1.0 full isu etika guru

8/11/2019 1.0 Full Isu Etika Guru

1/13

ISU ETIKA GURU : ISU KESANTUNAN GURU

1.0 PENDAHULUAN

Profesion keguruan merupakan profesion amat terpuji dan mulia di kaca mata

masyarakat. Menurut Mohd. Fadzly (2011) fungsi dan peranan guru dipandang

tinggi dan diiktiraf !ukan sahaja se!agai penyampai ilmu jurutera sosial penyu!ur

perpaduan pencorak minda pem!angun sahsiah malah se!agai agen peru!ahan.

"al ini kerana guru !ukan sahaja mengajar su!jek tertentu di dalam kelas malah

mereka merupakan ejen kepada peru!ahan minda masyarakat.

#uru yang !ertindak se!agai agen peru!ahan perlu memainkan peranan

!erkesan dengan sentiasa meningkatkan tahap profesionalisme masing$masing. %i

samping itu pihak &ementerian Pelajaran Malaysia juga telah melakukan pel!agai

usaha untuk menjadikan profesion perguruan se!agai profesion yang unggul dan

disegani ramai ('oriati et.al 2010). ehu!ungan dengan itu para guru dituntut agar

sentiasa profesional dalam menjalankan amanah mereka se!agai seorang pendidik.

eorang guru yang profesional perlu mematuhi peraturan yang termaktu! dalam

etika profesion keguruan.

tika mem!incangkan sama ada !etul atau salahnya sesuatu perlakuan.Menurut *hirou+ (2000) dalam Foo (200,) etika merujuk kepada satu !ahagian

moral ( morality ) yang mengkhususkan per!incangan tentang tingkah laku dan nilai

manusia. %i Malaysia para guru perlu mematuhi kod etika keguruan. &od etika

keguruan ini dirangkakan se!agai panduan kepada para guru agar tidak melakukan

sesuatu yang !oleh mencemarkan imej profesion keguruan. &od etika ini juga

mengingatkan para guru agar tidak meli!atkan diri dalam salah laku semasa

mem!eri perkhidmatan pendidikan di negara ini.

-alau !agaimanapun kerjaya profesion perguruan pada a!ad ini tidak

terlepas daripada isu$isu yang !oleh mencalar imej profesion perguruan itu sendiri.

-alaupun isu yang diperkatakan !erpunca daripada segelintir guru namun perkara

ini secara tidak langsung telah menye!a!kan pandangan masyarakat terhadap

profesion perguruan turut tercalar. leh itu !agi tugasan /sas &epimpinan dan

Perkem!angan Profesional #uru ( % 0 ini) penulis akan mengupas mengenai

isu salah laku guru dan mem!uat ulasan mengenai isu kesantunan guru !erdasarkan

artikel yang telah dipilih.

1


2/13

2.0 ISU ETIKA GURU

Paparan mengenai isu salah laku guru sering dilaporkan. /ntara isu etika guru yang

dilaporkan adalah seperti isu kesantunan guru isu kepedulian guru isu penampilan

guru isu guru !erniaga di sekolah pengurusan ke3angan pengurusan masa dankerjaya sam!ilan guru. &esemua isu ini !oleh menjejaskan kelancaran pentad!iran

organisasi di sekolah. -alau !agaimanapun penulis hanya akan memfokuskan

per!incangan terhadap isu kesantunan tingkah laku guru.

2.1 Isu kesantunan tingkah laku gu u

4!u !apa amat !ergantung harap sepenuhnya kepada para guru supaya dapat

mem!entuk dan mendidik anak$anak mereka menjadi insan yang !erguna. 'amun!erita$!erita yang tidak menyenangkan !aik dari segi tindakan atau hukuman yang

dikenakan guru terhadap murid secara melampau sering kali dilaporkan. "al ini

mem!erikan gam!aran !aha3a penerapan nilai kesantunan tingkah laku dalam diri

segelintir guru semakin terhakis.

Menurut 'oriati et. al (2010) kesantunan ialah perlakuan yang mampu

menjalinkan hu!ungan !aik antara satu sama lain yang menjadikan sesuatu

pergaulan itu !erada dalam keadaan harmoni dan mesra. Menurut /3ang ariyan(2005) pula kesantunan ialah penggunaan !ahasa yang !aik sopan !erada!

memancarkan peri!adi mulia dan menunjukkan penghormatan kepada pihak yang

menjadi teman !icara. Manakala yed 4smali dan /hmad u!ki (2010)

mendefinisikan kesantunan se!agai perilaku yang ditetapkan dan disepakati oleh

suatu kelompok masyarakat tertentu sehingga kesantunan terse!ut menjadi

prasyarat dalam perilaku sosial.

