asgnmt sahsiah nilai bitara

74
NO. SOALAN MARKAH 1. Huraikan lima (5) aspek ciri-ciri guru yang berkesan dalam pengajaran berdasarkan nilai-nilai Bitara. 20 Markah TUGASAN 2 1.0 PENGENALAN Kemajuan atau kecemerlangan sesebuah organisasi amat bergantung kepada prestasi pekerja-pekerja yang menganggotai organisasi tersebut. Kegemilangan sesebuah organisasi bukan terletak pada satu kompleks bangunan tetapi amat bergantung kepada bakat, kebolehan dan kemampuan manusia sebagai pekerja. Pekerja yang berprestasi cemerlang merupakan `modal insan’ yang menjadi aset dan pemacu kepada organisasi yang cemerlang atau sebaliknya. Modal insan ini boleh di kelasifikasikan dalam dua keadaan, pertama ianya wujud dalam bentuk pemilikan oleh individu melalui kemahiran dan ilmu yang dikuasai. Ini bermakna orang yang berpendidikan atau berkemahiran tinggi secara dasarnya memiliki modal insan yang lebih besar atau lebih bernilai berbanding orang yang rendah tahap pendidikan atau kemahirannya. Kedua, individu itu sendiri boleh dilihat sebagai modal insan yang berguna untuk persekitarannya. Modal insan juga boleh dipertingkatkan potensinya. Penjanaan modal insan perlu mengabungkan dimensi kerohanian, akhlak, nilai dan unsur jati diri yang sesuai dengan keperluan organisasi. Faktor-faktor dalaman inilah yang menjadi asas kepada falsafah modal insan yang disebut oleh YAB. Perdana Menteri. Insan akan

Upload: kawie2020

Post on 04-Jul-2015

1.284 views

Category:

Documents


5 download

TRANSCRIPT

Page 1: Asgnmt SAHSIAH NILAI BITARA

NO. SOALAN MARKAH

1. Huraikan lima (5) aspek ciri-ciri guru yang berkesan dalam pengajaran berdasarkan nilai-nilai Bitara.

20 Markah

TUGASAN 2

1.0 PENGENALAN

Kemajuan atau kecemerlangan sesebuah organisasi amat bergantung kepada prestasi pekerja-

pekerja yang menganggotai organisasi tersebut. Kegemilangan sesebuah organisasi bukan

terletak pada satu kompleks bangunan tetapi amat bergantung kepada bakat, kebolehan dan

kemampuan manusia sebagai pekerja. Pekerja yang berprestasi cemerlang merupakan `modal

insan’ yang menjadi aset dan pemacu kepada organisasi yang cemerlang atau sebaliknya.

Modal insan ini boleh di kelasifikasikan dalam dua keadaan, pertama ianya wujud dalam

bentuk pemilikan oleh individu melalui kemahiran dan ilmu yang dikuasai. Ini bermakna

orang yang berpendidikan atau berkemahiran tinggi secara dasarnya memiliki modal insan

yang lebih besar atau lebih bernilai berbanding orang yang rendah tahap pendidikan atau

kemahirannya. Kedua, individu itu sendiri boleh dilihat sebagai modal insan yang berguna

untuk persekitarannya. Modal insan juga boleh dipertingkatkan potensinya. Penjanaan modal

insan perlu mengabungkan dimensi kerohanian, akhlak, nilai dan unsur jati diri yang sesuai

dengan keperluan organisasi. Faktor-faktor dalaman inilah yang menjadi asas kepada falsafah

modal insan yang disebut oleh YAB. Perdana Menteri. Insan akan memiliki modal atau

menjadi aset kepada organisasi adalah insan yang sedar akan amanah dan tanggungjawab,

yang bekerja bersungguh-sungguh dengan ikhlas, dan yang sentiasa menggunakan akal

fikiran dan kudrat yang ada padanya untuk memajukan dirinya, jabatannya dan juga

organisasinya

2.0 NILAI BITARA UPSI1

1 Muhammad Rais Abdul Karim. (2006). Melestari Pendidikan Gemilang ke Arah Penjanaan Modal Insan. Tanjung Malim: Pencetakan Universiti Pendidikan Sultan Idris.

Page 2: Asgnmt SAHSIAH NILAI BITARA

Enam nilai dan 24 penunjang atau diskriptor BITARA UPSI sebagai nilai bersama (shared-

values) universiti diperkenalkan untuk menjadi amalan di kalangan staf akademik dan staf

bukan akademik iaitu;

i. Berintegriti:

Amanah, Telus, Akauntabiliti, dan Adil

ii. Profesional:

Beretika, Iltizam, Cinta Ilmu, dan Kompenten

iii. Semangat Berpasukan:

Muafakat, Fokus Matlamat, Hormat-Menghormati, danBangga UPSI

iv. Berorentasikan Pelanggan:

Responsif, Proaktif, Mesra, dan Berkualiti

v. Prihatin Kebajikan Anggota:

Empati, Penghargaan, Keselesaan Persekitaran, dan Peluang Untuk Maju

vi. Kreatif dan Inovatif

Penambahbaikan Berterusan, Nilai Tambah, Rebut Peluang, dan Berdaya Cipta

2.1 Berintegriti2

Apa itu integriti? Di mana-mana sahaja sering dibualkan tentang kurangnya integriti di

kalangan orang ramai, pekerja di sektor awam dan swasta, organisasi hatta mereka di

kampung juga tidak terkecuali. Masing-masing sibuk bercakap tentang integriti. Jadi apakah

maksud sebenar integriti ini?

Secara ringkasnya, integriti boleh dibincangkan kepada dua bahagian iaitu, pertama bersabit

dengan individu; kedua integriti di peringkat organisasi. Namun begitu, pada umumnya

integriti merujuk kepada himpunan kualiti unggul yang wujud di kalangan individu dan

kualiti ini berteraskan kepada prinsip berpegang teguh kepada kejujuran dan amalan bermoral

tinggi.

Di peringkat individu, integriti ialah keselarasan di antara tindakan dengan prinsip moral,

etika dan undang-undang; serta keselarasan di antara kepentingan diri dengan kepentingan

2 http://sabahkini.net/v1/index.php?option=com_content&view=article&id=818:integriti-perkhidmatan-awam&catid=42:rencana&Itemid=57

Page 3: Asgnmt SAHSIAH NILAI BITARA

umum. Sementara itu di peringkat organisasi tercermin dalam perumusan dan perlaksanaan

kod etika, piagam pelanggan atau sistem dan proses kerja serta pematuhan kepada amalan

terbaik. Kod etika berkenaan ditegaskan, diulangi dan dihayati oleh anggota organisasi

berkenaan sehingga menjadi kebiasaan dan akhirnya menjadi budaya organisasi (corporate

culture).

Secara idealnya integriti sama ada di peringkat individu ataupun organisasi bermaksud 'code

of behavior'. Jika semua orang melaksanakan kod ini dengan baik mengikut lunas-lunas yang

ditetapkan oleh agama dan masyarakat bertamadun, nescaya sebuah masyarakat atau negara

itu akan maju dan bertamadun. Soalnya, mengapa integriti ini sukar dicapai?

Terdapat banyak kes yang menjadi bukti mengapa integriti sukar dicapai malah masalah tiada

integriti masih menjadi masalah utama kepada negara. Kita sering mendengar bagaimana

seorang penjawat awam mahupun swasta menerima rasuah untuk memudahkan sesuatu

proses yang melibatkan kepentingan umum. Rasuah untuk mendapatkan tender, rasuah untuk

memotong barisan, rasuah untuk mengelak dari dikenakan hukuman dan macam-macam lagi.

Pada satu tahap amalan tidak berintegriti seperti memberi dan menerima rasuah ini, seakan-

akan sudah menjadi sebahagian dari budaya yang diamalkan oleh sebilangan ahli masyarakat.

Sebenarnya, kita tidak perlu melihat terlalu jauh atau besar tentang masalah tiadanya integriti.

Tidak perlu sangat untuk kita bincang bagaimana rasuah telah menjadi barah kepada si polan

itu atau si polan ini. Sebelum kita membincangkan tentang masalah integriti di kalangan

orang lain, elok kita halusi diri kita sendiri. Dalam masa 24 jam, berapa kali kita mandi

sehari, berapa kali kita memberus gigi, membersihkan bilik tidur, melakukan ibadat,

membaca buku, menyiapkan tugasan, bertanya khabar ibu bapa, sahabat, rakan, dan macam-

macam perkara lain yang kita anggap remeh. Anda tahu jawapannya.

Secara ringkasnya, integriti ini merujuk kepada cara kita bertingkah laku. Apakah tujuan kita

melakukan itu dan ini? Bagaimana dengan niatnya? dan lebih penting ialah cara atau kaedah

untuk mencapai tujuan dan niat itu mestilah dilakukan dengan betul. Maksud betul ialah

mengikut ajaran agama dan mematuhi undang-undang.

2.2 Semangat Berpasukan3

3 http://www.sabah.gov.my/jkq/pkpa/PKPA1-92/Prinsip5.htm

Page 4: Asgnmt SAHSIAH NILAI BITARA

Semangat berpasukan ialah unsur yang menyatupadukan seluruh kakitangan jabatan dalam

menjayakan peningkatan kualiti. Semangat ini dipraktikkan melalui kerjasama, komitmen

dan penyertaan kakitangan secara menyeluruh di dalam program-program peningkatan kualiti

yang diperkenalkan oleh jabatan.

Peningkatan kualiti bukanlah usaha yang boleh diserahkan kepada kakitangan secara

individu. Ini kerana masalah-masalah dalam proses kerja adalah bersifat komplek, melibatkan

berbagai bahagian dan sistem. Oleh itu lazimnya penyelesaian masalah tersebut adalah di luar

kemampuan individu. Dalam keadaan yang demikian setiap pihak dalam jabatan perlu

bertindak secara berpasukan supaya segala kekuatan dan sumber yang ada dalam jabatan

dapat digemblengkan sepenuhnya. Manfaat yang akan diperolehi oleh jabatan dengan

bertindak secara berpasukan ini ialah:

Berbagai bidang kepakaran, pengetahuan dan kemahiran dapat digunakan untuk

menyelesaikan sesuatu masalah. Ini akan melahirkan penyelesaian yang berkesan.

Bertindak secara berpasukan boleh membantu meningkatkan moral kakitangan dan kepuasan

bekerja kerana mereka sama-sama diberi peluang menyelesaikan masalah-masalah kualiti

jabatan.

Masalah-masalah yang dikongsi bersama oleh berbagai fungsi dan bahagian boleh

diselesaikan dengan cepat dan berkesan.

Cadangan yang dibuat oleh kakitangan secara berpasukan akan lebih mudah untuk

dilaksanakan berbanding dengan, cadangan-cadangan yang dibuat oleh individu.

Apabila kakitangan mengamalkan semangat berpasukan, mereka akan secara langsung boleh

mengukukuhkan tiga aspek yang penting kepada proses peningkatan kualiti. Aspek-aspek

tersebut yang meliputi:

Pertukaran maklumat dan idea-idea dan lebih meluas.

Semangat saling percaya-mempercayai di kalangan kakitangan.

Komunikasi yang lancar di dalam organisasi.

Page 5: Asgnmt SAHSIAH NILAI BITARA

Melalui penyertaan di dalam aktiviti-aktiviti berpasukan, kakitangan-kakitangan akan

mempunyai peluang yang luas untuk bertukar pengetahuan, pengalaman, maklumat dan idea

dengan rakan sekerja. Pekerja ini akan meningkatkan kebolehan seseorang kakitangan untuk

mencetuskan idea-idea baru yang kreatif dan inovatif bagi mempertingkatkan kualiti kerja

yang dijalankan.

Dalam suasana kerja berpasukan, kakitangan mudah menjalankan perasaaan percaya-

mempercayai sesama mereka. Dengan perasaan ini individu akan merasa bebas dan lebih

yakin untuk bertindak dalam menjalankan tanggungjawab masing-masing. Dengan itu

mereka akan dapat membuat keputusan-keputusan dengan cepat, menggunakan budibicara

dengan sempurna dan mengembangkan bakat serta potensi yang ada di dalam diri masing-

masing bagi menggerakkan proses peningkatan kualiti.

Perasaan percaya-mempercayai yang ada di kalangan kakitangan itu seterusnya memudahkan

proses komunikasi di dalam jabatan. Dengan ini bahagian-bahagian dan unit-unit di dalam

jabatan bebas berhubung antara satu sama lain untuk berkongsi data dan maklumat serta

sumber-sumber lain. Ini seterusnya memupuk kerjasama dan keadaan saling bergantungan di

kalangan bahagian-bahagian dan unit, yang mana akhirnya boleh membantu memantapkan

prestasi jabatan.

Semangat berpasukan di kalangan kakitangan boleh diperkukuhkan melalui usaha yang

bersungguh-sungguh oleh pihak pengurusan. Tindakan-tindakan yang sesuai diambil bagi

tujuan ini ialah:

Menjalankan kempen kesedaran.

Mengadakan latihan.

Mewujudkan struktur pasukan.

Memberi lebih kuasa bertindak (empowerment) kepada pasukan kerja.

Memberi pengiktirafan.

Kempen Kesedaran

Kempen ini bertujuan menarik minat dan kesedaran kakitangan tentang perlunya semangat

berpasukan dalam organisasi. Kempen ini boleh dilaksanakan melalui sesi ceamah, taklimat,

Page 6: Asgnmt SAHSIAH NILAI BITARA

tayanagan video dan risalah-risalah. Aspek-aspek yang sesuai ditekankan di dalam kempen

ini ialah:

Konsep semangat berpasukan.

Faedah kepada prestasi kerja individu.

Faedah kepada organisasi.

Peranan individu untuk menjayakan semangat berpasukan.

Bentuk-bentuk sokongan yang disediakan oleh organisasi.

Mengadakan latihan

Latihan ini diadakan untuk melengkapkan kakitangan dengan pengetahuan dan kemahiran

asas bagi menjalankan kerja secara berpasukan. Dengan yang demikian, mereka akan dapat

memberikan sumbangan dengan berkesan kepada Pasukan-pasukan kerja yang mereka

anggotai. Semasa latihan ini pihak pengurusan boleh memberi penekanan kepada kemahiran-

kemahiran yang berikut:

Kepimpinan bagi Pasukan Kerja.

Penetapan objektif dan aktiviti Pasukan

Kemahiran komunikasi

Teknik-teknik penyelesaian masalah.

Mewujudkan Struktur Pasukan

Semangat berpasukan di kalangan kakitangan akan daapt dimanfaatkan sepenuhnya apabila

jabatan mewujudkan struktur-struktur seperti Pasukan Kerja. Pasukan Petugas, Kumpulan

Meningkatkan Mutu Kerja (KMK) dan sebagainya. Melalui struktur ini individu akan dapat

menyalurkan sumbangan mereka secara sistematik dan berkesan. Pihak pengurusan pula

boleh menggunakan pasukan-pasukan ini untuk menjelaskan dasar-dasar jabatan tentang

penningkatan kualiti.

Memberi Lebih Kuasa Bertindak (Empowerment) Kepada Pasukan Kerja

Prestasi Pasukan-pasukan Kerja di jabatn akan cemerlang apabila pihak pengurusan

memberikan lebih kuasa bertindak (empowerment) kepada mereka. Melalui tindakan ini

Pasukan-pasukan Kerja mampu bertindak balas dengan cepat dan menggunakan daya

Page 7: Asgnmt SAHSIAH NILAI BITARA

kreativiti masing-masing untuk menyelesaikan masalah-masalah kualiti kerja. Pihak

pengurusan boleh melaksanakan empowerment di dalam berbagai bentuk seperti:

Penurunan Kuasa

Menyediakan kemudahan dan sumber yang mencukupi untuk menjalankankerja.

Memberi kepercayaan untuk menjalankan kerja-kerjanya yang lebih besar dan penting.

Memberi peluang kepada Pasukan-pasukan Kerja untuk turut serta dalam penggubalan

matlamat kualiti jabatan.

