secara bersemuka dengan

pensyarah. Menurut Gardner (1993), kecerdasan interpersonal membantu kita bersosial

dengan orang lain. Hubungan sosial mula wujud ketika peringkat awal zaman kanak-kanak,

zaman persekolahan dan sehinggalah memasuki alam pekerjaan. Apabila kurang komunikasi

sebegini, maka pelajar mungkin akan kurang mendapat maklumat terkini mengenai tugasan,

tarikh penghantaran, maklumat tambahan dan sebagainya. Tanpa memikirkan banyak

perkara, akhirnya pelajar akan mengambil keputusan untuk memplagiat bahan terutamanya

menerusi bahan dalam internet.

6

3.0 CADANGAN MENYELESAIKAN ISU PLAGIAT

3.1 Memaksimumkan Kemudahan LMS

Untuk menghasilkan tugasan yang baik, pelajar perlu mendapatkan bahan bacaan

berkaitan tugasan terlebih dahulu. Bahan bacaan pula tidak semestinya melalui buku malah

boleh dicari menerusi internet, jurnal, kajian terdahulu malah dalam forum LMS (Learning

Management System) bersama pensyarah. E-forum telah memberikan kemudahan kepada

pelajar terutamanya pelajar dewasa untuk berkongsi pendapat dan bahan sesama rakan,

bertanyakan soalan kepada pensyarah dan membantu rakan lain yang mempunyai masalah

dalam topik pembelajaran. Mengikut Hossein Arsham (2002), untuk menjayakan pengajaran

dan pembelajaran berasaskan komputer, bahan pengajaran perlulah dirancang bagi

mengwujudkan persekitaran yang membolehkan pelajar dan pendidik terlibat secara aktif

dalam proses. pembelajaran. Pada masa sekarang, 90% urusan pembelajaran, pengajaran dan

pengurusan adalah secara talian. Pelajar dewasa juga tidak terkecuali daripada menggunakan

komputer dan internet dalam tujuan pembelajaran contohnya menjawab forum secara talian,

bersoaljawab dan mengemukakan soalan dalam LMS (Learning Management System).

Namun, tidak menghairankan apabila pelajar dewasa ini lebih gemar membuka

facebook berbanding membuka LMS. Akibat jarang membuka LMS ini, maka pelajar sering

ketinggalan dengan pengumuman terkini terutama pengumunan penghantaran tarikh tugasan

dan pemberitahuan terkini. Maka, timbullah usaha untuk memplagiat hasil penulisan orang

lain terutama melalui pencarian diinternet. LMS boleh digunakan untuk pengajaran

sepenuhnya secara atas-talian atau sebagai medium yang menyokong pengajaran secara

bersemuka bagi memenuhi prinsip pembelajaran bestari, pembelajaran bersepadu,

pembelajaran interaktif dan menggalakkan pembelajaran secara kolaboratif dalam latihan

perguruan. Bagi pelajar dewasa khususnya wanita yang berasa segan untuk berkolaborasi

dengan pelajar dewasa lelaki dan pensyarah boleh memaksimumkan penggunaan LMS ini

untuk bersama-sama berkongsi pendapat, maklumat dan masalah berkaitan topik

pembelajaran dan tugasan.

3.2 Memastikan Pensyarah Memberi penerangan Awal Mengenai Isu Plagiat

Sebelum memulakan sesi semester bagi pelajar baru, pensyarah atau pihak universiti

perlu memberi penerangan dan membincangkan isu-isu plagiat dalam kalangan pelajar

terutama semasa menyiapkan tugasan. Pensyarah perlu menegaskan bahaya dan keburukan

7

apabila pelajar menyiapkan tugasan secara ‘Copy and Paste’ sahaja. Pelajar dewasa

khususnya perlu didedahkan dengan maklumat yang lengkap mengenai tingkah laku atau

masalah sahsiah plagiat ini agar mereka dapat memberi contoh yang baik kepada pelajar

junior yang mungkin menghadapi masalah yang sama seperti mereka. Peranan pensyarah

adalah penting untuk memupuk pemahaman pelajar mengenai isu plagiat dan meningkatkan

kesedaran bagi mengelak mereka melakukan kesalahan itu. Pelajar wajar diberi pendedahan

tentang definisi sebenar plagiat dan kaedah penulisan akademik yang standard agar mereka

sedar akan tingkah laku yang dikategorikan sebagai perbuatan itu.