6ika merujuk &amus %e3an disi &eempat (2005) pula kesantunan atau

perihal santun !ermaksud kesopanan dan kehalusan !udi !ahasa atau !udi pekerti.

&ehalusan !udi !ahasa atau !udi pekerti pula merujuk kepada seseorang yang

mempunyai perangai akhlak tingkah laku kelakuan dan 3atak yang !aik.

7erdasarkan rujukan kamus dan pendapat tokoh$tokoh akademik dapatlah

diringkaskan !aha3a seseorang yang santun !ukan sahaja perlu menjaga tutur kata

malah tingkah lakunya juga perlu dijaga. leh itu nilai kesantunan tingkah laku ini

perlu ada dalam diri setiap guru kerana guru merupakan 8role model9 yang menjadi

contoh dan teladan kepada murid$murid.

2


3/13

elain menjadi rol model kepada murid keperluan mempunyai nilai

kesantunan tingkah laku dalam diri seorang guru juga adalah supaya tidak

!erlakunya pelanggaran kod etika keguruan. Merujuk kepada prinsip kesetiaan

dalam kod etika keguruan seorang guru tidak harus mengamalkan tingkah laku yang

tidak sopan terhadap murid yang !oleh menye!a!kan jatuhnya marta!at profesion

keguruan (Foo 200,). leh itu apa!ila !erlakunya kes guru pukul murid guru dera

murid guru mencederakan murid dan se!againya guru terse!ut !oleh dikatakan

se!agai guru yang tidak mempunyai ciri kesantunan tingkah laku dan telah

melanggar kod etika keguruan yang telah digariskan.

Penulis telah menjumpai se!uah artikel yang !erkaitan dengan isu

kesantunan tingkah laku guru. eorang guru dikatakan 8naik angin9 lalu mem!aling

kasut setelah mendapati seorang murid perempuan ingkar arahannya supaya tidak

!ermain di dalam kelas. 7ukan setakat itu sahaja guru terse!ut juga langsung tidak

menghiraukan kecederaan yang dialami mangsa setelah !erlaku insiden terse!ut.

&eadaan ini jelas menunjukkan !aha3a guru terse!ut telah !ertindak mengikut

emosi tanpa menghiraukan keselamatan murid !erkenaan. Penulis akan mengupas

dan mengulas dengan le!ih lanjut lagi mengenai artikel terse!ut.

!.0 ULASAN ARTIKEL ISU GURU "NAIK ANGIN#

%asar &ementerian Pelajaran menjelaskan tiada seorang pun 3arga pendidik yang

!oleh melakukan sesuka hati mereka di sekolah. Pihak kementerian juga sudah

menyediakan garis panduan !erhu!ung tindakan disiplin ( apora ipon 2005). leh

itu mem!eri hukuman terhadap murid yang melakukan kesalahan tidak !oleh

menyalahi etika keguruan yang ditetapkan. Pendedahan$pendedahan salah laku

guru oleh media massa sedikit se!anyak !oleh mengaki!atkan ke3i!a3aan

profesion keguruan tergugat pada mata umum.

e!uah artikel daripada sum!er akh!ar inar "arian !ertarikh 11 6ulai 201:

!ertajuk ; Cikgu Naik Angin Baling Kasut < yang dikarang oleh 'urulati= /hmad 7andi

mem!uktikan !aha3a seorang guru telah melakukan per!uatan yang menyalahi

etika perguruan. 7erdasarkan artikel terse!ut seorang guru lelaki di se!uah sekolah

ke!angsaan di Port %ickson telah didak3a kerana mem!aling kasut kepada seorang

murid perempuan tahun dua sehingga menye!a!kan kecederaan di dahi dan

menerima tiga jahitan. &ejadian terse!ut dikatakan !erpunca daripada tindakan

3


4/13


5/13

guru terse!ut seharusnya !ertindak secara matang untuk menyelesaikan masalah

yang dihadapi tanpa !ertindak mengikut emosi.