Memberi Pengiktirafan

Kejayaan-kejayaan yang dicapai oleh Pasukan-pasukan Kerja perlu diberi pengiktirafan yang

sewajarnya oleh jabatan. Pengiktirafan ini adalah bukti bahawa jabatan benar-benar

menghargai sumbangan mereka dan nilai bekerja secara berpasukan. Dengan ini kakitangan

akan lebih bermotivasi untuk mengamalkan semangat berpasukan dan komited terhadap nilai

berkenaan.

2.3 Profesional4

Sebenarnya bukan satu tugas mudah untuk memberikan definisi profesional yang benar-benar

tepat kerana profesional mempunyai definisi atau maknanya yang tersendiri serta berbeza

bagi setiap orang. Ada sesetengah ilmuan memberi perjelasan berdasarkan konteks,

sebahagian lagi melihatnya dari segi praktis. Sebagai contoh, ada yang mengatakan

profesional adalah berkaitan dengan sikap seseorang, jenis pekerjaan, kesukaran kerja,

kepakaran dan bayaran kepada jenis pekerjaan tersebut. Walau bagaimanapun, berikut

dijelaskan ciri-ciri pekerjaan yang dianggap profesional. Mungkin daripada penjelasan ini

akan dapat memberikan kefahaman kita tentang makna profesional.

1. Pekerjaan itu merupakan perkhidmatan yang unik dan penting.

Sesebuah pekerjaan yang profesional mestilah merupakan pekerjaan yang unik dan penting,

sama ada kepada masyarakat atau negara.

2. Banyak menggunakan keupayaan intelek.

4 http://kulanzsalleh.com/pekerjaan-yang-dianggap-profesional/

Page 8: Asgnmt SAHSIAH NILAI BITARA

Memerlukan keupayaan intelek yang tinggi untuk melakukannya. Tugas guru contohnya

merupakan suatu pekerjaan yang perlu ada intelek yang tinggi agar guru-guru dapat

menyampaikan ilmu dengan berkesan.

3. Pakar dalam bidang pekerjaannya dan mempunyai autonomi semasa menjalankan tugas.

Pekerjaan yang profesional juga memerlukan seorang yang pakar dalam suatu bidang tersebut

dan benar-benar mahir dalam bidangnya.

4. Mendapat latihan khusus.

Bidang kerja profesional adalah pekerjaan yang penting dan harus dilakukan dengan betul.

Oleh itu, seseorang haruslah mendapat latihan ikhtisas terlebih dahulu sebelum menceburkan

diri dalam bidang tersebut. Latihan ikhtisas ini membolehkan mereka mahir dan faham

tanggungjawab yang harus mereka pikul semasa melaksanakan tugas mereka.

5. Mementingkan mutu perkhidmatan serta dedikasi terhadap kerja.

Bidang profesional memerlukan seseorang pekerja yang rajin, cekap dan dedikasi terhadap

kerjanya. Sikap ini akan menjamin kualiti kerana mementingkan mutu dan perkhidmatan

yang cemerlang merupakan ciri penting dalam pekerjaan profesional.

6. Merupakan ahli kepada autonomi yang menentukan nilaitaranya.

Seseorang yang terlibat dalam pekerjaan profesional mestilah menjadi ahli kepada organisasi

di mana mereka bekerja. Ahli dalam organisasi itu pula terikat dengan autonomi organisasi

yang akan menentukan peraturan-peraturan yang harus dipatuhi oleh semua ahli organisasi.

Peraturan-peraturan tersebut diwujudkan demi mengawal kualiti perkhidmatan.

7. Mematuhi kod etika yang ditentukan oleh organisasi profesion tersebut.

Setiap jenis profesion mempunyai kod etika tersendiri dan berlainan dengan profesion yang

lain. Namun begitu, tujuannya adalah sama, iaitu untuk membolehkan seseorang pekerja itu

mematuhi garis panduan dan dasar etika yang telah ditetapkan oleh organisasi.

8. Bertanggungjawab terhadap semua keputusan yang dibuatnya.

Pekerjaan yang profesional memerlukan pekerja yang bukan sahaja rajin dan cekap, malahan

juga perlu ada tanggungjawab. Tanggungjawab tersebut bukan hanya meliputi tugas-tugas

yang mesti dilaksanakannya tetapi turut merangkumi segala keputusan-keputusan yang telah

Page 9: Asgnmt SAHSIAH NILAI BITARA

dibuat. Jika seseorang itu bertanggungjawab terhadap keputusan yang dibuatnya, maka

jelaslah bahawa sesuatu kerja itu mempunyai ciri-ciri pekerjaan yang profesional.

2.4 Perkhidmatan Pelanggan

Dalam Buku Panduan KBSR ada dinyatakan,"walau bagaimanapun sama ada perubahan

yang dicadangkan itu akan menjadi kenyataan atau tidak, adalah bergantung kepada peranan

yang dimainkan oleh setiap guru dan Guru Besar dalam sesebuah sekolah….". Abd. Aziz

(2000) menyebut guru sebagai pelaksana perubahan dalam kurikulum perlu terdiri daripada

seorang yang mempunyai sifat positif dalam segala hal. Mereka perlu bersifat kreatif yang

tinggi terutamanya dalam penciptaan alat dan bahan pengajaran, peka dalam hal perubahan

perubahan dan pembaharuan-pembaharuan terutamanya menggunakan pendekatan atau

kaedah-kaedah pengajaran dan pembelajaran serta aktif dalam tugasnya di bilik darjah

berhubung dengan pengelolaan, pengurusan dan pengawasan aktiviti yang berjalan dalam

bilik darjah.

Kini kualiti perkhidmatan perlu ditingkatkan dan pelanggan pendidikan mendesak

peningkatan mutu perkhidmataan. Oleh itu, seseorang guru perlu memberi perkhidmatan

bermutu, kemahiran yang pelbagai dengan tanggapan yang luas dan mendalam. Warga guru

perlu peka dengan perubahan, budaya pendidikan, misi pendidikan dan bersedia menerima

perubahan menggunakan peralatan canggih. Faktor-faktor di atas seakan mendesak guru agar

berubah. Mereka perlu peka dan bertindak kepada perubahan supaya perubahan tidak

membawa padah yang buruk (Zainal Abidin,1999).

Menurut Mok Soon Sang (1996), guru merupakan tenaga iktisas di dalam bidang perguruan

yang dipertanggungjawabkan untuk mendidik dan menyebarkan ilmu pengetahuan kepada

murid-murid di institusi pendidikan. Manakala Moore (1995), pula mendefinisikan guru

sebagai pakar dalam pengajaran, iaitu orang yang merancang, memandu dan menilai

pembelajaran. Peranan ini memerlukan sokongan daripada orang lain. Oleh itu, dapatlah kita

simpulkan bahawa guru ialah pakar dalam pengajaran yang bertanggungjawab merancang,

memandu dan menilai pembelajaran.

Perubahan ke atas guru mungkin boleh didefinisikan sebagai keseluruhan aktiviti yang

dirancang dan dibentuk untuk memberi sumbangan ke arah keberkesanan dan kecekapan

pengajaran para guru. Walaupun istilah seperti perubahan kakitangan, latihan dalam

Page 10: Asgnmt SAHSIAH NILAI BITARA

perkhidmatan, dan perkembangan profesionalisme selalu di gunakan, tetapi perubahan ke atas

guru menggambarkan satu konsep yang menghubungkan kesemua aspek dalam persekitaran

pendidikan.

Ia juga boleh dianggap sebagai satu proses yang dinamik. Ia mesti dikendalikan dengan

istematik dengan menekankan matlamat jangka panjang dan pendek. Guru juga perlu

memiliki kemahiran bercorak fizikal untuk meningkatkan profesionalisme guru. Kemahiran

berkomunikasi semasa berhubung dengan pelajar, ibu bapa dan pihak pengurusan sekolah.

Mempunyai kemahiran fizikal seperti mahir dalam sesuatu aktiviti sukan atau mana-mana

unit beruniform bertujuan untuk melatih pelajar melibatkan diri dalam kokurikulum yang

penting untuk pembentukan jati diri pelajar dan berkualiti dari segi emosi. Aspek-aspek yang

perlu ada dalam diri seorang guru yang berkualiti dari segi emosi ialah sentiasa menghayati

nilai-nilai murni, norma dan etika perkhidmatan. Terdapat 12 nilai murni teras etika kerja

perkhidmatan awam yang juga dikenali sebagai tonggak 12 yang perlu diamalkan. Seseorang

juga memiliki pemikiran yang positif dalam menjalankan tugasnya iaitu menganggap pergi

ke sekolah sebagai pergi ke medan jihad dan kerja mengajar sebagai suatu ibadat tanpa

sebarang rungutan. Seorang guru juga harus mempunyai semangat patriotik dan cintakan

negara.

Profesionalisme guru dapat ditingkatkan dengan menanamkan sikap tanggungjawab

seseorang guru terhadap rakan sejawat dan profesion perguruan. Seseorang guru perlu

mengelakkan diri daripada membuat sebarang kenyataan yang boleh mencemarkan nama

baik seseorang guru yang lain di hadapan pelajar, ibu bapa atau berbuat sesuatu yang boleh

menjatuhkan martabat seseorang guru. Seseorang guru juga tidak boleh melibatkan diri dalam

kegiatan yang menjejaskan kecekapannya sebagai seorang guru, contohnya berniaga di waktu

persekolahan. Guru juga perlu berusaha untuk menunaikan tanggungjawab dengan rajin dan

bersungguh-sungguh seiring dengan kemajuan ikhtisas dan sosial. Seseorang guru juga perlu

sentiasa bersedia untuk membantu rakan sejawat terutamanya mereka yang baru menjadi

seorang guru. Untuk meningkatkan profesionalisme guru seorang guru perlu agen khidmat

pelanggan yang beretika dalam berhubung dengan pelanggannya serta masyarakat

sekelilingnya.

2.5 Prihatin Kebajikan Anggota

Page 11: Asgnmt SAHSIAH NILAI BITARA

KPM telah berusaha untuk memartabatkan profesionalisme guru dengan meningkatkan

kualiti guru, kerjaya guru dan kebajikan guru. KPM bermatlamat untuk menjadikan profesion

guru dihormati dan dipandang tinggi sesuai dengan amanah yang dipikul.

Selepas mengenal pasti calon yang layak untuk diberi latihan perguruan, faktor yang perlu

dipertimbangkan ialah kelulusan tenaga pengajar institusi yang ditugaskan untuk

menyediakan guru. Kelulusan pensyarah yang melatih bakal guru akan memberikan kesan

terhadap kualiti guru pelatih yang menamatkan pengajian daripada sesebuah institusi

pendidikan. Kementerian Pelajaran telah mengambil langkah untuk menaik taraf kelayakan

pensyarah di maktab perguruan daripada ijazah pertama kepada ijazah lanjutan iaitu

kelulusan Masters atau Ph.D.. Ia seiring dengan penawaran kursus Diploma Perguruan

Malaysia (DPM) iaitu kursus perguruan asas sepenuh masa sekolah rendah selama 3 tahun (6

semester). Oleh itu, pensyarah dimaktab perguruan dan universiti perlu cekap dalam aspek

kandungan ilmu pengetahuan dan juga pedagogi.

Memantapkan latihan perguruan iaitu menaik taraf maktab perguruan kepada IPG yang

menawarkan program pada peringkat ijazah sarjana muda pendidikan. Mereka bentuk dan

menggubal Kurikulum IPG secara berpusat dan mendapat kelulusan Majlis Kurikulum

Pendidikan Guru dengan memberi penekanan kepada elemen baru dalam kurikulum

pendidikan guru. Membangunkan infrastruktur yang meliputi Pusat Maklumat Latihan

Keguruan, Sistem Penyaluran, Rangkaian ICT, Portal Pendidikan Guru dan Total Campus

Management System. Memantapkan profesionalisme keguruan dengan memberi latihan

dalam aspek pedagogi, kokurikulum, ICT, penyelidikan dan pastoral care. Memastikan

setiap IPG mempunyai pengkhususan bidang tertentu iaitu Teknologi Maklumat, Bahasa,

Sains dan Matematik, Sains Sosial, Pendidikan Jasmani, Pendidikan Islam, Teknik dan

Vokasional, dan Pendidikan Khas. Memberi penekanan kepada Penyelidikan dan

Pembangunan (R&D) bagi menjadikan penyelidikan sebagai budaya kerja pendidik guru.

Mempereratkan kerjasama dengan KPTM dan semua IPT yang menawarkan program ijazah

pendidikan untuk memastikan penggubalan kurikulum pendidikan guru dibuat menepati

kehendak dan keperluan sistem pendidikan negara. Memperkasakan peranan IAB untuk

kursus dalam perkhidmatan bagi membina sumber tenaga pengurusan dan kepimpinan

pendidikan yang terbaik kearah meningkatkan profesionalisme guru. Meningkatkan

kelayakan tenaga pengajar IPG dengan mengadakan Program Peningkatan Akademik PPP

yang dijalankan secara sepenuh masa, Pendidikan Jarak Jauh (PJJ) serta gabungan PJJ dan

Page 12: Asgnmt SAHSIAH NILAI BITARA

sepenuh masa. Meningkatkan pemantapan dan peluasan kursus dan latihan. Meluaskan dan

meningkat R&D.

Menambah baik persekitaran kerja dan kebajikan guru iaitu dengan menyediakan

persekitaran kerja yang kondusif. Menyediakan kemudahan tempat tinggal yang mencukupi

di kawasan pedalaman, luar bandar dan bandar melalui pembinaan rumah guru baru dan

membaik pulih rumah guru sedia ada. Memperkasa peranan Yayasan Guru Malaysia untuk

meningkatkan inisiatif menjaga dan memelihara kepentingan dan kebajikan guru dengan

mensifarkan GSTT, memantapkan pelaksanaan Guru Simpanan, mewujudkan tambahan

jawatan kumpulan sokongan bagi mengurangkan beban tugas dan tanggungjawab guru dalam

kerja-kerja pentadbiran, mengkaji keperluan kemudahan ansuran bagi guru-guru yang

berkhidmat di kawasan pedalaman, menyediakan kemudahan bilik guru dan bilik darjah yang

kondusif untuk meningkatkan kualiti kerja dan p&p melalui projek naik taraf, bangunan

tambahan dan pembinaan baru. Penempatkan guru mengikut opsyen dan keperluan dengan

menyediakan perancangan bagi mengatasi masalah kekurangan guru mengikut opsyen. Data

dan unjuran bilangan guru yang tidak mencukupi mengikut opsyen dan lokasi disediakan

Seterusnya untuk meningkatkan lagi profesionalisme guru, kerajaan telah memperkenalkan

falsafah pendidikan negara. Falsafah pendidikan merupakan langkah permulaan dalam proses

pembangunan sistem pendidikan. Penetapan aspek-aspek lain yang terdapat adalah seperti

matlamat, isi kandungan, pendekatan, srategi dan kaedah pengajaran merujuk kepada falsafah

pendidikan yang telah ditetapkan. Penting sebagai satu garis panduan kepada guru untuk

mengajar dengan lebih berkesan dan secara tidak langsung dapat memartabatkan lagi

profesion perguruan. Proses mendidik pelajar perlu dijalankan secara terancang dan

sistematik untuk mendatangkan hasil seperti yang diharapkan. Falsafah pendidikan bukan

sahaja menjadi asas kepada pembentukan sesuatu sistem pendidikan tetapi juga menjadi

panduan yang penting dalam pelaksanaan sesuatu sistem pendidikan. Ketiadaan suatu sistem

dasar yang jelas dan mantap akan menyebabkan sistem pendidikan dan pelaksaaannnya tidak

mempunyai hala tuju yang tetap dan dan tidak akan berlangsung dengan lancar, teutamanya

apabila dipengaruhi oleh persekitaran seperti kepimpinan, kewangan, pengaruh politik, dunia

tanpa sempadan, sosial dan lain-lain lagi yang diambil kira untuk dijadikan asas bagi

pelaksanaan sistem pendidikan

Kerajaan juga telah memperkenalkan kod etika perguruan untuk mempertingkatkan lagi

profesion perguruan. Kod etika perguruan bermaksud satu set tingkah laku atau

Page 13: Asgnmt SAHSIAH NILAI BITARA

tanggungjawab guru terhadap masyarakat dan negara, pelajar, rakan sejawat dan ibu bapa

pelajar. Guru perlu memiliki kod etikanya yang tersendiri demi memartabatkan profesion

perguruan. Kod etika dianggap penting kerana ia memberikan garis panduan bagaimana

tingkah laku dalam profesionalisme guru. Sesuai untuk dirujuk dan diamalkan oleh guru. Kod

Etika Perguruan menyatakan dengan jelas tentang tanggungjawab guru terhadap pemegang

amanah dalam bidang pendidikan. Guru lebih faham dan jelas tentang tanggungjawab

mereka. Kandungan yang dinyatakan dalam Kod Etika Perguruan di negara ini menunjukkan

perbezaan tertentu berbanding kod etika di negara lain. Guru dapat melihat keunikan etika

yang diamalkan sama ada di negara ini ataupun di negara lain. Kod Etika adalah dalam

bentuk dokumen, maka usaha untuk menyemak semula kod ini dapat dilakukan.

