*Kehadiran TaklimatTahu Username dan PasswordKuasai Bidang PYDPenilaian dan PelaporanLantikan dan Agihan TugasSebar luas kepada wargaKefahaman Instrumen PenilaianPenilaian Bersepadu Pegawai Perkhidmatan PendidikanPrinsip Asas Penilaian PdPAdil dan telus berasaskan kepada kompetensi, potensi dan keberhasilan dalam melaksanakan tugas dan tanggungjawab2. Menggalakkan persaingan positif dalam meningkatkan kualiti dan produktiviti ke arah pencapaian objektif organisasi 3. Fokus kepada jumlah peruntukan masa bagi sesuatu mata pelajaran bukan keperluan opsyen utama PEMBELAJARAN DAN PENGAJARAN (PdP)

*

KONSEP PENILAIAN PdPKesesuaian MasaKesesuaian TempatKepelbagaian KaedahFleksibilitiPengupayaan (empowerment) kepada pegawai penilai untuk merealisasikan penilaian berasaskan tugas dan tempat bertugasIndividuWork PlaceJob Base5 Standard UtamaLaporan Penilaian Prestasi Tahunan (LNPT);Kriteria Kecemerlangan (KC) time based berdasarkan kecemerlangan;Standard Kualiti Pendidikan Malaysia (SKPM) - Standard 4 (Keguruan);Program Bersepadu Potensi dan Kompetensi (PROSPEK) yang menggantikan PTK tetapi telah ditangguhkan mengikut SPP Bil 4/2011; danPenilaian Guru Cemerlang.

Chart1

90

10

Sales

Sheet1

Sales

1st Qtr90

2nd Qtr10

Chart1

70

30

Sales

Sheet1

Sales

1st Qtr70

2nd Qtr30

*

*

ARAS PENILAIANBerkesan, RelevanGuna, analisis dan menilai dengan cemerlangBerkesan, terkawal, menarik, selamatMenerapkan nilai murni, kritis dan kreatifTindakan susulanMenguasaiMasih memerlukan bimbinganMerancangKurang menggunakan, Kurang berkesan, kurang kawalan, kurang menarikKurang menguasaiSentiasa memerlukan bimbinganTidak ikut prosedur, Tidak menggunakan, Tidak berkesan, Tidak menarikCEMERLANGSEDERHANALEMAHMenggabungjalinBimbingan minimumGuna, analisis dan menilai dengan baikBerkesan tetapi kurang kawalan Menarik dan selamat

BAIK

*E1 PERANCANGAN PdPA1.1 PengetahuanKaedahSemakan Bahan dan Temu Bual

ARAS PENILAIANCEMERLANGBAIKSEDERHANALEMAH4321Menguasai isi kandungan dan teknik / strategi penyampaian bidang berkaitan serta menggabungjalinkan dalam PdP yang dirancang dan menyesuaikannya dengan ciri-ciri dan gaya pembelajaran murid dalam merancang penyampaian yang berkesan. Menguasai isi kandungan dan teknik / strategi penyampaian bidang berkaitan serta menggabungjalinkan dalam PdP yang dirancang tetapi memerlukan bimbingan untuk menyesuaikannya dengan ciri-ciri dan gaya pembelajaran murid dalam merancang penyampaian yang berkesan. Menguasai isi kandungan bidang berkaitan tetapi masih memerlukan bimbingan untuk menguasai teknik / strategi penyampaian. Kurang menguasai isi kandungan dalam bidang berkaitan dan sentiasa memerlukan bimbingan untuk menguasai teknik / strategi penyampaian. Menguasai SP, RPT, RPI /RPH dan buku panduan serta rekod pencapaian pada tahap menganalisis, mengkaji dan menilai serta mencipta.Menguasai SP, RPT, RPI /RPH dan buku panduan serta rekod pencapaian pada tahap mengaplikasikan, menganalisis dan mengkaji.Menguasai SP, RPT, RPI /RPH dan buku panduan serta rekod pencapaian pada tahap memahami dan mengaplikasi dengan bimbingan minimum.Kurang menguasai SP, RPT, RPI /RPH dan buku panduan serta rekod pencapaian pada tahap memahami dengan bimbingan sepenuhnya.