/pa!ila melihat kepada kes yang !erlaku ini !oleh dikatakan !aha3a guru ini

tidak mempunyai sifat santun kepada anak muridnya. #uru seharusnya menegur

per!uatan muridnya dengan le!ih !erhemah. 7erdasarkan maklumat yang terdapat

dalam artikel terse!ut guru yang !erkenaan mengajar su!jek Pendidikan Moral.

%imanakah letaknya nilai moral seseorang guru jika menegur murid dengan

menggunakan kekerasan? &elas pendidikan moral sepatutnya mengajar murid$murid

tentang !udi !ahasa dan nilai$nilai moral namun se!aliknya pula yang !erlaku.

Persoalannya mengapakah guru itu tidak menegur per!uatan murid$murid

terse!ut tidak dengan cara yang le!ih !erhemah? /pakah yang mendorong guru

terse!ut melakukan per!uatan terse!ut? egalanya menjadi persoalan yang

!ermain di minda penulis sedangkan para guru sudah tahu aki!at yang !akal

dihadapi sekiranya mereka melanggar kod etika keguruan yang telah ditetapkan.

&eadaan ini juga mendorong penulis untuk mengenal pasti punca$punca yang

mendorong guru melakukan per!uatan terse!ut cara mengatasi dan implikasinya

terhadap profesion perguruan.

).0 ANALISIS KRITIKAL ISU GURU "NAIK ANGIN#

).1 De inisi "naik angin#

Merujuk &amus %e3an disi &eempat (2005) 8naik angin9 diertikan se!agai

ketidakka3alan diri kerana terlalu marah. elalunya istilah 8naik angin9 ini

dimaksudkan juga se!agai per!uatan mengamuk. Mengamuk !erasal

daripada perkataan 8amuk9 mem!a3a maksud menyerang secara mem!a!i

!uta kerana terlalu marah. 6ika dilihat daripada definisi yang di!erikanapa!ila seseorang guru 8naik angin9 keadaan ini jelas menunjukkan !aha3a

guru terse!ut tidak dapat menga3al emosi marahnya secara 3aras.

).2 Pun3a4 un3a gu u "naik angin# te ha&a %u i&

Menurut kenyataan yang di!uat oleh %unham dan @arma (1AA ) dalam

'oriati et. al (2010) tekanan yang dihadapi oleh guru adalah !erpunca

daripada ketidakmampuan guru menga3al disiplin di dalam !ilik darjah dan

sekolah. leh itu %asalah &isi lin %u i& !oleh dijadikan se!agai punca

5


6/13

seseorang guru 8naik angin9 terhadap murid dan melakukan sesuatu diluar

ka3alan emosinya.

%alam era modenisasi kini murid kurang menghargai dan menghormati

perasaan guru. #uru sering kali dikejutkan dengan tindakan murid diluar jangkaan

seperti tidak mematuhi arahan melanggar disiplin sekolah dan se!againya. leh itu

sekiranya masalah disiplin murid tidak dapat ditangani dengan !aik guru cenderung

untuk melakukan tindakan yang tidak profesional se!agai penyelesaian kepada

permasalahan tingkah laku murid yang kurang disenangi.

elain itu tekanan ke *a gu u juga merupakan salah satu punca yang !oleh

menye!a!kan seseorang guru 8naik angin9 terhadap murid. Mengikut &yriacou B

utcliffe (1A5 ) dalam &amaruzaman (2005) menyatakan !aha3a tekanan guru

!oleh ditakrifkan se!agai perasaan tidak selesa emosi negatif seperti marah

ke!im!angan tekanan serta kekece3aan yang !erpunca dari aspek kerja mereka

se!agai guru. leh itu tidak hairan jika tekanan kerja yang dialami oleh guru

menye!a!kan segelintir guru hilang pertim!angan semasa mengenakan hukuman

terhadap murid.

7ersangkutan dengan isu tekanan kerja guru !ekas Menteri Pelajaran %atuk

eri "ishammuddin *un "ussein pernah mendedahkan !aha3a !e!an kerja para

guru pada masa kini adalah terlalu !erat. elain tugas$tugas hakiki selaku pendidik

isu longkang sum!at isu siling !ocor juga antara !e!anan yang terpaksa dipikul

guru. Pengharapan untuk menaikkan tahap akademik pelajar dan sekolah turut

meningkatkan !e!anan kerja para guru selain tanggungja3a! remeh$temeh yang

terpaksa digalas mereka ( tusan nline 6anuari 200 ).