Kecemerlangan sesuatu profesion boleh dilihat menerusi sejauh mana kod etikanya boleh

dipertahankan dan dikuatkuasakan. Menerusi kod etika, guru dapat meningkatkan lagi imej

profesion perguruan secara hitam putih dan rasmi. Secara tidak langsung dapat membuka

mata masyarakat untuk menghayati tanggungjawab guru yang luas dan berat dan menyokong

guru dalam mencapai matlamat pendidikan dan negara. Etika kerja merupakan nilai-nilai

yang penting dalam sesebuah organisasi. Pengamalan etika dapat mengekal, dan memelihara

kepercayaan yang diberi dalam menjalankan tugas, serta memupuk tanggungjawab bersama

dan mengeratkan perhubungan antara ahli dalam organisasi (INTAN, 1991). Melalui kod

etika ini, ia diharap dapat meningkatkan lagi profesion perguruan.

Untuk meningkatkan profesionalisme guru, aspek latihan juga merupakan satu perkara yang

perlu dititiberatkan. Latihan kini menjadi semakin penting kerana perubahan yang berlaku

dengan begitu pantas. Para calon yang ingin menjadi guru bukan sahaja perlu diberi latihan

praperkhidmatan yang relevan dan mencukupi untuk menghadapi gelombang perubahan yang

berlaku di sekolah, malah mereka juga perlu mengemaskinikan ilmu teras dan ilmu pedagogi

menerusi sistem pemajuan profesional yang meluas dan mantap. Maka usaha yang lebih

serius perlu dilakukan untuk memastikan kritikan terhadap profesion perguruan tidak lagi

berlanjutan dan secara tidak langsung dapat meningkatkan lagi profesionalisme guru.

Peningkatan profesionalisme guru dapat ditingkatkan lagi melalui sistem ganjaran dan

kenaikan pangkat. Selain dari meningkatkan diri dengan penambahbaikkan dalam bidang

ilmu, para pendidik juga ditawarkan dengan ganjaran-ganjaran dan kenaikan pangkat bagi

mereka yang benar-benar layak. Jawatan Pengetua Cemerlang telah diwujudkan oleh

Kementerian Pendidikan dengan tujuan untuk melantik pengetua-pengetua cemerlang yang

akan membawa kecemerlangan kepada sekolah tempat mereka ditugaskan. Program ini

Page 14: Asgnmt SAHSIAH NILAI BITARA

adalah merupakan program pemilihan Pengetua DG2(DG48) ke DG1(DG5. Pengiktirafan

diberikan untuk menhargai pengorbanan guru-guru yang benar-benar komited terhadap tugas

yang diberikan, ganjaran diberikan kepada mereka dengan mengiktiraf mereka sebagai guru

cemerlang. Konsep guru cemerlang yang diperkenalkan oleh KPM ialah sebagai guru yang

istimewa, dedikasi dan bermotivasi tinggi serta mempunyai kemahiran dan kepakaran dalam

bidang tugas mereka. Tanpa menunggu untuk kenaikan pangkat secara “Time-Based”,

mereka boleh dinaikkan ke red yang lebih tinggi iaitu dari DGA6 (DGA29) kepada

DGA5(DGA3). Guru-guru yang tidak berpeluang menjawat jawatan yang lebih kanan dalam

bidang pentadbiran, guru-guru ini berpeluang menikmati kenaikan pangkat secara “Time-

Based”. Antara kelayakannya ialah dengan berkhidmat sekurang-kurangnya 12 tahun di gred

DG3(DG41) atau DGA5(DGA32) dan berada di mata tangga maksimum.

Untuk meningkatkan lagi profesionalisme guru, kerajaan telah menubuhkan Sultan Idris

Training College for Malay Teachers (SITC) yang kemudiannya ditukarkan nama kepada

Maktab Perguruan Sultan Idris (MPSI) pada tahun 1959 untuk memartabkan bidang keguruan

sehingga dinaikkan taraf kepada Institut Perguruan Sultan Idris pada tahun 1987. Pada 1 Mei

1997, sekali lagi premis ini diberikan pengiktirafan dengan menjadikan ianya sebuah

universiti dengan nama Universiti Pendidikan Sultan Idris (UPSI). Kementerian Pendidikan

telah menetapkan bahawa pemilihan semua pengetua dan guru besar sekolah pada masa akan

datang adalah berdasarkan pemilihan ke atas calon-calon yang didapati berpotensi dan benar-

benar layak sahaja untuk meningkatkan lagi profesion perguruan. Bagi memenuhi keperluan

ini, mulai tahun 1999, KPM telah mengadakan Kursus Pengurusan dan Kepimpinan Sekolah

Berkesan yang dihadiri oleh bakal pengetua dan guru besar sebelum mereka dilantik ke

jawatan berkenaan. Semua kursus-kursus ini dijalankan dengan usaha sama KPM dan IAB.

Yayasan Guru Malaysia Berhad (YGMB) diperbadankan di bawah akta Syarikat 1965, pada

Mac 1994 sebagai sebuah syarikat Berhad untuk meningkatkan lagi profesionalisme guru..

Tujuan utama penubuhan YGMB adalah untuk menyatukan dan mengembelang seluruh

warga pendidik dan anggota perkhidmatan pendidikan Malaysia ke dalam satu organisasi

yang berasaskan ekonomi dan kebajian. Objektif utama penubuhan YGMB ialah untuk

memajukan kebajikan pendidik khasnya ahli-ahli Yayasan melalui bencana dan sebagainya di

samping memajukan ekonomi warga pendidik melalui aktiviti perniagaan terutama dalam

bidang kewangan, pengurusan dana, pembinaan pembangunan hartanah, pelancongan dan

perhotelan, pembekalan dan sebagainya.

Page 15: Asgnmt SAHSIAH NILAI BITARA

Kebajikan guru dapat ditingkatkan lagi melalui sambutan hari guru pada 16 Mei setiap tahun

dan ia diiktiraf sebagai Hari Guru peringkat kebangsaan untuk menghargai sumbangan dan

jasa para guru. Pada hari tersebut, tokoh-tokoh guru diisytiharkan sebagai memberi

pengiktirafan penuh kepada sumbangan dan jasa mereka. Walaupun yang diberikan gelaran

tersebut tidaklah ramai tetapi ingatan kerajaan dan masyarakat negara ini di atas pengorbanan

para pendidik dapat memberikan penjelasan yang besar dalam dunia pendidikan.

2.6 Kreatif dan Inovatif

Peribadi dan sahsiah seorang guru akan menentukan kedudukannya dimata masyarakat. Abu

Bakar Nordin (2003). Oleh itu seorang guru harus ada sifat profesionalisme yang tinggi.

Sebagai seorang pendidik, guru perlu menjadi contoh dan teladan kepada para pelajar dalam

pelakuan sehariannya supaya pendidik menjadi masyarakat yang dihormati dan disegani.

Seorang guru harus mengamalkan disiplin cemerlang contohnya bekerja keras, menepati

waktu, berakhlak mulia, mempunyai emosi yang mantap dan disiplin kendiri yang utuh. Etika

dan tatasusila profesion perguruan yang menjadi pegangan harus sentiasa difahami, dihayati

dan diamalkan. Pelajar akan lebih memberi tumpuan dan perhatian semasa proses pengajaran

dan pembelajaran di dalam kelas jika mereka menyukai cikgu itu dan sebaliknya. Sikap dan

penampilan seorang guru banyak membawa kesan positif kearah meminati sesuatu subjek.

Contohnya, kebanyakan pelajar tidak meminati subjek sejarah, tetapi ada juga pelajar yang

meminati subjek sejarah kerana faktor guru yang mengajar adalah seorang yang kelakar yang

dapat menceriakan kelas dan dapat menhilangkan perasaan mengantuk pelajar. Keadaan

sebaliknya jika mereka tidak menyukai guru tersebut, maka mereka tidak akan memberikan

kerjasama yang sebaiknya kepada guru sepanjang sesi pembelajaran berlangsung.

Dalam meningkatkan profesionalisme guru, tugas guru bukan semata-mata mengajar sesuatu

subjek tertentu tetapi seorang guru juga berperanan mendidik para pelajarnya. Oleh itu

seorang guru harus sentiasa menyiapkan pelajar supaya sesuai dengan kehendak masyarakat

dari segenap aspek temasuk keperibadian dan akhlak. Jika hal ini diterima oleh guru maka

mereka mempunyai wawasan bukan sahaja untuk melahirkan pelajar yang cemerlang dalam

akademik tetapi juga manusia yang akan mempunyai penghidupan yang sempurna. Seorang

guru bertanggungjawab membentuk sahsiah serta akhlak mulia dalam kalangan pelajar

mereka. Seorang guru perlu membentuk jiwa dan menerap nilai murni. Penerapan nilai murni

dalam kalangan pelajar akan lebih berkesan dan bermakna apabila ia dihayati dan diamalkan

oleh semua warga sekolah. Profesion perguruan merupakan satu profesion yang mulia kerana

Page 16: Asgnmt SAHSIAH NILAI BITARA

seseorang guru mampu membawa perubahan secara menyeluruh, termasuk dari segi emosi

dan tingkah laku dengan harapan pelajar mendapat ilmu pengetahuan, kemahiran serta nilai

untuk keperluan dunia dan akhirat dan kemudiannya menjadi warganegara yang lengkap

dengan ilmu pengetahuan.

Seorang guru perlu pakar dalam ilmu pengetahuan dan berkualiti untuk meningkatkan

profesion perguruan. Ilmu menimbulkan semangat ingin tahu dan mengkaji ilmu-ilmu baru

yang lain (Mohd Taib Hj. Dora, 2005). Guru yang berkualiti merupakan guru yang

profesional, mahir dalam semua hal perguruan, tentang teori dan amalannya, pengajaran dan

pembelajaran, peka terhadap perkembangan pendidikan, mengikuti perkembangan ilmu dan

patuh kepada tatasusila profesion perguruan. Guru perlu membaca sebanyak mungkin buku-

buku yang berkaitan dengan mata pelajaran yang diajar agar memahami selengkapnya isi dan

ilmu pengetahuan bagi mata pelajaran yang diajar, sentiasa berusaha untuk meningkatkan

prestasi kerja dengan menyertai seminar pendidikan, dan menghadiri kursus dalam

perkhidmatan, merancang dan melaksanakan strategi pengajaran sepenuhnya supaya

mencapai objektif pelajaran yang maksimum. Guru perlu berilmu pengetahuan. Cabaran hari

ini guru perlu memiliki pelbagai ilmu pengetahuan dan kemahiran. Kemahiran IT perlu

dikuasai sebagai pemangkin kearah menghasilkan pendidikan yang cemerlang dan berkualiti.

Guru itu juga perlu mempunyai daya kreativiti dan inovasi yang tinggi iaitu kebolehan untuk

mencipta dan menghasilkan sesuatu idea baru, serta kebolehan mengubah suai sesuatu idea

menjadi lebih menarik.

Umumnya, guru yang berkualiti ialah guru yang berdedikasi, bertanggungjawab dan sanggup

berkorban. Proses pendidikan yang berkualiti pula merujuk kepada proses pengajaran dan

pembelajaran yang berkesan. Ini bermaksud, apa yang diajar oleh guru dapat diterima dan

dihayati oleh para pelajar. Guru memainkan peranan penting dalam mempengaruhi

kecenderungan dan minat pelajar terhadap proses pembelajaran. Guru perlu mempunyai

kemahiran, kebolehan, beriltizam dan berketrampilan serta mempunyai pengetahuan yang

luas dalam bidang tugas agar proses pengajaran dan pembelajaran dapat dilakukan dengan

berkesan. Seorang guru juga perlu melibatkan diri dalam pembacaan dan penulisan akademik

seperti jurnal. Seseorang guru perlu bersifat kehadapan dari segi ilmu tentang dan kaedah

mengajar yang juga dikenali sebagai ilmu berasaskan pengalaman berdasarkan Pratte et al

Page 17: Asgnmt SAHSIAH NILAI BITARA

(1993). Menurut Andrews (1961), “ia adalah satu proses yang dilalui oleh seseorang dalam

pengalaman-pengalamannya yang membawa kepada perbaikan dan pertumbuhan dirinya

Guru itu perlu melibatkan diri dalam program pemajuan professional secara berterusan. Pada

era globalisasi, ilmu yang diperolehi oleh seseorang ketinggalan dengan pantas. Oleh itu ahli

dalam profesion perguruan iaitu guru itu sendiri perlu menghayati himpunan ilmu mengenai

profesion itu sendiri. Guru-guru yang baru tamat latihan dan yang baru mula berkecimpung

dalam bidang perguruan di sesetengah negeri di Amerika Syarikat telah didedahkan dengan

program BTAP (Beginning Teacher Assistant Program). Program ini menetapkan satu

himpunan ilmu yang perlu dikuasai oleh pendidik yang bertaraf permulaan ini. Antara

kemahiran atau konsep yang perlu diketahui adalah seperti memanfaatkan masa pembelajaran

akademik, memelihara akauntabiliti, prihatin terhadap perbezaan individu, mengamalkan

prinsip-prinsip penilaian, pelaksanaan peraturan yang tekal, menerapkan budaya yang bersifat

efektif, menhargai harga diri (self-concept) pelajar, mewujudkan pembelajaran yang

bermakna, melakukan perancangan dan menguasai teknik menyoal.

Guru perlu menanamkan sifat positif untuk meningkatkan profesionalisme guru itu sendiri.

Guru perlu menanamkan sifat ingin tahu, dengan demikian sifat ingin tahu akan mendorong

kita mempelajari dan menyesuaikan diri dalam dunia pendidikan yang sering berubah-ubah,

baik dari segi sukatan kurikulum, mahupun kaedah mengajar. Sifat ingin tahu dan kualiti

tersebut meningkatkan martabat profesion perguruan, dipandang tinggi dan sentiasa

dihormati oleh masyarakat” ( Nazirmuddin Ahmad,Mohd Taib Ariffin, Marinah Awang,

Azita Yonus @ Ahmad, 2005). Seorang guru juga harus minat kepada buku atau dengan erti

kata lain suka membaca buku, bukan hanya bahan bacaan picisan tetapi juga yang bersifat

ilmiah untuk menambahkan lagi ilmu pengetahuan. Pembacaan yang luas dalam dalam

pelbagai bidang memberi keyakinan kepada seseorang guru untuk menyampaikan pengajaran

dengan berkesan. Di samping itu, sikap membaca dapat membezakan antara orang yang

berilmu dengan orang yang jahil. Oleh itu, sifat suka membaca dalam diri seorang guru amat

penting untuk meningkatkan profesion perguruan.

Guru perlu mempertingkatkan lagi kebolehan mereka dalam menggunakan ICT untuk

menaikkan lagi profesion perguruan. Hal ini penting kerana dunia kini merupakan dunia

tanpa sempadan. Perkembangan sains dan teknologi menyebabkan teknologi maklumat

mengalami perubahan dari masa ke semasa. Untuk mengekalkan ciri seorang guru yang

berkualiti, seseorang guru itu perlu berusaha denagn sentiasa menggunakan aplikasi IT dalam

pengajaran dan pembelajaran. Usaha ini memerlukan guru terbabit sentiasa mengemaskini

Page 18: Asgnmt SAHSIAH NILAI BITARA

kemahiran menggunakan komputer. Guru yang kurang mahir menggunakan bantuan

Microsoft Powerpoint untuk membuat persembahan, dalam lima tahun yang lepas tidak

pernah dipersoalkan profesionalismenya oleh kebanyakan orang. Namun kini, guru yang

tidak berupaya menggunakan komputer untuk menyediakan soalan ujian dan peperiksaan

sudah dianggap tidak atau kurang profesional dalm menjalankan tugas. Senario ini

menggambarkan bahawa amalan sesuatu pekerjaan yang dianggap profesional pada suatu

ketika jika tidak dinaik tarafkan dari semasa ke semasa dan akan dipersoalkan tahap

keprofesionalismenya. Hal ini dapat diatasi dengan menghadiri kursus-kursus IT dan juga

dengan sentiasa bertanya kepada rakan sejawat yang lebih mahir dalam bidang ini.