3.3 Menegaskan Penggunaan Plagiarism Checker atau Turnitin

Penggunaan Plagiarism Checker seperti perisian Turnitin perlu diberi penjelasan

kepada pelajar semasa mereka berusahan untuk menyiapkan tugasan. Pelajar dewasa perlu

bertindak matang bahawa amalan plagiat adalah amalan yang hanya dilakukan oleh pelajar

yang tidak layak untuk menerima segulung ijazah. Sebenarnya pelajar boleh membuat

pemeriksaan sendiri hasil tugasan mereka menerusi Plagiarism Checker Online bagi

memastikan mereka menghasilkan penulisan yang asli dan tidak mengambil buah fikiran

orang lain. Apabila pelajar menggunakan khidmat Plagiarism Checker Online ini, mereka

akan berasa sangat gembira dan bangga dengan hasil tugasan yang disiapkan adalah atas

usaha sendiri dan bukan diplagiat. Turnitin adalah perisian pemeriksa plagiat yang sungguh

komprehensif dan efektif untuk mengesan sebarang unsur plagiat dalam penulisan akademik

pelajar. Ia telah diaplikasikan di kebanyakan universiti dalam dan luar negara dan mungkin

termasuk UPSI sendiri untuk menangani isuplagiat dalam penulisan. Beberapa tindakan yang

boleh menyedarkan dan tidak terlalu menekan pelajar boleh diambil apabila didapati mereka

melakukan 50% plagiat dalam hasil penulisan seperti penolakan markah tugasan, memberi

amaran lisan, memberi kaunseling dan sebagainya.

3.4 Menyediakan Panduan Untuk Membantu Pelajar Mengurus Masa

Pendekatan lain yang boleh digunakan untuk menangani masalah berkaitan sahsiah ini

ialah pihak universiti atau pensyarah perlu menyediakan panduan untuk membantu pelajar

mengurus masa dengan baik. Walaupun pelajar dewasa ini sudah biasa mempunyai jadual

waktu persendirian di sekolah, tetapi mereka masih mempunyai masalah untuk menyusun

jadual peribadi sendiri. Pensyarah mungkin boleh membantu menyediakan panduan untuk

membantu para pelajarnya mengurus masa dengan baik terutama pembahagian masa untuk

8

menyiapkan tugasan dan pembahagian masa untuk menentukan matlamat yang perlu dicapai

pada setiap pembelajaran. Dengan adanya panduan mengurus masa tersebut, pelajar juga

dapat mengenalpasti dan menyenaraikan keutamaan untuk melaksanakan sesuatu pekerjaan

yang lebih penting, kepada keperluan dan keinginan. Pelajar dewasa juga sudah matang untuk

menyusun jadual sendiri bagi mengenalpasti dan mengurangkan aktiviti yang tidak produktif

dan mengutamakan tanggungjawab terhadap kualiti pembelajarannya sebagai pascasiswazah.

Pengurusan masa adalah penting bagi setiap orang terutama pelajar dewasa yang bekerja sam

bil belajar kerana mereka perlu memberi tumpuan dan komitmen yang bercapah dalam satu-

satu masa seperti komitmen terhadap proses pengajaran di sekolah, proses pembelajaran di

institusi pembelajaran dan komitmen terhadap tugasan dan peperiksaan yang perlu

dilaksanakan sepanjang mereka masih bergelar pelajar pendidikan jarak jauh. Mereka perlu

memberi tumpuan 100% kepada sesuatu perkara penting dahulu. Selain itu, dengan adanya

panduan dan jadual pengurusan masa ini, pensyarah akan dapat membantu pelajar untuk

memastikan mereka mempunyai tarikh akhir yang berasingan bagi memastikan setiap tugasan

siap pada masanya. Apabila masa dapat disusun sebaiknya, maka pelajar tidak akan terburu-

buru untuk menyiapkan tugasan dan seterusnya dapat mengelak amalan plagiat.

3.5 Mementingkan Pendapat Berbanding Gaya Bahasa Pelajar

Tujuan kuliah diadakan bagi pelajar dewasa ini adalah untuk membincangkan topik

pelajaran, modul dan isu-isu terkini yang mungkin akan dibangkitkan sekiranya berkaitan. Ia

termasuk perbincangan mengenai soalan tugasan yang diberikan. Sepanjang sesi soal jawab

dan perbincangan aktif tersebut, hampir semua pelajar akan memberikan pendapat mereka,

kemusykilan dan hujah yang rasional bagi mengukuhkan pendirian mereka terhadap sesuatu

isu yang dibincangkan. Apatah lagi golongan pelajar dewasa ini adalah golongan yang sudah

mempunyai pengetahuan yang luas dalam perkembangan semasa, matang dalam

menghasilkan buah fikiran dan suka menyatakan pendirian mereka tanpa rasa malu atau

