PENGAJARAN PENGAJARAN KEMAHIRAN BAHASA KEMAHIRAN BAHASA MELAYUMELAYU

PENSYARAH BIMBINGAN:EN HAMDAN BIN HJ YAAKOBNAMA AHLI: MOHD HAZWAN BIN YUSOFFNUR AZIEDA BT AZIZSITI FAKHRIAH BT CHE MANSOR

TAJUK TUTORIALTAJUK TUTORIAL

PENILAIAN KEMAHIRAN

BAHASA

DEFINISI PENILAIANDEFINISI PENILAIAN

DEFINISI PENILAIANDEFINISI PENILAIAN

KONSEP PENILAIANKONSEP PENILAIAN

Mengesan perkembangan, kebolehan, kemajuan dan pencapaian pelajar

Menentukan hasil pembelajaran yanghendak dinilai, merancang dan membina instrumenpenilaian,

Melaksanakan penilaian, merekod hasilpenilaian, menganalisis maklumat penilaian, melapor dan membuat tindakan susulan.

APA ITU KEMAHIRAN APA ITU KEMAHIRAN MEMBACA??MEMBACA??Merupakan salah satu kemahiran

yang terletak di bawah kemahiran bahasa iaitu:- kemahiran mendengar- kemahiran bertutur- KEMAHIRAN MEMBACA- kemahiran menulis

KESIMPULANNYA KEMAHIRAN KESIMPULANNYA KEMAHIRAN MEMBACA…MEMBACA…

Satu proses yang komplek yang melibatkan proses

komunikasi antara pembaca dengan penulis

melalui tulisan yang dibaca.

Satu proses yang komplek yang melibatkan proses

komunikasi antara pembaca dengan penulis

melalui tulisan yang dibaca.

“Growth in reading power means, therefore, continuous enriching and enlarging of the reading vocabulary and

increasing clarity of discrimination in appreciation of word values” (Davis, 1942)

JENIS PENILAIANJENIS PENILAIANPenilaian formatif

Penilaian dijalankan secara berterusan dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Maklumat yang diperoleh dapat memberi maklum balas tentang sejauh mana sesuatu hasil pembelajaran telah dikuasai

dapat mengetahui tentang kelemahan dan kekuatan serta potensi seseorang murid dan mengambil tindakan susulan yang sewajarnya.

Penilaian sumatif

Penilaian sumatif dikaitkan dengan penilaian pada akhir semester atau tahun. Penilaian ini memberikan nilai yang membezakan pencapaian seorang pelajar dengan pelajar lain dan seringkali digunakan untuk membuat pemilihan/ pengredan.

BACAAN SENYAPBACAAN SENYAP

BACAAN LISAN/NYARINGBACAAN LISAN/NYARING

Bertujuan untuk menyampaikan atau menyalurkan komunikasi

PEMAHAMAN LITERALPEMAHAMAN LITERAL

Kefahaman Jenis Literal:

Iaitu kebolehan memahami maksud tersurat 

Penyoalan bermula dengan perkataan apakah,

Siapakah, bilakah, di manakah, ceritakan dll.

KEFAHAMAN JENIS KEFAHAMAN JENIS TAFSIRANTAFSIRAN

PEMAHAMAN JENIS KRITIS PEMAHAMAN JENIS KRITIS DAN KREATIFDAN KREATIF

Kefahaman Jenis kritis/ Kreatif:

Kebolehan menghakimi dan menilai sesuatu

(maklumat, idea, pendapat, pandangan, dan 

lain-lain). Penyoalan biasanya bermula dengan 

Perkataan buatkan satu kritis, bahaskan, nilaikan, 

apakah kesimpulan, apakah kemungkinan dan 

lain-lain.

PERINGKAT PEMAHAMAN PERINGKAT PEMAHAMAN PEMBACAANPEMBACAAN

Pemahaman membaca bermaksud suatu sistem yang merekod segala maklumat secara kontekstual dalam pemikiran pembaca. Pengalaman lalu, sedia ada menggabungkan pengalaman baru,memberi kekuatan kepada pemahaman makna yang sebenar.

Ciri-ciri Penubuhan MaknaCiri-ciri Penubuhan Makna

(i)Memahami makna perkataan sebagaimana yang digunakan dalam ayat atau konteks tertentu.(ii) Mengecam dan memahami makna perkataan yang membawa erti yang sama atau berlawanan.(iii) Mengenal dan mengecam ayat-ayat topik, isi-isi penting dan sampingan dalam perenggan.