Kebolehan ini membolehkan seseorang guru mengajar menggunakan teknologi terkini dan

akan mencapai mutu yang tertinggi.

Seseorang guru perlu sentiasa meningkatkan kemahiran pedagogi untuk meningkatkan lagi

profesion perguruan. Kualiti pengajaran menjadi pengukur utama kepada tahap

profesionalisme guru kerana mengajar merupakan ‘core business’ guru terhadap pelajar. Oleh

itu seorang guru perlu menguasai pengetahuan tentang teori-teori pembelajaran yang

muktahir. Antara teori-teori pembelajaran tersebut ialah Teori Pengajaran Behavioral, Teori

Pengajaran Kognitif, Teori Pengajaran Humanis, Teori Pengajaran Sosial Kognitif, dan Teori

Pengajaran Konstruktivis. Terdapat juga model-model pengajaran terkini yang dirancang

untuk menghasilkan perubahan tingkah laku pelajar. Antara model-model pengajaran yang

patut diamalkan oleh seorang guru yang berkualiti ialah Model Pengajaran Expositority,

Model Pengajaran Pemprosesan Maklumat, Model Pengajaran Inkuiri, Model Pengajaran

Projek, Pembelajaran Masteri. Penggunaan kaedah pengajaran dan pembelajaran yang dapat

menarik minat pelajar untuk belajar akan mendatangkan hasil yang memuaskan iaitu pelajar

dengan senang hati akan proses pengajaran dan pembelajaran yang dijalankan.

Page 19: Asgnmt SAHSIAH NILAI BITARA

Bibliografi

Ab. Aziz Yusof. 2000. Perubahan dan kepimpinan. Sintok: Penerbitan Universiti Utara

Malaysia.

Ayers,W. 1990. Pethinking the professional of teaching: A progressive option. Action in

Teacher Education Journal.Vol.,XII,No.,1

Harrison, R.H.& Gowin, L.E. 1966. The elementary teacher in action. San Francisco:

Wadsworth Publishing Company,Inc.

Ishak Haron & Koh Boh Boon. 1985 . Asas-asas dalam amalan pedagogi.Kuala

Lumpur: Utusan Publication &Distributor Sdn. Bhd.

Laporan Jawatankuasa Kabinet Mengkaji Pelaksanaan Dasar Pelajaran, Kementerian

Pelajaran Malaysia. 1979. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.

Mohammad Sani Ibrahim. 2000. Sustaining Effecttive Change In Teaching And

Learning Practices Through Attitude Reengineering. Kertas kerja yang telah dibentangkan

dalam The Seventh International :iteracy & Education research Network Conference On

Learning di RMIT University, Melbourne, Australia pada 5-9 Julai 2000.

Mohd Salleh Lebar . 2000. Pentadbiran pendidikan dan pendidikan di Malaysia.

Petaling Jaya: Longman Malaysia Sdn. Bhd.

Mok Soon Sang . 1996 . Pendidikan di Malaysia . Subang jaya: Kumpulan Budiman Sdn

Bhd.

Mok Soon Sang, & Lee Sok Mee. 1988. Pendidikan di Malaysia. Kuala Lumpur:

Kumpulan Budiman Sdn. Bhd.

Page 20: Asgnmt SAHSIAH NILAI BITARA

Moore, K..D. 1995. Classroom teaching skills. New York: McGraw-Hill, Inc.

Noran Fauziah Yaakub & Ahmad Mahdzan Ayob. 1993. Guru dan perguruan.

Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka dan Kementerian Pelajaran Malaysia.

Noor Azmi Ibrahim. 1994 .Profesionalisme dan pengupayaan dalam

pengurusan.Jurnal Guru. Keluaran 6.

Rahimah Ahmad. 1992. Peningkatan produktiviti guru saranan dan tindakan.

Jurnal Masalah Pendidikan. Jilid 16: 33-43. 60

Sharil @ Charil Marzuki & Habib Mat Som .1999. Isu pendidikan di Malaysia, sorotan dan

cabaran. Kuala Lumpur: Utusan Publications & Distributors Sdn. Bhd.

Wan Mohd Zahid Mohd Noordin. 1993 . Pengisian Wawasan Pendidikan. Kertas Kerja

Dalam Persidangan Pendidikan Nasional. Institut Aminudin Baki,Genting. 8-11 April.

Zaidatol Akmaliah Lope Pihie . 1990. Pentadbiran pendidikan. Petaling Jaya: Penerbit Fajar

Bakti Sdn. Bhd.

Zainal Abidin Mohamed .1999. Pengurusan strategik di sektor pendidikan. Serdang: Penerbit

Universiti Putra Malaysia.

Page 21: Asgnmt SAHSIAH NILAI BITARA

TUGASAN 2

NO. SOALAN MARKAH

1(a) Huraikan satu (1) isu yang melanggar etika profesion perguruan 10 Markah

1(b) Huraikan kesan isu tersebut kepada pembangunan sahsiah guru. 10 Markah

1(c) Kaitkan isu tersebut dengan satu (1) teori pembangunan sahsiah. 10 Markah

1.0 Pengenalan

Menjelang tahun 2020, Malaysia berhasrat untuk menjadi sebuah negara maju mengikut

acuan sendiri, iaitu mencapai kemajuan seimbang dari segi ekonomi, politik sosial,

keharmonian dan kebudayaan. Selaras dengan itu salah satu agenda penting kerajaan adalah

untuk membangunkan sistem pendidikan bertaraf dunia. Oleh itu kementerian pelajaran

mempunyai tanggungjawab yang amat besar dalam membangunkan warganegara yang

bersifat progresif, bermoral dan beretika tinggi selain daripada melahirkan warganegara yang

berpengetahuan dan berkemahiran.

Dalam usaha kerajaan memartabatkan sebuah sistem pendidikan yang berkualiti dan

bertaraf dunia pelbagai dasar dan perundangan pendidikan telah dirangka dan diwartakan

bagi menghadapi cabaran baru kesan daripada globalisasi, liberasasi, pengantarabangsaan dan

perkembangan Teknologi Maklumat dan Komunikasi (ICT). Bagi membolehkan bidang

pendidikan dapat berdiri selaras dengan bidang lain penggubalan disiplin, peraturan, dan

Page 22: Asgnmt SAHSIAH NILAI BITARA

perundangan dalam pendidikan telah dilaksanakan, bagi memudahkan pencapaian matlamat

pendidikan negara. Tujuan utama sistem perundangan pendidikan adalah untuk menentukan

tahap pendidikan berkualiti bertaraf dunia dan seterusnya dapat memenuhi keperluan dan

cabaran pendidikan pada alaf baru. Kementerian Pendidikan telah mengambil inisiatif

membuat beberapa perubahan berterusan dalam pendidikan termasuk mewartakan

perundangan pendidikan yang telah dikeluarkan pada tahun 1996 dan 1997.

Profesion perguruan atau bekerja sebagai guru pula adalah antara beberapa jenis

pekerjaan yang penting dalam proses pembangunan manusia, masyarakat dan negara.

Profesion perguruan merupakan profesion paling utama di dalam proses penyerapan ilmu

pengetahuan kepada individu dan masyarakat. Dalam era globalisasi sekarang, peranan guru

menjadi semakin kompleks dan mencabar. Golongan guru hendaklah memastikan martabat

perguruan sentiasa dipertingkatkan dari masa ke semasa ke tahap yang lebih tinggi dan

dihormati seterusnya dapat merealisasikan Misi Nasional seperti yang digariskan oleh Y.A.B.

Perdana Menteri Malaysia dalam Rancangan Malaysia Ke-9. Kementerian Pendidikan

Malaysia juga telah melihat profesion perguruan sebagai ‘berdiri sama tinggi dan duduk sama

rendah’ dengan profesion yang lain kerana khidmat golongan pendidik adalah melewati

ruang tempat, masa dan ketika (Menteri Pendidikan, 2000). Bidang pendidikan pada masa

kini telahpun berhadapan dengan masa depan mencabar yang memerlukan perancangan rapi,

sistematik dan holistik. Maka, kalangan warga pendidik, perundangan pendidikan negara

serta semua pihak yang berkepentingan perlu berganding bahu untuk meningkatkan lagi

profesionalisme guru demi memantapkan lagi sistem pendidikan di negara kita. Sistem dan

perundangan pendidikan yang berwibawa akan menghasilkan modal insan berminda kelas

pertama walaupun ia mengambil masa yang panjang. Peningkatan profesionalisme guru dapat

membantu meningkatkan lagi sistem pendidikan di negara kita. Melalui peningkatan

profesionalisme guru ia dapat melahirkan guru yang versatil iaitu guru yang sanggup dan

dapat melakukan apa sahaja yang diminta dalam skop yang telah ditetapkan tanpa sebarang

rungutan di belakang. Peredaran masa membawa perubahan dan cabaran terhadap profesion

keguruan termasuk pengubahsuaian fungsi dan peranan guru. Peranan guru sebagai sumber

utama pengetahuan kepada pelajar telah bertukar kepada guru sebagai pemudahcara dalam

pengajaran dan pembelajaran, agen perubahan dan sumber inspirasi kepada pelajar. Guru

harus kreatif dan inovatif untuk menjadikan sistem penyampaian pengajaran dan

pembelajaran menjadi efektif, menarik dan menyeronokkan. Kerajaan dan guru itu sendiri

memainkan peranan penting dalam meningkatkan profesion perguruan.

Page 23: Asgnmt SAHSIAH NILAI BITARA

Oleh itu, perundangan pendidikan yang mantap dan berkesan dapat member impak

yang sangat besar dalam profesion perguruan yang menjurus kepada kecemerlangan dan

keseimbangan taraf pendidikan di Malaysia. Dalam memartabatkan profesion peguruan juga,

perundangan pendidikan seharusnya digubal dengan penuh teliti dan mengambil kira

peredaran zaman dan masa supaya perundangan tersebut tidak terus ketinggalan dengan arus

permodenan yang kian pesat. Pada zaman sebar canggih masa kini, peranan guru amatlah

penting untuk membentuk sahsiah dan keperibadian yang sempurna kepada anak bangsa yang

bakal meneraju masa depan negara, dan perundangan pendidikan yang berkesan dalam

memartabatkan profesion perguruan amatlah perlu bagi menjamin kelancaran untuk masa

depan negara.

2.0 Konsep & pengertian

Menurut Kamus Dewan (2005) perundangan merujuk kepada hal-hal yang berkaitan dengan

undang- undang iaitu sesuatu undang-undang itu ditadbir yang lazimnya mengikut adat

sendiri sebuah negara. Perundangan lebih besar ruang lingkupnya dan menjadi undang-

undang yang perlu dipatuhi dalam sesebuah negara. Manakala ‘profesion’ ialah pekerjaan

terutamanya yang memerlukan pelajaran yang tinggi dan latihan yang khas misalnya dalam

bidang undang-undang, senibina, perubatan, perakaunan dan lain-lain. ‘Cemerlang’ pula ialah

bersinar (bercahaya) dengan terang, gilang-gemilang. Dari kedua-dua pengertian tersebut, ia

memberi makna bahawa imej profesion perguruan sama ada tinggi atau rendah, jaya atau

gagal dilihat dan dinilai oleh masyarakat dari sudut peribadi para guru dan hasilnya kepada

generasi pelajar. Dalam usaha meningkatkan martabat profesion perguruan yang cemerlang,

maka pakatan bijak semua pihak hendaklah digerakkan sama ada secara langsung atau tidak

langsung. Pihak-pihak tersebut ialah kerajaan khususnya Kementerian Pelajaran Malaysia

serta institusi-institusi yang berkaitan, guru, pelajar, anggota masyarakat , pertubuhan-

pertubuhan bukan kerajaan (NGO), kesatuan-kesatuan guru dan pihak swasta.

Pendidikan merupakan nadi pembangunan sesuatu bangsa dan negara. Tanpa sistem

pendidikan yang teratur dan berkembang sejajar dengan perkembangan zaman , boleh

dianggap bangsa dan negara tersebut gagal dalam melaksanakan tanggungjawab

memartabatkan sesuatu bangsa dan negara. Oleh itu dalam melaksanakan tanggungjawab

tersebut negara Malaysia tidak terlepas dengan situasi yang mencabar kewibawaan negara

dalam menjadikan sistem pendidikan negara yang dihormati dan bertaraf dunia.

Page 24: Asgnmt SAHSIAH NILAI BITARA

Dalam bidang perundangan pula ia telah dirangka bagi menentukan tahap pendidikan

berkualiti bertaraf dunia dan seterusnya dapat memenuhi keperluan dan cabaran pendidikan

pada alaf baru. Sama seperti pengurusan disiplin dan peraturan yang dilaksanakan pihak

kementerian juga telah mengambil inisiatif untuk membuat beberapa perubahan berterusan

dalam pendidikan termasuk mewartakan perundangan pendidikan yang telah dikeluarkan

pada tahun 1996 dan 1997. Seiring dengan perkembangan dunia pendidikan pelbagai cabaran

dan rintangan perlu diharungi terutamanya bagi golongan pendidik. Cabaran utama adalah

tanggungjawab mereka sendiri sebagai pendidik di samping dengan cabaran dari ibubapa

yang kebelakangan ini begitu mudah memgambil tindakan mahkamah terhadap pendidik

apabila berlaku sesuatu kes. Warga pendidik sekarang merasakan profesion yang diceburi

terdedah kepada pelbagai risiko dan liabiliti.

Antara akta yang telah diwartakan oleh pihak kementerian termasuklah Akta

Pelajaran 1961 dan Akta Pendidikan 1996. Akta Pendidikan 1996 merupakan suatu akta

untuk mengadakan bagi pendidikan dan bagi perkara-perkara yang berkaitan dengannya.

Akta ini merangkumi skop pendidikan yang lebih luas berbanding peraturan dan disiplin

pendidikan. Ianya meliputi semua kategori sekolah, yang mengamalkan sistem pendidikan

kebangsaan.

Tujuan akta ini adalah untuk menjamin kualiti di dalam sistem pendidikan. Akta ini

mengawal selia usaha ke arah mempertingkatkan dan meninggikan kualiti pendidikan di

peringkat pra sekolah, pendidikan guru, pendidikan khas, pendidikan swasta dan pendidikan

teknikal. Di samping itu melalui Akta Pendidikan 1996 ini penekanan dibuat bagi

membolehkan masyarakat Malaysia menguasai ilmu, kemahiran dan nilai-nilai murni selaras

dengan perkembangan dunia yang berdaya saing tinggi bersifat global dan memfokuskan

teknologi maklumat.

Akta Pendidikan 1996 merupakan lanjutan dan pembaharuan daripada Akta Pelajaran

1961. Walaupun Akta Pendidikan 1996 merupakan perundangan yang baru ia menampilkan

kesinambungan kepada hasrat dan dasar pendidikan yang sedia ada. Ia berpaksi kepada

perakuan-perakuan utama Penyata Razak 1956 yang menjadi asas dasar pendidikan

kebangsaan selama ini. Akta baru ini juga banyak mengekalkan peruntukkan yang masih

relevan daripada Akta Pelajaran 1961.

Falsafah Pendidikan Negara telah dijadikan landasan Akta Pendidikan yang digubal

setelah mengambilkira aspirasi semua pihak. Dalam Akta Pendidikan konsep sistem

Page 25: Asgnmt SAHSIAH NILAI BITARA

pendidikan kebangsaan dimantapkan dengan meliputi semua peringkat persekolahan dari

peringkat pra sekolah sehingga ke peringkat pendidikan tinggi, dan meliputi semua kategori

sekolah, iaitu sekolah kerajaan, sekolah bantuan kerajaan dan sekolah swasta.

