PEMEROLEHAN BAHASA KANAK-KANAK

SATU ANALISIS DAN SINTAKSIS

1.0 PENGENALAN

Pemerolehan bahasa kanak-kanak adalah proses yang berlangsung di dalam otak

kanak-kanak ketika memperolah bahasa pertamanya atau bahasa ibunya.

Pemerolehan bahasa kanak-kanak adalah merupakan satu kajian yang amat bermakna

dan cukup menakjubkan bagi para penyelidik linguistik.

Bagaimana manusia memperolehai bahasa bermula dari sejak kelahiran.

Mengikut kajian penyelidik, bagaimana proses pemerolehan bahasa berlaku di

kalangan kanak-kanak. Hasil daripada kajian, saya mendapati pemerolehan bahasa di

kalangan kanak-kanak tidak teratur dan terhad, kerana bahasa yang diperolehi oleh

kanak-kanak tersebut hasil daripada pertuturan disekeliling kanak-kanak tersebut. Ibu

memainkan peranan penting dalam pemerolehan bahasa kanak-kanak.

Bahasa yang diterima oleh kanak-kanak itu tidak terhad dan teratur, kerana

kanak-kanak tersebut memperolehi bahasa daripada ibunya, namun kanak-kanak

tersebut berupaya memahami sistem-sistem linguistik pertama sebelum mencapai usia

lima tahun. Fenomena yang kelihatan menakjubkan ini telah berlaku dan terus berlaku

dalam kalangan masyarakat dan budaya pada setiap masa.

Mengikut kajian penyelidik secara emprikal, terdapat dua teori utama yang

membincangkan bagaimana manusia memperolehi bahasa. Teori pertama

mempertahankan bahasa diperoleh manusia secara alamiah atau dinuranikan. Teori ini

dikenali sebagai hipotesis nurani dalam linguistik. Teori yang kedua mempertahankan

bahawa bahasa diperoleh manusia secara dipelajari.

Pemerolehan bahasa merupakan satu proses perkembanan bahasa manusia.

Lazimnya pemerolehan bahasa pertama dikaitkan dengan perkembangan bahasa

1

kanak-kanak. Manakala pemerolehan bahasa yang kedua tertupu kepada bahasa

orang dewasa

. Pertumbuhan bahasa kanak-kanak meliputi tiga komponen iaitu sintaksis,

fonologi dan semantik. Ketiga-tiga komponen ini tumbuh secara bersama-sama.

Walaubagaimanapun, perbincangannya selalu dipisah-pisahkan untuk

memudahkanpemahamannya. Pertumbuhan sintaksis bermula pada waktu seseorang

kanak-kanak mulai menerbitkan ayat-ayat yang terdiri daripada dua kata atau lebih.

Pada umumnya kanak-kanak mulai menggabungkan dua kata pada umur menjelang

dua tahun. Peringkat fonologi pula lebih kepada pengeluaran bunyi bahasa yang

bermakna kepada kanak-kanak.

Dengan berinteraksi dengan kedua ibu bapanya melalui bunyi-bunyi

tertentu(cooing) dan membabel, seseorang bayi itu sebenarnya sudah mula mencipta

bahasa untuk berkomunikasi pada usia akhir satu tahun (Mei-Yu 2000). Manakala

peringkat semantik pula ialah peringkat di mana kanak-kanak mula memahami maksud

ayat ujarannya atau ayat-ayat yang diterimanya.

Pada permulaan usia dua tahun, perkataan pertama bagi kanak-kanak akan

muncul. Peringkat ini dipanggil peringkat “holofrasa” kerana perkataan yang

dikeluarkanoleh kanak-kanak biasanya terdiri daripada satu atau dua patah perkataan

mudah dalam satu masa. Bagi mereka ujaran satu perkataan tersebut seolah-olah

mewakili makna keseluruhan ayat yang lengkap (Shaffer 1999). Perkataan pertama

kanak-kanak biasanya sangat berbeza daripada sebutan perkataan orang dewasa, dan

perkataan-perkataan awal tersebut kebanyakannya kerap kali tidak jelas dan hanya

terhad kepada nama-nama objek, orang atau perkara-perkara tertentu sahaja (Bukatko

& Daehler 1995).