&enyataan ini disokong juga oleh apora ipon (2005) yang menyatakan

!aha3a !idang perguruan adalah satu profesion yang amat terdedah kepadatekanan. Menurut !eliau lagi tekanan yang dihadapi oleh guru !oleh mem!eri kesan

kepada perhu!ungan guru dengan murid dan juga mutu pengajaran dan

pem!elajaran. &eadaan ini !erlaku apa!ila guru tidak mampu untuk menga3al

emosi aki!at tekanan. leh itu tekanan kerja yang dihadapi oleh guru ini perlu

dianalisis dengan le!ih mendalam lagi agar tidak menjejaskan hu!ungan guru

dengan murid termasuklah mutu pengajaran dan pem!elajaran di dalam kelas.

Gangguan e%5si gu u juga !oleh dikatakan se!agai punca guru 8naik angin9terhadap murid. Menurut #oleman (1AA ) dalam Mok oon ang (2010)

6


7/13

kecerdasan emosi adalah kemampuan untuk menga3al dan mengelolakan diri

sendiri dan orang lain dari aspek perasaan emosi dan tingkah laku. &ecerdasan

emosi juga merupakan tindakan dan kepintaran untuk mengu!ahsuai sesuatu

tingkah laku !ersesuaian dengan masa dan keadaan. mosi yang tidak sta!il akan

!oleh mengaki!atkan !erlakunya sesuatu per!uatan di luar ke3arasan akal.

mosi yang tidak sta!il ini !oleh terhasil apa!ila guru tidak mencapai

keperluan peri!adi. Misalnya seorang guru mempunyai sasaran terhadap tingkah

laku murid agar tidak !ermain semasa sesi pengajaran dan pem!elajaran dijalankan.

/pa!ila telah !erulang kali tingkah laku yang sama dilakukan guru akan merasa

kece3a rasa putus asa dan akhirnya menye!a!kan guru !ertindak diluar ka3alan

kerana !erasa terca!ar apa!ila murid ingkar arahannya.

Punca seterusnya ialah ku angn6a e%antauan enga*a an &an

e%-ela*a an &a i a&a ihak enta&-i . emasa pemantauan dilakukan guru

yang dipantau akan dinilai daripada pel!agai aspek. Menurut /!. /ziz (1AAA)

penilaian pengajaran merupakan suatu sistem formal untuk menilai prestasi kerja

seseorang dengan tujuan untuk meningkatkan kualiti kerja yang di!uat. Menurut

!eliau lagi penilaian ini perlu dilakukan secara !erterusan !agi tujuan pem!angunan

prestasi kerja. 'amun jika kurangnya pemantauan daripada pihak pentad!ir maka

para guru cenderung untuk menjadi agresif kepada murid kerana mereka tidak perlu

risau akan aki!at daripada tindakan mereka. Pemantauan yang kurang juga akan

menye!a!kan guru dengan se3enang$3enangnya !ertindak mengikut perasaan

tanpa menghiraukan keselamatan murid.

P 5 esi5n gu u &i*a&ikan se-agai ke *a6a ilihan te akhi oleh

sesetengah graduan juga merupakan salah satu punca yang menye!a!kan

!erlakunya pelanggaran kod etika guru. "al ini kerana graduan yang menjadikankerjaya guru se!agai pilihan terakhir mereka tidak mempunyai ji3a se!agai seorang

pendidik. Mereka juga dilihat kurang mem!erikan komitmen dalam kerja kurang

nilai dalam kehidupan dan mempunyai etika kerja yang lemah.

Camai yang menganggap tanpa latihan asas pun mereka masih !oleh

menjadi guru sandaran atau guru sementara. "al ini kerana menurut hui! B 6ohari

(2001) pada asasnya profesion keguruan sejak dulu kini dan selamanya adalah

sama iaitu untuk mengajar mendidik manusia yang !ernama murid dari keadaanyang tidak mengenal huruf tidak tahu mengira dan tidak !oleh mem!aca kepada

7


8/13

celik huruf !ijak mengira dan menjadi manusia yang !erjaya. 'amun jika tiada ji3a

se!agai seorang pendidik tugas guru tidak mampu digalas dengan sempurna juga.