3.1 Isu 1: Etika profesion keguruan

Dalam kamus dewan etika membawa maksud Satu sistem dasar akhlak, adat atau tingkah

laku atau kesusilaan. Menurut kamus oxford pula, etika ialah prinsip moral atau set prinsip

moral. Profesion pula bermaksud pekerjaan terutamanya yang memerlukan pelajaran yang

tinggi dan latihan yang khas misalnya dalam bidang undang-undang, senibina, perubatan,

perakaunan dan lain-lain. ‘keguruan’ pula membawa maksud tugas dan tanggungjawab

( kerjaya) sebagai guru. Kesimpulannya, etika guru dalam pendidikan ini adalah sangat

penting. Etika pelajar yang diajar oleh seorang guru yang tidak bersahsiah mencerminkan diri

seorang guru yang tidak beretika. Guru yang baik dan beretika akan melahirkan generasi

yang baik dan Berjaya.

Seorang guru yang kompeten seharusnya mempunyai ilmu pengetahuan yang

cemerlang dan terkini terhadap mata pelajaran yang diajar. Mereka juga perlu mempunyai

kemahiran menggunakan kaedah pengajaran yang mudah difahami dan dikuasai murid.

Penyampaian yang sistematik dan melibatkan pelajar secara aktif akan menjadikan corak

pengajaran guru menjadi lebih berkesan. Setiap murid diberi perhatian dan dibantu bagi

mengatasi kelemahan masing-masing dan meningkatkan prestasi mereka dari sudut

peningkatan kemajuan akademik, tingkah laku para murid yang cuba dibentuk ataupun

tingkah laku mereka sendiri.

Guru perlu dedikasi terhadap profesionnya memandangkan sebahagian besar masa

guru itu dihabiskan dengan berfikir, merancang dan menjalankan aktiviti-aktiviti yang

berkaitan dengan pengajaran dan murid-muridnya. Masyarakat umumnya mengharapkan

guru-guru yang bertanggungjawab, mempunyai tingkah laku yang baik, rajin, bermoral tinggi

dan tidak melanggar norma-norma masyarakat.

Menurut Abd Rahim (2000), guru yang professional memerlukan mutu personal yang

sesuai dengan tugas dan status guru. Mutu personal guru antaranya meliputi sahsiah dan

sikap, minat, kretiviti dan motivasi, kemahiran berkomunikasi, sifat-sifat kepimpinan,

pengetahuan am yang luas, dan mempunyai pencapaian yang istimewa yang boleh

meningkatkan profesionalisme perguruan. Kelemahan mutu personal guru memberikan kesan

Page 26: Asgnmt SAHSIAH NILAI BITARA

buruk dan menjejaskan mutu dan keberkesanan pendidikan serta imej perguruan. Guru yang

kurang komitmen terhadap tugas dan tanggungjawab penyebabkan imej guru dipandang

rendah oleh masyarakat.

Guru merupakan agen penyebaran ilmu pengetahuan, yang membentuk generasi masa

akan datang, memainkan peranan bagi memastikan generasi muda yang terhasil daripada

sistem pendidikan hari ini mampu meneruskan kesinambungannya pada masa akan datng.

Walaupun dilanda pelbagai perubahan dalam pelbagai aspek kehidupan, para guru

seharusnya mampu untuk menjadi individu yang boleh bersaing di pesada dunia dan

menjadikan perguruan ini sebagai profesion yang sama dengan bidang kerjaya yang lain.

Memandangkan guru merupakan aset terpenting dalam organisasi pendidikan, maka

adalah penting sekali setiap individu dalam perguruan sentiasa ditambah nilai dan diasah

sesuai dengan perkembangan semasa. Menyatakan bagi menggunakan sumber manusia yang

ada secara berkesan, sesebuah organisasi mesti memastikan bahawa semua individu bersedia

untuk belajar pada setiap kesempatan yang ada dan organisasi yang berjaya adalah yang

mengetahui bagaimana mendapatkan komitmen dan keupayaan untuk belajar di setiap

peringkat dalam organisasi tersebut (Senge, 1994). Oleh itu, para guru mestilah mengubah

persepsi bahawa pembelajaran adalah sebagai amalan sesekali atau bila perlu sebaliknya

menjadikan pembelajaran sebagai amalan berterusan atau sepanjang hayat (long life

learning).

3.2 Isu 2: Percanggahan tiga pihak (guru, ibubapa dan pelajar)

Memang tidak dapat dinafikan bahawa dalam usaha memartabatkan profesion perguruan

terdapat isu atau masalah yang timbul iaitu isu percanggahan antara ibu bapa, guru dan

pelajar itu sendiri. Guru merupakan “orang kedua” bagi pelajar selepas ibu bapa. Tugas dan

peranan seorang guru bukan sahaja mendidik, membimbing, dan mengajar pelajar tentang

ilmu-ilmu pengetahuan malah berfungsi sebagai pembentuk sahsiah dan peribadi seseorang

sehingga menjadi seorang yang berguna kepada bangsa, agama dan negara kelak. Namun

mampukah guru, ibu bapa dan pelajar itu sendiri merealisasikan impian murni untuk

memartabatkan profesion perguruan sedangkan ketiga-tiga pihak yang berkenaan saling

menuding jari dan menghadapi masalah percanggahan dalam menyelesaikan sesuatu isu?

Misalnya kita sering terbaca, terpandang dan terdengar isu-isu yang berkaitan dengan

masalah disiplin pelajar sama ada di media massa mahupun media elektronik yang menjadi

Page 27: Asgnmt SAHSIAH NILAI BITARA

bahang bicara ke arah memartabatkan profesion perguruan. Buktinya, masalah seperti kes

pelajar yang menendang guru. Kejadian ini berlaku di Kangar, Perlis iaitu seorang guru yang

mengajar mata pelajaran fizik di salah sebuah sekolah menengah mendakwa diserang oleh

sekumpulan pelajar termasuk diterajang berkali-kali di perut oleh salah seorang pelajar di

dalam bilik darjah sekolah terbabit. Hal ini dikatakan berlaku kerana guru yang mengajar

subjek fizik tersebut (Cikgu Azahana Ibrahim yang berumur 27 tahun) menegur seorang

pelajar perempuan berhubung kelewatan menghantar tugasan yang diberikan.

Kejadian seperti ini akan menimbulkan konflik antara ibu bapa dengan guru kerana

sudah tentu ibu bapa yang terlalu memanjakan anak-anak mereka akan mempertahankan

anak-anak mereka walaupun mereka tahu kesalahan itu sebenarnya berpunca dari anak

mereka sendiri. Hal ini didorong oleh perasaan ibu bapa yang tidak mahu menerima kritikan

bahawa mereka gagal mendidik anak-anak mereka. Tambahan pula sikap anak-anak yang

memberikan keterangan palsu terhadap kes-kes seperti ini mendorong ibu bapa untuk lebih

mempercayai anak mereka berbanding guru yang mengajar. Oleh itu timbullah percanggahan

pendapat dan perbahasan antara guru dan ibu bapa terhadap sikap anak-anak yang tidak tahu

menghormati guru.

Tetapi kita tidak boleh pula menyalahkan pelajar semata-mata kerana terdapat juga

dalam kalangan guru yang bertindak sewenang-wenangnya seperti berkelakuan di luar etika

perlakuan seorang guru yang sebenar. Misalnya kes seperti yang berlaku di Kulim, Kedah

baru-baru ini. Kejadian berlaku pada 8 Februari 2010 di sebuah Sekolah Menengah (SM)

Lubuk Buntar iaitu seorang pelajar perempuan dipukul oleh seorang guru lelaki hanya

disebabkan oleh isu minyak wangi. Pelajar perempuan yang berusia 13 tahun itu mengalami

bengkak pada bahagian kepalanya akibat diketuk dengan tangan dan dihentak dengan

menggunakan buku teks hanya kerana perbuatannya menegur sama ada guru itu memakai

minyak wangi atau tidak. Pelajar perempuan itu terpaksa dikejarkan ke Hospital Parit Buntar

kerana luka yang dialaminya agak parah.

Ibu bapa yang merupakan perantara di antara guru dan pelajar mempunyai alasan

yang tersendiri untuk mempertahankan anak mereka disebabkan isu yang berlaku dalam

profesion pendidikan. Percanggahan yang berlaku ini menjadi duri dalam daging ke arah

memartabatkan profesion perguruan. Masing-masing mempunyai hujah dan pendapat

tersendiri dalam menyelesaikan sesuatu masalah sehingga kadang-kadang ketiga-tiga pihak

sukar untuk mendapatkan kata putus dan keputusan yang memuaskan hati pihak yang terlibat.

Page 28: Asgnmt SAHSIAH NILAI BITARA

3.3 Isu 3: Status guru dalam pandangan masyarakat

Perkataan keguruan diambil dari perkataan dasarnya iaitu guru. Mengikut Kamus Dewan,

guru bermaksud pengajar, pendidik atau pengasuh manakala perkataan guru pula berkaitan

dengan guru di sekolah ialah untuk mengajar dan mendidik para pelajar agar menjadi insan

yang universal selain daripada memberikan ilmu selaras dengan Falsafah Pendidikan

Kebangsaan. Sebenarnya tanggungjawab mendidik anak bangsa bukanlah sesuatu perkara

yang mudah. Bila seseorang menandatangani perjanjian sebagai seorang pendidik, jatuh

bangun sesuatu bangsa terletak di atas bahu individu tersebut.Pada awal tahun 60-an, guru

dianggap sebagai insan yang terpilih untuk membawa ilmu dan kemajuan kepada masyarakat

setempat. Sumbangan guru sangat besar dan menjadi pemangkin kepada pembangunan

negara. Pada masa ini, kaum guru juga menjadi panduan dan rujukan selain memberikan ilmu

kepada masyarakat.

Apabila kita membincangkan mengenai kedudukan guru pada sudut pandangan

sesetengah orang, keguruan sering dianggap sebagai satu kerjaya pilihan yang terakhir.

Menurut Azhar (2007) Presiden Kesatuan Guru-Guru Malaysia Barat, Dr. Abdul Rahman

Daud menyatakan kemasukan yang tinggi di dalam profesion perguruan adalah disebabkan

pandangan sesetengah individu yang menganggap kerjaya ini sebagai pilihan terakhir kepada

golongan siswazah terutama bagi mereka yang gagal memperoleh sebarang pekerjaan.

Apatah lagi dengan timbulnya pepatah Bahasa Inggeris yang menyatakan: “Those who can,

do: those who can’t teach”.(yang membawa maksud, mereka yang tahu akan melakukan:

mereka yang tidak dapat melakukan, akan mengajar adalah digolong dalam kategori orang-

orang yang tidak tahu melakukan atau mempraktikkan sesuatu kemahiran atau pengetahuan.

Walaupun begitu, kini profesion perguruan dianggap sebagai profesion peringkat

pertengahan di bawah profesion professional yang lain seperti doktor, jurutera, peguam dan

lain-lain. Ini adalah kerana ramai yang menganggap mereka boleh menjadi guru sandaran

atau guru sementara walaupun tanpa mempunyai latihan asas. Malah ada kalanya lebih baik

dari guru yang sedia ada. Adakalanya juga seringkali para guru menjadi sasaran jika berlaku

masalah dalam masyarakat. Kini cabaran menjadi seorang guru tidak seperti yang dilihat

dengan mata kasar. Cabaran dalam Wawasan 2020 adalah antara yang perlu ditangani oleh

para pendidik untuk melahirkan bangsa yang bermoral, eragama dan beretika tinggi serta

penduduk yang mempunyai psikologikal dan pemikiran yang tidak terkongkong, yakin,

Page 29: Asgnmt SAHSIAH NILAI BITARA

bangga dan sedar akan potensinya ke arah mencapai kecemerlangan dan seterusnya

masyarakat yang bersatu padu, berilmu pengetahuan dan berdaya saing.

Pada asasnya profesion keguruan sejak dulu, kini dan selamanya adalah sama, iaitu

untuk mengajar, mendidik dan merubah manusia yang bernama pelajar dari keadaan yang

tidak mengenal huruf, tidak tahu mengira dan tidak boleh membaca kepada celik huruf, bijak

mengira dan menjadi manusia yang berjaya.(Shuib & Johari, 2001).

3.4 Isu 4: Beban tugas guru

Falsafah Pendidikan Kebangsaan, FPK (1989) di Malaysia menekankan “pendidikan sebagai

usaha berterusan untuk memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan

bersepadu bagi mewujudkan insan seimbang dan harmoni dari segi intelek, rohani, emosi dan

jasmani berdasarkan kepercayaan kepada tuhan. Usaha ini adalah untuk melahirkan rakyat

Malaysia yang berilmu pengetahuan, berakhlak mulia, bertanggungjawab, berkeupayaan

untuk mencapai kesejahteraan diri serta negara.” FPK ini jika dihayati sepenuhnya

menunjukkan guru telah diamanahkan memikul tanggungjawab yang berat. Mereka perlu

berwibawa, peka kepada perubahan dan bijak menangani masalah terutama disiplin pelajar.

Secara amnya, guru dianggap sebagai ‘pakar’ dalam segala bidang (Shamsudin Haron et

al.2002)

Dalam konteks pendidikan moden hari ini, guru adalah golongan profesional yang

melaksanakan tugas ke arah mencapai matlamat pendidikan untuk merealisasikan dan

mengembangkan ilmu pengetahuan kepada pelajar dan masyarakat bagi membina Negara

yang bertamadun tinggi. Dalam usaha untuk merealisasikan sistem pendidikan itu, beban

tugas dan tanggungjawab kerja dalam kalangan guru-guru perlu diambil kira. Begitu juga

setiap kali perubahan kurikulum berlaku maka setiap kali itulah juga kewibawaan guru

tercabar. Dengan keadaan ini akan menyebabkan ramai guru menghadapi tekanan emosi

akibat daripada perubahan tersebut. Penambahan beban tugas ini sudah tentu akan membawa

kesan kepada mutu dan kualiti pengajaran guru ( Abd. Rahim 1997).

Ramai guru berpendapat beban tugas guru adalah sangat membebankan. Beban tugas

yang banyak sebenarnya merupakan fenomena biasa dalam kehidupan pendidik. Kenyataan

ini perlu dihadapi dan sedia diketahui sebelum guru tersebut memilih profesion perguruan.

Beban tugas yang tidak diuruskan dengan sistematik akan menyebabkan berlakunya tekanan

dan seterusnya menghasilkan mutu kerja yang mengecewakan apabila dibuat penilaian. Guru

Page 30: Asgnmt SAHSIAH NILAI BITARA

perlu pandai membuat perancangan dan strategi, membahagikan keutamaan urutan tugas dan

tanggungjawab yang perlu dipelajari melalui pengalaman, pemerhatian dan bertanya kepada

guru yang berpengalaman. Guru haruslah sedar atau beringat bahawa setiap langkah mereka

sebenarnya dalam pemerhatian dan sentiasa dinilai. Pelajar kini semakin bijak dan boleh

memberi penilaian dan tindak balas atas tindakan guru.

Perkembangan dalam bidang pendidikan banyak bergantung kepada pengalaman yang

dicurahkan oleh guru. Walau bagaimanapun beban tugas yang diamanahkan dapat

dilaksanakan atau tidak banyak bergantung kepada individu guru itu sendiri. Selaras dengan

perkembangan sistem pendidikan sekarang ini seperti persediaan pengajaran pembelajaran,

kegiatan ko-kurikulum dan juga tugas-tugas berkaitan dengan perkeranian. Guru juga perlu

memastikan kelicinan program sekolah yang telah dirancang sama ada pada peringkat

sekolah, daerah, negeri atau kebangsaan.