Jelasnya, perkataan awal kanak-kanak lebih berbentuk kontekstual. Kanak-

kanak akan menggunakan perkataan tunggal untuk membezakan seseorang atau

sesuatu benda dalam keadaan yang berbeza (misalnya memanggil “ma” apabila

melihat ibunya masuk ke bilik), kemudian melabelkan objek dengan 2 menghubungkan

2

kepada seseorang (misalnya menyebut “ma” apabila melihat gincu bibir ibunya atau tas

tangan kepunyaan ibunya), atau bagi menggambarkan kehendak (menyebut “ma”

sambil menghulurkan kedua-dua belah tangan supaya didokong oleh ibunya).

Mengikut Barret (1985) pada kebiasaannya pada tahap ini kanak-kanak lambat

menghasilkan perkataan. Tetapi apabila mereka memperoleh lebih daripada sepuluh

patah perkataan, kanak-kanak tersebut mula menambah perkataan baru dengan kadar

yang cepat atau dipanggil “ledakan perbendaharaan kata” (vocabulary spurt). Pada usia

dua tahun kanak-kanak mula menggabungkan perkataan untuk menghasilkan ayat

(Bukatko & Daehler 1995).

Pada kebiasaannya ayat pertama yang mereka gunakan terdiri daripada dua

patah perkataan dan sekali-sekala lebih panjang sedikit. Pada peringkat ini disebut juga

sebagai ‘ucapan telegram” (telegraphic speech) kerana pembentukan ayatnya seperti

ayat-ayat yang digunakan dalam telegram. Mengikut Berk (2000) ayat-ayat awal

kanak-kanak mempunyai perkataan-perkataan asas seperti yang digunakan dalam

telegram, iaitu hanya menggunakan kata nama dan kata kerja dengan mengabaikan

kata fungsi, kata penentu, kata gantinama diri, kata gantinama penunjuk dan kata kerja

bantu.

Meskipun ayat pertama kanak-kanak tidak mempunyai tatabahasa sebagaimana

pertuturan orang dewasa, tetapi mereka jauh lebih banyak menggabungkan rangkaian

perkataan biasa. Mengikut Braine (1976) ujaran mereka mempunyai struktur ayat yang

tersendiri iaitu terdiri daripada beberapa perkataan yang digelar “kata paksi” yang

digunakan dalam posisi tetap, dan digabungkan dengan perkataan yang jarang

digunakan yang dirujuk sebagai “kata bebas” dan mudah digantikan dengan perkataan-

perkataan lain. Sebagai contoh, kanak-kanak akan menggunakan perkataan satu

perkataan sebagai kata paksi, dan menjadikan ayat sebagai “nak nasi”, “nak air”, ”,

“nak ikut” atau “banyak biskut”, “banyak kereta”, “banyak epal” dan sebagainya. Selain

itu kreativiti juga memainkan peranan penting pada peringkat awal pertuturan kanak-

kanak. Ayat-ayat yang diujarkan oleh kanak-kanak pada peringkat ini biasanya tidak

terdapat dalam ujaran orang dewasa.

3

2.0 PEMEROLEHAN BAHASA KANAK-KANAK

Mengikut Piaget, semua kanak-kanak sejak lahir telah dilengkapi dengan alat

nurani yang berbentuk mekanikal umum untuk semua kebolehan manusia termasuklah

kebolehan berbahasa. Alat mekanisme kognitif yan bersifat umum inilah digunakan

untuk menguasai seala-galanya termasuklah bahasa.

Bagi Chomsky dan Miller pula, alat yang khusus ini dikenali sebagai Language

Acquisition Davice (LAD) yang fungsinya sama seperti yang pernah dikemukakan oleh

Lenneberg yang dikenali sebagai “Innate Prospensity For Language”. LAD dikatakan

telah dimiliki oleh setiap anak secara semulajadi dan dengan alat nurani ini akan

membolehkan kanak-kanak mampu memperoleh bahasa ibundanya dengan mudah

dan cepat.

