tugasan 4- ulasan jurnal

7/26/2019 Tugasan 4- Ulasan Jurnal

1/17

ACADEMIC WRITING

TUGASAN: 4

NAMA: BALAKRISHNAN A/L ARUMUGAM

NO MATRIK: 901143

1


2/17

Pengenaan

Othman Puteh (2001) dalam artikelnya Strategi pengajaran bahan sastera dalam

bahasa Melayu antara lainnya menyatakan, bagi mencapai keberkesanan maksimum dalam

pengajaran dan pembelajaran komponen sastera dalam mata pelajaran bahasa Melayu,

haruslah ujud perancangan atau strategi yang mantap dari pihak guru, pelajar, teks yang

dipilih! "uru yang mempunyai pengetahuan yang mendalam dalam bidang kesusasteraan

akan membaa pengajaran di dalam kelas ke tahap yang lebih tinggi yang mendorong pelajar

melalui proses pemikiran aras tinggi!

Menurut #aharum (1$$%) kepentingan bahan sastera dalam pengajaran dan

pembelajaran bahasa Melayu sememangnya tidak dapat dina&ikan lagi! 'ni kerana dalam

peperiksaan jian Penilaian Sekolah endah (PS), Penilaian Menengah endah (PM),

Sijil Pelajaran Malaysia (SPM) dan Sijil *inggi Persekolahan Malaysia (S*PM) bahan sastera

ialah pilihan utama apabila menyediakan soalan+soalan peperiksaan! engan menggunakan

petikan+petikan daripada bahan sastera sama ada berbentuk prosa atau puisi dan diajukan

soalan+soalan terutamanya soalan pemahaman! Para pelajar diminta memberikan maksud

rangkai kata, memberikan maksud perkataan, membuat ayat+ayat daripada perkataan yang

dipilih, memberikan pendapat, menjaab soalan berdasarkan petikan dengan cetusan idea

yang bernas dan bahasa yang baik! Oleh itu dapatlah dikatakan bahaa bahan sastera

sememangnya penting dalam pengajaran dan pembelajaran bahasa Melayu kerana banyak

&aedah diperoleh daripada bahan+bahan tersebut!

-ajian Subadrah .air (2000) menunjukkan pengajaran skema sastera secara

terancang dengan menggunakan model skema sastera dapat meningkatkan pencapaian

ke&ahaman bacaan subjek secara signi&ikan bagi setiap petikan! 'mplikasi penyelidikan itu

menunjukkan model skema sastera yang dihasilkan sangat berkesan dan dapat digunakan

oleh guru+guru untuk meningkatkan ke&ahaman bacaan -omsas dalam kalangan pelajar!

2


3/17

-omponen kesusasteraan menaarkan pelbagai peluang kepada guru untuk meujudkan

acana menyelesaikan masalah, membuat keputusan, membuat in&erens, mencadangkan idea

baru dan menilai sesuatu tindakan!

-ajian di #arat misalnya, telah membuktikan bahaa sastera dapat membantu pelajar

dalam pembelajaran bahasa! /auiah (1$$$) telah memetik kenyataan penulis+penulis teks

sastera dan bahasa seperti #rum&it dan arter (1$3), arter dan 4ong (1$$1), Sage (1$$),

4aar (1$$5), dan ollie dan Slater (1$$0) yang menyatakan bahaa sastera dapat digunakan

untuk meningkatkan dan menggalakkan pemelajaran bahasa 'nggeris! Mereka bersependapat

bahaa nilai kesusasteraan terletak pada aspek instrinsik sastera kerana sesuatu teks sastera

kaya dengan ciri dan si&at bahasa, sama ada dari segi semantik mahupun pragmatik!

engan kajian+kajian serta pendapat+pendapat yang dikemukakan itu jelas

menunjukkan bahaa karya sastera merupakan bahan yang penting dalam sistem pendidikan

bukan sahaja dalam aspek bahasa malah dalam membentuk tingkah+laku kanak+kanak dan

remaja dengan menanam nilai+nilai yang positi&!