Tanggungjawab dan beban kerja guru yang semakin bertambah menyebabkan guru

memainkan bermacam jenis peranan. Dalam menjalankan tugas sebagai pendidik, guru perlu

membuat perancangan pengajaran, persediaan alat-alat mengajar, menyemak buku murid,

menanda kertas peperiksaan atau ujian, mengawas peperiksaan, menghadiri mesyuarat,

menghadiri kursu dan sebagainya. Mereka bukan sahaja menjadi guru tetapi juga bertugas

sebagai kerani dalam mengendalikan urusan sampingan seperti urusan buku teks murid, hal

ehwal kebajikan murid, disiplin murid, akaun persatuan dan kelab murid, kegiatan sukan dan

ko-kurikulum murid dan berbagai lagi. Menurut Faridah & Zubaidah (1999), bebanan kerja

guru bukan sahaja mengajar tetapi juga melaksanakan kerja penkeranian dan pentadbiran,

menjalankan aktiviti kokurikulum dan juga kerja-kerja persatuan ibubapa dan guru (PIBG).

Beban tugas yang banyak ini menyebabkan guru semakin tertekan. Oleh itu, guru

memerlukan kompetensi pengurusan masa sbagi melaksanakan tanggungjawab tersebut.

Antara kriteria guru berkesan ialah guru yang dapat mempamerkan mutu pengajaran yang

baik dan dapat menjalankan tugas yang berkaitan dengan perngurusan dengan cara yang

berturutan dan semula jadi dalam kedudukannya.

Ekoran dari bebanan tugas yang berat yang terpaksa dipikul oleh guru-guru telah

menyebabkan mereka tidak menyempurnakan tugas mereka dengan baik dan seterusnya

ditegur atau dimarahi oleh majikan boleh menyebabkan seseorang itu mengalami “stress”.

Ketegangan yang berpanjangan boleh mempengaruhi psikologi seseorang seperti hilang

keyakinan, cepat meradang, agresif dan hilang daya konsentrasi. Ini menyebabkan seseorang

Page 31: Asgnmt SAHSIAH NILAI BITARA

guru itu kurang bersemangat dan tidak bermotivasi di dalam menjalankan tugasnya (Abdul

Malik, 2000). Ini turut diakui oleh Zubaidah Aman (1999) yang mendapati bebanan waktu

mengajar, jumlah mata pelajaran dan bebanan tugas di sekolah mempengaruhi keletihan

emosi guru.

4.3 Cabaran 1

Guru memainkan peranan penting dalam memastikan pendidikan di sekolah berjalan dengan

lancar. Guru sepatutnya mempunyai potensi dalam mendidik pelajar relevan dengan zaman

dan keadaan sekarang. Robiah sidin(1994) ada mencadangkan beberapa kriteria yang

sepatutnya ada pada seorang guru agar bersedia dalam mengajar dan mampu mengajar seiring

dengan perubahan zaman. Kriteria yang disenaraikan ialah Berupaya memimpin perubahan di

sekolah di mana guru itu bertugas,mengutamakan daya pengeluaran tinggi dalam bidang

kerjayanya, sentiasa mengikuti peredaran masa, memahami perkembangan teknologi dan

mempunyai sifat berani, mahu mencuba idea baru dan inovatif.

Omar Hashim (1991) pula berkata bagi guru itu dapat melaksanakan kurikulum

dengan baik dan sesuai dengan perubahan zaman, guru perlu mempunyai ciri-ciri seperti

yang beliau nyatakan iaitu para guru harus mempunyai bekalan yang secukupnya dari segi

kemahiran dan pengetahuan. Guru kini mestilah boleh menjadi pendidik serba boleh serta

lincah dalam beberapa kemahiran termasuk keupayaan menggunakan media elektronik serta

komputer bagi meningkatkan kemahiran dalam pengajaran.

Guru perlulah sentiasa meningkatkan kebolehan dalam menggunakan ICT bagi

meningkatkan lagi profesionalisme guru tersebut. Penguasaan dalam bidang ICT sangat

penting kerana dunia kini merupakan dunia tanpa sempadan. Perkembangan sains dan

teknologi menyebabkan teknologi maklumat mengalami perubahan dari masa ke semasa.

Bagi mengekalkan kualiti guru, guru hendaklah sentisa berusaha untuk mengaplikasikan IT

dalam pengajaran dan pembelajaran. Usaha ini memerlukan agar guru sentiasa mengemaskini

sistem maklumat dan mengemaskini sistem kemahiran computer. Orinstein dan Hunkins

(1998) berkata cabaran guru dalam meningkatkan profesionalisme guru itu sendiri

sebenarnya banyak berkaitan dengan tumpuan dan cara guru itu menyampaikan ilmu kepada

pelajar.

Selain itu, seorang pendidik itu seharusnya menguasai penggunaan Bahasa Inggeris.

Penggunaan bahasa inggeris yang semakin meluas memerlukan guru untuk menguasainya

dan meningkatkan penguasaan Bahasa Inggeris dari masa ke semasa. Penggubalan semula

KBSR dan KBSM untuk melaksanakan pengajaran Sains dan Matematik dalam Bahasa

Page 32: Asgnmt SAHSIAH NILAI BITARA

Inggeris memerlukan guru agar lebih menguasai dan mempraktikkan dalam komunikasi

antara guru mahupun sesama pelajar itu sendiri.

Guru merupakan contoh kepada pelajar. Akhlak dan kualiti guru adalah sangat

penting dalam memperbaiki akhlak pelajar. Pelajar sangat menghormati guru yang berakhlak

mulia kerana guru adalah sumber ilmu dan semangat mereka. Guru juga akan dijadikan

contoh yang baik kepada mereka. Bagaimana pula jika guru menunjukkan sikap yang kurang

baik kepada pelajar? Sudah tentu generasi pelajar itu akan sama seperti guru tersebut. Ini

akan mencerminkan sikap guru yang tidak berakhlak dan mempunyai sahsiah atau moral

yang baik.

Guru bukanlah sebagai robot atau alat untuk menyampaikan ilmu tetapi ia berperanan

lebih luas dari itu (Pusat Perkembangan Kurikulum, 1988). Antara peranan lain guru ialah

memberikan ilmu yang cukup dari segi jasmani mahupun rohani kepada pelajar bagi

mengembangkan potensi diri dan dapat ilmu yang disampaikan dapat berfungsi dengan baik.

Guru adalah pendidik dan mursyid disamping menyampaikan ilmu. Maka guru perlulah

memiliki kualiti peribadi yang tinggi serta mampu menyampaikan risalahnya sebagai

pendidik (Al Ghazali, t.t).

Guru mesti mempunyai kebersihan peribadi iaitu dari segi percakapan, perlakuan,

tindakan atau perasaan. Kebersihan meliputi jasmani dan rohani. Guru juga mestilah bebas

daripada perasaan hasad dengki,riak, tamak, pemarah dan sebagainya. Hati seorang guru

yang menyampaikan ilmu mestilah bersih dan ikhlas. Ini kerana keikhlasan seorang guru

dalam menyampaikan ilmu terpancar melalui tindakannya.

4.2 Cabaran 2

Perkembangan bidang sains dan teknologi pada masa kini menjadikan bidang pendidikan

semakin bertambah canggih dan mencabar. Keadaan ini seterusnya menjadikan pengurusan

di sekolah menjadi semakin kompleks. Tambahan pula masalah sekolah turut bertambah

berikutan pertambahan pelajar di dalam bilik darjah. Situasi ini seterusnya memperlihatkan

persediaan seorang guru untuk menghadapi pelbagai cabaran dalam sistem pendidikan yang

sering berubah. Salah satu cabaran dalam memartabatkan profesion perguruan adalah sekolah

yang berkualiti.

Sekolah berkualiti memerlukan satu usaha pembangunan sumber pendidikan seperti

guru dan prasarana untuk sekolah melalui beberapa pendekatan yang strategik. Antara

cabaran tersebut adalah penyediaan input pendidikan yang mencukupi, lengkap dan terkini

Page 33: Asgnmt SAHSIAH NILAI BITARA

untuk semua peringkat sekolah dan program pendidikan mengikut perancangan dengan

memastikan matlamat pendidikan dan Rancangan Malaysia tercapai. Selain itu, peningkatan

keberkesanan proses pengajaran dengan penyediaan tenaga pengajar yang berkualiti serta

iklim persekolahan yang kondusif supaya bahan pelajaran bukan sahaja boleh diperolehi

daripada buku teks semata-mata malah boleh didapati melalui jaringan internet dan juga

kemudahan multimedia turut menjadi cabaran dalam menghasilkan sekolah berkualiti.

Bukan itu sahaja, dalam memartabatkan prosfesion perguruan, guru itu sendiri

berhadapan dengan cabaran untuk menggalakkan penyelidikan dan pembangunan dalam

bidang pendidikan khasnya dalam bidang kurikulum, pengajaran, pembelajaran dan

penguasaan supaya mencapai matlamat untuk merealisasikan Misi Kementerian Pendidikan.

Misalnya untuk meningkatkan kualiti sekolah, guru haruslah sentiasa berusaha untuk

meningkatakan taraf profesionalisme melalui latihan dalam perkhidmatan, pelaksanaan

penyelidikan tindakan kolaborasi, membuat refleksi kendiri, memupuk budaya ilmu,

menambah ilmu dan kemahiran melalui e-pembelajaran dan mengaplikasikan pengetahuan

kemahiran yang terkini untuk merancang serta melaksanakan aktiviti pengajaran dan

pembelajaran dengan lebih efesien.

4.3 Cabaran 3

Antara punca yang menyebabkan status guru masa sekarang dipandang rendah adalah kerana

pelajar hari ini dimewahkan oleh ibu bapa sendiri. Fenomena yang biasa berlaku sekarang

ialah para guru menunggu bas manakala murid menunggu pemandu peribadi mereka untuk

pulang apabila selesai sesi persekolahan. Tidak kurang yang memandu sendiri ke sekolah dan

amat biasa murid memegang telefon bimbit. Kedudukan ekonomi mereka yang lebih baik

menyebabkan hormat mereka terhadap guru berkurangan. Guru sering dipandang rendah oleh

pelajar dan akibatnya mereka tidak takut untuk melawan guru. Sikap ibu bapa yang

menyebelahi anak-anak juga menjadi punca pelajar melawan guru.

Berita guru memukul pelajar dan sebaliknya sering berlaku dan menjadi topik media

juga bualan hangat masyarakat. Kejadian guru-guru memukul peljar sering dipilih untuk

dijadikan tajuk utama bagi media massa. Pihak ibu bapa hari ini sering mencari jalan

penyelesaian mudah bagi menangani masalah anak-anak mereka yang dipukul guru. Mereka

lebih gemar berpaling kepada media sebagai perunding cara dan jalan penyelesaian segera.

Sikap sebegini boleh dianggap tidak rasionl dan tidak adil bagi para guru. Media massa pula

sering berpihk kepada murid yang terlibat tanpa pertimbangan yang wajar.

Page 34: Asgnmt SAHSIAH NILAI BITARA

Pihak media massa pula sering memperbesar-besarkan isu ini dengan tujuan dapat

melariskan jualan mereka. Kerana ada sesetengah media massa Cuma mengutamakan

keuntungan sahaja tanpa memikirkan kenyataan yang betul. Ada waktunya murid yan dipukul

hanya mengalami segaris luka tetapi perkataan yang sering digunakan ialah ‘cedera’. Guru

digambarkan sebagai jahat kerana memukul murid tetapi apabila diketahui bahawa sikap

murid terbabit sebagai punca dia dipukul, media tidak pernah memperbetulkan cerita apa lagi

meminta maaf. Keadaan ini jelas sekali, pasti kita tidak pernah mendengr berita dari media

massa yang melaporkan tentang murid yang melakukan kesalahan disiplin perlu dipukul.

Kenapakah keadaan ini mesti berlaku? Pasti kerana berita ini tidak menarik minat para media

massa begitu juga dengan masyarakat umumnya. Perkara ini secara tidak lansung

menjatuhkan status guru dalam pandangan masyarakat kini.

4.4 Cabaran 4

Jumlah pelajar yang semakin bertambah pada setiap tahun juga merupakan salah satu beban

yang harus ditanggung oleh guru-guru di sekolah. Setiap tahun, jumlah pengambilan pelajar

baru semakin bertambah dan secara tidak lansung mewujudkan suasana bilik darjah yang

melebihi kapasiti yang telah ditetapkan. Dengan itu maka wujudlah rungutan daripada pelajar

berkenaan dengan situasi pembelajaran yang kurang selesa. Bilangan guru yang tidak

mencukupi dalam sesebuah sekolah juga menyumbang kepada peningkatan tahap beban

guru-guru yang sedia ada di sekolah tersebut. Guru terpaksa mengawal bilangan murid yang

terlalu ramai dan perkara ini bakal menjejaskan prestasi seseorang guru dan guru tidak dapat

memberikan tumpuan sepunuhnya ketika waktu Pengajaran dan Pembelajaran (P&P). Akibat

terlalu penat dengan urusan dalam bilik darjah, guru tidak mempunyai masa yang cukup

untuk menyediakan ABM bagi sesi pengajaran dan pembelajaan (P&P) yang seterusnya.

Semenjak Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah (KBSM) dilaksanakan secara

rasmi di seluruh sekolah di negara ini mulai pada tahun 1989 maka sering kali kedengaran

suara rungutan daripada sebahagian besar para guru di sekolah menengah tentang beban tugas

mereka pada hari ini semakin hari semakin bertambah dan tercabar. Para guru juga

mendakwa bahawa KBSM yang dilaksanakan telah menyebabkan beban tugas mereka

bertambah, di mana jumlah waktu mengajar di dalam bilik darjah semakin bertambah dan

mereka terpaksa pulang lewat ke rumah. Berdasarkan dapatan kajian yang telah dibuat oleh

Shafie (1994), mengenai kesan KBSM ke atas beban tugas guru beliau mendapati bahawa

sejumlah 90% dalam kalangan responden mengatakan bahawa KBSM itu adalah

Page 35: Asgnmt SAHSIAH NILAI BITARA

membebankan khususnya dari segi persediaan guru. Mereka berpendapat bahawa KBSM

terlalu memerlukan alat bantu mengajar sehinggakan ia sangat menyusahkan, menghabiskan

banyak masa dan membosankan. Mereka mendakwa bahawa KBSM menambahkan

tanggungjawab para guru serta berat dari segi kawalan kelas dan perlaksanaannya.

Cabaran lain adalah guru-guru terpaksa berkerja pada musim cuti persekolahan.

Situasi ini sangat berkait rapat di mana guru-guru dikehendaki mengawas peperiksaan awam,

memeriksa kertas jawapan calon, mengadakan kelas tambahan, kelas pemulihan, kelas

intensif dan sebagainya. Oleh yang demikian, pada dasarnya cuti persekolahan tidak dapat

digunakan oleh guru-guru untuk berehat bersama-sama keluarga akan tetapi mereka

dikehendaki bertugas lebih masa sepanjang cuti persekolahan pada setiap tahun. Menurut

Shahbudin (1986), cuti guru yang terdiri daripada 77 hari (11 minggu) hanya tinggal lebih

kurang 33 hari sahaja dalam setahun. Keadaan ini jelas menampakkan bahawa cuti sebenar

para guru semakin berkurang kerana kerja-kerja tambahan yang perlu dilakukan dilaksanakan

ketika waktu cuti persekolahan.

Pembahagian kerja merupakan perkara yang penting dalam aspek kawalan dan

pengurusan bagi menganalisis tugas dan pembahagian kerja secara terperinci, kemudian

membandingkan dengan kemampuan seorang pekerja untuk melaksanakan tugas itu dengan

terperinci. Gabungan antara tugas dan kemampuan bertujuan mewujudkan kecekapan (Abdul

Shukur Abdullah, 1991). Guru juga terpaksa berhadapan dengan perubahan demi perubahan

dalam bidang pendidikan sehingga wujudnya beban yang keterlaluan. Contohnya apabila ada

pegawai baru di Pejabat Pelajaran Daerah (PPD), Jabatan Pelajaran Negeri atau di peringkat

kementerian, banyaklah idea dan tugasan baru yang harus dipikul oleh guru. “Bebanan ini

bertambah dalam keadaan jumlah guru yang tidak seimbang dengan peningkatan jumlah

murid” (Harian Metro, 2005).

