PanduanPanduanPEGAWAI PENILAIPEGAWAI PENILAI

2

Kehadiran Taklimat

Tahu Username dan Password

Kuasai Bidang PYD

Penilaian dan Pelaporan

Lantikan dan Agihan Tugas

Sebar luas kepada warga

Kefahaman Instrumen Penilaian

Penilaian Bersepadu Pegawai Perkhidmatan Pendidikan

Prinsip Asas Penilaian1. Adil dan telus berasaskan kepada

kompetensi, potensi dan keberhasilan dalam melaksanakan tugas dan tanggungjawab

2. Menggalakkan persaingan positif dalam meningkatkan kualiti dan produktiviti ke arah pencapaian objektif organisasi

3. Fokus kepada jumlah peruntukan masa bagi sesuatu mata pelajaran

bukan keperluan opsyen utama

PEMBELAJARAN DAN PENGAJARAN (PdP) GURU

3KONSEP PENILAIAN

Kesesuaian

Kesesuaian

Masa

Masa

Kesesuaian Kesesuaian TempatTempat

Kepe

lbag

aian

Kepe

lbag

aian

Ka

edah

Kaed

ah FleksibilitiFleksibiliti

Pengupayaan (empowerment) kepada pegawai penilai untuk merealisasikan penilaian berasaskan tugas dan tempat bertugas

Individu Work PlaceJob Base

5 Standard Utama Laporan Penilaian Prestasi Tahunan (LNPT); Kriteria Kecemerlangan (KC) – time based berdasarkan kecemerlangan; Standard Kualiti Pendidikan Malaysia (SKPM) - Standard 4 (Keguruan); Program Bersepadu Potensi dan Kompetensi (PROSPEK) yang menggantikan

PTK tetapi telah ditangguhkan mengikut SPP Bil 4/2011; dan Penilaian Guru Cemerlang.

4

0102 03 04

D3 Kemahiran

E1 PerancanganE2 PelaksanaanE3 Pentaksiran

E1 Perancangan

A1.1 PengetahuanA1.2 PerancanganA1.3 Pengetahuan

Pentaksiran

E2 Pelaksanaan

A2.1 PenyampaianA2.2 Penggunaan Sumber

PendidikanA2.3 Kemahiran Komunikasi

A2.4 Teknik PenyoalanA2.5 Penglibatan dan

Penguasaan Pembelajaran Murid

E3 Pentaksiran

A3.1 Penilaian Prestasi Murid

5ARAS PENILAIAN

Berkesan, Relevan

Guna, analisis dan menilai dengan

cemerlang

Berkesan, terkawal, menarik, selamat

Menerapkan nilai murni, kritis dan kreatif

Tindakan susulan

Menguasai

Masih memerlukan bimbingan

Merancang

Kurang menggunakan,

Kurang berkesan, kurang kawalan, kurang menarik

Kurang menguasai

Sentiasa memerlukan bimbingan

Tidak ikut prosedur, Tidak menggunakan, Tidak

berkesan, Tidak menarik

CEMERLANG SEDERHANA LEMAHMenggabungjalin

Bimbingan minimum

Guna, analisis dan menilai dengan baik

Berkesan tetapi kurang kawalan

Menarik dan selamat

BAIK

6PANDUAN

7

8E1 PERANCANGAN

A1.1 PengetahuanKaedah

Semakan Bahan dan Temu Bual

ARAS PENILAIANCEMERLANG BAIK SEDERHANA LEMAH

4 3 2 1

Menguasai isi kandungan dan teknik / strategi penyampaian bidang berkaitan serta menggabungjalinkan dalam PdP yang dirancang dan menyesuaikannya dengan ciri-ciri dan gaya pembelajaran murid dalam merancang penyampaian yang berkesan

Menguasai isi kandungan dan teknik / strategi penyampaian bidang berkaitan serta menggabungjalinkan dalam PdP yang dirancang tetapi memerlukan bimbingan untuk menyesuaikannya dengan ciri-ciri dan gaya pembelajaran murid dalam merancang penyampaian yang berkesan

Menguasai isi kandungan bidang berkaitan tetapi masih memerlukan bimbingan untuk menguasai teknik / strategi penyampaian

Kurang menguasai isi kandungan dalam bidang berkaitan dan sentiasa memerlukan bimbingan untuk menguasai teknik / strategi penyampaian

Menguasai SP, RPT, RPI /RPH dan buku panduan serta rekod pencapaian pada tahap menganalisis, mengkaji dan menilai serta mencipta

Menguasai SP, RPT, RPI /RPH dan buku panduan serta rekod pencapaian pada tahap mengaplikasikan, menganalisis dan mengkaji

Menguasai SP, RPT, RPI /RPH dan buku panduan serta rekod pencapaian pada tahap memahami dan mengaplikasi dengan bimbingan minimum

Kurang menguasai SP, RPT, RPI /RPH dan buku panduan serta rekod pencapaian pada tahap memahami dengan bimbingan sepenuhnya