-aedah pengajaran adalah terdiri daripada prinsip+prinsip dan kaedah yang digunakan

untuk pengajaran! -aedah pengajaran yang laim digunakan mungkin termasuk penyertaan

kelas, demonstrasi, bacaan, ha&alan, atau gabungan ini! Pemilihan kaedah pengajaran atau

kaedah+kaedah yang akan digunakan bergantung kepada maklumat atau kemahiran yang

diajar dan juga boleh dipengaruhi oleh kebolehan dan kesungguhan murid!

Satu perancangan yang dipilih untuk mencapai apa yang diingini, seperti pencapaian

matlamat atau penyelesaian kepada masalah! Strategi pengajaran merangkumi semua

pendekatan yang guru boleh ambil secara akti& bagi melibatkan murid dalam pembelajaran!

Strategi ini memerlukan guru membuat arahan supaya murid bekerja untuk mencapai

objekti& pembelajaran yang khusus! Strategi pengajaran berkesan memenuhi semua gaya

pembelajaran dan keperluan pembangunan murid!

5


4/17

"lobalisasi dan perkembangan teknologi maklumat pada masa kini telah memberi

kesan terhadap bidang pendidikan bahasa Melayu terutamanya dalam bidang kesusasteraan!

-ementerian Pelajaran Malaysia pula telah membuat beberapa perubahan terhadap kurikulum

terutama dalam kesusasteraan, pedagogi, penilaian dan pengurusan pendidikan bagi

menghadapi cabaran pada abad ini! Perubahan semasa memerlukan guru bahasa mempunyai

pengetahuan bahasa dan pedagogi yang mantap untuk digunakan di dalam bilik darjah!

-aedah pengajaran dan pembelajaran kesusasteraan yang baik adalah yang berpusatkan

murid disamping penyerapan kemahiran bernilai tambah, iaitu kemahiran ber&ikir dan

teknologi maklumat serta komunikasi di dalam dan di luar bilik darjah! Model dan teori

tentang aspek kemahiran ber&ikir, iaitu kemahiran metakogniti& dan kemahiran ber&ikir secara

kritis dan kreati& (-#--) serta pengabungjalinan dengan teknologi maklumat dan

komunikasi (*M-) yang dapat dilaksanakan dalam pengajaran bahasa Melayu! -aedah

pengajaran dan pembelajaran bahasa Melayu akan membantu para pendidik bahasa Melayu

terutama dalam pengajaran sastera meningkatkan proses pengajaran dan pembelajaran bahasa

serta dapat dijadikan panduan bagi menghadapi cabaran dan kekangan dalam pengajaran

bahasa Melayu pada masa ini!

Pengenaan K!"a#an Ma$aa%

ntuk tugasan ini, saya perlu menyediakan satu re&leksi berdasarkan satu topik dan

situasi yang bersesuaian! Saya telah memilih sebuah kupasan daripada beberapa makalah

yang yang rele6an! alam kupasan makalah ini, saya akan mengenal pasti beberapa kriteria

peting yang dikehendaki dan menngupasnya serta meneliti mengikut pemahaman dan

pandangan saya!

Saya telah memilih sebuah kupasan makalah yang dihasilkan oleh a&ia 7bdul

aak (2015) yang bertajuk Strategi pembelajaran aktif secara kolaboratif atas talian dalam

analisis novel Bahasa Melayu! #eliau berkhidmat sebagai pensyarah di 8abatan -urikulem 9

:


5/17

*eknologi Pengajaran, /akulti Pendidikan ni6ersiti Malaya! Penulisannya adalah mengenai

stategi penggunaan teknoligi '* dalam pengajaran komsas! ntuk mendukung penelitian

saya ini, saya telah menggunakan metodologi penelitian kritis!

umusan

a&ia 7bdul aak (2015) dalam artikel kajiannya menyatakan pembelajaran dan

pengajaran secara kolaborati& secara atas talian merupakan satu perubahan yang besar untuk

meningkatkan potensi pelajar dalam menggunakan '* disamping menarik minat pelajar

ber&ikir secara kritis dalam subjek Sastera! Mata pelajaran -OMS7S yang diajar di sekolah

menengah menjadi lebih menarik dan amat diminati oleh pelajar, lalu telah meningkatkan

pencapaian pelajar dalam subjek tersebut setelah pelajar didedahkan dengan kaedah

pembelajaran akti& secara kolaborati& atas talian!