Kajian-kajian terkini oleh Bates, Snow dan Tomasello telah mengemukakan

hipotesis bahawa pemebelajaran bahasa adalah hasil daripada kebolehan kognisi

umum manusia dan interaksinya dengan masyarakat sekitarnya. Salah satu alat terkini

yang digunakan untuk mengkaji kebolehan bahasa ialah CHILDES (Child Language

Data Exchange System) oleh Brian MacWhinney dan Catherine Snow.

Bayi-bayi yang baru lahir sudah mula mengecam bunyi-bunyi yang terdapat

disekitarnya. Mengikut Brookes (dlm. Abdullah Yuoff dan Che Rabiah Mohamed,

1995:456), kelahiran atau pemerolehan bahasa dalam bentuk yang paling sederhana

bagi setiap bayi bermula pada waktu bayi itu berumur lebih kurang lapan belas bulan

dan mencapai bentuk yang hamper sempurna ketika berumur lebih kurang empat

tahun.

Pemerolehan bahasa dikaitkan dengan penguasaan sesuatu bahasa tanpa

disedari atau dipelajari secara langsung iaitu tanpa melalui pendidikan secara formal

untuk mempelajarinya., sebaliknya memperolehnya dari bahasa yang dituturkan oleh

ahli masyarakat disekitarnya. Pemerolehan bahasa sangat penting terutamanya dalam

4

bidang pengajaran bahasa. Pengetahuan yang cukup tentang proses dan hakikat

pemerolehan bahasa boleh membantu bahkan menentukan kejayaan dalam bidang

pengajaran bahasa.

Transkripsi Perbualan

Nama : Nur Qistina Syifa’ bt Ahmad Suhaimi

Umur : 4 tahun

Tarikh Lahir : 15 Mei 2008

Bil. Adik Beradik : 5 Orang

Nama Bapa : Ahmad Suhaimi b Ahmad Suhaimi

Pekerjaan : Guru

Nama Ibu : Che Nirwana bt Mohd Rafaie

Pekerjaan : Guru

Hobi : Melukis, menulis dan bersembang

Analisis data

Transkirp A

Transkrip asal perbualan antara subjek kajian dengan ibu.

Subjek kajian - S

Ibu - I

S : Hai, saya Qistina. Ini ibu saya. Saya nak baca orang bedoa,

5

I : Mari kita mula.

S : Mari kita mula.

I : Ok. Ini cerita apa adik ?

S : Ini ceta orang baca doa.Selepas makan, selepas, selepas dia makan, dia nak

Tidor, dia pun maca doa.

I : Baca doa, baca doa tidor?

S : Ha.. ( angguk )

I : Kalau tak baca doa ?

S : Nanti syaitan masuk badan.

I : Ooo.. takutnya. Adik tidor baca doa ?

S : baca (angguk)

I : Ooo.. Ini gambar apa?

S : Ini gambar.. dia..dia..Lelaki tu maca doa selepas makan. Syaitan tu pun panas.

I : Ooo syaitan panas. Kalau kita tak baca doa ?

S : Aaa.. Syaitanpun ikut kita makan.

I : Ooo.. Nanti syaitan jadi gemuk.

S : Ha ah.

I : macam mana gemuk ?

S : Gemuk macam ni (mimik muka – mulut ditutup dan pipi dikembongkan)

I : Ini gambar orang buat apa ?

S : Orang gosok gigi. Dia pun baca doa, syaitan pun panas.

I : Ooo.. Syaitan tak suka orang kotor-kotor ?

S : (geleng kepala)

I : Ok.. ni gambar apa?

S : Orang Solat.

6

I : Ooo .. orang solat, Adik solat ?

S : Solat ( angguk )

I : Kalau solat ?

S : Kalau solat jadi orang Islam.

I : Syaitannya ?

S : Syaitannya pun kebakar.

I : Ooo.. tebakar,.. padan muka. Ni gambar apa ?

S : Ini gambar kakak mengaji. Syaitan itu pun panas.