9E1 PERANCANGAN

A1.2 Perancangan

ARAS PENILAIAN

CEMERLANG BAIK SEDERHANA LEMAH

4 3 2 1

Merancang dan menyediakan RPT dan RPH mengikut prosedur yang ditetapkan serta dapat menentukan bahan bantu belajar/ sumber pendidikan, strategi dan teknik pengajaran yang relevan

Merancang dan menyediakan RPT dan RPH mengikut prosedur yang ditetapkan serta dapat menentukan strategi dan teknik pengajaran yang relevan tetapi memerlukan bimbingan minimum dalam menentukan bahan bantu belajar

Merancang dan menyediakan RPT dan RPH mengikut prosedur yang ditetapkan tetapi memerlukan bimbingan untuk menentukan bahan, strategi dan teknik pengajaran

Memerlukan bimbingan kerana merancang dan menyediakan RPT atau RPH tetapi tidak mengikut prosedur yang ditetapkan

RPT / RPH / RPI ditulis mengikut prosedur yang ditetapkan dengan cemerlang

RPT / RPH / RPI ditulis mengikut prosedur yang ditetapkan dengan baik

RPT / RPH / RPI ditulis mengikut prosedur yang ditetapkan dengan memuaskan

RPT / RPH / RPI tidak ditulis mengikut prosedur yang ditetapkan dan memerlukan bimbingan

KaedahSemakan Bahan

10E1 PERANCANGANA1.3 Pengetahuan Pentaksiran

Semakan Bahan, Temu Bual dan Pemerhatian

ARAS PENILAIAN

CEMERLANG BAIK SEDERHANA LEMAH

4 3 2 1

Menggunakan pengetahuan pentaksiran untuk menyediakan soalan secara berhierarki, menganalisis kesediaan dan pengetahuan sedia ada murid serta menilai keperluan PdP dengan cemerlang

Menggunakan pengetahuan pentaksiran untuk menyediakan soalan secara berhierarki, menganalisis kesediaan dan pengetahuan sedia ada murid serta menilai keperluan PdP dengan baik

Kurang menggunakan pengetahuan pentaksiran untuk menyediakan soalan secara berhierarki, menganalisis kesediaan dan pengetahuan sedia ada murid serta menilai keperluan PdP

Tidak menggunakan pengetahuan pentaksiran untuk menyediakan soalan secara berhierarki

Menggunakan pengetahuan pentaksiran untuk menyediakan soalan dan menganalisis serta menilai keperluan PdP dengan cemerlang

Menggunakan pengetahuan pentaksiran untuk menyediakan soalan dan menganalisis serta menilai keperluan PdP dengan baik

Kurang menggunakan pengetahuan pentaksiran untuk menyediakan soalan dan menganalisis serta menilai keperluan PdP

Tidak menggunakan pengetahuan pentaksiran untuk menyediakan soalan dan memerlukan bimbingan

Kaedah

11

12E2 PELAKSANAANA2.1 PenyampaianKaedah

Semakan Bahan dan Pencerapan

ARAS PENILAIAN

CEMERLANG BAIK SEDERHANA LEMAH

4 3 2 1

Penyampaian PdP yang berkesan mengikut prosedur yang ditetapkan serta dapat mengawal kelas dan masa penyampaian

Penyampaian PdP yang berkesan mengikut prosedur yang ditetapkan tetapi kurang dalam mengawal kelas dan masa penyampaian

Penyampaian PdP yang mengikut prosedur yang ditetapkan tetapi kurang berkesan serta kurang dalam pengawalan kelas dan masa penyampaian

Penyampaian PdP tidak berkesan serta kurang dalam pengawalan kelas dan masa penyampaian

Kawalan kelas, masa aktiviti dan penyampaian PdP mengikuti perancangan RPH/RPI dengan cemerlang serta penglibatan murid secara menyeluruh

Kawalan kelas, masa aktiviti dan penyampaian PdP mengikuti perancangan RPH/RPI dengan baik serta melibatkan murid

Kurang kawalan kelas, masa aktiviti dan penyampaian PdP mengikuti perancangan RPH/RPI dengan memuaskan

* atau salah satu berada pada tahap kurang

Tiada kawalan kelas, masa aktiviti dan penyampaian PdP mengikuti perancangan RPH/RPI tetapi memerlukan bimbingan

13E2 PELAKSANAAN A2.2 Penggunaan Sumber PendidikanKaedah

Semakan Bahan

14E2 PELAKSANAAN A2.3 Kemahiran Komunikasi

KaedahPencerapan

ARAS PENILAIAN

CEMERLANG BAIK SEDERHANA LEMAH

4 3 2 1

Mendengar, memberikan maklum balas yang relevan , menggalakkan tumpuan murid terhadap PdP dan interaksi murid secara aktif dalam pelbagai hala serta menerapkan nilai-nilai murni dalam komunikasi berkesan