-esedaran tentang pentingnya penggunaan bahan kesusasteraan Melayu dalam pengajaran

dan pembelajaran kepada para pelajar di sekolah memang sudah lama sejak sebelum negara

kita merdeka lagi! -ini, -urikulum #ahasa Melayu yang telah melalui semakan dan mula

dilaksanakan pada tahun 2005 telah mengalami beberapa pengubahsuaian dan unsur terbaru

dalam pendidikan diintegrasikan dalam kandungan kurikulum itu! Pengubahsuaian ini sesuai

dengan tujuan pendedahan -OMS7S dalam pengajaran dan pembelajaran bahasa Melayu!

PANDANGAN KRITIS

Menurut Marlina dan Shaharom (2010), kemahiran ber&ikir kritis merupakan

kecekapan atau keupayaan seseorang menggunakan minda untuk menilai kemunasabahan dan

keajaran sesuatu idea, meneliti kebernasan dan kelemahan sesuatu hujah serta membuat

pertimbangan yang ajar dengan menggunakan alasan dan bukti yang munasabah! Saya

mengikut amalan dan panduan ini untuk menganalisis kupasan makalah yang dipilih!

%


6/17

Pada pandangan saya makalah ini tidak menunjukkan bukti yang kukuh kepada pandangan

serta pendapat yang diajukan! -eadaan ini kerana kekurangan pandangan sarjana yang

dikemukan kepada hujah atau bukti yang kukuh sebagai sokongan kepada maklumat atau

kenyataaan! Sebagai contoh pada bahagian pengenalan;


7/17

?alaupun penulisannya diterima ramai, namun masih ujud segolongan pengkritis

yang mampu mengenalpasti beberapa kriteria yang boleh diperbaik lagi! #egitulah halnya

dengan makalah yang saya kaji ini! ?alaupun terdapat banyak kekuatan, namun masih

terdapat beberapa kelemahan yang boleh dikenalpasti! Saya telah menganalisis kekuatan serta

kelemahan makalah ini mengikut pemahaman saya!

Ke$!a&an T'"($

Makalah ini banyak memberikan idea+idea bernas tentang pengintergrasian teknologi

maklumat dalam pengajaran dan pembelajaran komsas! -eadaan ini kerana penulis telah

menghuraikan dengan jelas tentang kepentingan untuk mengubah strategi pengajaran

tradisional yang berpusatkan guru kepada teknik pengajaran modern menggunkan teknologi

kolobrati& dalam pengajaran dan pembelajaran komsas dalam bahagian pengenalan dan latar

belakang kajian!

Penulisan bahagian pengenalan ini selari dengan pendapat para sarjana Mohamed

7nar bin Omar in, Mohd! @ambri bin 8aa&ar, Aamdan bin 7i dan @ulayti bte @akaria

( 201:) bahaa Pengenalan dalam #ab ' hanya perlu ditulis hanya dalam S7* atau 7

perenggan! 'a adalah penjelasan sepintas lalu mengenai perkara+perkara yang sudah disebut

dalam abstrak (iaitu Permasalahan -ajian, sumber+sumber rujukan yang digunakan dalam

tesis ini dan penemuan atau diskusi) dan juga objekti& tulisan atau kajian itu dilakukan!

Seelok+eloknya, dalam ayat akhir perenggan akhir (misalnya, perenggan kedua) dalam

Pengenalan #ab ' itu disebut penemuan atau natijah paling penting dalam tulisan tersebut!

