Seni Dalam Seni Dalam PendidikanPendidikan

PENGENALANPENGENALANKandungan mata pelajaran Seni Dalam Kandungan mata pelajaran Seni Dalam Pendidikan (Inovasi Dalam Pedagogi)Pendidikan (Inovasi Dalam Pedagogi)Kursus Sijil Perguruan Khas terdiri Kursus Sijil Perguruan Khas terdiri daripada Ilmu Seni Visual, Muzik dan daripada Ilmu Seni Visual, Muzik dan Pergerakan. Mata pelajaran ini dijalankan Pergerakan. Mata pelajaran ini dijalankan selama satu semester dengan jumlah tiga selama satu semester dengan jumlah tiga kredit bersamaan 45 jam interaksi. kredit bersamaan 45 jam interaksi. Keseluruhan kandungan mata pelajaran Keseluruhan kandungan mata pelajaran ini dibahagikan kepada tiga tajuk. Setiap ini dibahagikan kepada tiga tajuk. Setiap tajuk diperuntukkan sebanyak satu kredit tajuk diperuntukkan sebanyak satu kredit bersamaan 15 jam interaksi.bersamaan 15 jam interaksi.

PENGENALAN (SAMB.)PENGENALAN (SAMB.)

Mata pelajaran ini dilaksanakan dalam Mata pelajaran ini dilaksanakan dalam bentuk teori dan amali. Tumpuan diberi bentuk teori dan amali. Tumpuan diberi kepada aktiviti yang mendorong murid-kepada aktiviti yang mendorong murid-murid menggunakan imaginasi, ekspresi. murid menggunakan imaginasi, ekspresi. Inkuiri dan kecerdasan pelbagai. Inkuiri dan kecerdasan pelbagai. Penekanan juga diberi kepada aspek Penekanan juga diberi kepada aspek penglibatan secara aktif dan penglibatan secara aktif dan menyeronokan serta pembelajaran dan menyeronokan serta pembelajaran dan pemindahan pembelajaran yang berkesan pemindahan pembelajaran yang berkesan untuk meningkatkan perkembangan untuk meningkatkan perkembangan individu yang menyeluruh. individu yang menyeluruh.

MATLAMATMATLAMAT

Kurikulum Seni Dalam Pendidikan ini Kurikulum Seni Dalam Pendidikan ini digubal untuk melahirkan guru yang digubal untuk melahirkan guru yang mempunyai pengetahuan dan kemahiran mempunyai pengetahuan dan kemahiran asas untuk meningkatkan aktiviti, inovasi asas untuk meningkatkan aktiviti, inovasi dan keyakinan diri dalam melaksanakan dan keyakinan diri dalam melaksanakan pengajaran dan pembelajaran yang pengajaran dan pembelajaran yang mengintegrasikan aktiviti Seni Visual, mengintegrasikan aktiviti Seni Visual, Muzik dan Pergerakan.Muzik dan Pergerakan.

OBJEKTIFOBJEKTIF

Sukatan Pelajaran KSPK Seni Dalam Sukatan Pelajaran KSPK Seni Dalam Pendidikan digubal untuk membolehkan Pendidikan digubal untuk membolehkan peserta kursuspeserta kursus

i.i. Memperoleh pengalaman seni visual, muzik dan Memperoleh pengalaman seni visual, muzik dan pergerakan serta menggunakannya sebagai pergerakan serta menggunakannya sebagai asas perhubungan pengetahuan dalam proses asas perhubungan pengetahuan dalam proses pembelajaran;pembelajaran;

ii.ii. Mengaplikasikan Mengaplikasikan konsep pembelajaran melalui konsep pembelajaran melalui seni dengan menghubungkaitkan pengalaman seni dengan menghubungkaitkan pengalaman Seni Visual, Muzik dan Pergerakan;Seni Visual, Muzik dan Pergerakan;

iii.iii. Membina kepekaan persepsi, apresiasi, Membina kepekaan persepsi, apresiasi, kesedaran estetik, pemikiran kreatif dan kesedaran estetik, pemikiran kreatif dan imaginatif melalui pelbagai aktiviti yang imaginatif melalui pelbagai aktiviti yang menyeronokkan;menyeronokkan;

OBJEKTIF(SAMB.)OBJEKTIF(SAMB.)

iviv Meneroka ketiga-tiga komponen iaitu Meneroka ketiga-tiga komponen iaitu Seni Visual, Muzik dan Pergerakan untuk Seni Visual, Muzik dan Pergerakan untuk memperoleh pengetahuan dan memperoleh pengetahuan dan pengalamanpengalaman

v Mengintegrasikan aktiviti Seni Visual, v Mengintegrasikan aktiviti Seni Visual, Muzik dan Pergerakan dengan mata Muzik dan Pergerakan dengan mata pelajaran lainpelajaran lain

vi Membina dan mengamal nilai-nilai murni vi Membina dan mengamal nilai-nilai murni melalui pelbagai pengalaman Seni Visual, melalui pelbagai pengalaman Seni Visual, Muzik dan Pergerakan.Muzik dan Pergerakan.