I : Panas ye ? Syaitan pergi mana ?

S : Syaitan itu pun lari.

I : Lari? Ini gambar apa ?

S : Ini gambar aa…aa.. kakak tengah sapu daun.

I : Allah suka orang bersih ?

S : Allah suka orang yang bersih.

I : Ok. Habis dah ok.by kawan-kawan.

S : Ok. By kawan-kawan. Jumpa lagi

I : Assalamualaikum..

S : Assalamualaikum.

7

Analisis data

Transkirpsi B

Transkrip perbualan antara subjek kajian dengan ibu.

Subjek kajian - S

Ibu - I

S : Hai, saya Qistina. Ini ibu saya. Saya nak baca cerita orang berdoa,

I : Mari kita mula.

S : Mari kita mula.

I : Ok. Ini cerita apa adik ?

S : Ini cerita orang membaca doa.selepas makan, selepas, selepas dia makan,

dia nak tidor, dia pun membaca doa.

I : Baca doa, baca doa tidur?

S : Ha.. ( angguk )

I : Kalau tak baca doa ?

S : Nanti syaitan masuk badan.

I : Ooo.. takutnya. Adik tidur baca doa ?

S : baca (angguk)

I : Ooo.. Ini gambar apa?

S : Ini gambar.. dia..dia..lelaki tu baca doa selepas makan. Syaitan tu pun panas.

I : Ooo syaitan panas. Kalau kita tak baca doa ?

S : Aaa.. Syaitanpun ikut kita makan.

I : Ooo.. Nanti syaitan jadi gemuk.

S : Ha ah.

8

I : macam mana gemuk ?

S : Gemuk macam ni (mimik muka – mulut ditutup dan pipi dikembongkan)

I : Ini gambar orang buat apa ?

S : Orang gosok gigi. Sebelum gosok gigi dia pun membaca doa, syaitan

pun panas.

I : Ooo.. Syaitan tak suka orang kotor-kotor ?

S : (geleng kepala)

I : Ok.. ni gambar apa?

S : Orang Solat.

I : Ooo .. orang solat, Adik solat ?

S : Solat ( angguk )

I : Kalau solat ?

S : Kalau solat jadi orang Islam.

I : Syaitannya ?

S : Syaitannya pun terbakar.

I : Ooo.. terbakar,.. padan muka. Ni gambar apa ?

S : Ini gambar kakak mengaji. Syaitan itu pun panas.

I : Panas ye ? syaitan pergi mana ?

S : Syaitan itu pun lari.

I : Lari? Ini gambar apa ?

S : Ini gambar aa…aa.. kakak tengah menyapu daun.

I : Allah suka orang bersih ?

S : Allah suka orang yang bersih.

I : Ok. Habis dah ok.by kawan-kawan.

S : Ok. By kawan-kawan. Jumpa lagi

9

I : Assalamualaikum..

S : Assalamualaikum.

1.0 ULASAN TENTANG KAJIAN PERBUALAN

Transkripsi kajian perbualan dengan kanak-kanak ini dilakukan di rumah mereka

iaitu No 3, Desa Nelayan Pasir Panjang, Sekinchan Selangor. Perbualan ini dirakamkan

di ruang tamu rumah pada waktu malam.

Perbualan berlaku antara anak yang bernama Nur Qistina Syifa’ dengan ibunya

yang bernama Che Nirwana bt Muhd Rafaie. Perbualan dirakam oleh saya yang

merupakan bapa kepada kanak-kanak tersebut.

5.0 ANALISIS TENTANG ASPEK-ASPEK LINGUISTIK YANG

TERDAPAT DALAM PERBUALAN

5.1 ASPEK FONOLOGI

Bahasa Melayu mempunyai sistem bunyi yang tersendiri dan untuk menguasai

kemahiran bertutur dalam bahasa Melayu dengan baik dan berkesan, seseorang

pengguna bahasa perlulah mempunyai pengetahuan yang mendalam tentangnya. 

Kajian bunyi lazimnya terbahagi kepada dua bidang, iaitu fonetik dan fonologi.