Pernyataan masalah

Pernyataan masalah yang dikemukakan oleh penulis telah menarik minat saya untuk

memahami atikel ini lebih mendalam lagi! -eadaan ini kerana menurut Mengikut resell

(200>), elemen+elemen yang seharusnya ada dalam sesuatu penyataan masalah ialah;

>


8/17

a! tajuk atau perkara yang dikaji

b! masalah yang dikaji

c! bukti bagi menjusti&ikasikan pemilihan pemasalahan penyelidikan berkenaan, iaitu bukti

berdasarkan karya atau literatur atau bukti daripada pengalaman+pengalaman praktikal

d! kekurangan dalam bukti berkaitan dengan perkara menjadi &okus penyelidikan iaitu

bukti+bukti yang sedia ada, apa yang tertinggal atau apa yang masih perlu diketahui

dengan lebih lanjut

e! sasaran penyelidikan, iaitu bagaimana tindakan menangani apa yang perlu diketahui

dapat membantu penyelidik, pendidik, perancang serta indi6idu atau kelompok lain

yang berkepentingan!

4aimnya, sesuatu persoalan (di baah Permasalahan -ajian) itu dijadikan lebih

daripada satu subtajuk! 'ni kerana isu yang tersirat dalam sesuatu persoalan itu mempunyai

lebih daripada satu &akta atau hujah! Penulisan makalah ilmiah perlu &okus kepada persoalan+

persoalan yang digariskan di baah permasalahan kajian untuk dijadikan subtajuk+subtajuk!

Perlu dingatkan bahaa persoalan+persoalan di baah Permasalahan -ajian ditulis itu dalam

7yat *anya! Oleh itu, untuk membolehkannya menjadi subtajuk, ia haruslah diubah+suai

menjadi 7yat -enyataan! Sebagai sebuah tulisan ilmiah, perbincangan atau penghujahan

haruslah Bberasaskan,C iaitu harus disandar atau dirujuk &akta+&akta sahih dan dapat disemak

oleh orang lain mengenai kesahihannya! 'anya juga haruslah disampaikan dengan jelas,

teratur, logik dan tersusun rapi! Sebaik+baiknya sesuatu isu diperkatakan (dibincangkan dan

dihujahkan) dalam satu perenggan tersendiri! ( Mohamed 7nar bin Omar in, Mohd!

@ambri bin 8aa&ar, Aamdan bin 7i dan @ulayti bte @akaria, 201:)


9/17

#erdasarkan kepada penerangan diatas Pengkaji telah mematuhi peraturan serta

kriteria tersebut dalam menyampaikan susunan pernyataan masalah kajian! Selepas membuat

pembacaan dan pemahaman, saya berpendapat penulis adalah benar bahaa proses

pengajaran dan pembelajaran sastera dalam bahagian -OMS7S adalah tidak memuaskan

kerana teknik dan kaedah yang digunakan kurang memberangsangkan minat pelajar terhadap

mata pelajaran ini! amai guru yang masih lagi menggunakan kaedah pengajaran tradisional

iaitu chalk 9 talk di mana ia lebih berpusatkan guru! Saranan penulis supaya kaedah

pengajaran dan pembelajaran berpusatkan pelajar adalah yang sesuai untuk menarik minat

pelajar terhadap mata pelajaran sastera adalah amat baik sekali! -aedah ini disesuaikan

dengan teknologi adalah amat menarik dan para pelajar boleh mendapatkan bahan

pembelajaran sastera dengan mudah dan segera tidak kira di mana sahaja asalkan mempunyai

alatan '* dan sumber internet!