segan. Begitu juga kaitannya dengan soalan tugasan yang diberikan. Pelajar-pelajar ini

sebenarnya memiliki satu keistimewaan iaitu mempunyai buah fikiran yang banyak bagi

menjawab soalan diikuti hujah-hujah yang tersendiri bagi menjelaskan sesuatu isu dan

kenyataan. Masalah yang mungkin dihadapi ialah pelajar lemah dalam kemahiran bahasa atau

gaya bahasa. Tidak semua pelajar adalah guru yang mengajar bahasa Melayu atau guru yang

mendapat peringkat satu dalam keputusan Bahasa Melayu semasa mengambil Sijil Pelajaran

Malaysia. Mereka ini mungkin tidak dapat menggubah ayat yang menarik dan menggunakan

9

gaya-gaya bahasa yang puitis untuk menyiapkan tugasan. Oleh itu, mereka akan menghadapi

kesulitan untuk mempelbagaikan gaya bahasa yang menarik untuk mengambil perhatian

pembaca dan pemeriksa. Disebabkan masalah itu, maka timbul perasaan untuk memplagiat

hasil penulisan di internet contohnya kerana memang apabila kita membaca penulisan yang

dimuatkan dalam laman blog atau jurnal-jurnal akademik, bahasa yang digunakan sudah

cukup sempurna , menarik dan seolah-olah tidak mengandungi kesalahan. Oleh itu, sebagai

pensyarah dan pemeriksa yang cuba mengelakkan amalan plagiat ini, saya cadangkan agar

mereka hanya perlu melihat kepada maksud dan pendapat yang diberikan pelajar dan tidak

mementingkan gaya bahasa semata-mata. Walau bagaimanapun, pensyarah atau pemeriksa

masih boleh menggalakkan pelajar untuk menggunakan gaya bahasa yang betul, sesuai dan

menarik dalam penulisan akademik pelajar.

4.0 RUMUSAN

Amalan plagiat merupakan satu permasalahan sahsiah yang dialami oleh pelajar

dewasa pada masa kini. Sekiranya plagiat menjadi amalan kepada golongan pelajar,

cendekiawan dan generasi muda, maka negara mungkin tidak akan dapat melahirkan modal

insan yang berkualiti, mempunyai pemikiran sendiri, kepribadian yang tinggi dan hanya

menjadi boneka kepada pandangan orang lain kerana diri sendiri tidak mampu untuk berfikir

secara rasional dan profesional. Maka mereka perlu mempunyai keupayaan untuk

mengimbangi pembangunan sahsiah yang sempurna sebagaimana yang dikehendaki oleh

ajaran agama dan nilai-nilai budaya dalam masyarakat dengan pembangunan intelektual

merupakan kejayaan kepada masyarakat dan negara (Abd Jalil Bin Borham, 1999).

Pembangunan sahsiah penting dalam membina satu generasi pelapis yang bakal memimpin

negara di masa akan datang. Oleh itu, isu plagiat ini tidak boleh dipandang remeh sama ada

pihak universiti, pensyarah mahupun pelajar kerana ia akan dapat mencemarkan imej dan

kualiti sesebuah institusi yang bertujuan untuk melahirkan pelajar yang berkualiti bukan

disebabkan kuantiti semata-mata.

10

BAHAGIAN 2

5.0 PENGENALAN

UPSI adalah sebuah institut perguruan yang menawarkan peluang menyambung

pelajaran bagi guru-guru sekolah rendah. Tujuan institut perguruan dan pengajian tinggi ini

menawarkan peluang kepada guru-guru adalah untuk memartabatkan profesion perguruan

menjadi satu profesion yang dihormati dan dipercayai untuk membantu melahirkan modal

insan bagi menerajui negara pada masa hadapan. Untuk melahirkan dan memartabatkan

profesion keguruan ini, nilai-nilai BITARA boleh dijadikan panduan untuk memastikan guru-

guru memahami etika dan sahsiah menjadi seorang guru yang berwibawa dan berkemahiran.

Bitara membawa maksud memiliki ciri-ciri unik, unggul, tiada tolok bandingnya serta lain

dari yang lain. Terdapat enam nilai BITARA yang boleh diaplikasikan kepada guru-guru

yang mengikuti pengajian di UPSI bagi meningkatkan sahsiah seseorang guru iaitu integriti,

kreatif dan inovatif, profesional, semangat berpasukan, berorientasikan pelanggan dan

prihatin kebajikan anggota.