/pa!ila sikap ini 3ujud maka indiDidu yang menjadikan kerjaya guru se!agai

pilihan terakhir terse!ut akan mengam!il ringan tugas yang telah diamanahkan

sehinggakan tiada lagi rasa tanggungja3a! untuk !ersungguh$sungguh dalam

mendidik anak !angsa dan apa yang penting !agi mereka hanyalah gaji yang !akal

diterima pada setiap !ulan.

7akt5 engha gaan !oleh juga menjadi punca guru !erkelakuan agresif

terhadap murid. Menurut Caja Maria (2011) penghargaan merujuk kepada

per!uatan menghargai penghormatan penyanjungan. Menurut !eliau lagi

penghargaan juga merujuk kepada penghargaan ke atas pengajaran yang !aik

struktur kerjaya peluang naik pangkat mempunyai suara dalam mem!uat keputusan

dan persepsi guru terhadap gaji yang diterima !er!anding dengan tugas yang

dipikul.

ecara mudahnya penghargaan ini merujuk kepada penghargaan yang

sepatutnya di!erikan kepada guru$guru yang rajin !erdedikasi dan cemerlang

dalam akademik dan kokurikulum. *erdapat guru$guru yang !enar$!enar mem!eri

komitmen yang tinggi dalam pengajaran dan pem!elajaran namun penghargaan

yang se3ajarnya masih !elum diperolehi. ehu!ungan dengan itu jika diamati faktor

kurang penghargaan merupakan faktor yang !oleh menye!a!kan tekanan kerja

kepada guru seterusnya menye!a!kan emosi guru tidak sta!il apa!ila !erhadapan

dengan murid.

7erdasarkan fakta$fakta yang dikemukakan jelaslah !aha3a isu salah laku

guru terhadap murid !erpunca daripada pel!agai faktor. Faktor$faktor yang

mendorong kepada masalah salah laku guru ini menjadi satu ca!aran kepadapel!agai pihak termasuklah pihak &ementerian Pelajaran Malaysia dalam

memikirkan cara$cara untuk memarta!atkan semula profesion perguruan yang

semakin dipandang serong oleh masyarakat.

8


9/13

).! 8a&angan %engatasi %asalah gu u "naik angin# te ha&a %u i&

Eadangan pertama !agi mengatasi masalah guru 8naik angin9 terhadap murid iniialah e anan ihak enta&-i untuk %engan*u kan 5g a% -e kaitan

engu usan tekanan sama ada dalam !entuk !engkel kursus ataupun seminar.

"al ini kerana menurut apora ipon (2010) program pengurusan tekanan mampu

mem!antu indiDidu mengurus punca$punca tekanan selain di!erikan input$input

tentang cara untuk menterjemahkan perasaan dengan cara yang !etul tanpa

menggangu prestasi kerja.

Eadangan kedua pula ialah para guru disarankan untuk melaksanakane atu an -e kaitan &engan si a %asalah &isi lin &i &ala% kelas . Menurut

'oriati et.al (200A) penguatkuasaan peraturan di dalam kelas ini merujuk kepada

Model %isiplin /sertif yang telah diperkenalkan oleh ee dan Marlene Eanter setelah

mendapati majoriti guru tidak mampu menga3al tingkah laku yang tidak diingini

!erlaku dalam !ilik darjah. Eadangan ini juga releDen setelah mendapati masalah

disiplin murid merupakan salah satu punca guru !ertindak diluar ka3alan emosinya.

%engan adanya peraturan kelas se!egini murid akan dikenakan tindakan

!erdasarkan hukuman yang telah dipersetujui secara !ersama sahaja. leh itu

masalah disiplin di dalam kelas !erjaya dikurangnya sekali gus dapat mengelakkan

kejadian guru !ertindak secara keterlaluan !agi tujuan menghukum murid yang

melanggar disiplin.

Eadangan ketiga ialah para guru perlu %engha&i i ku sus 6ang

&iken&alikan 5leh ke a*aan -agi %en6e&a kan %e eka tentang tanggung*a9a-

se-agai en&i&ik. 'ilai murni seperti kemanusiaan kasih sayang nilai moral etika

tanggungja3a! dan se!againya perlu diterapkan ke dalam diri setiap guru. 'ilai

hidup yang !aik ini dapat memelihara mereka daripada melakukan tindakan yang

!ertentangan dengan norma hidup masyarakat. %engan kata lain para guru perlu

meli!atkan diri secara produktif dalam setiap proses peru!ahan yang mempunyai

tujuan moral yang dikaitkan dengan tugas dan tanggungja3a! mereka.