Para guru masa kini terpaksa menghadapi masalah dalam menguruskan aktiviti-

aktiviti kokurikulum di sekolah yang semakin hari semakin bertambah. Guru-guru

dikehendaki menjalankan kegiatan kokurikulum di sekolah tanpa mengikut ketetapan masa

tidak kira pada waktu persekolahan mahupun di luar waktu persekolahan. Akibatnya, guru-

guru terpaksa meninggalkan tugas utama mereka iaitu mengajar di bilik darjah. Mengikut

kajian yang dilakukan pleh Shahbudin (1986), didapati masa sebenar guru bekerja adalah

44.28 jam seminggu manakala masa rasmi di sekolah ialah 28.35 jam sahaja seminggu

(jumlah masa kerja rasmi bagi 1 hari adalah 5.67 jam.) Justeru itu, guru-guru masih

Page 36: Asgnmt SAHSIAH NILAI BITARA

memerlukan sebanyak 15.93 jam lagi bagi menyempurnakan kerja-kerja mereka seperti

mengajar dan menyemak latihan buku pelajar.

5.1 Pendekatan 1

Syarat pemilihan guru sepatutnya diperketatkan lagi. Selain itu, kriteria pengambilan guru

juga perlu diambil kira dengan lebih lagi. Calon boleh diuji melalui Ujian Pemilihan Calon

Guru Malaysia (Malaysian Teachers Selection Test-MTeST). Selain itu, temuduga individu

dan berkumpulan juga dilaksanakan dan menguji kebolehan calon menguasai bahasa inggeris

melalui ujian bertulis Bahasa Inggeris.

Selain itu juga, syarat tambahan bagi Kursus Lepasan Ijazah(KPLI) hendaklah yang

bersesuaian dengan keperluan opsyen. Calon juga hendaklah seorang yang aktif dalam

kokurikulum dan bebas daripada penyalahgunaan dadah.

Bagi pemilihan calon lepasan Sijil Pelajran Malaysia SPM pula hendaklah sekurang-

kurangnya mendapat enam kepujian pada peringkat SPM untuk subjek bahasa melayu,

bahasa inggeris, matematik atau matematik tambahan, sains atau sain tambahan, sejarah, fizik

atau kimia atau biologi atau kejuruteraan awam atau elektronik dan eloktronik atau elektrik

atau kejuruteraan mekanikal atau lukisan kujuruteraan atau teknologi kejuruteraan dan satu

mata pelajaran lain. Calon juga hendaklah Berjaya melepasi ujian Inventori Sahsiah Guru dan

melepasi ujian-ujian lain yang diberikan.

Kementerian Pelajaran Malaysia KPM menaik taraf maktab perguruan kepada Institut

Perguruan Guru IPG yang menawarkan program pada peringkat sarjana muda pendidikan.

Selain itu, KPM juga membentuk dan menggubal Kurikulum IPG secara berpusat dan

mendapat kelulusan Majlis Kurikulum Pendidikan Guru. Mereka member penekanan elemen

baru kepada guru dalam kurikulum pendidikan guru dan membangunkan infrastruktur yang

meliputi Pusat Maklumat Latihan Keguruan, Sistem Penyaluran, Rangkaian ICT dan

sebagainya. Latihan dalam aspek pedagogi, kokurikulum, ICT, penyelidikan dan pastoral care

juga diberikan. KPM juga memastikan setiap IPG mempunyai penkhususan dalam bidang

tertentu. Contohnya bidang Teknologi Maklumat, Bahasa, sains, Matematik dan banyak lagi.

Guru juga mesti diberikan penekanan dalam Penyelidikan dan Pembangunan (R&D) bagi

menjadikan guru sebagai penyelidik dan menjadikan budaya menyelidik sebagai sifat

mereka. Kerjasama anatara KPM dan IPT yang menawarkan program ijazah pendidikan

haruslah dieratkan agar dapat memastikan kurikulum pendidikan yang digubal menepati

kehendak dan keperluan sistem pendidikan Negara.

5.2 Pendekatan 2

Page 37: Asgnmt SAHSIAH NILAI BITARA

Pelan Induk Pembanguan Pendidikan (PIPP) 2006-2010 yang telah dilancarkan oleh YAB

Perdana Menteri Malaysia, Dato’ Seri Abdullah Hj. Ahmad Badawi pada 16 Januari 2007

adalah merupakan sebuah pelan perancangan pendidikan yang bersepadu, komprehensif, dan

menyeluruh serta memberi penekanan terhadap memartabatkan profesion keguruan.

Antara lain dasar dan matlamat  memartabatkan profesion perguruan adalah dengan

meningkatkan kualiti guru, kerjaya guru dan kebajikan guru. Bagi mencapai dasar dan

matlamat tersebut, fokusnya adalah seperti menambah baik sistem pemilihan guru,

memantapkan latihan perguruan, memantapkan kerjaya guru, menambah baik persekitaran

kerja dan kebajikan guru dan memantapkan perancangan  dan pengurusan sumber manusia.

Dasar dan matlamat yang telah digariskan adalah bersesuaian dengan perkembangan

dan perubahan yang berlaku dalam bidang pendidikan pada hari ini yang menuntut perubahan

perspektif masyarakat terhadap profesion keguruan. Masyarakat hari ini menganggap guru

bukan satu kerjaya tetapi mereka melihat guru sebagai insan yang berkualiti, berketrampilan, 

berkewibawaan, berkelayakan, berminat, beriltizam dan berjiwa pendidik.

Program latihan perguruan telah diberi penambahbaikan dalam pelbagai aspek seperti

mengetatkan syarat dan kriteria pengambilan guru. Calon-calon guru akan melalui proses

saringan seperti Malaysian Teachers Selection Test (M-Test), pencapaian Inventori Sahsiah,

Keguruan (INSAK), temuduga, ujian kesihatan, tapisan keselamatan dan mendapat

kecemerlangan pencapaian akademik. Selain usaha mengetatkan syarat kemasukan calon

guru, kementerian juga sedang dalam peringkat akhir menyediakan Standard Guru Malaysia

(SGM) sebagai rujukan piwaian kualiti guru di seluruh negara. SGM mengandungi dua

komponen standard ( nilai  dan amalan profesional keguruan, pengetahuan dan kefahaman

berkaitan bidang keguruan serta kemahiran P&P dan komponen keperluan) latihan meliputi

kelayakan memasuki program dan latihan, penaksiran dan penilaian, kolaborasi, infrastruktur

dan infostruktur.

Bermula 6 Mei 2006, Maktab dinaikkan taraf menjadi IPG dan ini diharapkan dapat

melahirkan guru-guru yang berkualiti, mahir, bertanggungjawab dan bangga menjadi

pendidik. Antara usaha memantapkan profesion ini termasuklah menaik taraf maktab

perguruan kepada Institut perguruan Guru (IPG). Dalam usaha meningkatkan jumlah guru

siswazah dan menyediakan guru yang berkualiti, peranan IPG telah diperkembangkan untuk

melatih guru pada peringkat ijazah berbanding dengan hanya pada peringkat sijil dan

Page 38: Asgnmt SAHSIAH NILAI BITARA

diploma. Penaiktarafan maktab perguruan kepada institut pendidikan guru untuk

meningkatkan kelayakan guru ke peringkat ijazah mampu memartabatkan profesion

keguruan. Guru yang layak ditawarkan biasiswa untuk melanjutkan pengajian peringkat

sarjana dan doktor falsafah.

Bersesuaian dengan agenda tersebut, Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM) telah

menambah jumlah biasiswa bagi para guru untuk melanjutkan pelajaran ke peringkat ijazah

lanjutan merangkumi peringkat ijazah sarjana dan kedoktoran di bawah Hadiah Latihan

Persekutuan ( HLP). IPG memainkan peranan penting dalam menyediakan latihan pra dan

dalam perkhidmatan. Kini terdapat 27 buah IPG di seluruh negara dengan bilangan pensyarah

3,129 orang dan enrolmen 28,755. Hal ini sejajar dengan sasaran kerajaan untuk

menyediakan 100% guru berijazah bagi sekolah menengah dan 50% bagi sekolah rendah

menjelang 2010.

5.3 Pendekatan 3

Terdapat pelbagai pendekatan yang dapat diwujudkan misalnya strategi  kerajaan

untuk memartabatkan profesion perguruan. Yazid Abdul Manap (2001) menggariskan

beberapa  strategi yang telah diambil oleh Kementerian Pendidikan Malaysia dalam usaha

mereka memartabatkan profesion di samping menjadikan profesion ini sebagai pilihan utama

bagi bekas lulusan graduan. Antara usaha yang telah dilakukan oleh KPM ialah untuk

meningkatkan tahap profesional profesion guru. Wan Zahid (1996) menyarankan bahawa

untuk membentuk persekitaran kerja yang baik, guru perlulah meningkatkan pengetahuan dan

memperbaiki kemahiran mereka. Dengan kepakaran dan kelayakan yang tinggi guru-guru

akan dilihat sebagai lebih berkemampuan dalam memberi sumbangan terhadap pembentukan

persekitaran yang sesuai dan kondusif.

Terdapat enam pendekatan yang merangkumi dalam peningkatan tahap

profesionalisme. Salah satu daripadanya ialah memperkenalkan “Program Diploma

Perguruan Khas”. Program ini telah diperkenalkan tahun 1996. Tujuannya adalah untuk

menjamin kualiti di peringkat menengah dengan menyediakan guru siswazah di semua

sekolah menengah menjelang tahun 2005. Selain itu, Kementerian Pendidikan Malaysia telah

membuat satu penukaran iaitu menggantikan Sijil Perguruan Asas (SPA) kepada Diploma

Perguruan Malaysia (DPM) demi untuk meningkatkan mutu pendidikan di negara kita selaras

dengan cabaran dalam dunia pendidikan hari kini.

Page 39: Asgnmt SAHSIAH NILAI BITARA

Seterusnya Kursus-kursus seperti Program Khas Pensisiwazahan Guru (PKPG) yang

dimulakan pada Jun 1999 telah menambahkan bilangan guru siswazah. Di samping itu juga

kursus-kursus ini diadakan secara usahasama dengan Universiti Terbuka Malaysia (Open

University) untuk guru-guru bukan siswazah serta Institut Aminuddin Baki untuk  guru besar.

Perlu diingatkan bahawa bidang pendidikan kini sentiasa berkembang mengikut peredaran

zaman. Banyak  dasar yang dibuat dahulu ada yang tidak sesuai lagi pada alaf ini. Oleh yang

demikian dasar pendidikan juga berubah walaupun matlamat utama tidak berubah iaitu

berdasarkan kepada Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Dengan perubahan tersebut,

Kementerian Pendiidikan Malaysia sentiasa berusaha memastikan mutu pendidikan akan

terus dikawal dan sentiasa berada pada paras yang maksimum telah menjalankan beberapa

program khas untuk memastikan ianya terus berkembang.

Latihan pendidikan yang dijalankan dengan usaha sama Institut Aminuddin baki

dalam bidang pengurusan dan kempimpinan pendidikan harus dipuji. Antara latihan dan

progam yang disediakan ialah program kembar sarjana antara Institut Aminuddin Baki

dengan universiti-universiti di Britian, Amerika Syarikat dan Australia. Skim latihan pegawai

juga penting kerana skim yang dikelolakan oleh Bahagian Biasiswa untuk membolehkan

pegawai-pegawai pendidikan mendapat kelayakan tambahan dengan mengikuti program

kedoktoran dan sarjana dengan menawarkan biasiswa penuh dan cuti belajar bergaji penuh.

Di samping meletakkan guru-guru di tahap yang tinggi dengan memberikan kursus dan

latihan yang sesuai, pensyarah-pensyarah maktab juga diberikan peluang memperbaiki diri

mereka sesuai dengan cabaran dalam dunia pendidikan masa kini.

Pendekatan yang dapat dilaksanakan seterusnya ialah dengan menubuhkan Universiti

Perguruan seperti Sultan Idris Training College for Malay Teachers (SITC) telah ditukarkan

namanya kepada Maktab Perguruan Sultan Idris (MPSI) pada tahun 1959 untuk memartabkan

bidang keguruan sehingga dinaikkan taraf kepada Institut Perguruan Sultan Idris pada tahun

1987. Pada 1 Mei 1997, sekali lagi premis ini diberikan pengiktirafan dengan menjadikan

ianya sebuah universiti dengan nama Universiti Pendidikan Sultan Idris (UPSI).

Selain daripada itu, penubuhan Yayasan Guru Malaysia Berhad juga memainkan

peranan yang penting. Yayasan Guru Malaysia Berhad (YGMB) diperbadankan di bawah

akta Syarikat 1965, pada Mac 1994 sebagai sebuah syarikat Berhad. Tujuan utama

penubuhan YGMB adalah untuk menyatukan dan mengembelang seluruh warga pendidik dan

anggota perkhidmatan pendidikan Malaysia ke dalam satu organisasi yang berasaskan

Page 40: Asgnmt SAHSIAH NILAI BITARA

ekonomi dan kebajian yang akan menjadi wahana utama. Objektif utama penubuhan  YGMB

ialah untuk memajukan kebajikan pendidik khasnya ahliu-ahli Yayasan melalui bencana dan

sebagainya di samping memajukan ekonomi  warga pendidik melalui aktiviti perniagaan

terutama dalam bidang kewangan, pengusan dana, pembinaan dan pembangunan hartanah,

pelancongan dan perhotelan, pembekalan dan sebagainya.

Penyertaan guru dalam kesatuan-kesatuan guru yang berdaftar diyakini dapat

menguatkan dan mengukuhkan penyatuan perjuangan guru secara permuafakatan selaras

dengan kehendak profesion keguruan. Inilah resolusi pertama Persidangan Permuafakatan

Pendidikan Kesatuan dan Persatuan Guru Malaysia (PPKPGM) yang meyeru agar setiap

warga pendidik menyertai salah satu kesatuan guru yang terdapat di Negara ini. (Yazid,

2001).

Yazid Abd Manap (2001) menyatakan lagi bahawa dalam kerta kerjanya, polisi

sisitem pendidikan yang ada tidak menggalakkan usaha guru memperkembangkan kerjaya

mereka. Guru-guru yang memiliki ijazah sarjana muda melalui cara “Pendidikan Jarak Jauh”

kurang mendapat pengiktirafan dari pihak kementerian. Ramai guru yang mengikuti program

jenis ini kecewa dengan kenyataan pihak kementerian yang tidak akan menjanjikan apa-apa

jawatan yang lebih tinggi walaupun guru menamatkan pengajiaannya dengan cemerlang. Ada

pula guru yang sanggup berhenti pekerjaannya di tengah jalan kerana tidak ada apa-apa

peluang yang dijanjikan sedangkan pihak kerajaan menggalakkan guru-guru melanjutkan

pelajaran untuk memperbaiki profesion keguruan ini.

Syarat-syarat dalam pemilihan guru juga perlu diperketatkan bagi memilih calon guru

yang benar-benar layak sahaja. Faktor keupayaan menyesuaikan  diri dengan persekitaran

kerja dalam bentuk kesesuaian jenis personaliti seseorang dengan persekitaran itu. Apabila

jenis personaliti tersebut tidak sepadan dengan persekitarannya, maka berlakulah punca

kepada sikap tidak betminat terhadap kerja mahupun perkembangannya. (Holland, 1973).

Sekiranya profesion ini adalah pilihan yang terakhir bagi guru, minat utama terhadap

profesion ini sebenarnya hanya sedikit sahaja dan akibatnya selepas dua atau tiga tahun

menjadi guru, kebosanan terhadap tugas akan berlaku. Kajian yang dijalankan terhadap

beberapa orang guru mengenai kejadian “guru suka datang lewat ke kelas” jelas

menunjukkan faktor bahawa guru yang seringkali menghadapi masalah ini adalah guru yang

kurang berminat sejak dari awal lagi dalam bidang yang diceburi. (Wan Mohd Zahid

Nordin ).

Page 41: Asgnmt SAHSIAH NILAI BITARA

Kekosongan jawatan guru samada di sekolah rendah mahu pun menengah biasanya

diisi oleh guru sandaran yang tidak mendapat latihan secara formal samada di maktab

perguruan atau pun universiti. Kita tidak dapat nafikan mengenai keperluan mengisi

kekosongan tersebut atas dasar pendidikan pelajar di sekolah. Tetapi pandangan masyarakat

terhadap  profesion keguruan ini akan menjadi lebih pudar lagi apabila ada sesetangah pihak

yang menganggap tanpa mengikuti latihan perguruan di tempat-tempat tertentu, mereka

masoh boleh menjadi seorang guru.