5.1 INTEGRITI

Secara umunya bermaksud “Kejujuran Dan Ketelusan, Keutuhan Dan

Kesempurnaan”. Dan ianya merupakan nadi utama kepada pencapaian hasil kerja yang

berkualiti yang di pertanggungjawabkan (accountability). Sebenarnya adalah pendinding

kepada perbuatan salah dan tidak bermoral. Justeru itu integriti perlu disemai disetiap hati

dan sanubari individu organisasi bagi membawa organisasi ke arah keunggulan yang dapat

melahirkan individu yang cemerlang, gemilang dan terbilang. Di antara matlamat integriti

adalah supaya guru melaksanakan tugas dengan cekap, amanah dan bertanggungjawab dalam

apa jua pekerjaan yang dilakukannya. Selain itu, guru perlulah meletakkan kepentingan

awam lebih daripada kepentingan diri sendiri seperti kepentingan kepada anak didik atau

ibubapa pelajar. Manakala guru perlu penting untuk menjaga imej perkhidmatan awam iaitu

tempat dan jabatan dimana dia bekerja. Matlamat tatatertib ini juga adalah bagi menghukum

pegawai yang telah melakukan kesalahan atau melanggar peraturan sama agar tidak

mengulangi kesalahan itu lagi. Integriti seseorang guru adalah bersikap amanah, telus,

berakauntabiliti dan adil dalam melaksanakan tanggungjawab mereka sebagai seorang

pendidik dan pelajar. UPSI ingin mengaplikasikan integriti sebagai amalan guru-guru iaitu

dengan mempunyai sikap amanah dalam melaksanakan arahan dari semasa ke semasa.

11

Contohnya, apabila guru dikehendaki menyiapkan tugasan yang diberikan maka mereka perlu

amanah dan telus dalam melaksanakan arahan tersebut.

Guru-guru tidak boleh mengabaikan tanggungjawab sebagai pelajar apabila berada di

institusi dan tidak mengabaikan amanah sebagai pendidik apabila berada di sekolah.

Contohnya, guru-guru tidak bolehmencemarkan nama baik UPSI walaupun mereka

menghadapi kesulitan dan kesusahan untuk melaksanakan tugasan yang diberikan. Mereka

juga perlu mengamalkan sikap jujur dengan tidak mengambil hasil penulisan pelajar

terdahulu sebagai hasil penulisan mereka sendiri. Selain itu, guru-guru akan mempunyai

akauntabiliti sebagai pelajar di UPSI. Akauntabiliti ialah sikap bertanggungjawab kepada

atau terhadap sesuatu tindakan dan perbuatan bertanggungjawab. Seorang guru perlu

menerima tanggungjawab bagi setiap keputusan iaitu keputusan yang dijangkakan di atas

perbuatan yang telah diambil dan sedang dilaksanakan serta menjadi contoh kepada orang

lain. Guru sebagai penjawat awam dan pelajar juga perlu meningkatkan sahsiah kerana masih

mempunyai kewajipan dan menjadi contoh bagi menjaga keselamatan,meningkatkan integriti

dan reputasi profesion, institusi dan sekolah. Walaupun guru mempunyai bebanan dan

tanggungjawab sebagai pelajar UPSI tetapi guru tidak boleh melepaskan tangungjawab

mengajar murid-murid di sekolah atau mengurangkan komitmen di sekolah. Guru perlulah

bersikap adil dalam mengimbangi antara mengajar dan belajar kerana di samping belajar,

guru-guru UPSI juga secara tidak langsung didedahkan dengan teknik mengajar yang lebih

professional dan efektif.

5.2 KREATIF DAN INOVATIF

Menurut Kamus Dewan (2002), kreatif didefinisikan sebagai mempunyai kebolehan

mencipta, menghasilkan dan mengembangkan sesuatu idea baru dan asli. Manakala inovatif

adalah penemuan atau penciptaan alat atau proses baru, baik dalam konteks teknik atau dalam

konteks cara berfikir. Sahsiah guru akan dapat ditingkatkan apabila guru mengamalkan sikap

kreatif dan inovatif sama ada dalam pengajaran di sekolah atau pembelajarannya di bilik

kuliah. Pemikiran kreatif dan inovatif adalah kemahiran yang memang penting bagi seorang

pelajar UPSI dalam menyelesaikan tugasan atau masalah yang diberikan oleh pensyarah.