Eadangan seterusnya pula ialah ke a*aan &igesa aga %engu angkan

ene% atan gu u san&a an atau gu u se%enta a 6ang ti&ak te latih.

&ekosongan ja3atan guru sama ada di sekolah !iasanya diisi oleh guru sandaran

9


10/13

yang tidak mendapat latihan secara formal sama ada di institut perguruan ataupun

uniDersiti. mum tidak dapat menafikan mengenai keperluan mengisi kekosongan

terse!ut atas dasar keperluan pendidikan murid di sekolah namun pandangan

masyarakat terhadap profesion keguruan ini akan menjadi le!ih pudar lagi apa!ila

ada sesetangah pihak yang menganggap tanpa mengikuti latihan perguruan di

tempat$tempat tertentu mereka masih !oleh menjadi seorang guru. 7ahagian %asar

dan Penyelidikan Pendidikan perlu mengam!il langkah yang proaktif terhadap

lam!akan guru$guru sandaran tidak terlatih di sekolah yang sekali gus akan

merendahkan marta!at profesion keguruan.

Eadangan yang terakhir ialah e%ilihan 3al5n gu u 6ang -ena 4-ena

la6ak &an 3inta akan 5 esi5n kegu uan. Menurut -an Gahid (1AA ) kajian

yang dijalankan terhadap !e!erapa orang guru mengenai kejadian 8 burn-out jelas

menunjukkan !aha3a guru yang sering kali menghadapi masalah ini ialah guru yang

kurang !erminat menjadi guru sejak dari a3al lagi. Ealon$calon guru yang dipilih

perlulah !ukan dalam kalangan graduan yang menjadikan profesion keguruan

se!agai kerjaya terakhir. "al ini kerana sekiranya profesion ini adalah pilihan yang

terakhir !agi calon guru terse!ut minat utama terhadap profesion ini se!enarnya

hanya sedikit sahaja dan aki!atnya selepas dua atau tiga tahun menjadi guru

mereka mula !osan dengan tugas se!agai seorang guru.

).) I% likasi salah laku gu u te ha&a 5 esi5n kegu uan

ekiranya tingkah laku negatif guru terhadap murid tidak di!endung dengan !aik

!erkemungkinan !esar masalah ini akan menular dengan le!ih teruk lagi. 4mplikasi

daripada perlakuan negatif guru ini !ukan sahaja mem!erikan kesan kepada diri

guru dan mangsa malah ke3i!a3aan profesion perguruan turut terjejas aki!at

per!uatan segelintir guru ini. 7ak kata pepatah ; kerana nila setitik, rosak susu

sebelanga.

alah satu implikasinya ialah 5 esi5n e gu uan akan &i an&ang en&ah

5leh %as6a akat. /ki!at tindakan segelintir guru masyarakat sudah mula hilang

kepercayaan kepada pentad!iran sekolah secara amnya dan para guru secara

khususnya dalam menyediakan pendidikan yang selamat dan !erkesan. 6ika dahulu

masyarakat menganggap kerjaya guru se!agai kerjaya yang mulia namun aki!at

tindakan segelintir guru yang mencemar nama !aik profesion ini !idang perguruanini tidak akan dihormati lagi oleh masyarakat terutama i!u !apa dan murid$murid.

10


11/13

elain itu implikasi salah laku guru terhadap profesion perguruan ialah

gene asi %u&a ti&ak lagi -e %inat untuk %en*a&i gu u . "al ini kerana mengikut

ilia dan 'orlena (1AA ) dalam 'oriati et.al (2010) penyusutan kuasa untuk

menjalankan tugas secara profesional menye!a!kan imej profesion perguruan

menurun di kaca mata masyarakat. /pa!ila hal ini terjadi profesion ini akan

kekurangan genarasi muda yang !er!akat untuk mendidik anak !angsa. &erajaan

pula tidak lagi dapat melahirkan guru$guru yang !erkemahiran dalam pel!agai aspek

kerana kekurangan generasi muda yang ingin mence!uri !idang ini.

Per!uatan guru yang melampaui !atas semasa menghukum murid juga

telah %en*e*askan na%a -aik gu u 6ang -eke *a &ala% 5 esi5n e gu uan

terutamanya apa!ila !erita kurang !aik ini !erleluasa dise!arkan di dada$dada

akh!ar. elain itu aki!at daripada tindakan guru ter!a!it guru$guru yang lain juga

menerima tempiasnya terutamanya guru$guru yang !erada di sekolah !erkenaan

sekali gus menye!a!kan mereka dipandang serong oleh masyarakat setempat.