*E1 PERANCANGAN PdPA1.2 PerancanganKaedahSemakan Bahan

ARAS PENILAIANCEMERLANGBAIKSEDERHANALEMAH4321Merancang dan menyediakan RPT dan RPH mengikut prosedur yang ditetapkan serta dapat menentukan bahan bantu belajar/ sumber pendidikan, strategi dan teknik pengajaran yang relevan.Merancang dan menyediakan RPT dan RPH mengikut prosedur yang ditetapkan serta dapat menentukan strategi dan teknik pengajaran yang relevan tetapi memerlukan bimbingan minimum dalam menentukan bahan bantu belajar.Merancang dan menyediakan RPT dan RPH mengikut prosedur yang ditetapkan tetapi memerlukan bimbingan untuk menentukan bahan, strategi dan teknik pengajaran. Memerlukan bimbingan kerana merancang dan menyediakan RPT atau RPH tetapi tidak mengikut prosedur yang ditetapkan. RPT / RPH / RPI ditulis mengikut prosedur yang ditetapkan dengan cemerlang.RPT / RPH / RPI ditulis mengikut prosedur yang ditetapkan dengan baik.RPT / RPH / RPI ditulis mengikut prosedur yang ditetapkan dengan memuaskan.RPT / RPH / RPI tidak ditulis mengikut prosedur yang ditetapkan dan memerlukan bimbingan.

Chart1

90

10

Sales

Sheet1

Sales

1st Qtr90

2nd Qtr10

Chart1

70

30

Sales

Sheet1

Sales

1st Qtr70

2nd Qtr30

Chart1

55

45

Sales

Sheet1

Sales

1st Qtr55

2nd Qtr45

Chart1

75

25

Sales

Sheet1

Sales

1st Qtr75

2nd Qtr25

*E1 PERANCANGAN PdPA1.3 Pengetahuan PentaksiranSemakan Bahan, Temu Bual dan PemerhatianKaedah

ARAS PENILAIANCEMERLANGBAIKSEDERHANALEMAH4321Menggunakan pengetahuan pentaksiran untuk menyediakan soalan secara berhierarki, menganalisis kesediaan dan pengetahuan sedia ada murid serta menilai keperluan PdP dengan cemerlang.Menggunakan pengetahuan pentaksiran untuk menyediakan soalan secara berhierarki, menganalisis kesediaan dan pengetahuan sedia ada murid serta menilai keperluan PdP dengan baik.Kurang menggunakan pengetahuan pentaksiran untuk menyediakan soalan secara berhierarki, menganalisis kesediaan dan pengetahuan sedia ada murid serta menilai keperluan PdP.Tidak menggunakan pengetahuan pentaksiran untuk menyediakan soalan secara berhierarki.Menggunakan pengetahuan pentaksiran untuk menyediakan soalan dan menganalisis serta menilai keperluan PdP dengan cemerlang.Menggunakan pengetahuan pentaksiran untuk menyediakan soalan dan menganalisis serta menilai keperluan PdP dengan baik.Kurang menggunakan pengetahuan pentaksiran untuk menyediakan soalan dan menganalisis serta menilai keperluan PdP.Tidak menggunakan pengetahuan pentaksiran untuk menyediakan soalan dan memerlukan bimbingan.

*E2 PELAKSANAAN PdPA2.1 PenyampaianKaedahSemakan Bahan dan Pencerapan

ARAS PENILAIANCEMERLANGBAIKSEDERHANALEMAH4321Penyampaian PdP yang berkesan mengikut prosedur yang ditetapkan serta dapat mengawal kelas dan masa penyampaian.Penyampaian PdP yang berkesan mengikut prosedur yang ditetapkan tetapi kurang dalam mengawal kelas dan masa penyampaian.Penyampaian PdP yang mengikut prosedur yang ditetapkan tetapi kurang berkesan serta kurang dalam pengawalan kelas dan masa penyampaian.Penyampaian PdP tidak berkesan serta kurang dalam pengawalan kelas dan masa penyampaian.Kawalan kelas, masa aktiviti dan penyampaian PdP mengikuti perancangan RPH/RPI dengan cemerlang serta penglibatan murid secara menyeluruh.Kawalan kelas, masa aktiviti dan penyampaian PdP mengikuti perancangan RPH/RPI dengan baik serta melibatkan murid.Kurang kawalan kelas, masa aktiviti dan penyampaian PdP mengikuti perancangan RPH/RPI dengan memuaskan.