Seseorang guru atau pengajar perlu jelas dalam menunjukkan bagaimana hendak mengaitkan

pengalaman sedia ada dengan sumber ilham disekeliling atau menerangkan kepada pelajar

hubungan diantara perkara masa lalu dengan perkara yang terjadi pada hari ini. Guru yang

kreatif adalah apabila guru berusaha dan dapat mempelbagaikan teknik pengajarannya di

12

sekolah untuk meningkatkan tahap pemahaman murid dan minat terhadap topik

pembelajaran. Guru-guru yang mempunyai kesedaran sahsiah yang tinggi akan berusaha

menjadi seorang guru yang kreatif dan inovatif kepada murid-muridnya. Nilai kreatif dan

inovatif ini akan diperolehi oleh guru yang menyambung pengajian di UPSI apabila mereka

sentiasa didedahkan dengan kajian mengenai pembelajaran berkesan, perbincangan kumpulan

mengenai isu-isu pendidikan dan pembelajaran kreatif serta melaksanakan beberapa tugasan

yang memerlukan guru-guru mencipta bahan pengajaran dan pembelajaran yang kreatif dan

inovatif serta sesuai digunakan di peringkat sekolah.

Walaupun guru-guru mempunyai pendapat dan pemikiran tahap tinggi tetapi tahap

pemikiran kreatif dan inovatif guru masih lagi perlu bergantung kepada pensyarah dalam

mendorong kemahiran pemikiran tersebut. Guru juga perlu sentiasa merebut peluang untuk

meningkatkan prestasi sepanjang pengajian mereka sebagai guru pascasiswazah. Ini kerana,

guru yang baru mula belajar tidak mampu untuk untuk menjana idea secara kreatif dan

inovatif tanpa ada faktor penyumbangnya. Oleh yang demikian, guru yang mengikuti

program jarak jauh ini akan dilatih untuk lebih berdikari dalam proses kerja untuk

meningkatkan daya kreativiti mereka Para pensyarah sememangnya lebih tegas dan menjadi

fasilitator dengan memberi kurang maklumat atau membantu para pelajar tersebut

menyelesaikan tugasan yang diberikan. Sebaliknya guru-guru digalakkan mencari maklumat

sendiri dengan lebih kreatif, membuat kajian yang lebih inovatif dan berbincang secara aktif

dalam kumpulan untuk membina keyakinan mereka sendiri sebagai guru yang berwibawa dan

berkesan.

5.3 PROFESIONAL

Sikap professional perlu ada pada setiap guru. Guru perlu berkomunikasi dan hidup

bermasyarakat antara satu sama lain sama ada dalam institusi atau komuniti. Maka, suatu

sistem perlu diatur sebagai panduan untuk diikuti oleh guru supaya guru saling menghormati

dan mempunyai kesantunan, kepedulian terhadap profesionnya serta kebolehan menguruskan

kehidupan dengan baik. Imej profesion perlu dipelihara dan dijaga. Setiap guru perlu patuh

kepada etika profesionalisme, etika pengajaran, etika tingkah laku dan etika perkhidmatan

awam (Abd Rahim, 2007). Terdapat beberapa isu yang bercanggah dan tidak beretika

dilakukan guru sehingga melanggar prinsip etika yang diamalkan sebagai seorang guru.

Adakalanya ia berkaitan dengan kepentingan kekeluargaan, agama dan kaum. Isu etika guru

merujuk kepada suatu perkara mengenai perilaku guru yang difikirkan dan dibincangkan

13

secara terbuka dan isu ini boleh menjadi suatu masalah atau perkara biasa. Pengalaman guru

semasa mengikuti kuliah, e-forum dan perbincangan akan meningkatkan sahsiah

keprofesionalan guru. Guru yang didedahkan dengan pelbagai bentuk perbincangan

kumpulan akan dapat mengamalkan kesantunan dalam berbahasa. Kesantunan dapat dilihat

dalam pergaulan harian. Ketika orang dikatakan santun maka di dalam orang itu tergambar

nilai sopan santun atau nilai etiket yang berlaku secara baik pada pandangan masyarakat.

Kesantunan selalunya bipolar iaitu memiliki hubungan dua hala, contohnya di sekolah

berlaku hubungan antara guru dengan murid, guru sesama guru dan Guru Besar dengan Guru.

Guru sentiasa diperhatikan tindak tanduknya oleh pelajar mahupun masyarakat sekeliling.