Objekti& kajian

Objekti& kajian penulis adalah jelas iaitu ingin melihat sejauh manakah strategi

pembelajaran kolaborati& atas talian dapat membantu pelajar akti& berinteraksi dan

menyuarakan pendapat dalam memahami no6el #ahasa Melayu *ingkatan *iga! Objekti&

kajian ini sesuai dengan skop kajian yang melibatkan pelajar *ingkatan *iga sahaja yang

mengambil subjek -OMS7S yang menggunakan judul no6el yang sama serta mempunyai

kemudahan '* yang lengkap! Perkara ini selari dengan pendapat Mohamed 7nar bin Omar

in, Mohd! @ambri bin 8aa&ar, Aamdan bin 7i dan @ulayti bte @akaria (201:) Objekti&

-ajian adalah mengenai kenapa tulisan tersebut perluditulis atau dianggap penting, atau

apakah pentingnya isu atau perkara yang diperkatakan dalam tulisan tersebut perlu

diperkatakan!

eka bentuk kajian

$


10/17

eka bentuk kajian yang dijalankan oleh penulis adalah tepat dengan kajian yang

dilaksanakan iaitu secara kajian lapangan yang menggunakan kaedah kualitati& dengan temu

bual semi struktur dan bukti dokumen! -aedah ini adalah sesuai dengan saranan Marohaini

Duso&& (2001), menyatakan melalui kaedah kualitati&, penyelidik akan berpeluang untuk

memerhati, merapatkan diri kepada responden kajian, berinteraksi dengan responden

seterusnya mendapatkan data dan hasil kajian! Melalui kaedah ini penulis telah berjaya

mendapat kerjasama yang baik daripada 10 orang responden dari kalangan pelajar *ingkatan

*iga di sebuah sekolah! -ami berpendapat responden yang digunakan adalah rele6an dalam

kajian ini, kerana tujuan kajian ini bukan untuk dibuat generalisasikan kepada populasi tetapi

hanya untuk mendapat ke&ahaman yang mendalam kepada &enomena atau isu yang dihadapi!

Aasil kajian

#erdasarkan hasil kajian yang didapati oleh penulis penggunaan sumber '* melalui

pembelajaran atas talian telah menarik minat pelajar untuk berinteraksi bersama rakan

mereka dan juga bersama guru untuk berbincang dan memberi pendapat mengenai no6el

yang dipelajari! #eberapa contoh gambaran perisian telah digambarkan untuk ke&ahaman

pembaca! Perisian Mo6ie Maker juga membantu pelajar untuk menyiapkan projek sastera

mereka dengan bantuan guru! -iriman nota atau bahan penulisan melalui email dan &acebook,

telah mendapat perhatian yang seajarnya daripada pelajar yang pasi& bertutur semasa dalam

kelas! -iriman nota dan soalan yang dibuat mendapat respon yang baik, dengan itu rakan

yang bijak serta guru mata pelajaran sastera akan membantu mereka untuk menyemak

jaapan yang dibuat serta membuat penilaian serta penambaikan jika berlaku kelemahan

jaapan yang diberikan oleh pelajar yang terlibat dalam kajian ini!

Aasil maklumat yang dianalisa, penulis menyatakan bahaa tingkah laku pelajar mula

berubah melalui kaedah ini dan disesuaikan dengan teknik pembelajaran yang berbea oleh

guru! esponden mula merasa lebih selesa dan yakin berinteraksi tentang no6el -OMS7S

10


11/17

melalui media secara atas talian secara un6erbal kerana tiada tekanan! apatan ini adalah

sesuai dengan kajian yang dilakukan oleh "ray dan Eiaoli (2001), yang para pelajar lebih

bebas berhubung dan tidak berasa terkongkong, tidak terasing dan mereka tidak takut atau

bimbang untuk berhubung menerusi internet dengan rakan! alam kajian ini, penulis

menyatakan laman &acebook merupakan laman yang popular untuk dilayari dan digunakan

untuk menjayakan strategi pembelajaran ini! *untasnya, hasil penganalisian penulis melalui

temubual dan data dari dokumen didapati bahaa penggunaan strategi pembelaaran

kolaborati& atas talian dapat membantu pelajar berinteraksi dan menyuarakan pendapat dalam

memahami no6el #ahasa Melayu *ingkatan *iga dengan lebih berkesan!