* atau salah satu berada pada tahap kurangTiada kawalan kelas, masa aktiviti dan penyampaian PdP mengikuti perancangan RPH/RPI tetapi memerlukan bimbingan.

Chart1

75

25

Sales

Sheet1

Sales

1st Qtr75

2nd Qtr25

Chart1

55

45

Sales

Sheet1

Sales

1st Qtr55

2nd Qtr45

Chart1

90

10

Sales

Sheet1

Sales

1st Qtr90

2nd Qtr10

Chart1

70

30

Sales

Sheet1

Sales

1st Qtr70

2nd Qtr30

*E2 PELAKSANAAN PdPA2.2 Penggunaan Sumber PendidikanKaedahSemakan Bahan

*E2 PELAKSANAAN PdPA2.3 Kemahiran KomunikasiKaedahPencerapan

ARAS PENILAIANCEMERLANGBAIKSEDERHANALEMAH4321Mendengar, memberikan maklum balas yang relevan , menggalakkan tumpuan murid terhadap PdP dan interaksi murid secara aktif dalam pelbagai hala serta menerapkan nilai-nilai murni dalam komunikasi berkesan.Mendengar, memberikan maklum balas yang relevan dan menggalakkan tumpuan murid terhadap PdP serta interaksi murid secara aktif dalam pelbagai hala.Mendengar, memberikan maklum balas yang relevan dan menggalakkan tumpuan murid terhadap PdP tetapi memerlukan bimbingan untuk menggalakkan interaksi murid secara aktif dalam pelbagai hala.Mendengar dan memberikan maklum balas yang relevan tetapi memerlukan bimbingan untuk menggalakkan tumpuan murid terhadap PdP serta interaksi murid secara aktif dalam pelbagai hala.Komunikasi berkesan dengan memberikan maklum balas relevan, aktif, pelbagai hala serta menerapkan nilai murni.Komunikasi berkesan dengan memberikan maklum balas relevan dan tumpuan serta interaksi aktif.Komunikasi berkesan dengan bimbingan minimum.Komunikasi tidak berkesan dan perlukan bimbingan sepenuhnya.

Chart1

75

25

Sales

Sheet1

Sales

1st Qtr75

2nd Qtr25

Chart1

90

10

Sales

Sheet1

Sales

1st Qtr90

2nd Qtr10

Chart1

70

30

Sales

Sheet1

Sales

1st Qtr70

2nd Qtr30

Chart1

55

45

Sales

Sheet1

Sales

1st Qtr55

2nd Qtr45

*E2 PELAKSANAAN PdPA2.4 Teknik PenyoalanSemakan Bahan dan PencerapanKaedah

ARAS PENILAIANCEMERLANGBAIKSEDERHANALEMAH4321Mengemukakan soalan yang mampu mendorong minat, mempelbagaikan teknik penyoalan yang berkesan untuk meningkatkan pemahaman dan menggalakkan murid berfikir kritis dan kreatif.Mengemukakan soalan yang mampu mendorong minat, mempelbagaikan teknik penyoalan yang berkesan untuk meningkatkan pemahaman murid dan menggalakkan murid berfikir. Memerlukan bimbingan kerana kurang mempelbagaikan teknik penyoalan untuk meningkatkan pemahaman murid.Memerlukan bimbingan kerana tidak menggunakan teknik penyoalan untuk meningkatkan pemahaman murid.Mengemukakan soalan dengan kepelbagaian teknik yang menjurus pada objektif PdP serta mendorong minat murid untuk berfikir secara kritis dan kreatif.Mengemukakan soalan dengan kepelbagaian teknik yang menjurus pada objektif PdP bagi meningkatkan kefahaman murid dan galakan berfikir.Mengemukakan soalan tetapi kurang kepelbagaian teknik yang menjurus pada objektif PdP .Soalan yang dikemukakan tidak menjurus pada objektif PdP dan memerlukan bimbingan.