Fonetik mengkaji bunyi bahasa dari segi penyebutan dan pendengaran atau sifatnya.

Fonologi pula mengkaji bunyi-bunyi yang berfungsi  dalam sesuatu bahasa.

Fonologi atau Fonemik ialah mengkaji bunyi bahasa sebagai fonem dan sistem

fonem sesuatu bahasa yang digunakan. Dalam perbualan yang dirakamkan, terdapat

10

beberapa contoh pertuturan yang ditemui tidak selaras dengan penggunakan bahasa

standart. Kebanyakan penggunaan kata yang dibualkan antara ank dan ibunya ialah

penggunaan vocal, konsonan dan semi vokal. Penggunaan vokal datap dikenal pasti

apabila terjadinya tiada halangan pada alat artikulasi. Vokal merupakan bunyi yang

bersuara. Contoh penggunaan dalam dialog ialah :-

i. Apa

ii. Kita

iii. Suka

iv. Nama

v. Ibu

vi. Baca

Penggunaan konsonan pula terjadi apabila arus udara dihalang atau

dihambat pada sebahagian alat artikulasi. Proses hambatan pada arus udara

dapat disertai dengan bergetarnya pita suara.

Kebiasaannya penggunaan konsonan bersuara akan melibatkan

penggunaan huruf b, d. g, v, z, l. Pengunaan konsonan tidak bersuara pula

melibatkan penggunaan huruf p, t, k , f, s dan seumpamanya. Contoh yang

terdapat dalam teks perbualan tersebut ialah :

i. mari

ii. Baca

iii. syaitan

iv. Pandai

v. badan

vi. panas

vii. solat

viii. Sapu

11

Aspek fonologi dan fonetik yang seterusnya dikenal pasti ialah penggunaan

nasal dan oral. Bunyi bahasa yang dapat dibezakan sebagai bunyi nasal ( sengau ) dan

oral. Perbezaan ini didasarkan kepada keluarnya atau disertainya udara melalui rongga

hidung. Biasanya penggunaan bunyi nasal dan oral ini melibatkan penggunaan huruf

ng, ny, g, p , k, t, d. Contoh yang diperoleh dalam perbualan yang dirakamkan ialah :-

i. Gemuk

ii. Orang

iii. Mengaji

iv. Syaitannya

v. Tengah

5.2 ASPEK MORFOLOGI

Morfologi ialah bidang ilmu bahasa yang mengkaji struktur, bentuk dan

penggolongan kata. Sesuatu perkataan yang dibentuk . Aspek ini juga melibatkan jenis-

jenis ayat yang digunakan untuk membentuk pertuturan. Dalam penggunaan bahasa

Melayu , terdapat beberapa jenis ayat iaitu:-

i. Ayat Tanya

ii. Ayat seru

iii. Ayat penyata

iv. Ayat perintah

Morfologi juga bermaksud kajian tentang kata dan pembentukan kata , kelas kata

dan imbuhan. Dalam morfologi, unit yang terkecil yang mempunyai makna dan tugas

nahu ialah morfem. Dalam perbualan yang dirakamkan, jenis ayat yang digunakan

ialah:-

12

i. Ayat Tanya

Ayat Tanya merupakan sejenis pola ayat yang biasanya dihujung ayat

mengandungi perkataan ‘kah’. Namun begitu pola ayat sedemikian tidak

terdapat dalam transkripsi ini.

ii. Ayat Penyata

a. Ini ibu saya.

b. Saya nak baca orang berdoa

c. Lelaki itu baca doa selepas makan

d. Kalau solat jadi orang Islam

e. Ini gambar kakak mengaji

Jawapan yang dikemukan dalam perbualan merupakan penggunaan perkataan

yang agak ringkas namun maksud yang ingin disampaikan amat jelas. Pemilihan kata

yang digunakan memberikan maksud yang lengkap bagi setiap soalan-soalan yang

dikemukakan.

iii. Penggunaan imbuhan.