Aasil yang dinyatakan oleh penulis dalam artikel ini lebih merujuk kepada aspek pengajaran

dan pembelajaran menggunakan kaedah kolaborati& atas talian, alau bagaimanapun ini

memberikan sedikit lompang kepada saya untuk membuat cadangan dan penambahbaikan

yang boleh dilakukan untuk kajian masa depan terhadap aspek pengajaran dan pembelajaran

sastera kanak+kanak dan remaja dengan menggunakan teknologi '*!

#ahagian ujukan

alam bahagian rujukan penyelidik telah menggunakan kaedah penulisan 7P7 atau lebih

dikenali sebagai (7merican Psychological 7ssociation)! Pengakaji telah menyusun dengan

susuran teratur nama+nama sarjana, tahun, tajuk kajian, penerbit dan sebagainya! Perkara ini

penting untuk pembaca dapat mengakses kepada maklumat berkenaan!

Kee)aa%an Ka*(an

-ajian ini mempunyai kelemahan serta kekurangan dalam aspek berikut antaranya

pada bahagian abstrak pada makalah ini hanya dalam #ahasa 'nggeris tidak disertakan dalam

11


12/17

#ahasa Melayu! Secara normati&nya, abstrak harus mempunyai unsur, iaitu; 1) permasalahan

kajian, 2) metodologi, dan 5) penemuan atau diskusi! ( Mohamed 7nar bin Omar in,

Mohd! @ambri bin 8aa&ar, Aamdan bin 7i dan @ulayti bte @akaria, 201:) .amun pada

bahagian abstrak masih terdapat kekuranagan dari sudut penjelasan berkaitan pendekatan

serta teori yang dimaksudkan!

kerangka konseptual

Seterusnya kajian ini tidak menunjukkan kerangka konseptual, menurut Othman *alib (201%)

kerangka konseptual sangat penting untuk menjalakan kajian kerana kerangka tersebut akan

menjadi panduan untuk menjalankan kajian! Satu dari pada cara untuk mendapatkan kerangka

konseptual adalah melalui sorotan kajian lepas! -ealpahan penulisan tanpa menjelaskan

kerangka tersebut menjadikan penulisan tidak teratur seperti penulisan tinjauan kajian iaitu

bab dua diletakkan sebelum pernyataan masalah! Perkara seumpama itu dapat dielakkan

sekiranya penulisan menghasilkan kerangka konseptual untuk memudah penyampaian aliran

kajian dalam bentuk gambaran!

Sorotan karya

Sorotan karya kajian ini sangat sedikit kerana penyelidik gagal merujuk pengkaji tempatan

sekali gus mengujudkan kemuskilan kepada pembaca! Penyelidk seharus membahagikan

kajian lepas mengikut kajian tempatan dan juga kajian luar bagi mengukuhkan tinjauan

kajian! *ambahan pula rujukan kajian adalah ketinggal masa, kurang sesuai serta boleh

dikatakan tidak rele6an dengan perkembangan semasa! *ambahan pula sorotan karya ini

harus mempunyai subtopic+subtopik seperti yang ada dalam panduan ressell (200>)

seperti subtopic yang ada dalam tinjauan kajian adalah berdasarkan pernyataan masalah!

.amun begitu, penyelidik gagal meujudkan subtopic tersebut mengikut pernyataan

masalah!

12


13/17

kerangka teori

-elemahan seterusnya adalah kajian ini tiada kerangka teori yang jelas! Penyelidik gagal

merujuk kepada pendekatan teori pembelajaran kogniti& seperti #lomm(1$%3), prinsip

penggunaan multimedia Mayor (200$) dan sebagainya! ?alaupun penyelidik menyentuh

tentang analisis dokumen namun masih terdapat teori yang dapat dikaitkan dengannya seperti

analisis dokumen order (1$>5)! -eadaan ini meujudkan keraguan kepada pembaca kerana

ketiadaan teori akan menjadikan kajian tidak berkualiti! Penyelidik seharus merujuk kepada

kerangka teori untuk mengukuhkan kajian serta pendapatnya!