SAMB..SAMB..

(iv) Memahami dan mengecam urutan idea dan peristiwa sesuatu petikan.(v) Mengenal pasti dan memahami bahasa kiasan, perumpamaan, simpulan bahasa dan bidalan.(vi) Mengecam dan memahami makna perkataan, frasa, ayat dan perenggan sama ada dalam prosa atau puisi.

Ciri-ciri Pentafsiran MaknaCiri-ciri Pentafsiran Makna

SAMB..SAMB..

Ciri-ciri Perumusan MaknaCiri-ciri Perumusan Makna

(i)Rumusan yang terdapat dalam bahan bacaan menjadikan pengetaahuan sedia ada semakin berkembang. Bahan atau teks dapat dirumus selepas proses pembacaan.(ii) Makna dapat ditafsirkan sendiri oleh pembaca sebagai satu proses minda.

(i)Rumusan yang terdapat dalam bahan bacaan menjadikan pengetaahuan sedia ada semakin berkembang. Bahan atau teks dapat dirumus selepas proses pembacaan.(ii) Makna dapat ditafsirkan sendiri oleh pembaca sebagai satu proses minda.

SAMB..SAMB..

(iii) Merumus makna luaran dan makna dalaman. Makna luaran makna yang disepakati oleh pembaca. Makna dalaman pula makna yang penulis sahaja yang boleh merumuskan.(iv) Perumusan merupakan satu tindakan mengambil satu keputusan dari pelbagai sudut.(v) Perumusan dapat mengubah tingkah laku pembaca.

(iii) Merumus makna luaran dan makna dalaman. Makna luaran makna yang disepakati oleh pembaca. Makna dalaman pula makna yang penulis sahaja yang boleh merumuskan.(iv) Perumusan merupakan satu tindakan mengambil satu keputusan dari pelbagai sudut.(v) Perumusan dapat mengubah tingkah laku pembaca.

Ciri-ciri Penilaian MaknaCiri-ciri Penilaian Makna

(i)Pembentukan pendapat peribadi berdasarkan maklumat yang terdapatdalam teks.(ii) Memberikan alasan atau sebab mengapa sesuatu isu itu dipilih.(iii) Mampu membuat keputusan atau rumusan terhadap bahan yangtelah dibaca.

SAMB..SAMB.. (iv) Mengenal pasti

bahan bacaan yang dibaca mengandungi

propaganda, prasangka atau emosi lain.

(v) Dapat membezakan antara fakta dan pendapat.

(vi) Menganalisia bahan yang dibaca dari pelbagai sudut kandungan.

In schools where students are learning to read as well as reading to learn,

administrators and teachers must know how every student is progressing in

reading at any given time – not just the students who are having difficulties in

reading. Assessments that give a global picture of students’ reading achievement

are not sufficient to plan instruction, enrichment, or remediation. (McEwan,

2002).

TUJUAN PENILAIAN TUJUAN PENILAIAN KEMAHIRAN MEMBACAKEMAHIRAN MEMBACA

RUJUKANRUJUKANAbdul Aziz Abd. Talib. (2000). Pedagogi Bahasa Melayu: Prinsip, Kaedah dan

Teknik. Kuala Lumpur: Utusan Publications.

Azman Wan Chick. (1993). Mengajar Bahasa Melayu. Dewan Bahasa dan Pustaka, Kuala Lumpur.

Idris Mohd. Radzi dan Dahlia Janan. (2006). Mengajar dan Belajar Bahasa Melayu: Penyerapan Kemahiran Bernilai Tambah. Tanjong Malim: Penerbit UPSI.

Raminah Haji Sabran dan Rahim Syam. (1985). Kaedah Pengajaran Bahasa Malaysia. Petaling Jaya: Penerbit Fajar Bakti.

Marzuki Nyak Abdullah. (1994). Kaedah Pengajaran Bahasa Melayu Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah. Kuala Lumpur: Penerbit Fajar Bakti.

McGee, Lea M., & Schickedanz, Judith A. (2007). Repeated interactive read-alouds in preschool and kindergarten. The Reading Teacher. 60(8), 742-751.

Westwood, P. (2001). Reading and Learning Difficulties. Victoria: The Australian Council for Educational Research Ltd .

SEKIAN DARI KAMI..SEKIAN DARI KAMI..TRIMA KASIH UNTUK TRIMA KASIH UNTUK PERHATIAN..PERHATIAN..