Perlakuan yang baik lahir daripada hati yang suci dan bersih. Guru seharusnya mempunyai

santun menerusi kata-katanya dan mahir berkomunikasi dengan menggunakan peraturan-

peraturan berbahasa serta mengawal tingkah lakunya. Selain itu, guru-guru juga profesional

dari segi penampilan kerana UPSI mewajibkan para pelajar memakai pakaian yang formal,

bersopan dan menepati perwatakan seorang guru. Penampilan guru dirujuk kepada ciri-ciri

peribadi yang dimiliki oleh guru termasuklah sikap, kepercayaan, minat, apresiasi dan nilai-

nilai. Stewart (2005) mendefinisikan penampilan sebagai tret-tret perwatakan dan personaliti

yang dianggap perlu untuk kejayaan seseorang sebagai guru. Penampilan dirujuk sebagai

standard-standard iaitu semua guru harus tahu, bertindak sedia kala dan boleh melaksanakan

tugas dengan bertanggungkawab tanpa mengambil kira kandungan mata pelajaran atau tahap

gred yang diajar.

5.4 SEMANGAT BERPASUKAN

Guru mempunyai peranan mencari kaedah dan pendekatan terbaik bagi meningkatkan

kecemerlangan pendidikan diri sendiri dan murid-murid. Kerja berpasukan akan mendidik

warga sekolah kepada keseronokan , kekuatan dan keistimewaan kerja berpasukan. Interaksi

antara anggota akan lebih berkesan. Sejak awal lagi manusia membentuk kumpulan, di mana

kumpulan menjadi asas kehidupan manusia, perlindungan, kerajaan, rekreasi dan pekerjaan.

Sikap kumpulan adalah terdiri dari yang tidak bersefahaman sehinggalah yang telah

mencapai kejayaan, Tetapi adalah jelas bahawa kumpulan yang telah mencapai kejayaan

berfungsi sebagai satu unit yang produktif yang dikenali sebagai kerja berpasukan. Pengajian

di UPSI menggalakkan guru-guru bekerja dalam satu kumpulan dan pasukan. Sebagai

contoh, bekerja dalam satu kumpulan perbincangan melalui LMS dan dalam dewan kuliah

kemudian membentangkan hasil itu dan akhirnya setiap ahli kumpulan mendapat markah

14

yang setara dan semua pihak berpuas hati.Amalan kerja berpasukan akan dapat meningkatkan

potensi, kebolehan serta kemahiran guru dan akhirnya menyumbang kepada kecemerlangan

sekolah. Menurut Rees (1991), salah satu ciri yang utama yang wujud dalam kerja

berpasukan ialah ahli-ahlinya perlu saling membantu dan menyumbangkan kepakaran dan

kemahiran mereka secara aktif. Mereka juga perlu sentiasa memantau prestasi ahli-ahli yang

lain. Ahli pasukan seharusnya memberikan maklum balas dan bersama-sama berusaha dalam

menyelesaikan sebarang masalah atau konflik yang timbul dalam pasukan. Dapatan dalam

item ini menggambarkan pertukaran dan perkongsian pengetahuan dan pengalaman selepas

menghadiri kursus, seminar, bengkel adalah sebahagian budaya kerja berpasukan. Suasana

permuafakatan yang timbul akan menggalakkan sikap hormat-menghormati antara pasukan

yang terdiri daripada guru besar, guru dan pelajar. Amalan permuafakatan yang terjalin juga

akan memastikan pengajian guru-guru di UPSI tidak sia-sia malah boleh dibanggakan.

5.5 BERORIENTASIKAN   PELANGGAN

Ibu bapa atau penjaga pelajar adalah seorang pelanggan manakala guru sebagai

penyedia perkhidmatan perlu mengeratkan kerjasama atas tujuan memajukan potensi diri

pelajar agar dapat melahirkan insan yang seimbang dari segi emosi, rohani, intelek dan

jasmani berpandukan Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Ini untuk menyediakan modal insan

kepada persekitaran yang semakin mencabar pada masa hadapan. Guru-guru perlu

berinteraksi dengan ibu bapa secara mesra dan langsung mengenai semua perkara yang

berkaitan dengan perkembangan dan kemajuan pembelajaran anak masing-masing. Selain itu,

guru-guru juga boleh bertukar-tukar pendapat dan berkongsi idea menganai suatu

permasalahan yang berlaku. Namun ia tidaklah membawa maksud ‘customer always right’.

Maksud pelanggan di sini ialah ibu bapa adalah orang yang berurusan dengan guru di sekolah

sama ada mengenai hal-hal pengurusan sekolah mahupun hal berkaitan perkembangan

akademik anak-anak mereka. Manakala murid sebagai pelanggan adalah kerana murid adalah

orang yang datang ke sekolah hari, bersemuka dengan guru dan menjadi tanggungjawab guru

untuk memberikan khidmat berunsur pendidikan kepada mereka pada setiap hari.

Dalam perkara ini, guru juga adalah sebagai pemimpin kepada murid-muridnya.

Pengajian di dewan kuliah juga adalah sama seperti pembelajaran di dalam sebuah kelas.