KONSEP DAN LATAR BELAKANGKONSEP DAN LATAR BELAKANG

Merangkumi 3 bidang iaitu Merangkumi 3 bidang iaitu Seni visualSeni visual, , MuzikMuzik dan dan PergerakanPergerakan dalam dalam pembelajaran dan perkembangan kanak-pembelajaran dan perkembangan kanak-kanak.kanak.

Kefahaman dalam ketiga –tiga bidang ini Kefahaman dalam ketiga –tiga bidang ini boleh dicapai melalui boleh dicapai melalui penerokaanpenerokaan, , memperoleh pengalaman dan ekspresimemperoleh pengalaman dan ekspresi..

Aktiviti-aktiviti seni dalam pendidikan ini Aktiviti-aktiviti seni dalam pendidikan ini kemudiannya kemudiannya diintegrasikandiintegrasikan ke dalam ke dalam mata pelajaran lain.mata pelajaran lain.

Setiap insan berhak menerima pendidikan dan Setiap insan berhak menerima pendidikan dan pemahaman tentang seni tanpa mengira latar pemahaman tentang seni tanpa mengira latar belakang, bakat atau kebolehan.belakang, bakat atau kebolehan.

Integrasi Seni Visual, Muzik dan Pergerakan Integrasi Seni Visual, Muzik dan Pergerakan meningkatkan perkembangan insan dan minda meningkatkan perkembangan insan dan minda secara holistik dan membantu meningkatkan secara holistik dan membantu meningkatkan kreativiti dan ekspresi kendiri seseorang.kreativiti dan ekspresi kendiri seseorang.

Teori-teori dari ahli psikologi Teori-teori dari ahli psikologi kognitifkognitif dan dan konstruktivismekonstruktivisme telah membuktikan kanak-kanak telah membuktikan kanak-kanak tidak memperolehi pengetahuan secara pasif, tidak memperolehi pengetahuan secara pasif, tetapi mereka membina pengetahuan secara tetapi mereka membina pengetahuan secara aktif.aktif.

Teori Kecerdasan PelbagaiTeori Kecerdasan Pelbagai oleh Howard oleh Howard Gardner telah menyokong seni diberi Gardner telah menyokong seni diberi peranan yang lebih penting dalam peranan yang lebih penting dalam kurikulum; ini kerana manusia kurikulum; ini kerana manusia memperolehi pengetahuan melalui memperolehi pengetahuan melalui kecerdasan yang pelbagaikecerdasan yang pelbagai

Quadrant Concept(1993)Quadrant Concept(1993) oleh Hermann oleh Hermann menyatakan bahawa seni membantu menyatakan bahawa seni membantu pemikiran rasional dan intuitif seseorang pemikiran rasional dan intuitif seseorang individu.individu.

Kepentingan Seni dalam Kepentingan Seni dalam pendidikan untuk sekolah rendahpendidikan untuk sekolah rendah

Aktiviti Seni Visual, Muzik dan Pergerakan Aktiviti Seni Visual, Muzik dan Pergerakan mendorong kanak-kanak menggunakan mendorong kanak-kanak menggunakan imaginasi, ekspresi, inkuiri dan kecerdasan imaginasi, ekspresi, inkuiri dan kecerdasan pelbagai.pelbagai.

Melalui aktiviti Seni Visual, Muzik dan Melalui aktiviti Seni Visual, Muzik dan Pergerakan, kanak-kanak dapat melibatkan diri Pergerakan, kanak-kanak dapat melibatkan diri dalam pembelajaran secara aktif dan dalam pembelajaran secara aktif dan menyeronokkan.menyeronokkan.

Integrasi ketiga-tiga bidang ini dengan mata Integrasi ketiga-tiga bidang ini dengan mata pelajaran lain membantu dalam mengimbangkan pelajaran lain membantu dalam mengimbangkan perkembangan otak kiri dan otak kanan.perkembangan otak kiri dan otak kanan.