*am!ahan lagi guru yang !ertindak tanpa memikirkan nilai sahsiah dan

moral terhadap anak muridnya telah !ergerak selangkah untuk %enggela kan

%asa &e ann6a sen&i i . "al ini kerana guru terse!ut !oleh dikenakan tindakan

tataterti! jika disa!itkan kesalahan. *indakan di luar ke3arasannya itu juga turut

mem!erikan kesan terhadap murid yang dicederakan te %asuklah t au%a &an

hilang %5ti asi untuk ke sek5lah. &epercayaan yang di!erikan oleh i!u !apa

murid ter!a!it terhadap guru se!agai penyampai ilmu turut dimusnahkannya dengan

perlakuan terse!ut. Murid$murid yang lain di dalam kelas juga akan !erasa takut

untuk mengikuti kelas yang dilaksnakan oleh guru ter!a!it.

4mplikasi lain yang dihadapi oleh guru yang melakukan per!uatan ini ialahhu-ungan gu u &an %u i& %en*a&i enggang di mana semua murid akan menjadi

takut untuk menuntut ilmu dengan guru terse!ut. %alam situasi ini murid !erasa

tidak selamat untuk meneruskan sesi pem!elajaran. elain itu hu!ungan guru dan

rakan seja3at juga akan musnah kerana guru lain tidak akan percaya kepada guru

terse!ut. #uru terse!ut juga akan %engala%i %asalah *i9a terhadap per!uatan

yang dilakukannya.

11


12/13

;.0 PENUTUP

Profesion keguruan merupakan satu profesion yang memainkan peranan yang

sangat penting dalam menjulang marta!at pendidikan di negara kita Malaysia. "alini kerana golongan guru merupakan golongan utama yang diamanahkan untuk

mem!antu negara dalam mencapai matlamat utama pendidikan negara iaitu !agi

menampung keperluan tenaga kerja dan mencapai perpaduan negara melalui

perkem!angan !ersepadu indiDidu yang menyeluruh dari segi jasmani emosi

rohani intelek dan sosial selaras dengan Falsafah Pendidikan &e!angsaan.

emua 3arga guru !ertanggungja3a! untuk mem!antu segala usaha !agi

me3ujudkan sistem pendidikan !ertaraf dunia dan menjadikan negara ini se!agaipusat kecemerlangan !ertaraf dunia. ifat$sifat yang luhur !ertanggungja3a! serta

mempunyai tahap profesionalisme yang tinggi semestinya menjadi amalan

sepanjang menggalas ja3atan se!agai guru.

#uru juga seharusnya mempunyai etika kerja supaya dapat menanamkan

sikap positif dan menghapuskan sikap negatif dalam melaksanakan tugas$tugas

yang diamanahkan !agi meningkatkan kualiti kerja. elain itu etika kerja ini juga

dapat meningkatkan disiplin diri !agi menghasilkan perkhidmatan yang cemerlang

kepada murid$murid dan organisasi serta dapat mem!erikan sum!angan positif yang

!erterusan kepada negara

-alaupun isu tingkah laku negatif guru ini sedikit se!anyak telah menjejaskan

imej profesion perguruan namun masyarakat seharusnya !ijak menilai !aha3a tidak

semua guru mempunyai sikap yang sama. Masih ramai lagi guru yang !ertungkus$

lumus mendidik anak$anak !angsa dengan jujur dan ikhlas. Masyarakat tidak

seharusnya menghakimi para guru dengan gelaran$gelaran tertentu yang tidak enak

didengar.

ecara kesimpulannya kerjaya se!agai seorang guru adalah satu kerjaya

yang cukup menca!ar. 7anyak pengor!anan yang perlu dilakukan oleh seseorang

guru dalam mem!erikan sesuatu yang ter!aik kepada murid. esuatu yang positif

perlu dilakukan segera oleh pihak kerajaan pentad!iran sekolah dan juga guru

sendiri !agi mengelakkan punca$punca tingkah laku negatif guru ini mem!a3a kesan

yang le!ih teruk sekiranya di!iarkan !erterusan.

12


13/13

13

1.0 full isu etika guru

Documents