Penyampaian pengajaran guru perlulah berkualiti dan memenuhi keperluan pembelajaran

murid. Dalam satu sesi perbincangan, pensyarah adalah sebagai fasilitator. Penglibatan murid

dalam pembelajaran yang mengalami perubahan drastik mungkin bergerak kurang aktif dan

15

kurang menumpukan perhatian tentang arahan yang dikemukakan. Mereka juga mungkin

akan menunjukkan minat yang rendah terhadap pembelajaran. Walau bagaimanapun, guru

boleh membantu murid-muridnya untuk mengikuti perubahan kurikulum tersebut dengan

mengadakan perbincangan dan pendapat mereka tentang bagaimana untuk melaksanakan

aktiviti yang mudah difahami oleh mereka. Matlamat untuk mewujudkan sekolah cemerlang

tidak akan tercapai jika tidak mendapat kerjasama pelajar atau murid. Responsif bermaksud

memberikan perkhidmatan yang responsif iaitu memenuhi ciri-ciri seperti cepat memberi

respons kepada semua urusan pelanggan dan memaklumkan sehingga urusan selesai. Di

sekolah, guru perlu bersikap responsif terhadap semua perkara agar dapat memudahkan

urusan dengan ibu bapa dan murid. contohnya, guru mempunyai tanggungjawab yang perlu

diselesaikan dengan segera seperti urusan buku teks, mencatat kehairan murid dan

memaklumkan perkembangan murid kepada ibu bapa. Guru hendaklah sentiasa responsif

terhadap urusan-urusan sebegini. Selain daripada itu, guru juga perlu memastikan murid telah

disediakan dengan persekitaran bilik darjah yang kondusif, selesa dan menimbulkan

keinginan murid untuk belajar. Sama seperti suasana dewan kuliah yang disediakan oleh

pihak UPSI yang mementingkan keselesaan kepada para pelajarnya. Oleh itu, guru dapat

menyedari sendiri kepentingan suasana pembelajaran yang kondusif itu turut manjadi faktor

kecemerlangan murid-murid.

5.6 PRIHATIN KEBAJIKAN ANGGOTA

Nilai bitara keenam ialah prihatin kebajikan anggota. Seorang guru perlulah

mempunyai sikap prihatin terhadap masyarakat di sekitarnya sama ada murid, ibu bapa

murid, rakan guru dan juga pensyarah. Dilihat dari perspektif pembelajaran, guru-guru perlu

sentiasa prihatin terhadap perkembangan daya intelek bagi semua murid dengan memberi

penekanan terhadap kemahiran dan keseimbangan ilmu akademik kepada setiap murid.

Manakala dari segi sahsiah, guru perlu prihatin terhadap disiplin murid, masalah peribadi

murid dan kemampuan murid dari segi kewangan. Walaupun guru tidak mampu untuk

membantu dari segi kewangan tetapi guru dapat membantu dari segi motivasi, kawalan emosi

dan bimbingan berterusan bagi memastikan murid masih dapat mengikuti proses

pembelajaran dengan berkesan. Manakala prihatin kepada kebajikan anggota ialah guru dapat

membantu golongan ibu bapa yang miskin untuk mendapatkan bantuan KWAPM atau e-

kasih bagi meringankan beban persekolahan anak-anak. Manakala dari segi prihatin terhadap

rakan sekerja adalah mungkin dapat membantu rakan yang menghadapi masalah keluarga

16

dengan merujuk perkara itu kepada pihak yang berkenaan. Walaupun mungkin ia tidak dapat

menyelesaikan masalah namun sekurang-kurangnya guru mempunyai sahsiah yang baik

dengan berusaha membantu rakan yang menghadapi kesusahan. Sama seperti proses

pengajian di UPSI yang memerlukan usaha keras untuk menyiapkan banyak tugasan dalam

satu semester. Mungkin ada kalangan rakan-rakan guru yang mengalami tekanan keluarga

dan kerja sehingga tidak mampu untuk memberi tumpuan kepada tugasan diberi. Sebagai

seorang guru yang mementingkan sahsiah yang baik, guru tersebut boleh membantu rakannya

dengan membincangkan isi tugasan bersama-sama dan membantu memahami topik pelajaran

dengan tujuan mengurangkan tekanan yang dihadapi rakan. Sikap seperti itu juga berkaitan

dengan empati guru. Marzano (2003), menyatakan tindakan guru dalam bilik darjah

mempunyai impak dua kali ganda dalam pencapaian murid berbanding dengan polisi sekolah

berkenaan kurikulum, penilaian kerjasama antara guru dan penglibatan masyarakat. Oleh itu,

menjadi tanggungjawab guru untuk menyediakan persekitaran fizikal efektif bagi membantu

perkembangan murid. Kemudahan asas dalam bilik darjah mestilah mencukupi serta dihiasi

dengan keceriaan dan kebersihan. Kejayaan guru mengurus fizikal, sumber dan suasana bilik

darjah yang kondusif bermakna guru telah berjaya membentuk Budaya berdisiplin,

kerjasama, sayang kepada keindahan alam sekitar, mematuhi setiap arahan, kehidupan

berkualiti yang melambangkan sebahagian daripada keimanan.