Metodologi kajian

-ajian ini tidak menjelaskan metodologi kajian dengan jelas kerana metodologi kajian kerana

ketiadaan model atau panduan dalam perisian yang dibangunkan! Sebagai penyelidik &akta

kita seharusnya bersandarkan berkaitan teori berkaitan serta pendekatan bagi meghasilkan

perisian untuk mengajar pelajar! .amun dalam kajian ini penyelidik gagal menunujuk perkara

tersebut! -eadaan ini menyukarkan para guru untuk mengaplikasikan idea pengkaji! Pengkaji

seharusnya memaparkan prosuder +prosuder yang diperlukan oleh para guru dalam

menghasilkan perisian tersebut seperti FG, koser, eb design, elemen+elemen

multimedia seperti audio, teks dan gra&ik alaupun pengkaji menyatakan internet dan

&acebuk! -ekurangan ini menjadikan ujudnya keraguan dalam diri pembaca!

7nalisis dan perbincangan

Seterusnya analisis dan perbincangan alaupun kajian ini berbentuk kualitati& namun adalah

baik sekiranya penyelidik memasukkan kuantiti& kerana penjelasan bentuk diskripti& tanpa

tertumpu kepada statistic dirasakan tidak kukuh kerana insrumen kajian berbentuk kajian

lapangan dikaitkan dengan unsur bias atau berat sebelah!

-esimpulan

15


14/17

Pada bahagian kesimpulan penyelidik meringkaskan keseluruhan dapatan kajian ini perkara

ini perlu ditambahbaik dengan sejajar dengan pendapat .orini 'dris (2015) bahaa penutup

kajian harus menjaab persoalan+persoalan yang dikemukan pada bahagian permasalahan

kajian! .amun dalam kajian diatas terdapat kekurangan dalam aspek berkenaan!

PENGA+ARAN

Setiap bahan bacaan yang diterbitkan dihasilkan dengan harapan akan memberi

maklumat dan pengetahuan kepada pembacanya! Melalui makalah ini, saya telah mempelajari

beberapa perkara sebagai pengajaran hidup! ?alaupun mempunyai beberapa kelemahan, saya

menganggap makalah ini sebagai satu bahan bacaan yang amat ber&aedah dan berguna kerana

mampu membuka minda saya dalam beberapa perkara!

Saya berpendapat bahaa artikel di atas ini mempunyai ciri yang menarik dan mudah

di&ahami dengan maklumat, data dan huraian yang dibentangkan dengan kemas dan baik!

Skop kajian adalah jelas, merupakan artikel kajian yang menjelaskan dapatan kajian yang

bersandarkan kepada data kajian lapangan yang dianalisis melalui kaedah temu+bual,

pemerhatian dan analisa kandungan serta dokumen yang bersandarkan pendekatan

penggunaan kaedah yang sesuai!

Saya berpendapat kajian pada masa depan berkaitan dengan aspek pengajaran dan

pembelajaran sastera kanak+kanak dan remaja yang menggunakan teknologi sebagai media

adalah penting dan sangat menarik! i mana media '* melalui plat&orm youtube dapat

digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran sastera kanak+kanak dan remaja! /ilem+&ilem

dan juga cerita+cerita pendek yang berunsur sastera yang dimuat naik dalam youtube boleh

digunakan untuk tontonan dan sebagai rujukan mudah untuk mengembangkan minda dan

menarik minat pelajar untuk mempelajari karya sastera yang telah dihasilkan oleh penulis+

1:


15/17

penulis tanah air dan juga luar negara dalam bentuk tulisan, puisi, nyanyian, drama, &ilem dan

sebagainya!