Dalam sesi perbualan, penggunaan imbuhan yang sesuai bagi perkataan tidak

digunakan . Ini mungkin berpunca daripada sesi perbualan yang tidak formal. Di

samping itu, kanak-kanak yang dijadikan sampel ini merupakan kanak-kanak berumur 4

tahun. Kosa kata dan penggunaan ayatnya belum berkembang dengan

sempurna.Contoh pengunaan kata adalah seperti berikut :-

a. Hai, saya Qistina. Ini ibu saya, Saya nak baca orang bedoa .

Sepatutnya ayat di atas perlu menggunakan imbuhan yang sesuai bagi

menjadikan ayat itu lebih gramatis. Imbuhan perlu diletakkan pada perkataan

baca ( membaca ). Pada perkataan ‘bedoa’, imbuhan ‘ber’ wujud tetapi tidak

lengkap. Sepatutnya ia disebut berdoa.

13

5.3 ASPEK SINTAKSIS ( golongan kata )

Sintaksis merupakan cabang ilmu bahasa yang mengkaji bentuk, struktur dan

binaan ayat.Sintaksis mengkaji morfem dan hubungan morfem-morfem menjadi frasa

atau gatra dan ayat. Dalam sintaksis, terdapat beberapa golongan kata yang digunakan

dalam perbualan. Antara golongan kata yang diguna pakai semasa perbualan tersebut

ialah :-

a. Kata Nama – ibu, syaitan, lelaki, kakak.daun

b. Kata ganti diri – dia

c. Kata Kerja – baca,berdoa,makan,tidur,mengaji

d. Kata Adjektif – gemuk,panas

e. Kata hubung relatif - yang

f. Kata Ganti Nama - kita

5.4 ASPEK SEMANTIK

Bahasa pada lahirnya merupakan ucapan yang terdiri daripada gelombang suara

dan dari suara dan dari segi tulisan merupakan coretan dakwat, cat dan sebagainya.

Semantik sebenarnya mempunyai dua pengertian:

i) Bahagian daripada struktur bahasa yang berkaitan dengan makna

Ungkapan dan juga struktur makna sesuatu pertuturan.

ii) Satu sistem dan penyelidikan makna sesuatu bahasa

Sebagai satu bidang linguistik yang mengkaji makna, semantik boleh dilihat dari

sudut erti yang luas dan sempit. Semantik dalam erti kata yang sempit meliputi

maklumat linguistik sahaja. Bagaimanapun dalam erti kata yang luas, semantic juga

meliputi sintaksis, malah pragmatik.

14

Sejauh ini kita telah mendapat penjelasan bahawa semantic itu merupakan

kajian tentang makna dalam bahasa. Makna-makna itu boleh ditinjau daripada pelbagai

peringkat bahasa, fonem, morfem, perkataan dan juga ayat. Malah, semantik juga

mangkaji hal tentang hubungan antara unsur-unsur tersebut antara satu sama lain.

Malah ilmu semantik member banyak kebaikan kepada para pengkajinya, antaranya

seperti yang dikemukakan oleh Walpole (1941: 28-31):

i) Pengkaji akan lebih memahami perkara yang didengar dan dibaca.

ii) Pengkaji akan bertutur dan menulis dengan lebih berkesan.

Pengkaji akan dapat berfikir dengan lebih berhati-hati. Kata “semantik” ini,

sebenarnya berasal daripada kata adjektif bahasa Yunani semantickos yang membawa

makna ‘penting’ atau ‘bererti’.

Semantik pula, secara ringkas, dapat dijelaskan sebagai suatu bidang ilmu yang

mengkaji makna perkataan dan ayat dalam bahasa. Semantik dalam bahasa, pada

umumnya, dapat diteliti dari pelbagai sudut.