*E2 PELAKSANAAN PdPA2.5 Penglibatan dan Penguasaan Pembelajaran MuridKaedahPencerapan

ARAS PENILAIANCEMERLANGBAIKSEDERHANALEMAH4321Murid dapat melibatkan diri dan berinteraksi secara aktif dalam pelbagai hala semasa aktiviti PdP dijalankan untuk mencapai objektif pembelajaran serta dapat meningkatkan penguasaan pembelajaran murid.Murid dapat melibatkan diri dan berinteraksi dalam pelbagai hala semasa aktiviti PdP dijalankan serta mencapai objektif pembelajaran.Murid kurang melibatkan diri dan berinteraksi dalam pelbagai hala semasa aktiviti PdP dijalankan.Murid tidak melibatkan diri dan berinteraksi dalam pelbagai hala semasa aktiviti PdP dijalankan.Penglibatan murid aktif, menyeluruh dan berinteraksi dalam pelbagai hala bagi mencapai objektif pembelajaran. Penglibatan murid aktif dan berinteraksi dalam pelbagai hala bagi mencapai objektif pembelajaran. Kurang penglibatan murid dan berinteraksi dalam pelbagai hala semasa aktiviti PdP.Tiada penglibatan murid dan berinteraksi dalam pelbagai hala semasa aktiviti PdP.

Chart1

90

10

Sales

Sheet1

Sales

1st Qtr90

2nd Qtr10

Chart1

55

45

Sales

Sheet1

Sales

1st Qtr55

2nd Qtr45

Chart1

75

25

Sales

Sheet1

Sales

1st Qtr75

2nd Qtr25

Chart1

70

30

Sales

Sheet1

Sales

1st Qtr70

2nd Qtr30

*E3 PENTAKSIRAN PdPA3.1 Penilaian Prestasi MuridKaedahSemakan Bahan dan Pencerapan

ARAS PENILAIANCEMERLANGBAIKSEDERHANALEMAH4321Membuat penilaian dengan menggunakan pelbagai kaedah yang sesuai bagi menentukan tahap pencapaian pembelajaran murid dan membuat tindakan susulan.Membuat penilaian dengan menggunakan pelbagai kaedah yang sesuai bagi menentukan tahap pencapaian pembelajaran murid.Membuat penilaian tetapi tidak mempelbagaikan kaedah bagi menentukan tahap pencapaian pembelajaran murid.Kurang membuat penilaian dan tidak menggunakan kaedah yang sesuai bagi menentukan tahap pencapaian pembelajaran murid.Penggunaan kepelbagaian kaedah penilaian dan bersesuaian dengan kumpulan sasaran serta membuat tindakan susulan selepas penilaian.Penggunaan kepelbagaian kaedah penilaian dan bersesuaian dengan kumpulan sasaran.Penilaian dilaksanakan dan bersesuaian dengan kumpulan sasaran.Tiada penilaian dilaksanakan.Penilaian dilaksanakan secara minimum dengan bimbingan.

Sistem Penilaian Prestasi Perkhidmatan Awam digubal berdasarkan kepada prinsip asas penilaian seperti berikut:

Penilaian yang adil dan telus berasaskan kepada prestasi/ hasil kerja/ output/ outcome/ impak yang bersesuaian serta perlakuan yang berkaitan dalam melaksanakan tugas dan tanggungjawab;

Menggalakkan persaingan positif dalam meningkatkan kualiti dan produktiviti ke arah pencapaian objektif organisasi.

Memberi fokus kepada penilaian ke atas guru mengikut peruntukan masa mengajar yang banyak dalam jadual waktu guru tidak hanya tertumpu kepada mata pelajaran yang mempunyai keperluan opsyen major individu . Ini bagi memberi peluang untuk guru membuat pilihan nilai keberhasilan yang lebih banyak selepas penilaian.

*Penilaian yang fleksibel bermaksud sistem penilaian yang tidak terikat kepada sesuatu kaedah penilaian semata-mata. Penilaian ini dijalankan berdasarkan perkara-perkara yang berikut.

Kesesuaian Masa; - pagi/ petang/ malam bergantung kepada majlis/ programKesesuaian Tempat; - cth: bilik darjah/ makmal/ padangKepelbagaian Kaedah. semakan bahan/ temu bual/ pencerapan/ pemerhatian*Instrumen fungsional guru akademik (PdP) membawa skor 60% dari keseluruhan nilai.