Sepatutnya, Bahagian Dasar dan Penyelidikan Pendidikan mengambil langkah yang

proaktif terhadap masalah yang dihadapi. Lambakan guru-guru sandaran tidak terlatih di

sekolah dengan sendirinya akan merendahkan martabat profesion keguruan tersebut.

Semestinya kekosongan jawatan guru di sekolah menengah diisi dengan kehadiran guru-guru

yang telah menamatkan pengajian secara separuh masa atau PJJ yang terlalu ramai di sekolah

rendah, manakala di peringkat sekolah rendah ianya diisi dengan guru-guru lepasan diploma

dari maktab perguruan.

Kesimpulannya, profesion keguruan adalah merupakan satu profesion yang sangat

mulia. Jasa dan sumbangan yang diberikan oleh warga pendidik untuk melahirkan

masyarakat yang berilmu, beriman dan mengamalkan nilai-nilai yang baik tidak harus

dipandang rendah oleh masyarakat. Pemilihan profesion ini sebagai bidang terakhir untuk

diceburi juga adalah satu tanggapan yang salah. Masyarakat harus sedar akan cabaran dan

bebanan tugas yang dihadapi oleh golongan guru sebelum mengambil jalan mudah dengan

memandang rendah golongan ini. Usaha Kementerian Pendidikan untuk memartabatkan

profesion ini perlu dipandang tinggi. Tanpa guru siapalah kita hari ini.

5.4 Pendekatan 4

Timbalan Perdana Menteri, Tan Sri Muhyiddin Yassin berkata, satu jawatankuasa

khas akan ditubuhkan bagi mengkaji beban tugas berlebihan yang ditanggung oleh guru

sekolah di seluruh negara. Keputusan itu dibuat selepas kementerian itu mendapati ada asas

bahawa guru di beberapa buah negeri kini menghadapi beban tugas berlebihan sehingga

menjejaskan tumpuan kepada tugas mengajar. Jawatankuasa tersebut ditugaskan

mengenalpasti bagaimana masalah bebanan tugas guru itu boleh berlaku dan mencari

penanda aras yang boleh kementerian guna pakai, sama ada dengan mengambil contoh

piawaian antarabangsa atau dari negara jiran yang tahap pendidikannya lebih tinggi dari

negara kita untuk dicontohi.

Page 42: Asgnmt SAHSIAH NILAI BITARA

Jawatankuasa itu yang akan dipengerusikan oleh Alimuddin dan keanggotaannya

yang turut membabitkan beberapa pegawai pelajaran serta wakil NUTP dan diberi masa

selama dua bulan bagi mencari jalan penyelesaian terhadap isu berkenaan. NUTP turut

membuat aduan yang guru terpaksa bekerja pada setiap hari Sabtu, sedangkan pekeliling

yang dikeluarkan, guru boleh bercuti pada hari Sabtu sebanyak dua kali setiap bulan

disebabkan guru terlibat dengan banyak aktiviti. Oleh itu, masalah ini akan diteliti bagi

memastikan tugas hakiki guru iaitu mendidik pelajar dengan tumpuan sepenuhnya terhadap

kelas tidak terganggu disebabkan bebanan tugas lain yang terpaksa dipikul. Dasar baru

kementerian yang menekankan aspek kokurikulum di sekolah turut mendapat maklum balas

positif dari pihak NUTP yang menyatakan sokongan penuh terhadap usaha berkenaan.

Kementerian akan memastikan penekanan terhadap kokurikulum tidak akan sesekali

membebankan guru. Kementerian menubuhkan jawatankuasa ini tidak lain tidak bukan untuk

mencari penyelesaian terbaik menyelesaikan bebanan guru.

Kementerian Pelajaran disaran supaya mengambil kira faktor nisbah purata antara

guru dan pelajar dalam kelas sebagai satu langkah mengenal pasti formula terbaik bagi

mengurangkan beban kerja guru. Yang Dipertua Gabungan Majlis Guru Besar Malaysia

(GMGBM) Awang Mohamad berkata cadangan itu dilihat boleh membantu kementerian

dalam mencari formula untuk mengatasi masalah bebanan tugas guru yang telah dibangkitkan

selama ini. Satu daripada cara untuk meringankan beban kerja ini ialah dengan menambah

bilangan guru, ertinya kalau sekarang satu bilik darjah 1.5 guru, sekarang satu bilik darjah 2.0

(ertinya satu bilik darjah ada dua orang guru). Awal tahun ini, Menteri Pelajaran Datuk Seri

Hishammuddin Tun Hussein mengumumkan bahawa kementerian akan menyelesaikan kajian

terperinci dalam tempoh setahun untuk mencari formula bagi mengurangkan beban kerja

guru dan memperbaiki persekitaran kerja guru di negara ini. Langkah tersebut bertujuan

membolehkan guru mempunyai masa yang cukup bagi menumpukan sepenuh perhatian

kepada tugas teras, iaitu mengajar. Cadangan mengkaji purata guru dengan pelajar itu juga

relevan dengan saranan beberapa pihak lain yang mahukan jawatan guru pembantu bagi

mengatasi masalah yang sama. Selain dapat membantu meringankan beban tugas yang

ditanggung guru, jawatan berkenaan boleh menyelesaikan masalah ketiadaan guru yang

bergantung kepada guru sandaran tidak terlatih.

Tokoh akademik dan bekas Ketua Pengarah Pelajaran, Tan Sri Dr Abdul Rahman Arshad,

menyarankan empat langkah khusus untuk mengurangkan beban tugas guru di sekolah

melalui konsep ‘memasyarakatkan pendidikan’ yang tidak mencetuskan kos tambahan

Page 43: Asgnmt SAHSIAH NILAI BITARA

kepada kerajaan. Empat langkah berkenaan ialah memanfaatkan sepenuhnya peranan ibu

bapa untuk menjayakan aktiviti di sekolah, mengoptimumkan pembabitan sektor swasta

dalam pembangunan bidang pendidikan, mempergiatkan sumbangan bekas pelajar, serta

mewujudkan persatuan pesara guru. Beliau yang bertanggungjawab dalam penghasilan

Laporan Abdul Rahman Arshad yang mengandungi 82 perakuan pada Ogos 1996, berkata

sudah tiba masanya Kementerian Pelajaran memberi penekanan serius terhadap pelaksanaan

konsep berkenaan, sekali gus memperluaskannya ke sekolah di seluruh negara.

Menggembleng sepenuhnya kerjasama serta peranan ibu bapa dalam pelaksanaan

aktiviti di sekolah, terutama bidang kokurikulum, secara langsung akan membantu guru

memfokus kepada tugas pengajaran dan pembelajaran. Sebagai contoh, ibu bapa diberi ruang

dan kepercayaan untuk mengatur serta mengendalikan penganjuran Hari Sukan di sekolah

yang membabitkan banyak kerja di luar bilik darjah dan memakan masa guru selama ini.

Akhbar baru-baru ini melaporkan sebanyak 40 cadangan mengatasi beban tugas guru dikenal

pasti oleh jawatankuasa khas yang ditubuhkan Kementerian Pelajaran bagi mengkaji masalah

berkenaan, termasuk mengehadkan murid kepada hanya 25 orang bagi setiap kelas di sekolah

rendah dan menengah. Abdul Rahman berkata, Kementerian Pelajaran juga harus mempergiat

usaha mengoptimumkan pembabitan sektor swasta dalam pembangunan bidang pendidikan di

sekolah sebagai tanggungjawab sosial.

Dalam konteks ini, sektor swasta mampu berperanan merapatkan jurang prestasi

pencapaian serta infrastruktur antara sekolah di bandar dan pedalaman. Matlamat ini boleh

dicapai melalui program seperti anak angkat oleh syarikat swasta, tidak kira yang besar mahu

pun kecil. Ketika ini, program sedemikian masih kurang dan kebanyakannya hanya terhad

kepada sekolah yang majikan syarikat itu adalah alumni. Satu lagi langkah berkesan ialah

menggerakkan secara aktif sumbangan murid tua atau bekas pelajar di sesebuah sekolah

untuk membantu guru menjayakan program penting seperti bimbingan kerjaya dan ceramah

menghadapi peperiksaan utama. Beliau juga mencadangkan supaya persatuan pesara guru

diwujudkan bagi membolehkan golongan yang kaya dengan pengalaman itu menyalurkan

idea untuk membantu Kementerian Pelajaran menangani pelbagai isu berkaitan, termasuk

dalam usaha mempertingkat profesionalisme guru.

6.0 Penutup

Page 44: Asgnmt SAHSIAH NILAI BITARA

Untuk merealisasikan aspirasi Negara iaitu untuk memperkembangkan potensi

individu secara menyeluruh dan bersepadu bagi melahirkan insan yang seimbang dari segi

intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepada kepercayaan dan kepatuhan kepada

tuhan. Guru perlu menghayati dan mengamalkan Falsafah Pendidikan Kebangsaan, Falsafah

Pendidikan Guru dan seterusnya membudayakan pembelajaran sepannjang hayat.

Kedua-dua Model Tyler dan Model Taba tergolong di bawah Model Objektif, di

mana kedua-dua model tersebut menekankan kepada tujuan pendidikan atau objektif

pengajaran (hasil pembelajaran). Model objektif adalah bersifat sistematik kerana mempunyai

komponen-komponen atau langkah-langkah pelaksaan tertentu ke arah pencapaian tujuan

pendidikan yang telah ditentukan. Kedua, objektif pengajaran yang ingin dicapai digariskan

dengan jelas. Dengan itu, maka kandungan dan kaedah mengajar lebih terurus dan

pencapaian murid lebih mudah dinilai.

Usaha bagi membentuk generasi masa depan dengan peribadi dan akhlak yang tinggi

merupakan salah satu matlamat dalam pencapaian matlamat pendidikan negara. Pembentukan

disiplin, peraturan dan perundangan dalam dalam bidang pendidikan ini telah banyak

membantu dalam pencapaian matlamat pendidikan negara. Generasi yang terdidik nanti

mestilah boleh bertoleransi antara kaum dan agama. Oleh itu, tidak hairanlah mengapa

tertubuhnya pelbagai perundangan pendidikan di Malaysia yang mengikut peredaran zaman

dan dipinda dari semasa ke semasa.

Selain daripada itu pelajar yang dibentuk daripada pembentukan disiplin, peraturan

dan juga perundangan ini bolehlah menghormati kebudayaan kaum-kaum lain yang terdapat

di Malaysia dan menghargai kebudayaan kebangsaan. Akhlak dan peribadi murni yang

dibentuk dalam diri setiap individu terutamanya remaja atau generasi yang akan datang akan

menjadi perintis dalam membangunkan negara. Dalam usia yang muda, pelajar atau remaja

mudah terpengaruh dengan aktiviti sosial yang kurang berfaedah. Dengan adanya Falsafah

Pendidikan Negara yang menjadi pusat kepada matlamat pendidikan negara, pelaksanaan

disiplin, peraturan dan perundangan dalam pendidikan dapat dilaksanakan dengan lancar dan

mampu mencapai matlamat bagi melahirkan warganegara yang bertanggungjawab terhadap

diri, keluarga, masyarakat, dan juga negara serta mampu menjadi insan yang sanggup

menghadapi cabaran dan dugaan dalam era teknologi yang semakin pesat selaras dengan

Wawasan 2020.

Peningkatan martabat profesion keguruan sebagaimana yang dihasratkan oleh

kerajaan juga dapat dilakukan dengan gandingan mantap berbagai pihak khususnya

Kementerian Pelajaran Malaysia, institusi-institusi yang berkaitan serta individu terlibat

Page 45: Asgnmt SAHSIAH NILAI BITARA

dalam proses pendidikan. Usaha-usaha yang berterusan dan kemaskini InsyaAllah akan dapat

menyempurnakan wawasan negara Malaysia bukan saja setakat 2020 bahkan melangkaui

masa-masa selepasnya. Para guru perlu bersedia dari sudut pelbagai aspek untuk menghadapi

cabaran-cabaran yang bakal ditempuhi pada masa kini dan masa akan datang. Dengan tahap

persediaan yang tinggi, keberkesanan setiap guru tidak akan terjejas walaupun berhadapan

dengan pelbagai cabaran dan rintangan.

Oleh itu, semua pihak perlu berganding bahu untuk meningkatkan profesionalisme

guru dan tidak mengharapkan sebelah pihak sahaja. Terdapat banyak cara yang boleh

dilakukan untuk meningkatkan lagi profesionalisme guru. Profesion perguruan merupakan

satu profesion yang sangat mulia. Jasa dan sumbangan yang diberikan oleh warga pendidik

untuk melahirkan masyarakat yang berilmu, beriman dan mengamalkan nilai-nilai yang baik

tidak harus dipandang rendah oleh masyarakat. Pemilihan bidang ini sebagai pilihan terakhir

untuk diceburi adalah satu tanggapan yang salah. Masyarakat harus sedar cabaran dan

bebanan yang dihadapi oleh golongan guru sebelum mengambil jalan mudah dengan

memandang rendah golongan ini. Usaha Kementerian Pendidikan untuk memartabatkan

profesion ini perlu dipandang tinggi. Tanpa guru, siapalah kita pada hari ini.

7.0 Bibliografi

1. Abdul Rahim M.Ali (2001) Ilmu pendidikan DPM: Pendidikan di Malaysia dan

psikologi Pendidikan (Edisi Pertama) Kuala Lumpur : Utusan publication &

distributors Sdn.Bhd.

2. Abdullah Sani Yahaya (2003) Mengurus sekolah Bentong Pahang Darul Makmur

: Publication & distributor Sdn.Bhd

3. Abu Bakar Nordin dan Ikhsan Othman (2008) Falsafah pendidikan dan kurikulum

(Edisi Kedua) Tanjong Malim: Quantum books (1185725-V).

4. Amir Hasan Dawi, (2002). Penteorian sosiologi dan pendidikan. Tanjung Malim:

Quantum Books.

5. Bakhtiar Mansor (1993) Satu Perspektif Perkembangan Kerjaya dalam Jurnal

Pengurusan Pendidikan, , Kuala Lumpur: Perguruan Institut Aminuddin Baki.

6. Ee Ah Meng, (1994). Perkembangan dan pelaksanaan kurikulum. Kuala Lumpur: Fajar

Bakti.

Page 46: Asgnmt SAHSIAH NILAI BITARA

7. Kamus Dewan Edisi Baru, (1989) Kuala Lumpur: Dewan Bahasa Dan Pustaka.

8. Lembaga penyelidikan undang-undang (2008) Perlembangaan Persekutuan

Petaling Jaya Selangor : International law books services.

9. Mok Soon Sang, 1996. Pendidikan di Malaysia. Kuala Lumpur: Kumpulan Budiman.

10. Omardin Ashaari (1996) Pengurusan sekolah, Kuala Lumpur: Utusan publication

distributors Sdn.Bhd.

11. Shafie Lugom (1994) Kurikulum bersepadu sekolah menengah (KBSM). Harapan dan

Kesesuaiannya Dalam Melahirkan Generasi Yang Seimbang Dari Segi Rohani,

Jasmani, Emosi dan Intelek. Kuching: Sadong m.s.34

12. Shahbudin Ngah (1986) Satu kajian mengenai tugas guru di dua buah sekolah

menengah di daerah Muar Johor, Johor. Tesis Sarjana Pendidikan. Fakulti

Pendidikan, Universiti Malaya.

13. Sheikh Othman Bin Sheikh Salim (2005) Kamus dewan (edisi keempat) Kuala

Lumpur: Dewan Bahasa Dan Pustaka.

14. Shuib Dirwan & Johari Seman (2001) Profesion keguruan di Malaysia, sejauh

manakah martabatnya kini dalam bestari guru Johor: JPN Johor, m.s. 40-48.

15. Sufean Hussin, 1993. Pendidikan di Malaysia: sejarah, sistem dan falsafah.

Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.

16. Wan Mohd Zahid Noordin, bekas KPM, Sedutan Ucapan Sempena Majlsi Perasmian

Seminar Pendidikan anjuran JPN JOhor di UTM pada 23 Mac 1998.

17. Yazid Abdul Manap (2001) Memartabatkan profesion keguruan tanggungjawab

bersama dalam bestari koleksi guru Johor : JPN Johor, m.s. 15 - 33.