Demikian juga semantik dalam Bahasa Melayu dapat diteliti dari aspek-aspek

seerti dan rujukan, perkataan, ayat, jenis-jenis makna, perubahan makna, peribahasa

Penggunaan semantik dalam perbualan ialah :-

a. Nanti syaitan masuk badan - bermaksud syaitan akan menguasai tubuh badan

orang yang tidak berdoa

b. Ha (sambil mengangguk) - bermaksud ya

c. Lelaki itu maca doa selepas makan, syaitan tu pun panas – bermaksud

‘orang lelaki itu membaca doa selepas makan, syaitan itu pun kepanasan’,

d. Kalau solat jadi orang Islam- Sepatutnya, Orang Islam mesti mengerjakan

Solat

15

5.5 PENGARUH PERSEKITARAN

Pengaruh persekitaran sangat mempengaruhi pemikiran kanak-kanak ini. Lokasi

kampong tempat tinggal kanak-kanak yang telah dirakamkan merupakan sebuah

kawasan pinggir bandar.Ibu bapa kanak-kanak ini adalah guru.

Kanak-kanak ini gemar menonton televisyen. Ini mungkin menyebabkannya

cepat matang dalam berbahasa.Berdasarkan transkrip,tidak terdapat penggunaan logat

kedaerahan dalam pengucapan kanak-kanak ini.

6.0 LAPORAN KESELURUHAN PERBUALAN

Berdasarkan kajian terhadap perbualan yang telah dirakamkan, pelbagai aspek

yang dapat dikaji dan diteliti sama ada aspek fonologi, morfologi, sintaksis dan

semantik. Kanak-kanak yang ditemu bual merupakan kanak-kanak yang mempunyai

persekitaran kehidupan yang kondusif. Ini bermakna , penggunakan katanya agak luas

dan baik. Tiada pengaruh dialek tempatan dan penggunaan Bahasa Melayu Standard

dalam perbualan sama ada oleh kanak-kanak tersebut dan ibunya. Perbualan juga

Nampak santai dan tidak mengongkong, dengan plot diatur untuk kanak-kanak itu

bercerita Perbualan menjadi lancar dan ramah kerana kanak-kanak ini berbual dengan

ibunya. Ini mungkin terjadi bagi mewujudkan suasana yang selesa untuk merakamkan

perbualan. .

Kesimpulannya, pemerolehan bahasa adalah proses yang berlangsung di

dalam otak kanak-kanak ketika memperolehi bahasa pertamanya atau bahasa ibunya.

Bentuk interaksi rakaman ini terdiri daripada interaksi separa terancang, dimana kanak-

kanak itu tahu perbualannya dirakam.

16

Oleh itu, melalui rakaman ini saya mendapati kanak-kanak tersebut merupakan

seorang kanak-kanak yang matang berbanding usianya 4 tahun. Mungkin factor

persekitaran dan latar belakang keluarga yang menjadikan kanak-kanak tersebut

seorang kanak-kanak yang cerdas, yakin dan ceria.

17

BIBLIOGRAFI

Ahmad Mahmood Musanif Semantik. BBM 3206 (Unit 1-8/8).

Penerbit Universiti Putra Malaysia.

Che Ibrahim Salleh .Pengantar Linguistik Am. BBM 3201 (Unit 1 – 14/14) Program

Bacelor.. Penerbit Universiti Putra Malaysia.

Prof. Dr. Abd. Hamid Mahmood.Fonetik dan Fonologi Bahasa Melayu. BBM 3202

(Unit 1-8/8). Program Bacelor Pendidikan. Penerbit Universiti Putra Malaysia.

Siti Hajar Abdul Aziz Siri Pendidikan Guru. Bahasa Melayu 1. Edisi Kedua.

Oxford Fajar Sdn. Bhd. (008974-T).

Nik Safiah Karim, Farid M. Onn, Hashim Hj. Musa, Abdul Hamid Mahmooh. Tatabahasa

Dewan. Edisi Baharu. Dewan Bahasa dan Pustaka 1994.

. Sharifah Nor Syed Abd.Rahman,Nornajmah Najmuddin,Rosdah Omar,2007. Bahasa

Melayu STPM kertas 1& 2.Selangor : Arah Pendidikan Sdn Bhd.

Nik Sarifah Karim,1998 Sosiolinguistik bahasa Melayu:Fajar Bakti Sdn Bhd.

5.Mangantar Simanjentan,1982 Aspek Bahasa Dan Pengajaran :

Sarjana.

18