Faedah Seni di sekolah rendahFaedah Seni di sekolah rendah

SENI DALAM PENDIDIKAN

Pengalaman optima melalui Seni membawa kepada keyakinan diri dan kemahiran belajar

Memperkembangkan kemahiran meneroka, pengalaman dan ekspresi

Menggalakkan pembelajaran seumur hidup secara menyeluruh

Belajar cara belajar – aplikasi informasi secara berkesan

Penghubungkaitan, gerak hati, celik akal dan kecerdasan “Lateral Leaps”

Seni Dalam Pendidikan dari Seni Dalam Pendidikan dari Perspektif Teori PembelajaranPerspektif Teori Pembelajaran

Teori KonstruktivismeTeori KonstruktivismeTeori Kecerdasan pelbagaiTeori Kecerdasan pelbagaiTeori Behaviorisme SosialTeori Behaviorisme SosialTeori PerkembanganTeori PerkembanganTeori Otak Kiri Otak KananTeori Otak Kiri Otak KananTeori Pemprosesan MaklumatTeori Pemprosesan Maklumat

TEORI KONSTRUKTIVISMETEORI KONSTRUKTIVISMEMengikut dapatan ahli konstruktivisme, Mengikut dapatan ahli konstruktivisme,

manusia belajar secara aktif dengan manusia belajar secara aktif dengan membina ilmu yang didapati bermakna membina ilmu yang didapati bermakna kepada dirinya (actively construct kepada dirinya (actively construct knowledge that they find personally knowledge that they find personally meaningful)meaningful)

Latar belakang Teori Kecerdasan Pelbagai(Multiple Intelligences) - diasaskan oleh Howard Gardner (1983) menyatakan bahawa

manusia mempunyai sekurang-kurangnya lapan kecerdasan (intelligences): merangkumi pelbagai kebolehan, keupayaan, bakat atau kemahiran yang wujud secara semulajadi

TEORI KECERDASAN PELBAGAITEORI KECERDASAN PELBAGAI

8 Kecerdasan Pelbagai :8 Kecerdasan Pelbagai :

1.1. Kecerdasan Verbal LinguistikKecerdasan Verbal Linguistik

2.2. Kecerdasan Logik MatematikKecerdasan Logik Matematik

3.3. Kecerdasan Visual RuangKecerdasan Visual Ruang

4.4. Kecerdasan KinestetikKecerdasan Kinestetik

5.5. Kecerdasan MuzikKecerdasan Muzik

6.6. Kecerdasan InterpersonalKecerdasan Interpersonal

7.7. Kecedasan IntrapersonalKecedasan Intrapersonal

8.8. Kecerdasan NaturalisKecerdasan Naturalis

Gardner menjelaskan bahawa setiap Gardner menjelaskan bahawa setiap kecerdasan adalah berasingan dan tidak kecerdasan adalah berasingan dan tidak saling bergantung - seseorang mungkin saling bergantung - seseorang mungkin lemah dalam sesuatu bidang kemahiran lemah dalam sesuatu bidang kemahiran tetapi cemerlang dalam domain (bidang tetapi cemerlang dalam domain (bidang kecerdasan) yang lain. Menurut beliau lagi, kecerdasan) yang lain. Menurut beliau lagi, setiap individu mempunyai kelapan-lapan setiap individu mempunyai kelapan-lapan kecerdasan tetapi pada darjah atau kadar kecerdasan tetapi pada darjah atau kadar yang berbeza-beza dari segi kekuatan dan yang berbeza-beza dari segi kekuatan dan kemahiran. Kecerdasan tersebut boleh kemahiran. Kecerdasan tersebut boleh dikembangkan menerusi pendidikan, dikembangkan menerusi pendidikan, pengalaman dan persekitaran. pengalaman dan persekitaran.

KECERDASAN VISUAL RUANGKECERDASAN VISUAL RUANG

Kebolehan mengesan dan Kebolehan mengesan dan menggambarkan bentuk, ruang, menggambarkan bentuk, ruang, warna dan garisan termasuklah warna dan garisan termasuklah kebolehan mempersembahkan visual kebolehan mempersembahkan visual dan ruang secara grafikdan ruang secara grafik

KECERDASAN KINESTETIKKECERDASAN KINESTETIK

Kebolehan menggunakan badan Kebolehan menggunakan badan untuk menyatakan idea, perasaan untuk menyatakan idea, perasaan dan menyelesaikan masalah, dan menyelesaikan masalah, termasuklah kemahiran fizikal seperti termasuklah kemahiran fizikal seperti kordinasi, keanjalan, kepantasan dan kordinasi, keanjalan, kepantasan dan keseimbangankeseimbangan

KECERDASAN MUZIKKECERDASAN MUZIK

Kebolehan mengesan irama dan Kebolehan mengesan irama dan lagu, termasuk kebolehan mengenal lagu, termasuk kebolehan mengenal lagu mudah serta membeza atau lagu mudah serta membeza atau mengubah rentak dan tempo dalam mengubah rentak dan tempo dalam melodi yang mudahmelodi yang mudah