EDU 3043 PENGURUSAN BILIK DARJAH DAN TINGKAH LAKU

TUTORIAL MINGGU 9:Buat banding beza model disiplin Skinner, Canter dan Dreikurs. Pilih pengurusan grafik yang sesuai.

Disediakan oleh: Kumpulan 1Chang Hooi Yin, Angel Tiong Hoe Yi, Chong Ee Lin (Unit N3)

ASPEK

PERBEZAAN

MODEL MODIFIKASI TINGKAH

LAKU B.F. SKINNER

MODEL DISIPLIN ASERTIF

CANTER

MODEL AKIBAT LOGIKAL

DREIKURS

PENGASAS

Burrhus Frederic Skinner

Tahun 1904-1909

Memperoleh Ijazah

Kedoktoran dari Universiti

Harvard.

Lee and Marlene Canter

Tahun 1976.

Lee and Marlene Canter

menubuhakan Canter &

Associates.

Penerbitan buku Assertive

Discipline : A Take-Charge

melalui pertubuhan.

Rudolf Dreikurs

Tahun 1904-1909

Memperoleh Ijazah Perubatan

dari University of Austria.

KONSEP Menekankan peneguhan

dalam membina motivasi

murid.

Ia menekankan

kepentingan peneguhan

positif atau peneguhan

negatif yang digunakan

untuk meningkatkan

Peneguhan terhadap

tingkah laku yang diingini

dan penerimaan murid

terhadap akibat daripada

tingkah laku yang

ditunjukkan.

Guru mempunyai hak

untuk menentukan

Berasaskan perkongsian

kepercayaan antara guru

dengan murid untuk sama –

sama menjaga disiplin di

dalam bilik darjah.

Model menekankan bahawa

guru perlu kenal pasti

punca salahlaku dan murid

kebarangkalian berlakunya

sesuatu tingkah laku

positif

Peneguhan positif ( pujian,

hadiah ), manakala

peneguhan negatif (

hukuman )

Mengemukakan 3 andaian

asas :

a)Tingkah laku diikuti oleh

ganjaran yang kerap

b) Tingkah laku diikuti

hukuman yang tidak kerap

atau tidak berlaku langsung

c) Tingkah laku akan

dihapuskan atau lenyap

sekiranya tidak

peraturan di dalam bilik

darjah dan memastikan

murid mematuhi peraturan

yang ditetapkan.

Juga melibatkan ganjaran

dan dendaan akbat

daripada peraturan yang

ditetapkan.

Model ini mengariskan 3

jenis guru , iaitu

i) Guru yang agresif

ii) Guru yang tidak asertif

iii) Guru yang asertif

perlu dibimbing untuk faham

peraturan di dalam bilik

darjah.

Menekankan galakan

terhadap perkembangan

murid.

diperkukuhkan.

MATLAMAT Cara peneguhan yang

diberikan akan membentuk

tingkah laku yang akan

datang

Murid berhak belajar

dengan selamat dan tenang

dan mendapat sokongan

dari rakan dan guru.

Guru pula berhak untuk

mengajar dengan

professional dan tanpa

gangguan.

Perhatian terhadap murid

yang mempunyai tingkah laku

bermasalah berpunca

daripada motif-motif seperti

mendapatkan perhatian,

mencabar kuasa, membalas

dendam dan mempamerkan

kekurangan.

Murid-murid dilatih untuk

mendapat kawalan kendiri

terhadap pengurusan bilik

darjah.

Murid dan guru dapat

bertanggungjawab dalam

pengurusan bilik darjah agar

amalan demokrasi dapat

diaplikasikan.

CADANGAN

TINDAKAN GURU

Guru perlu menganalisa

tingkah laku murid-murid di

dalam bilik darjah terlebih

dahulu .

Fikirkan beberapa tingkah

laku yang diingini pada

masa sekarang dan pada

masa akan datang.

Kaji tingkah laku yang telah

ditunjukkan dan akibat-akibat

yang telah digunakan

terhadap beberapa tingkah

laku yang telah ditunjukkan.

Kemudian guru boleh buat

Guru boleh menyediakan

persekitaran pembelajaran

yang kondusif ( membantu

murid memilih tingkah laku

yang sesuai melalui

pengurusan bilik darjah yang

asertif iaitu dengan

mengadakan peraturan

tingkah laku yang jelas di

dalam bilik darjah agar murid

mematuhi peraturan yang

ditetapkan

Guru kemudian boleh

membimbing murid supaya

Langkah untuk menangani

murid2 yg bermotif salah:

Kenal pasti motif murid

Bantu murid memahami

motif yang ditunjukkan

Tunjuk dan beri kesedaran

bahawa mereka telah pilih

motif yang salah untuk dapat

pengiktirafan diri

Bantu murid tukar matlamat

salah kepada matlamat

sebenar

Galak murid tanggungjawab

pelan modifikasi tingkah

laku dengan menyenaraikan

tingkah laku yang memerlukan

perhatian khusus.

Kenal pasti peneguhan, dan

akibat yang akan digunakan.

Guru juga digalakkan

menggunakan peneguhan

positif sekerap yang mungkin

apabila murid menunjukkkan

tingkah laku yang diingini.

menunjukkan tingkah laku

yang diingini.

Guru juga perlu sentiasa beri

perhatian yang positif

kepada murid-murid,

berinteraksi dengan murid-

murid yang menunjukkan

salah laku serta wujud

hubungan saling percayai

dan hormati antara satu

sama lain.

terhadap matlamat baru

Bantu murid melihat akibat

di sebalik tingkah lakunya.

Cara untuk komunikasi dengan

murid dalam usaha menangani

salah laku murid:

Berkomunikasi perkara-

perkara positif

Galakkan murid untuk

tunjuk peningkatan tingkah

laku.

Kenal pasti kelemahan murid

dan bincang cara atasi.

Bantu murid belajar dalam

kesilapan.

Harus percaya terhadap

kebolehan murid.

Galakkan murid kerjasama

antara satu lain.

Rasa bangga pencapaian

murid.

Optimis

Guna frasa motivasi, contoh

“ awak telah berubah,

syabas!!”

KEKUATAN o Dapat membentuk tingkah

laku positif.

o Meningkatkan prestasi

o Memperbaiki kendiri

o Sesuatu maklumat atau

peraturan dapat

disampaikan dengan tepat

dan jelas dan diikuti oleh

semua pelajar.

o Memanfaatkan guru

o Semua pelajar mendapat

layanan sama rata

o Mewujudkan persekitaran

yang kondusif melalui

komunikasi yang terbuka dan

saling menghormati antara

khususnya guru baru kerana

mempunyai rujukan pelan

disiplin untuk menangani

tingkah laku bermasalah

murid.

o Mewujudkan suasana bilik

darjah yang bersifat

demokratik

KELEMAHAN

Menggalakkan murid untuk

melakukan sesuatu kerana

ganjaran dan bukan

kesedaran diri ( motivasi

ekstrinsik )

Ganjaran bagi seorang

murid mungkin merupakan

hukuman bagi murid yang

lain yang tidak dapat

menikmati ganjaran tersebut.

Mewujudkan persekitaran

bersifat authoritarian.

Agak sukar untuk

mengenalpasti akibat

logikal yang setimpal

dengan salah laku tertentu.

Sukar untuk guru faham

motif murid dalam

menentukan haknya sebagai

murid di dalam kelas