Kandungan Deminsi 4 Kemahiran Profesional PdP ini mengandungi :3 Elemen : Perancangan (20%), Pelaksanaan (30%) dan Pentaksiran (10%)*Rujuk slaid

Setiap aras penilaian mempunyai kata kunci tertentu bagi menggambarkan tahap prestasi yang dicapai.*Guru mengetahui : SPI Bil.3/1999 : Penyediaan Rekod Pengajaran dan Pembelajaran SP - Sukatan Pelajaran terkiniRPT - Rancangan Pelajaran Tahunan RPH - Rancangan Pelajaran Harian RPI - Rancangan Pendidikan Individu- Pendidikan Khas Masalah Pembelajaran Buku Panduan - buku panduan / manual yang berkaitan dengan kurikulum Memahami menguasai isi kandungan dan konsep umumMengaplikasi menggunakan kefahaman isi kandungan dan konsep dalam membuat perancanganMengkaji mencari kelemahan dan kekuatan isi kandungan dan konsepMenilai buat penilaian terhadap kefahaman isi kandungan dan konsep*RPH / RPI Merujuk Pekeliling Bil. 3/1999 :Tajuk Objektif yang explisitMesti boleh diukur dan bersesuaian dengan keupayaan muridMengandungi isi kandungan yang perlu dikuasai Tahap penguasaan dalam bentuk perbuatan contoh menyenaraikan, menyatakan, menamakan dan sebagainya.Kualiti (di akhir ayat ada penyataan kualiti ) contoh berkesan, betul, tepat, jelas dan sebagainya.

Contoh objektif Explisit : menyenaraikan sekurang-kurangnya 3 daripada 5 kata nama dengan betul.

AktivitiTerarah untuk mencapai objektif pembelajaranBerpusatkan murid Tiga hala guru, murid dan bahanUnsur-unsur kreativiti dan inovasiPenglibatan murid secara aktif dan menyeluruh

Nilai/BBMSesuai dan menarikMencukupiPenggunaan secara berkesan dan optimum

Impak/Refleksi Dicatatkan dalam RPH selepas sesi pembelajaran bagi setiap pelajaran dengan merujuk objektif yang ditetapkanBilangan contoh 25 hadir daripada 30 murid. 3 murid tidak hadir diberikan latihan, 2 murid tidak menguasai diberikan tindakan susulan.Refleksi PdP digunakan sebagai panduan untuk merancang RPH yang seterusnya.*Maksud pengetahuan pentaksiran : merancang pemilihan / penyediaan / penggunaan bahan pentaksiran PdP berdasarkan kesesuaian isi kandungan, objektif pelajaran dan keupayaan murid

Kaedah pentaksiran : pemerhatian, lisan dan penulisan.

Pentaksiran berdasarkan setiap sesi pembelajaranContoh jenis pentaksiran : latihan bertulis, soal-jawab, lembaran kerja, kad imbasan dan sebagainya

Menguasai JSU (Jadual Spesifikasi Ujian)

Aras rendah (50%)Pengetahuan Pemahaman

Aras sederhana (30%)AplikasiAnalisis

Aras Tinggi (20%)Mengkaji / menilai (Sintesis)Merekacipta*Pengurusan kelas Guru memastikan kelas berada dalam keadaan kondusif untuk proses PdPGuru dapat mengawal tingkah laku murid dengan menegaskan pematuhan pada peraturan serta memastikan murid memberi tumpuan terhadap pelajaranGuru menegur salah laku murid (jika berlaku) denan serta merta tanpa menjejaskan maruah merekaSusun atur kedudukan murid sesuai dengan aktiviti yang dilaksanakan dan ruang kelas digunakan secara optimum untuk tujuan pembelajaranGuru mewujudkan kesediaan belajar dalam kalangan murid