Mendengar, memberikan maklum balas yang relevan dan menggalakkan tumpuan murid terhadap PdP serta interaksi murid secara aktif dalam pelbagai hala

Mendengar, memberikan maklum balas yang relevan dan menggalakkan tumpuan murid terhadap PdP tetapi memerlukan bimbingan untuk menggalakkan interaksi murid secara aktif dalam pelbagai hala

Mendengar dan memberikan maklum balas yang relevan tetapi memerlukan bimbingan untuk menggalakkan tumpuan murid terhadap PdP serta interaksi murid secara aktif dalam pelbagai hala

Komunikasi berkesan dengan memberikan maklum balas relevan, aktif, pelbagai hala serta menerapkan nilai murni

Komunikasi berkesan dengan memberikan maklum balas relevan dan tumpuan serta interaksi aktif

Komunikasi berkesan dengan bimbingan minimum

Komunikasi tidak berkesan dan perlukan bimbingan sepenuhnya

15E2 PELAKSANAANA2.4 Teknik Penyoalan

Semakan Bahan dan Pencerapan

Kaedah

ARAS PENILAIAN

CEMERLANG BAIK SEDERHANA LEMAH

4 3 2 1

Mengemukakan soalan yang mampu mendorong minat, mempelbagaikan teknik penyoalan yang berkesan untuk meningkatkan pemahaman dan menggalakkan murid berfikir kritis dan kreatif

Mengemukakan soalan yang mampu mendorong minat, mempelbagaikan teknik penyoalan yang berkesan untuk meningkatkan pemahaman murid dan menggalakkan murid berfikir

Memerlukan bimbingan kerana kurang mempelbagaikan teknik penyoalan untuk meningkatkan pemahaman murid

Memerlukan bimbingan kerana tidak menggunakan teknik penyoalan untuk meningkatkan pemahaman murid

Mengemukakan soalan dengan kepelbagaian teknik yang menjurus pada objektif PdP serta mendorong minat murid untuk berfikir secara kritis dan kreatif

Mengemukakan soalan dengan kepelbagaian teknik yang menjurus pada objektif PdP bagi meningkatkan kefahaman murid dan galakan berfikir

Mengemukakan soalan tetapi kurang kepelbagaian teknik yang menjurus pada objektif PdP

Soalan yang dikemukakan tidak menjurus pada objektif PdP dan memerlukan bimbingan

16E2 PELAKSANAAN A2.5 Penglibatan dan Penguasaan Pembelajaran MuridKaedah

Pencerapan

ARAS PENILAIAN

CEMERLANG BAIK SEDERHANA LEMAH

4 3 2 1

Murid dapat melibatkan diri dan berinteraksi secara aktif dalam pelbagai hala semasa aktiviti PdP dijalankan untuk mencapai objektif pembelajaran serta dapat meningkatkan penguasaan pembelajaran murid

Murid dapat melibatkan diri dan berinteraksi dalam pelbagai hala semasa aktiviti PdP dijalankan serta mencapai objektif pembelajaran

Murid kurang melibatkan diri dan berinteraksi dalam pelbagai hala semasa aktiviti PdP dijalankan

Murid tidak melibatkan diri dan berinteraksi dalam pelbagai hala semasa aktiviti PdP dijalankan

Penglibatan murid aktif, menyeluruh dan berinteraksi dalam pelbagai hala bagi mencapai objektif pembelajaran

Penglibatan murid aktif dan berinteraksi dalam pelbagai hala bagi mencapai objektif pembelajaran

Kurang penglibatan murid dan berinteraksi dalam pelbagai hala semasa aktiviti PdP

Tiada penglibatan murid dan berinteraksi dalam pelbagai hala semasa aktiviti PdP

17

18E3 PENTAKSIRAN A3.1 Penilaian Prestasi Murid

ARAS PENILAIAN

CEMERLANG BAIK SEDERHANA LEMAH

4 3 2 1

Membuat penilaian dengan menggunakan pelbagai kaedah yang sesuai bagi menentukan tahap pencapaian pembelajaran murid dan membuat tindakan susulan

Membuat penilaian dengan menggunakan pelbagai kaedah yang sesuai bagi menentukan tahap pencapaian pembelajaran murid

Membuat penilaian tetapi tidak mempelbagaikan kaedah bagi menentukan tahap pencapaian pembelajaran murid

Kurang membuat penilaian dan tidak menggunakan kaedah yang sesuai bagi menentukan tahap pencapaian pembelajaran murid

Penggunaan kepelbagaian kaedah penilaian dan bersesuaian dengan kumpulan sasaran serta membuat tindakan susulan selepas penilaian

Penggunaan kepelbagaian kaedah penilaian dan bersesuaian dengan kumpulan sasaran

Penilaian dilaksanakan dan bersesuaian dengan kumpulan sasaran

Tiada penilaian dilaksanakan.Penilaian dilaksanakan secara minimum dengan bimbingan

KaedahSemakan Bahan dan Pencerapan

19