KESIMPULAN

Pemikiran kritisdapat dikaitkan dengan proses menggunakan minda untuk membuat

keputusan dan menyelesaikan masalah! 'a melibatkan satu proses intelektual yang melibatkan

pembentukan konsep aplikasi, analisis dan menilai maklumat yang terkumpul atau dihasilkan

melalui pengamatan dan pengalaman sebagai suatu landasan ke arah keyakinan!

Pemikiran kritis juga mampu mendorong seseorang indi6idu bersi&at lebih rasional

seperti menaakul secara kritis serta dapat meneliti pengalamannya, menilai dan menimbang

pelbagai pendapat atau idea sebelum membuat sebarang keputusan! Pemikiran kritis juga

mempunyai kemahiran pengadilan iaitu mampu mempertimbangkan dan memutuskan

kesahihan sesuatu pernyataan yang dikemukakan oleh pihak+pihak tertentu!

Seseorang itu haruslah meneliti dan menganalisis setiap bahan bacaan yang dibaca

untuk mengetahui kesahihan dan kebenaran maklumatnya! Pemikiran secara kritis dan logik

amat penting diamalkan oleh setiap pembaca supaya tidak terpedaya dengan sebarang

maklumat palsu kerana tidak semestinya setiap maklumat yang disertakan bukti pandangan

tokoh itu benar dan dapat dipercayai! Sebaliknya, ia perlulah dikupas dan dilihat dengan

pandangan kritis yang halus!

1%


16/17

R!*!$an

#aharum Aj! Sulaiman! (1$$%)!Bahan sastera dalam pengajaran bahasa Melayu! Pelita

#ahasa! isember; 1+21

ressell 8ohn ?! 9 Plano ac, Gicki 4! (200>)!Desining and conducting mixed methods

research! ali&; Sage Publications!

/auiah 7hmad! (1$$$)!Pemelajaran bahasa melalui sastera;Bahasa Inggeris sebagai

Bahasa kedua! 8urnal ean #ahasa ! :5(11)

"ray, -enneth! ! 9 Eiaoli, ao! (2001)! Computer and internet usage in educatioan;

heories! practice and research basics"8ournal Hducational *echnology System, Gol!

2$ (1) :1+:!

Marohaini Duso&& (2001)!Penyelidikan kualitatif# Pengalaman kerja lapangan kajian! -uala

4umpur; ni6ersiti Malaya!

Marlina dan Shaharon! (2010)! 8urnal *eknologi, :%+%%! -uala 4umpur; ean #ahasa dan

Pustaka!

Mohamed 7nar bin Omar in, Mohd! @ambri bin 8aa&ar, Aamdan bin 7i dan @ulayti bte

@akaria, (201:)! $aedah Penulisan Makalah Dan esis %ang Memenuhi Ciri&ciri

Minimum ulisan Ilmiah# Perkongsian Pengalaman"Seminar -ebangsaan Pembelajaran

Sepanjang Aayat 201:, hal 501+513

.oraini 'dris! (2015)!Penyelidikan dalam pendidikan! -uala 4umpur; Mc"ra+Aill!

Othman *alib! (201%)! 7sas Penulisan *esis! Selangor! MP?S ich esources!

Othman Puteh! (2001) Strategi pengajaran bahan sastera dalam bahasa Melayu! ean

Sisa,Mac; 20+21

a&ia 7bdul aak (2015)! Stategi Pembelajaran 'ktif Secara $olaboratif 'tas alian

Dalam

'nalisis (ovel Bahasa Melayu"8urnal -urikulem 9 Pengajaran 7sia Pasi&ik 2015, hal

5:+:3

Subadrah .air! (2000)!$esan skema terhadap kefahaman bacaan bahan sastera! Prosiding

Seminar -ebangsaan Penyelidikan 9 Pembangunan alam Pendidikan 2000, hlm! 115+12%

13


17/17

!

1>

tugasan 4- ulasan jurnal

Documents