Penyampaian guruKaedah pengajaran sesuai dengan keperluan dan keupayaan muridAktiviti yang dilaksanakan berkait rapat dengan pengalaman atau pengetahuan muridGuru mengamalkan prinsip-prinsip pengajaran asas (mudah kepada kompleks, konkrit kepada abstrak)Aktiviti dijalankan menarik dan menjurus kepada objektif pelajaranAktiviti pembelajaran meransang pemikiran kreatif dan kritis serta memupuk nilai dalam kalangan muridAktiviti pemulihan dan pengayaan dilaksanakan secara terancangGuru menyampaikan pelajaran secara fleksibel mengikut situasiMasa pelajaran digunakan secara optimum*Guru memilih/menyediakan sumber pendidikan yang sesuai, menarik dan merangsang pemikiran murid ke arah lebih kreatif dan kritis.Penggunaan sumber pendidikan mewujudkan suasana pembelajaran yang menarik dan meningkatkan minat murid untuk terlibat dalam pembelajaran.Guru memberi penekanan kepada cara penggunaan yang betul dan aspek keselamatan dalam penggunaan sumber pendidikan yang berkaitan.*Komunikasi berkesan - menggunakan bahasa yang betul, mudah difahami, sebutan yang jelas, tepat serta nada suara yang sesuaiMemberi maklum balas - berkemahiran mendengar dan memberi maklum balas yang relevan secara lisan atau bukan lisan dengan berkesan.Penerapan nilai murni menerapkan nilai-nilai murni serta berjaya memotivasikan murid dengan memberi pujian atau galakan.*Kepelbagaian teknik - mengemukakan soalan yang mudah difahami, bertumpu, bercapah, meliputi pelbagai aras kognitif dan disebarkan ke seluruh kelas.Guru memberi respons yang sesuai terhadap murid dan mendorong murid untuk mengemukakan soalan.Soalan yang dikemukakan dapat meningkatkan minat hampir keseluruhan murid untuk terlibat dalam PdP.Soalan yang dikemukakan dapat mencetuskan pemikiran kreatif dan kritis murid.*Penglibatan dan penguasaanmenggalakkan penglibatan dan penguasaan murid dalam pembelajaranmemastikan murid terlibat secara aktif dalam pembelajaran dan boleh memberikan respons yang baikmenggalakkan murid berinteraksi secara aktif dalam pelbagai hala semasa aktiviti PdPmenyediakan pelbagai aktiviti yang mampu menarik minat murid untuk melibatkan diri dalam PdP.menggalakkan murid memberikan tumpuan terhadap pelajaran sepanjang waktu PdPmenggunakan kreativiti guru yang dapat menarik minat dan tumpuan murid dalam PdP.ContohnyaPerbincangan / aktiviti berkumpulan / pembelajaran koperatif dan sebagainyamemberikan respons terhadap soalan/ arahan gurumembuat gerakan fizikal atau arahan-arahan lain daripada guruberinteraksi dalam pelbagai hala seperti murid dengan murid, murid dengan guru atau murid dengan bahan*Penilaian dilaksanakan bermaksud melaksanakan penilaian formatif dan sumatif untuk menentu atau mengukur tahap pencapaian murid dalam menguasai isi pelajaran (melihat sejauh mana pencapaian objektif tercapai)

Bimbingan bermaksud PYD perlu dibimbing kaedah pelaksanaan penilaian yang betul, keberkesanan item soalan, aras soalan yang digunakan.

Bersesuaian bermaksud penilaian yang dibuat mengikut kepelbagaian aras dan memikirkan tahap kebolehan kumpulan sasaran, pencapaian objektif, menggambarkan hasil capaian isi kandungan (tidak terkeluar tajuk)

Kepelbagaian kaedah bermaksud mempelbagaikan kaedah secara lisan dan bukan lisan untuk menilai tahap keupayaan murid. Contoh soal jawab, sesi sumbangsaran, pembentangan, forum, ujian, kuiz, treasure hunt, pembelajaran koperatif dan sebagainya.

Semakan Bahan - Antara contoh : rekod pencapaian murid, hasil kerja murid, buku latihan, lembaran kerja, data/graf, hasil penulisan, jurnal/penulisan refleksiPencerapan Antara contoh : jawapan murid, kuiz, ujian, pengayaan, pemulihan

Tindakan susulan bermaksud melaksanakan refleksi berdasarkan data dan maklum balas untuk membuat penambahbaikan. PYD mengambil tindakan ke atas dapatan penilaian dengan membuat post mortem, kajian, mengambil inisiatif untuk memperbaiki kaedah dan teknik penyampaian serta memberi fokus kepada kumpulan sasaran yang lebih kecil untuk peningkatan pencapaian keseluruhan kumpulan sasaran.*