6.0 RUMUSAN

Nilai BITARA adalah boleh dijadikan satu panduan kepada guru dalam proses

pembentukan sahsiah mereka. Terdapat enam nilai bagi membentuk suatu personaliti Bitara

iaitu integriti, profesional, semangat berpasukan, kreatif dan inovatif, prihatin kebajikan

anggota serta berorientasikan pelanggan. Nilai pembangunan sahsiah seseorang guru boleh

dilihat daripada beberapa aspek tetapi nilai Bitara ini boleh melengkapkan ciri-ciri

pembangunan sahsiah guru yang berkesan, berkemahiran dan berwibawa. Kepentingan

pembangunan sahsiah diri guru bukan sahaja baik sebagai pembentuk peribadi diri, malah

juga persepsi daripada masyarakat sekeliling terutamanya pemimpin sekolah, ibu bapa murid,

rakan-rakan dan juga murid-murid. Apabila guru-guru yang mengikuti pengajian separuh

masa di UPSI khususnya dapat memenuhi nilai-nilai Bitara dalam pembangunan sahsiah

mereka, maka institusi ini telah berjaya menghasilkan siswazah atau guru yang berkualiti dan

mampu untuk memenuhi ruang keperluan industri pendidikan negara.

17

RUJUKAN

Abd. Jalil Borhan (1999), Pembangunan Pelajar: Konsep dan Strategi Pelaksanaan ,

Universiti Teknologi Malaysia: Kertas Kerja Konvensyen Pendidikan 1999.

Ahmad Rohani (1991), Pedoman penyelenggaraan administrasi pendidikan sekolah,

Bumi Aksara, Jakarta.

Feist, J., & Feist, G. J. (1998). Theories of personality (4th ed.). Boston: McGraw-Hill.

Strachey, J. (1959). The Standard Edition of the Complete Psychological Works of

Franklyn-Stokes, A. & Newstead, S.E. (1995). Undergraduate cheating: who does

what and why? Studies in Higher Education, 20(2), 159-172.

Gandel, Stephen (August 9, 2011). "The 7 Habits Of Highly Effective People (1989), by

Hogarth Press and the Institute of Psychoanalysis, London .Stephen R. Covey in The

25 Most Hossein Arsham. (2002). Impact of the Internet on Learning & Teaching,

Journal of the United States Distance Learning Association, Vol. 16. No.2, 2002.

Ibrahim Hashim. (1998). Memastikan keberkesanan kaunseling. Kertas Seminar Feb.

1998

James, R, McInnis, C & M, Devlin 2002, Assessing learning in Australian universities :

ideas, strategies and resources for quality in student assessment Centre for the Study

of Higher Education, Melbourne, Vic.

Kamus Dewan Edisi Ketiga (2002). Dewan Bahasa dan Pustaka, Kuala Lumpur.

Sigmund Freud, Volume IX (1906-1908): Jensen's ‘Gradiva’ and Other Works. i-vi. The

White, Edward M. (1999) "Student plagiarism as an institutional and social issue."

InPerspectives on Plagiarism and Intellectual Property in a Postmodern World.

Buranen Lise & Alice M. Roy ( Eds.) New York: State University of New York

Press. 205-210.

18

Rujukan Laman Web

http://kalam-ummah-home-v02-5165.blogspot.com/2007/06/pelajar-um-dilucut-ijazah-sebab-

plagiat.html

http://thebobodoll.blogspot.com/2010/08/plagiarime-atau-plagiat-atau-ciplak.html

http://www.utusan.com.my/utusan/info.asp?

y=2009&dt=0928&pub=Utusan_Malaysia&sec=Rencana&pg=re_08.htm

http://farihinzul1974.blogspot.com/2011/12/isu-ipt-plagiat-boleh-mencalar-imej.html

http://www.amy2kyo.com/2008/04/08/teori-egoisme/

http://www.upsi.edu.my/ms/halaman-utama/upsi-sepintas-lalu/nilai-bitara

19